Universidad Tecnológica de México

Licenciatura en Fisioterapia

Materia: Fisioterapia Neurológica Pediátrica

Profesor:
Alejandra Uribe Álvarez

Tipo de trabajo: “Escalas de valoración neurológica”

Alumno: Otero Cardona Lizzet Cristina ……. 18889402

Fecha de entrega: 21/Junio/2022

Misión y Filosofía Institucional de la Universidad Tecnológica de México
(UNITEC)

MISIÓN INSTITUCIONAL

Generar y ofrecer servicios educativos en los niveles medio superior, superior y posgrado;
conjugando educación científica y tecnológica así como la innovación sobre una base de
humanismo; promoviendo una actitud de aprendizaje permanente, una cultura basada en
el esfuerzo y un espíritu de superación; combinando la profundidad en el estudio de cada
disciplina con una visión amplia de la empresa, la sociedad y la vida; procurando elevar
permanentemente la calidad académica; adecuando nuestros procesos educativos a las
diversas necesidades de los estudiantes, y aprovechando eficientemente los recursos de la
Institución para dar acceso a grupos más amplios de la sociedad.

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL instituciones, que persigue la superación

de sus integrantes para lograr el bien
La filosofía de la Universidad Tecnológica común. Entendemos que el ser humano
de México constituye los principios que es por naturaleza un ser trascendente y a
guían y dan sentido a nuestra vida la vez un ser social, que para vivir en
institucional. Expresa nuestra razón de forma armónica decide sujetarse a
ser, nuestros valores, nuestras normas y códigos de conducta.
convicciones y nuestro deseo de Entendemos también, que el estado de
contribuir, a través de la educación, al derecho es el marco en el que deben
engrandecimiento de México. Como conciliarse sus expectativas personales
mexicanos, deseamos el bienestar del con sus deseos de convivencia.
país y estamos conscientes del gran Concebimos a la familia como el núcleo
potencial de sus recursos, de su cultura y que ordena y da sentido a la sociedad, y
de su voluntad de progreso. Sabemos que a la empresa, como el elemento que
para incidir en su desarrollo tenemos que promueve la generación de valor
hacerlo en el de las personas: nuestros agregado, empleo y bienestar, e
educandos, nuestros maestros, nuestra interrelaciona a la familia con el trabajo y
comunidad universitaria en general. la economía. El avance de la humanidad
Estamos seguros de que una educación se sustenta en el desenvolvimiento
capaz de hacer emerger las mejores armónico de ambas instituciones.
cualidades y capacidades del hombre Concebimos el desarrollo del país como
debe sustentarse en sólidas bases un proceso encaminado a generar riqueza
científicas, tecnológicas y humanísticas. y bienestar social. Un proceso ordenado,
Creemos en el valor de la ciencia como en el que los hombres y mujeres se
generadora de innovación y progreso; de desempeñan en un marco de respeto a su
la técnica, que vincula el avance científico patrimonio cultural, a la naturaleza y al
con la planta productiva y la sociedad, y imperativo de lograr un crecimiento
del humanismo, que define, fortalece y económico sostenido y sustentable.
dignifica nuestra condición de seres Concebimos a la educación como el
humanos. Concebimos al mundo como un medio que propicia la transformación
conjunto integrado por naciones que positiva de los seres humanos y que
interactúan en un contexto de fortalece su capacidad y su actitud de
convivencia, respeto y derecho. Naciones servicio a la sociedad. Para la Universidad
que comparten un medio ambiente cuyo Tecnológica de México, la educación no
uso debe ser armónico, racional, es sólo un satisfactor de alto valor social
responsable y cuidadoso, ya que significa sino también el principal promotor del
la base material que sustenta la riqueza desarrollo. Al educar, estamos
de la humanidad y nuestro legado a las contribuyendo a formar capital humano, el
nuevas generaciones. Vivimos en un cual constituye la más preciada Riqueza
