PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE-CAMPUS VILLARRICA
VIL206-CURRÍCULUM EN LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
Documento de
estudio METODOLOGÍA DE PROYECTO
Una estrategia de aprendizaje
INTRODUCCIÓN
Desde el punto de vista educativo, un proyecto se puede definir como una estrategia de
aprendizaje que permite alcanzar uno o varios objetivos, a través de la puesta en práctica de
una serie de acciones, interacciones y recursos. El proyecto puede realizarse con el fin de
enfrenar un desafío o de solucionar un problema, dentro de una situación específica.
Los proyectos, como estrategia pedagógica, constituyen situaciones funcionales de la vida real
en las que los alumnos e enfrentan con la realidad del mundo externo a través de la acción.
Estimulan aspectos cognitivos, motrices, ético-afectivos y facilitan procedimientos que permiten
llevar a cabo un producto colectivo y explorarlo en todas sus potencialidades. El producto
logrado a través de un proyecto, constituye un testimonio de numerosos y diversos aprendizajes
en el ámbito escolar, dentro de un contexto no asignaturista sino global.
El objetivo de esta sugerencia didáctica, es valorar el proyecto como una metodología que
facilita un trabajo autónomo y constructivista del aprendizaje escolar.
Las actividades que se proponen para iniciar la exploración de esta metodología, pasa por
abordar los siguientes contenidos: Características y ventajas del método, tipos de proyectos que
se pueden trabajar en la escuela, fases que implica e indicaciones para su elaboración.
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CARACTERÍSTICAS DE UN PROYECTO
✓ Constituye una tarea delimitada y evaluable.
✓ Considera desde la partida los intereses,
las necesidades y los conocimientos previos
de los alumnos.
✓ Es enfrentado interactivamente como un
contrato colectivo que implica principalmente un cronograma, distribución y evaluación
periódica de tareas. Permite confrontar el trabajo realizado con el trabajo proyectado.
✓ Conlleva una duración más prolongada que la empleada en las actividades pedagógicas
tradicionales, pero supone un plazo accesible para el término de la tarea.
VENTAJAS AL TRABAJAR EN BASE A PROYECTOS
✓ Constituye una pedagogía de la actividad, pero una
actividad orientada, organizada, adaptada a las necesidades de
profesores y alumnos; realista, recreativa y flexible en relación con los
medios.
✓ Constituye una situación generadora de numerosos y variados
aprendizajes de carácter integrado, de manera que los contenidos
de los subsectores adquieran significado en la acción.
✓ Estimulan el funcionamiento de la actividad mental favoreciendo el acceso al pensamiento
formal (los alumnos frente a un problema pueden anticipar posibles soluciones, formulan
hipótesis, hay espíritu de búsqueda, creatividad y síntesis, entre otras.
✓ Favorece el compromiso de los alumnos en su puesta en marcha y realización, ya que sus
propósitos son percibidos por ellos con claridad y generalmente se orientan a satisfacer sus
propias motivaciones o necesidades.
✓ Constituyen una actividad realista que a partir de un esquema abstracto de pensamiento o
de reflexión, se traducen en un producto concreto.
✓ Involucran a varias personas favoreciendo la interacción, el logro común de metas, la
solidaridad, la cooperación y el espíritu comunitario.
✓ Desarrolla la autonomía de los estudiantes ya que estimulan su iniciativa y creatividad, su
habilidad para planificar actividades, llevarlas a cabo y evaluarlas críticamente.
✓ Estimulan la tenacidad ya que permiten enfrentar la realización de una tarea, incluyendo su
evaluación, de principio a fin.
✓ Permiten modificar las relaciones entre adultos y alumnos, habitualmente basadas en la
infantilización de éstos. En la medida que los mayores permiten a los estudiantes dar
opiniones y tomar decisiones, dejan de considerarlos seres pasivos que sólo pueden
aprender mediante la inculcación de conocimientos preestablecidos. Así los alumnos se
sienten y son considerados personas responsables y capaces de enfrentar y resolver
problemas.
✓ Permiten realizar una real integración entre los alumnos ya que ampliar la gama de
acciones y la distribución de los roles y tareas, se da cabida a niños con distintos tipos de
aptitudes o estilos cognitivos.
✓ Facilitan la apertura de la escuela hacia la familia, el barrio y la comunidad sobre la base de
una red de comunicaciones y de acciones.
