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Índice

1 La Comprensión Lectora .................................................................................................... 3

2 Niveles de Comprensión Lectora .................................................................................... 3

3 Resumen ................................................................................................................................. 5

4 Referencias Bibliográficas ................................................................................................ 5

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 1 La Comprensión Lectora
La comprensión lectora es la capacidad del lector (o receptor) de identificar,
“Es la capacidad del lector de analizar, interpretar, inferir y criticar los diferentes significados y mensajes que
identificar, analizar, interpretar, inferir y
están incrustados en un texto escrito.
criticar los diferentes significados y La capacidad de comprender un texto está determinada por el rol del lector, el
mensajes que están incrustados en un conocimiento previo del lector, la tipología y la secuencia textual, el significado, el
texto escrito”
contexto y la influencia de los objetivos del lector sobre el significado del texto. 1
Los seres humanos tienen diferentes niveles de comprensión lectora, los
cuales dependen del hábito de lectura que cada uno tenga y se pueden reconocer
de la siguiente manera:

2 Niveles de Comprensión Lectora

Existen diferentes niveles de comprensión cuando nos aproximamos a un texto.
“Existen diferentes niveles de comprensión Más que acercarnos al significado textual o literal de un texto, la habilidad de
lectora cuando nos aproximamos a un
leer “más allá del texto” es de suma importancia para una comprensión global.
Incluso, si se navega entre los diferentes niveles, cada persona puede asignar un
texto”
significado diferente a lo que lee y comprende.
Los niveles de comprensión lectora son los siguientes2:
• El nivel textual: abarca los procesos de identificación de código, la
“Los niveles de comprensión lectora literalidad, el análisis, la organización, la retención y la síntesis. Éste es el
son: nivel textual, nivel inferencial y nivel básico que deben poseer todos los lectores, ya que utilizando la
nivel crítico” memoria de trabajo o de largo plazo y las funciones ejecutivas del cerebro,
se pueden realizar operaciones de decodificación, extracción de
información y síntesis.
• El nivel inferencial: se establece en una relación inductiva (de lo particular
a lo general) para descifrar elementos que a pesar de no estar explícit os en
el texto literal, se extraen en el significado. El nivel inferencial depende de
razonamientos lógicos y abstractos basados en el conocimiento previo que
posea el lector.
• El nivel crítico: se emiten opiniones o juicios sobre la forma, el contenido y
el mensaje del texto escrito.
A continuación se expone un ejemplo de una comprensión de lectura en los
tres niveles, tomando como base “La metamorfosis” de Franz Kafka.

1
CAIRNEY, Trevor H. Enseñanza de la Comprensión Lectora. Madrid : Morata, 1997, p. 30.
2
SANCHEZ LIHON, Danilo. Niveles de comprensión lectora. Instituto del Libro y la Lectura del Perú. Consultado el 4 de
noviembre de 2012. Disponible en <http://letras-
uruguay.espaciolatino.com/aaa/sanchez_lihon_danilo/niveles_de_comprension_lectora.htm>

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Realicen su propio ejercicio de comprensión de lectura en los tres niveles. ¿Qué
diferencias hallaron entre lo ejemplificado y lo que ustedes comprendieron?
Ejemplo:

Una mañana, tras un sueño intranquilo, Gregorio Samsa se despertó

convertido en un monstruoso insecto. Estaba echado de espaldas sobre
un duro caparazón y, al alzar la cabeza, vio su vientre convexo y oscuro,
surcado por curvadas callosidades, sobre el que casi no se aguantaba la
colcha, que estaba a punto de escurrirse hasta el suelo. Numerosas
patas, penosamente delgadas en comparación con el grosor normal de
sus piernas, se agitaban sin concierto.
- ¿Qué me ha ocurrido?
No estaba soñando. Su habitación, una habitación normal, aunque muy
pequeña, tenía el aspecto habitual. Sobre la mesa había desparramado
un muestrario de paños - Samsa era viajante de comercio-, y de la pared
colgaba una estampa recientemente recortada de una revista ilustrada y
puesta en un marco dorado. La estampa mostraba a una mujer tocada
con un gorro de pieles, envuelta en una estola también de pieles, y que,
muy erguida, esgrimía un amplio manguito, asimismo de piel, que
ocultaba todo su antebrazo.
Gregorio miró hacia la ventana; estaba nublado, y sobre el cinc del
alféizar repiqueteaban las gotas de lluvia, lo que le hizo sentir una gran
melancolía. «Bueno –pensó–; ¿y si siguiese durmiendo un rato y me
olvidase de todas estas locuras?» Pero no era posible, pues Gregorio
tenía la costumbre de dormir sobre el lado derecho, y su actual estado
no le permitía adoptar tal postura. Por más que se esforzara volvía a
quedar de espaldas. Intentó en vano esta operación numerosas veces;
cerró los ojos para no tener que ver aquella confusa agitación de patas,
que no cesó hasta que notó en el costado un dolor leve y punzante, un
dolor jamás sentido hasta entonces.
- ¡Qué cansada es la profesión que he elegido! –se dijo– Siempre de
viaje. Las preocupaciones son mucho mayores cuando se trabaja fuera,
por no hablar de las molestias propias de los viajes: estar pendiente de
los enlaces de los trenes; la comida mala, irregular; relaciones que
cambian constantemente, que nunca llegan a ser verdaderamente
cordiales, y en las que no tienen cabida los sentimientos. ¡Al diablo con
todo!