mundo global e interdependiente en el de las Naciones. El capital humano es el
que la complementariedad representa un conjunto de conocimientos, habilidades,
impulso para el desenvolvimiento de las destrezas, actitudes y valores de los
capacidades productivas y para el avance hombres y mujeres, que trabajan, que
de las sociedades. Concebimos al Estado generan riqueza humana y material, y con
moderno como una organización donde la ello, hacen prosperar a la sociedad en su
división de poderes alienta el progreso de conjunto. La educación es nuestro medio
la sociedad y cuya legitimidad descansa para actuar en favor de las grandes
en la democracia. La democracia causas del país; para realizarnos como
constituye el proceso que permite avanzar personas y como comunidad universitaria;
en el desarrollo y afianzar nuestros para identificamos con la sociedad y
valores de libertad y justicia. Concebimos trabajar en su beneficio. A través de la
a la sociedad como un conjunto de educación pretendemos promover en
individuos, familias, empresas e nuestros estudiantes el valor de la
libertad, ubicado en un contexto de aceptamos la diversidad de las personas
conciencia y responsabilidad. Cuanto más y procuramos su inclusión, valorando las
educado sea un individuo, mayor diferencias existentes y reconociendo que
capacidad tendrá para conocer y entender la diversidad es una oportunidad para el
la vida, la empresa, las instituciones y la enriquecimiento de la sociedad. Nuestro
sociedad, así como para ser autónomo en deseo es mostrarles los valores en que
sus pensamientos y decisiones. Si bien la creemos y en los que basamos nuestra
educación permite afianzar la libertad de actuación, esperando que contribuyan a
los individuos, también los hace más enriquecer su desarrollo integral.
conscientes y respetuosos de la libertad Promovemos el que nuestros estudiantes
de los demás y de la existencia de normas adopten a lo largo de sus estudios el
que concilian las libertades de los principio de integridad, con base en los
individuos en sociedad. A través de la valores universales que se promueven en
educación queremos colaborar a crear la UNITEC, los cuales contribuyen a
una sociedad más justa, en la que un gran formar profesionistas con un compromiso
número de mexicanos tenga acceso a una ético claro, con respeto hacia ellos
formación profesional. Sabemos que la mismos y hacia las demás personas,
educación es un factor que incide de inspirando confianza en sus actos,
manera relevante en una mejor demostrando honestidad y congruencia
distribución del ingreso. Por ello, entre lo que se piensa, se dice y se hace.
debemos esforzamos para que nuestros Queremos que nuestros estudiantes
estudiantes alcancen altos niveles de asuman libremente su responsabilidad
preparación profesional y en generar ante la sociedad de progresar para crear
opciones que faciliten a un número más riqueza humana y material, y que
amplio de personas su acceso a la encuentren en la productividad el camino
educación superior. A través de la para lograrlo. Progresar es ser más
educación queremos incidir en el productivos; ser más productivos implica
bienestar de la sociedad al contribuir a generar excedentes para que otros
formar profesionistas capaces de generar puedan tener mejores oportunidades; ser
riqueza humana y material. El desarrollo más productivos es ampliar nuestra
económico se explica fundamentalmente capacidad de servir; ser más productivos
por los conocimientos y por la representa autorrealizarnos y armonizar
productividad de los mismos, es decir, la los afanes individuales con el bien común.
capacidad tecnológica y empresarial que Procuramos fomentar la innovación en
logre alcanzar una sociedad para nuestros procesos académicos, que
traducirlos en bienes y servicios. Al permita a los estudiantes obtener los
educar queremos coadyuvar con nuestro conocimientos más relevantes y de
país a transmitir y a elevar la aplicación vanguardia en las diferentes disciplinas, y