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TIPOS DE PROYECTOS QUE SE PUEDEN REALIZAR EN EL ÁMBITO ESCOLAR
Los Proyectos de Acción Educativa se caracterizan porque permiten la interacción entre
distintas escuelas y proyectan su acción educativa hacia la comunidad. Algunos ejemplos de
este tipo son los siguientes:
• campaña a favor de la conservación del ambiente, en la
cual se descontamine un lugar público y se planten
árboles.
• decorar muros con escenas creadas, dibujadas y
pintadas por los niños;
• diseñar y efectuar la decoración de las vitrinas de las
tiendas de un barrio;
• organizar concursos de pesebres, maquetas para la
construcción de una plaza de juegos;
• investigar y actualizar artesanías tradicionales de la
localidad, ya sean tejidos, alfarería, tallados.
Los Proyectos de Escuela se caracterizan porque responden a una motivación o necesidad de
toda la comunidad escolar y porque facilitan la participación de todos sus integrantes. Algunos
ejemplos son:
• organizar o reorganizar un espacio en la escuela;
• organizar una velada, una exposición o un concurso;
• publicar un periódico;
• construir una cancha deportiva o un espacio de juegos infantiles:
Los Proyectos de Curso o Aula se caracterizan porque surgen de los intereses y necesidades
de los alumnos y de la vida misma de una sala de clases. Algunos ejemplos son:
• plantar un huerto;
• criar animales;
• formar una biblioteca de aula;
• hacer un diario mural o un periódico;
• apoyar con una barra una actividad deportiva;
• celebrar un cumpleaños;
• salidas o visitas;
• exposiciones;
• correspondencia escolar;
• teatro de títeres;
• elaboración de materiales didácticos.
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ETAPAS EN LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO
1. Análisis de la situación
Sobre la base de sus motivaciones y necesidades personales y grupales, los participantes
proponen ideas, las fundamentan, discuten y toman decisiones.
2. Definición de objetivos
Paralelamente a la definición del contenido del proyecto y de su factibilidad, los
participantes clarifican sus objetivos y llegan a acuerdos orales y escritos.
3. Selección de los medios necesarios
Se recopilan y seleccionan los medios tanto materiales como humanos con cuenta la
escuela o la comunidad. Se listan los medios suplementarios para la realización del
proyecto; por ejemplo, invitar a otras personas que puedan aportar sus conocimientos o su
experiencia (padres, artistas, artesanos, bibliotecarios, periodistas, etc.); realizar
actividades para obtener financiamiento o bien solicitar cooperación de instituciones tales
como: parroquias, centros culturales, municipalidades, empresas.
4. Elaboración del contrato
Se define finalmente el proyecto y se da forma a un contrato de trabajo negociado con los
alumnos. Este contrato implica:
• Definir y repartir tareas. Cada participante se
compromete a asumir la propia responsablemente,
sin necesidad de control de parte del profesor o de
sus demás compañeros.
• Establecer un cronograma que incluye todas las
etapas del proceso.
• Determinar un calendario de reuniones periódicas
de evaluación de la marcha del proyecto y de su
evaluación final.
5. Puesta en marcha del proyecto
Esta etapa cubre el proceso de realización del proyecto, desde la elaboración del contrato
hasta la evaluación final.
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6. Selección de los medios de evaluación
Al igual que las otras etapas, los medios de evaluación, tanto de proceso como de término
del proyecto, son seleccionados por el conjunto de participantes.
Durante el proceso de realización del proyecto, se trata de establecer procedimientos o
instrumentos específicos en relación a los objetivos que permitan evaluarlo en cada una de
sus etapas. Esta evaluación permite efectuar los ajustes necesarios según sean las
necesidades, obstáculos o logros que vayan surgiendo.
Estos procedimientos pueden ser:
- balance periódico, oral o escrito; individual o colectivo;
- producciones escritas (informes);
- diario de vida o bitácora del proyecto;
- reuniones periódicas con registro escrito de las intervenciones (acta de reuniones).
Al término del proyecto, la evaluación debe referirse al proceso, al producto y a los
participantes.
El producto del proyecto debe ser confrontado con sus objetivos. Algunas preguntas que
facilitarían esta confrontación serían las siguientes:
- ¿Reobtuvo realmente lo que se esperaba?.
- ¿Valió la pena el esfuerzo desplegado?.
- ¿Los destinatarios lo perciben, lo aprecian y lo utilizan?.
La evaluación de los participantes involucrados directa o indirectamente en el proyecto
puede establecerse sobre la base de las siguientes preguntas:
- ¿Manifiestan los participantes sentimientos de logro y satisfacción por la tarea
realizada?.
- ¿Se observa desarrollo o modificaciones de actitudes, prejuicios y de cualidades tales
como perseverancia, responsabilidad, tolerancia a la frustración, espíritu de cooperación
y autoestima?.