• Nivel textual: Gregorio Samsa se despertó una mañana convertido en un

insecto. No sabe por qué se convirtió en un bicho. Está durmiendo en su
casa y está lloviendo. Él trabaja como comerciante viajero. Piensa que está
soñando y quiere seguir durmiendo. Se queja de su trabajo y no quiere
continuar en su empleo.

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 • Nivel inferencial: Gregorio Samsa es un trabajador a quien no le gusta su
empleo. Su transformación en insecto puede deberse a que los insectos son
seres colectivos y alienados, que cumplen con su deber dependiendo de su
estatus (comparado con la abeja: reina, obrera, zángano). Un insecto puede
significar algo asqueroso y odioso a la vista, y eso tal vez quiere decir que
Gregorio se siente así por dentro. El escritor de la obra está en la línea del
existencialismo, lo que puede explicar la utilización del insecto como una
significación del ser humano.
• Nivel crítico: la comparación de un ser humano con un insecto es a veces
acertada, y más en la sociedad, ya que la humanidad muchas veces desecha
la individualidad por encima de los intereses colectivos.

3 Resumen
• La comprensión lectora es la capacidad del lector (o receptor) de
identificar, analizar, interpretar, inferir y criticar los diferentes significados y
mensajes que están incrustados en un texto escrito.
• Existen diferentes niveles de comprensión cuando nos aproximamos a un
texto: nivel textual, nivel inferencial y nivel crítico.

4 Referencias Bibliográficas
• ABAD NEBOT, Francisco; FERRAZ MARTINEZ, Antonio y GOMEZ TORREGO,
Leonardo. Curso de Lengua Española: Orientación universitaria. Primera
edición. Madrid: Alhambra, 1979. 399 p.
• ARISTIZABAL, Alberto. Cómo leer mejor. Sexta edición. Bogotá: ECOE,
2003. 227 p.
• BENAVIDES LOPEZ DE MESA, Joaquín, QUINTERO, Gladys y OSTOS ORTIZ,
Olga Lucía. Aislamiento e identificación de diez cepas bacterianas
desnitrificantes a partir de un suelo agrícola contaminado con abonos
nitrogenados proveniente de una finca productora de cebolla en la Laguna
de Tota, Boyacá, Colombia. En: Nova, Volumen 4, número 6, p. 50-54.
• CAIRNEY, Trevor H. Enseñanza de la Comprensión Lectora. Madrid: Morata,
1997. 152 p.
• ESPINOSA ARANGO, Carolina. Lectura y escritura. Teorías y promoción. 60
actividades. Buenos Aires: Novedades Educativas, 1998. 141 p.
• GIRON ALCONCHEL, José Luis. Introducción a la explicación lingüística de
textos: Metodología y práctica de comentarios lingüísticos. Madrid:
Edinumen, 1993. 240 p.

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 • KAFKA, Franz. La metamorfosis y otros cuentos. Primera edición. Madrid:
Siruela, 2001. 168 p.
• KONSTANT, Tina. TÉCNICAS DE LECTURA RÁPIDA: Técnicas eficaces para
leer más rápido y sacar más provecho a la lectura. Barcelona: Amat, 2007.
174 p.
• MENDOZA FILLOLA, Antonio y BRIZ VILLANUEVA, Ezequiel. Didáctica de la
lengua y la literatura para primaria. Madrid: Pearson Educación, 2003. 572
p.
• WIKIPEDIA. Cristóbal Colón. Consultado el 3 de noviembre de 2012.
Disponible en
<http://es.wikipedia.org/wiki/Crist%C3%B3bal_Col%C3%B3n>

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