productiva de los conocimientos. A través desarrollar las competencias que les
de la educación queremos despertar en permitan modificar o transformar bienes o
nuestros estudiantes una actitud servicios, con mejoras en calidad y
favorable hacia la eficiencia que les sea eficiencia, para satisfacer necesidades
útil en su desarrollo personal y en su vida específicas de los individuos, de las
dentro de la comunidad. Entendemos la empresas y de la sociedad, en un mundo
eficiencia como el aprovechamiento cabal globalizado y en constante
de los recursos a nuestro alcance en transformación. Las innovaciones
beneficio propio y de la sociedad en educativas, tecnológicas y empresariales
general. Cada estudiante que ingresa a son referentes relevantes para el
nuestra Universidad representa una quehacer académico en nuestra
nueva oportunidad de contribuir a forjar un Universidad, las cuales contribuyen a
profesionista capaz de desempeñarse ampliar la visión de nuestros estudiantes
con éxito en la vida. Por ello, el principal hacia el bienestar y el progreso de las
compromiso de UNITEC es con la comunidades. La sociedad del
educación de sus estudiantes. Queremos conocimiento, la era digital y los
que a su paso por nuestra Institución vertiginosos desarrollos de la ciencia y la
obtengan un alto valor agregado que les tecnología, facilitan la adquisición de las
permita desarrollarse como personas y habilidades profesionales y tecnológicas
como profesionistas. Deseamos que ese en los estudiantes, para producir ideas,
valor agregado sea perceptible para los avances y desarrollos competitivos, que
propios estudiantes y constituya la permitan realizar invenciones, o bien, la
medida y la forma en que la sociedad nos renovación o mejora de lo ya existente.
distinga. Reconocemos y respetamos la Queremos estudiantes dispuestos a no
individualidad de nuestros educandos, dejar nunca de aprender, a convertir el
sabemos que cada uno de ellos es distinto estudio en un hábito que les permita
y que ingresa a nuestra Institución con un triunfar en la vida. Ya que los
conjunto de principios y actitudes conocimientos se vuelven obsoletos en
provenientes de su familia y del contexto lapsos cada vez más cortos debido a los
en que se desenvuelve. En ese sentido acelerados procesos de cambio
tecnológico e investigación científica, el aprendizaje y una actitud, y si logramos
aprendizaje permanente es fundamental que nuestros estudiantes lo conviertan en
para actualizarlos y renovarlos. Aprender un hábito, puede representar para ellos
es un proceso vital, una forma de avanzar uno de los elementos más importantes en
en nuestra comprensión del mundo, de su formación como seres humanos y
entender su desarrollo y de afianzar como profesionistas. Deseamos contribuir
nuestra calidad de seres humanos. El a formar gente que se apegue a la más
aprendizaje permanente es un hábito y estricta ética profesional; dotada de
una actitud que constituyen la base más liderazgo y deseos de triunfo; gente que
sólida no sólo del progreso económico estudie y se esfuerce para mejorar; gente
sino de nuestra condición de seres que sea capaz de enfrentar y superar
humanos. Significa no cejar en el obstáculos; gente que nunca deje de
propósito de aprender durante toda la luchar e imponerse retos; GENTE
vida. Queremos que nuestros estudiantes UNITEC. Somos una comunidad
y nuestra comunidad universitaria en universitaria vigorosa y entusiasta, con
general, se desarrollen dentro de una aspiraciones genuinas de progreso y
cultura del esfuerzo y la perseverancia. La superación; formamos parte de ella en
cultura del esfuerzo constituye la norma ejercicio de nuestra autonomía y libertad
de actuación que deseamos distinga a de decisión. Hacemos nuestro el
nuestra comunidad universitaria. propósito de promover una educación que
Consideramos que el esfuerzo, en un conjugue CIENCIA Y TÉCNICA CON
contexto de trabajo, laboriosidad y HUMANISMO.
superación, es en sí mismo un