- ¿Se han enriquecido los esquemas conceptuales de los participantes?.
- Se observa un desarrollo de sus habilidades y destrezas?.
- ¿Se observa una expresión mayor de la creatividad personal?.
- ¿Se ha mejorado la calidad de la interacción dentro de la sala de clases a través del
adecuado manejo de conflictos y de la competitividad, a partir de la aceptación de las
diferencias y de la estimulación de la cooperación?.
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RECOMENDACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO
1. El proyecto debe surgir como producto de una necesidad colectiva, de un problema a
resolver dentro de un contexto material y humano situado en el tiempo y en el espacio.
Debe basarse también en una fuerte motivación de sus participantes y no en una decisión
impuesta desde arriba o en un entusiasmo momentáneo que arriesgue su buen resultado.
2. Una vez definido el proyecto es necesario confrontar aspectos tales como objetivos, medios
disponibles y agentes participantes para asegurar su factibilidad.
3. En relación a la factibilidad del
proyecto, éste no debe ser demasiado
fácil ni demasiado difícil. Es
conveniente evitar metas que resulten
inaccesibles y que produzcan
desaliento en los participantes.
4. Es necesario establecer plazos realistas para la ejecución de cada una de las etapas y para
la finalización del proyecto con el fin de evitar la frustración y la desmotivación de los
participantes.
5. Debe evitarse la fragmentación excesiva de las tareas para no perder la visión de conjunto
y por ende disminuir la motivación por el logro total.
6. El papel asumido por el profesor(a) dentro de la realización del proyecto consiste, entre
otros, en discutir junto con los alumnos la factibilidad del plan que ellos proponen, sugerir
temas, orientar la búsqueda de información, velar por el respeto de las decisiones tomadas,
dar consejos técnicos, ayudar a resolver los conflictos personales, y dar reconocimiento a
los aportes de los participantes.
7. El papel asumido por los alumnos consiste, entre otros, en aportar ideas, dar opiniones,
participar en la toma de decisiones, comprometerse y actuar de acuerdo a sus
potencialidades en cada una de las etapas del proceso.
8. Todo proyecto debe ser producto de un trabajo interactivo entre profesores, alumnos y
otros miembros de la comunidad educativa.
9. El proyecto debe dar cabida a la participación de todos los alumnos, permitiéndoles
expresar sus diferentes potencialidades ya sean artísticas, motrices, intelectuales o
sociales.
10. Es importante que el proyecto integre los contenidos de distintos subsectores de
aprendizaje con el fin de que éstos adquieran sentido para los alumnos en la medida que
son aplicados en una actividad concreta.
11. El proyecto debe traducirse en un producto observable, evaluable y socializable.
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12. El final de todo proyecto debe traducirse no sólo en un producto concreto, sino también en
una síntesis explícita de los conceptos utilizados y construidos y de las habilidades y
destrezas aprendidas durante todo el proceso.
PARA ELABORAR UN PROYECTO DE CURSO, CONSIDEREN LOS SIGUIENTES
ASPECTOS QUE EL PROFESOR EVALUARÁ:
Análisis de la situación inicial:
- Idea de proyecto conectada a una clase o situación escolar
- La idea nace del interés de los alumnos
- Se consigna el desarrollo del lenguaje
Definición de objetivos:
- Objetivos formulados por los niños y niñas
- Objetivos formulados por el profesor(a)
- Se consigna el desarrollo del lenguaje
Selección de los medios necesarios:
- Se establecen recursos materiales
- Se establecen recursos humanos
- Estrategias para conseguir los recursos
- Se consigna el desarrollo del lenguaje
Elaboración del contrato:
- Se presenta cronograma
- Ejemplo de contrato
- Se consigna el desarrollo del lenguaje
Puesta en marcha del proyecto:
- Descripción adecuada de las actividades
Selección de los medios de evaluación:
- Se presentan instrumentos o procedimientos evaluativos
- Los alumnos evalúan la experiencia vivida
- El profesor coteja si se logró o no los objetivos que se propuso
APÓYESE EN EL EJEMPLO DADO EN EL ANEXO DE ESTE DOCUMENTO
IMPORTANTE: La señal que realmente quiero aprender es realizar, junto a mis compañeros de equipo, un
trabajo de calidad.
Bibliografía Base
Condemarín, M.; Galdames, V.; Medina, A.: Modelos y Proyectos. MINEDUC-CPEIP. Programa de Mejoramiento
de la Calidad de la Educación en Escuelas Básicas de Sectores Pobres. Santiago 1991.
