TEMA I.
NATURALEZA DE LA TERAPIA DE LA CONDUCTA:
1.1 ¿Qué es la terapia de la conducta?.
Terapia conductual es el intento de utilizar sistemáticamente el cuerpo de
conocimientos empíricos y teóricos que resultan de aplicar el método experimental
en psicología y en disciplinas afines (fisiología y neurofisiologia) con el fin de
explicar la génesis y el mantenimiento de los patrones de conducta anormales: y
aplicar este conocimiento al tratamiento o prevención de tales anormalidades por
medio de estudios experimentales controlados que se llevan a cabo en el paciente
individual.
1.2 Orígenes de la terapia de la conducta.
Los antecesores directos de lo que se conoce como terapia conductual fueron:
Watson el cual postulo que el objeto de estudio de la psicología es la conducta observable, Skinner
el cual decía que el aprendizaje se daba por medio de un condicionamiento operante o instrumental,
los escritos y experimentos de pavlov sobre el condicionamiento clásico y la obra de Thorndike sobre
el aprendizaje por ensayo y error y la ley del efecto. La terapia de conducta surge formalmente
entre los años 1950 y 1960 Este surgimiento se produjo acompañado de un rechazo de los métodos
de diagnóstico y tratamiento dominantes en la psicología y psiquiatría clínica en ese momento que
eran: los tests proyectivos y las terapias psicoanalíticas. El principal propósito e interés de este
movimiento era superar las limitaciones del modelo psicoanalítico imperante en ese momento y
ofrecer una alternativa, que sería una aproximación clínica cuya teoría y práctica estuvieran basadas
en principios y leyes del comportamiento obtenidas mediante la metodología científica. Por tanto,
en lugar de apelar a variables o constructos de tipo hipotético o intrapsíquico tales como los
conflictos del inconsciente o el complejo de Edipo como causas de los problemas psicológicos, se
identificaron otras variables, tales como las contingencias de reforzamiento o el control
discriminativo de ciertos estímulos sobre la conducta. La terapia de conducta emergente se focalizó
directamente sobre el comportamiento problema o clínico de forma directa, es decir, basándose en
los principios del condicionamiento y del aprendizaje., dejando al margen técnicas como la hipnosis
o la introspección.
Los motores del surgimiento formal de la terapia de conducta fueron tres grupos de
investigadores y clínicos que, en núcleos geográficos distintos, compartieron ese
objetivo común: el grupo de Sudáfrica, liderado por Joseph Wolpe; el grupo de
Inglaterra, liderado por Hans Eysenck, y el grupo de Estados Unidos, liderado por
B.F.Skinner.
1.3 La terapia inicial.
En esta fase inicial se establece el primer contacto y el terapeuta recopila la
información acerca del paciente y su situación. Durante esta primera toma de
contacto el profesional y el paciente trabajan la confianza para que este último
pueda abrirse y exponer las circunstancias que le han llevado a pedir ayuda.
TEMA II. LOS FUNDAMENTOS DE LA PSICOTERAPIA COMPORTAMENTAL.
2.1 Descripción y explicación del comportamiento.
El comportamiento se refiere a las reacciones que tiene un ser vivo según el
ambiente o espacio en el que se encuentre, y puede estar influenciado tanto por los
aspectos orgánicos como por los elementos de su alrededor.
El comportamiento humano es la forma en la que procede un individuo ante una
situación o una persona. Por ejemplo, saludar a un familiar sería un comportamiento
amigable, ya que ambos se conocen y existe una relación cordial. El
comportamiento de un niño puede variar entre un entorno conocido y otro que no lo
es tanto.
2.2 Análisis conductual.
El análisis aplicado de conducta es una ciencia aplicada dirigida al uso de los
principios de la psicología del aprendizaje, fundamentalmente del aprendizaje
operante, a la modificación de conductas socialmente importantes.
Los analistas de conducta se centran en la relación observable entre el
comportamiento y el entorno. Evaluando observables entre una conducta
determinada y el entorno, los métodos analítico conductuales pueden ayudar a
cambiar conductas de importancia clínica y evolutiva. El término se considera
sinónimo al de modificación de conducta, aunque este ha quedado relegado a
aplicaciones clásicas que no utilizan una perspectiva funcional del comportamiento.
Otro término relacionado es el de ingeniería del comportamiento acuñado por Nathan
Azrin referido al uso de dispositivos tecnológicos en la facilitación del cambio de
conducta. Junto con el Análisis experimental del comportamiento integra el campo
científico conocido como análisis de conducta.
2.3 Principios de aprendizaje.
Los principios de aprendizaje son postulados primarios e iniciales que sirven para
orientar el proceso hacia un final eficaz. No son fijos, ni tampoco taxativos e
inmutables sino que se descubren en la práctica cotidiana, y son susceptibles de
revisión.
1. El estudiante es el centro del aprendizaje: Los estudiantes son los protagonistas
en el aprendizaje; el entorno estimula su compromiso activo y los ayuda a
comprender su propia actividad como estudiantes.
2. El aprendizaje es de naturaleza personal y social–social y personal: El entorno del
aprendizaje se fundamenta en la naturaleza social del proceso de aprender y
fomenta el aprendizaje personal y colaborativo, pero solo aprende el que quiere
aprender.
3. Las emociones son parte del aprendizaje integral: Es fundamental que los
docentes estén en sintonía con las motivaciones de los alumnos y tengan presente
el papel clave que tienen las emociones en la consecución del aprendizaje.
4. El aprendizaje debe tener en cuenta las diferencias individuales: El entorno del
aprendizaje debe reconocer las diferencias individuales entre los estudiantes y
también sus conocimientos previos.
5. El esfuerzo del estudiante es clave para el aprendizaje: El entorno del aprendizaje
debe diseñar programas que exijan esfuerzo y afán de superación, pero sin una
sobrecarga excesiva.
6. La evaluación continua favorece el aprendizaje: El entorno del aprendizaje debe
trabajar con expectativas claras en los estudiantes y aplicar estrategias de
evaluación coherentes. Se debe insistir en el feedback formativo y en la
metacognición para favorecer el aprendizaje.
7. Aprender es construir relaciones horizontales: El entorno del aprendizaje debe
promover la “conectividad horizontal” entre áreas de conocimiento –
interdiciplinariedad–; también con la comunidad y el mundo.
2.4 El análisis funcional.
El Análisis Funcional consiste en la búsqueda de la explicación dinámica de una
determinada conducta, o en la práctica, patrón de conductas. Cuál es la conducta,
en qué situaciones específicas aparece, y qué consecuencias produce, en términos
de reforzadores, que explicarán su mantenimiento en el futuro. Simplificando,
intentan buscar el “por qué”. Además el análisis funcional también busca una
hipótesis razonable sobre su origen, como empezó; cuales fueron las variables de
vulnerabilidad y de inicio.
2.5 La entrevista diagnóstica comportamental.
Las entrevistas conductuales permiten a los responsables de contratación evaluar el
desempeño de un candidato a través de preguntas que profundizan en su
experiencia anterior. Por ejemplo, cómo han gestionado situaciones complicadas o a
personas difíciles.