VISIÓN INSTITUCIONAL

Institución educativa particular de mayor tamaño en el país, reconocida como una de las
mejores por su calidad e integridad académica, innovación, formación profesional y la
competitividad de sus egresados.

INTRODUCCION

Las enfermedades neurológicas son una de las principales causas de muerte y

discapacidad en todo el mundo. El origen de los trastornos neurológicos en los niños
pueden tener diferentes causas como la exposición a factores ambientales nocivos, sobre
todo en países en desarrollo, se dice que puede ser debido a intoxicación por diferentes
tipos de metales, pero la verdadera razón de las enfermedades neurológicas en la infancia
son por consecuencia de problemáticas socioeconómicas y culturales como la pobreza, las
condiciones maritales inestables, el subdesarrollo económico, el embarazo a edades
tempranas, los bajos niveles educativos de los padres, consumo de drogas y/o alcohol en
el embarazo, todo lo que conllevan a una inadecuada nutrición, el bajo peso al nacer y la
escasa asistencia en salud.

Por la anterior problemática en este entregable se llevará a cabo una comparación de

algunas de las escalas de valoración en los pacientes pediátricos y/o con problemas
neurológicos puesto que uno de los objetivos principales de un programa de recuperación
física o de rehabilitación es el mantener la función del cuerpo y como es que las personas
realizan sus actividades, tareas, destrezas o habilidades para así adaptarse al
funcionamiento en el entorno ambiental sin necesidad de sentirse personas inútiles o
depender toda su vida de algún familiar.

Podemos iniciar diciendo que las escalas de evaluación se van a considerar eficaces
siempre y cuando tengan en cumplimiento su objetividad y lenguaje universal y como
requisito principal que cumplan con validez (que la escala mida lo que realmente pretende
medir), sensibilidad (escala sea capaz de reflejar cambios pequeños en una situación
clínica), viabilidad (escala debe ser breve y fácil de aplicar) y flexibilidad (que tenga el hecho
de aplicarse a cualquier enfermedad).

Para poder elegir con exactitud un instrumento de evaluación se deberá considerar varios
elementos como lo es la finalidad de la evaluación (descriptiva, evaluativa o de rastreo), los
niveles de evaluación (según síntomas) y discapacidad, la edad del paciente, el nivel de
capacidad cognitiva y el ámbito de aplicación. Además de tener que verificar el tiempo en
el que se debe de aplicar y comprobar si esta validad con bibliografía científica para el uso
preciso que se le quiera dar.
 “ESCALAS DE VALORACIÓN”
ESCALA ¿QUÉ RANGO ¿EN QUÉ VENTAJAS DESVENTAJAS IMAGEN BIBLIOGRAFIA
VALORA? DE CONSISTE?
EDADES
Valoración Paciente Consiste en evaluar el  Fiable, útil y  Parece tener Dra. Inés González Suarez. (2018).
del grado de que tenga tono muscular válida, responde bajos niveles ¿Cuál es la función de la
espasticidad. 10 años de dependiendo del correctamente de sensibilidad Escala de Ashworth?.
edad en estado de los tejidos al movimiento cuando existe 10 JUN 2018, de MERCK
La escala adelante. nerviosos y sus pasivo. escasa Sitio web: https://www.conlaem.es/
original hacia conexiones, se  Posee una variabilidad en actualidad/escala-ashworth
una asignan valores de 0 mayor variedad el grado de
clasificación a 4, que significan: de ítems, la espasticidad
de los efectos 1. Tono muscular evaluación se de los sujetos. Unai Aso Poza. (2019). Escala de
ANSWORTH anti normal. realiza por
MODIFICADA espásticos de 2. Hipertonía
Ashworth: ¿qué es y para qué
articulaciones y
un fármaco leve. en cada sirve?. 16 agosto, 2019, de
para la 3. Hipertonía hemicuerpo del Psicología y Mente Sitio web:
esclerosis moderada. sujeto. https://psicologiaymente.com/
múltiple. 4. Hipertonía  El coeficiente de
intensa. fiabilidad de la
salud/escala-de-ashworth
5. Hipertonía prueba tiende a
extrema. su máxima
expresión, por
lo que la escala
parece ser un
instrumento
libre de errores
aleatorios.
 Evalúa el Pacientes Evalúa la secuencia  Datos muy  No es estricta  Alejandrina Cantarell. (2012).
desarrollo de 0 meses del desarrollo motor fiables para y eso permite Escala Motora Infantil de Alberta.
motor en hasta los 18 en términos de poder ser que la julio 2012, de Benemérita
niños a meses de desarrollo progresivo aplicada en los evaluación no Universidad Autónoma de Puebla
término y edad. e integración del niños con siga una Sitio web:
pretérmino, control muscular factores de secuencia https://1library.co/document/
permite la antigravitatorio en 4 riesgo para normativa en yeww2oey-escala-motora-infantil-
ALBERTA INFANT valoración del posiciones: daño su alberta.html
MOTOR SCALE desarrollo  Decúbito neurológico. metodología.
 NILDA JULIA CANALES
(AIMS) motor grueso prono (21  Detecta un
TORRES. (2018). ESCALA
a través de ítems) retraso motor e  Tiempo
MOTORA INFANTIL DE
scores y  Decúbito interviene requerido ALBERTA EN EL DESARROLLO
percentiles y supino (9 oportunamente, MOTOR GRUESO DEL NIÑO
su vez sean ítems) mediante la  Colaboración PREMATURO. 2018, de
comparativos  Sedestación estimulación estricta por Universidad Peruana
con datos de (12 ítems) temprana en los parte del niño. Sitio web:
la normativa.  Bipedestación niños https://repositorio.upch.edu.pe/
(16 ítems)  Da un bitstream/handle/20.500.12866/
Con un total de 58 seguimiento de 3655/Escala_CanalesTorres_
ítems (35). control si no Nilda.pdf?sequence
Los ítems de la AIMS aparece la =1&isAllowed=y
se enfocan en desviación
variables como: motora como
 Carga del tal, hasta que
peso alcancen la
 Alineación marcha
postural independiente.
 Movimiento  Herramienta
antigravitatorio que evalúa y
. determina los
Contribuyen a las avances
habilidades motoras; logrados o las
se ha desarrollado desviaciones
como una evaluación motoras.
 observacional que
requiere de un
manejo mínimo de
parte del evaluador y
se puede evaluar en
un tiempo de 10 a 20
min.
Evalúa nivel Desde el Explora un total de 97  Informa sobre el  Las escalas de  TOMÁS MAGAÑA. (2017).
de desarrollo nacimiento habilidades de los momento en valoración La tabla Haizea-Llevant: una
cognitivo, hasta los niños, relacionadas que suelen tienden a herramienta útil para
sensorial y cinco años con cuatro áreas de adquirir ciertas analizar por seguir el neurodesarrollo de tus
motor. de edad. su neurodesarrollo. habilidades la áreas; aunque hijos. Agosto 2017, de BLOG
mayor parte de son útiles para DE E
1. Sociabilidad. 26 los niños. la práctica SCUELA BITÁCORAS Sitio
HAIZEA- diaria, pueden web:
LLEVANT ítems. Ejemplos:
Reacciona  Localiza conllevar https://escuela.bitacoras.com/
a la voz / Distingue a posibles errores al no 2019/04/09/la-tabla-haizea-
su madre problemas. considerar la llevant-una-herramienta-util
/ Imita gestos. globalidad del para-seguir-el-neurodesarrollo-
2. Lenguaje. 31  Incluye una niño. de-tus-hijos/
ítems. Ejemplos: Atie serie de signos
nde a una de alerta, que  Su uso es
conversación / Utiliza son igualmente como una
la indicadores de actividad
palabra 'no' / posibles longitudinal y
Reconoce alteraciones en evolutiva,
números. el desarrollo. empleándose
3. Manipulación. 19 como
ítems. Ejemplos: Real  Puede ser instrumentos
iza administrado en de apoyo que
la pinza superior / un corto tiempo. permiten
Coge En general, no identificar de
un lápiz / Copia un deben una manera
cuadrado. considerarse rápida y
 4. más de veinte a sencilla
Motricidad/postura. una edad posibles
21 ítems. Ejemplos: determinada. anomalías del
Enderezamiento desarrollo,
cefálico / Carrera libre aunque hay
/ Equilibrio con un pie. que tener en
cuenta sus
limitaciones.

 No permite
valoración en
profundidad.

Mide Niños con Es una escala de  Muestra  La  Darine Mohieldeen. (2013).

habilidades Parálisis cuatro puntos que suficiente administració Medida de la función motora
motoras, Cerebral consta de 66 ítems validez, n del GMFM- gruesa. 2013 1 de marzo,
mide (PC) de 5 divididos en cinco capacidad de 88 puede de Fisiopedia Sitio web:
realización, meses a 16 dimensiones de la respuesta y tomar aprox. https://www.physio-
no la calidad años cuya función motora confiabilidad de 45 a 60 pedia.com/Gross_
GROSS MOTOR del motricidad gruesa: para la minutos. Motor_Function_Measure
FUNCTION movimiento está (a) acostado y evaluación de
MEASURE retrasada rodando las habilidades  Uso de mucho
(GMFCS) Está respecto a (b) sentado motoras de los material como
diseñada los de la (c) gateando y niños con Gimnasio de
para evaluar misma arrodillado parálisis fisioterapia,
el cambio en edad. (d) de pie cerebral en colchoneta,
la función (e) caminar, correr y rehabilitación. banco,
motora saltar. juguetes).
gruesa en  Brinda una
niños con Los descriptores descripción  También es
parálisis específicos para los más detallada necesario el
cerebral. elementos de de sus acceso a
puntuación se habilidades y escaleras
detallan en las limitaciones.
 pautas de (con al menos
administración y 5 peldaños).
puntuación. Un
niño de 5 años sin  No valora
discapacidad motora cambios finos
es capaz de alcanzar en la función
la puntuación motora.
máxima.

Valora la Niños de 4 El nivel de MACS se  Esta escala  Solo evalúa la  Michael Pearlmutter. (2018).
ejecución de a 18 años determina con base complementa el extremidad Sistema de clasificación de
ambas manos con en el conocimiento diagnóstico de superior. habilidades manuales (MACS).
en conjunto. parálisis sobre el desempeño la parálisis mayo 2018, de Cerebral Palsy
cerebral real del niño en la cerebral y los  No se Alliance Sitio web:
Capacidad de vida diaria. No se subtipos. correlaciona https://cparf.org/what-is-
los niños con hace realizando una con la función cerebral-palsy/severity-of-
parálisis evaluación específica,  Puede ser motora cerebral-palsy/manual-ability-
MANUAL cerebral para sino preguntando a considerado gruesa. classification-system-
ABILITY manejar alguien que conoce al como una macs/?gclid=CjwKCAjw77WVB
CLASIFFICATION objetos en las niño y cómo se clasificación  No estudiada hBuEiwAJ-
SYSTEM (MACS) actividades desempeña estándar para estabilidad en YoJIF__H6fSL_wChgF-
cotidianas. normalmente ese los niños con el tiempo. P_g6JKZL7MxhNcJ3RAPYkcwg
niño. Se basa en parálisis 005ORl0QqiTmBoCMmAQAvD
el uso de ambas cerebral sobre _BwE
manos en actividades, la base de
no en una evaluación habilidades
de cada mano por manuales.
separado.
 La clasificación
1. Maneja está diseñada
objetos con para reflejar el
facilidad y rendimiento
éxito. manual típico
del niño, no la
2. Maneja la capacidad
mayoría de los máxima del
objetos, pero niño.
con una
calidad y/o  Clasifica el uso
velocidad de colaborativo de
ejecución un ambas manos,
tanto sin tiene en
reducidas. cuenta las
3. Maneja diferencias en la
objetos con función entre las
dificultad; nece dos manos.
sita ayuda
para preparar  Ha demostrado
y/o modificar contar con una
actividades. fiabilidad inter e
4. Maneja una intrarevaluador
selección de buena a
limitada de excelente entre
objetos los terapeutas,
fácilmente así como entre
manejables en padres y
situaciones terapeutas.
adaptadas.
5. No manipula
objetos y tiene
una capacidad
muy limitada
para realizar
incluso
acciones
sencillas.
 Valora la Edades Califica la capacidad  Ayuda para la  Necesita de un  Graham, H. Kerr,Nattrass, Gary
actividad del comprendid para caminar en tres comunicación entrenamiento R.. (2004). La Escala de
niño para as entre 4- distancias, 5, 50 y 500 entre los previo antes Movilidad Funcional (FMS). 1 de
caminar en 3 18 años. metros, (o 5, 50, 500 cirujanos de su junio 2004, de Journal of
distancias yardas). Esto ortopédicos y aplicación Pediatric Orthopaedics Sitio
representa la los para su web:
movilidad del niño en profesionales de correcto uso. https://journals.lww.com/pedorth
el hogar, en la la salud. opaedics/Abstract/2004/09000/T
Describe la escuela y en el  La escala es  Por su número he_Functional_Mobility_Scale__
movilidad entorno de la válida y de ítems (3), FMS_.11.aspx
FUNCTIONAL funcional en comunidad. Por lo confiable en una no contribuye
MOBILITY niños con tanto, esta cuenta muestra de a predecir el
SCALE (FMS) parálisis para diferentes población tiempo de
cerebral dispositivos de ayuda consecutiva de ingreso de sus
utilizados por el 310 niños con pacientes o su
mismo niño en parálisis coste.
diferentes ambientes. cerebral.
 No es muy útil
La diferencia entre 1-  Tiene la libertad en el niño
4 se explica por sí de puntuar la pequeño.
misma, sin embargo, movilidad
la diferencia entre el 5 funcional en tres
y 6 es menos clara. 5 distancias
metros: los niños que distintas,
requieren una elegidas para
baranda para representar la
escaleras serían movilidad en el
calificados como 5 y hogar, en la
los niños que no escuela y en la
requieren de una comunidad en
baranda o ayuda general.
serían evaluados
como 6. 50 metros:
los niños que pueden
caminar sobre todas
las superficies
incluidas las
superficies irregulares
y escaleras,
especialmente en la
escuela se han
valorado como 6 y los
niños que requieren
ayuda en estas
superficies, pero
pueden caminar sobre
superficies planas sin
ayuda, se han
valorado como 5. 500
metros: los niños que
pueden caminar en
todas las superficies
incluyendo suelo
áspero, bordillos,
escalones y en
ambientes con
multitudes en la
comunidad, sin
ayuda, se han
valorado como 6 y los
niños que caminan
largas distancias sólo
en superficies planas
y tienen dificultad
para caminar por
entre las multitudes,
se han valorado como
5.
 Valora grado Niños de 6 Instrumento de  Es una medida  Excluye  LUISA LIBNY ROSALES
de realización meses a 7 medición de de aspectos PAVÓN. (2013). CAMBIOS EN
de años y habilidades discapacidad, funcionales EL DESEMPEÑO FUNCIONAL
actividades mayores. funcionales y “la no de como la visión, DE LOS PACIENTES
diarias y su necesidad de ayuda” impedimento la fatigabilidad EGRESADOS DE LOS
independenci que es asociada con intenta medir lo y la disfunción SERVICIOS DE
a. niveles de que un niño con sexual. ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y
discapacidad. discapacidad NEUROTERAPIA EVALUADOS
realiza,  Exige un CON EL INSTRUMENTO
Mide el Cada uno de los 18 cualquiera que importante WEEFIM. Agosto 2013, de
WEE-FIM impacto en el elementos que sea el entrenamiento UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
desarrollo de componen el diagnóstico de para lograr su DEL ESTADO DE MÉXICO
habilidades y instrumento WeeFIM impedimento. correcta Sitio web:
dificultades está clasificado en aplicación. https://core.ac.uk/download/pdf/
hacia la una escala ordinal de  Aplicable en 55519264.pdf
independenci 7 niveles. La niños con  Falla la
a en la casa, puntuación más alta deficiencia en fiabilidad entre
la escuela y es de 7, el cual las observadores
la comunidad. representa extremidades, en los ítems
independencia síndrome de de
completa; y la Down, espina transferencias,
puntuación mínima es bífida, parálisis locomoción,
1 el cual representa cerebral y niños interacción
ayuda total. con alto riesgo social y
de daño cognitivo-
Elementos de neurológico, sociales.
evaluación entre otros.
 Cuidado  Precio
personal
 Movilidad  Necesidad de
 Cognición curso
 Estimulación acreditado.
temprana
 Neuroterapia
 Mide el En todas Medir en una escala  Medir la  Suele tener  Kenneth J. Ottenbacher ; Ana
cambio que las edades. de 5 puntos que va de efectividad de la una utilidad Cusick. (1990). Escalamiento
obtiene el -2 a +2, y luego rehabilitación de limitada en del logro de objetivos como
niño tras la explica un método lesiones entornos método de evaluación del
aplicación de para cuantificar el cerebrales. clínicos por servicio clínico. junio de 1990,
un resultado en un único diversas de El Diario Americano de
tratamiento puntaje de logro de  Se demuestra razones Terapia Ocupacional Sitio web:
GOAL determinado. objetivo prácticas y https://research.aota.org/ajot/arti
que su utilidad
ATTAINMENT agregado. Este también se éticas. cle-
SCALING (GAS) Método para método proporciona enfoca en el abstract/44/6/519/2847/Goal-
calificar la una puntuación T proceso de  No es fiable ya Attainment-Scaling-as-a-
medida en numérica que comunicación y que las metas Method-of-Clinical
que se logran normalmente se toma de dependerán
los objetivos distribuye alrededor decisiones del estilo de
del paciente, de una media de 50 centrada en la vida y las
se puntúa de (si los objetivos se persona para su aspiraciones
forma logran con precisión) rehabilitación. del individuo.
estandarizada con una desviación
para permitir estándar de alrededor
el análisis de esta media de 10
estadístico. (si los objetivos se
superan o no se
alcanzan).
CONCLUSIONES
Con este entregable podemos concluir que los profesionales de las ciencias de la salud
relacionados con el campo de la neurorrehabilitacion deben conocer y manejar todos los
instrumentos de valoración ya que serán de gran utilidad para su práctica clínica diaria,
tanto para la valoración o pronóstico de un paciente con trastorno neurológico.
Podemos afirmar que la evaluación del estado funcional de un paciente es indispensable
para dar un diagnóstico certero y plantear un objetivo de atención fisioterapéutico, así
como definir un programa de tratamiento y su eficacia, además de valorar cada paso de la
evolución de un paciente, de esta manera determinar el grado de su dependencia o
independencia con respecto a familiares u otras personas a cargo de él.
Por ultimo en comparación con todas las escalas, estas son de gran utilidad, pero
conllevan más tiempo de realización o no están completamente validadas por artículos o
bibliografía esto es lo que nos lleva a una controversia para su utilización, así que la escala
de Wee-fim es una de las herramientas más utilizada en niños, puesto que esta clasificada
según su función sensorial, motora y funcional, esta estandarizada y validada para valorar
todo resultado en los programas de rehabilitación.