C. O. Pérez Carrizales, Tzaloa No.

1, 2023 7

Hasta ahora tenemos suficientes números para obtener el valor del multiplicando de la
primera operación, ya que queremos que 3 multiplicado por el primer renglón, produz-
ca como resultado 2736.

Ya sea que hagamos la multiplicación por 3, o dividamos 2736 entre 3, obtenemos que
el multiplicando de la primera multiplicación debe ser 912.

Entonces, todos los sı́mbolos iguales al señalado en un cı́rculo en ambas multiplicacio-

nes, deben ser sustituidos por 9.
8 Todos sabemos multiplicar, ¿verdad que sı́?

Análogamente, todos los sı́mbolos como los señalados a continuación en ambas multi-
plicaciones deben ser sustituidos por el dı́gito 1.

Trabajando en la multiplicación de la derecha, podemos ver que para obtener el 3 del

segundo renglón, necesitamos que el signo de interrogación de la izquierda sea un 3.

Finalmente, para obtener el dı́gito 6 del primer renglón necesitamos que el signo de
interrogación de la derecha sea un 6.
C. O. Pérez Carrizales, Tzaloa No. 1, 2023 9

Por lo tanto, la respuesta es 36.

Problema 3. (Revista Mathematics Teacher). Encuentra dos números enteros positi-

vos que no contengan ceros y que multiplicados den 1000000000.

Aunque este problema puede resolverse mediante exponentes, vamos a centrarnos en

conocimientos accesibles a estudiantes de primaria. A continuación, expondremos dos
estrategias de solución.
Una estrategia es pensar el problema en pequeño, relajar algunas de las condiciones
del problema para poder explorar más fácilmente y darnos una idea de cómo podemos
proceder con él.
Por ejemplo, busquemos dos números que no contengan ceros y que al multiplicarse
den como resultado 10. Es fácil encontrar la multiplicación 2 × 5.
Esto aún está lejos de la respuesta, ası́ que busquemos dos números que multiplicados
den 100 y que no contengan ceros. Un poco de exploración nos llevará a la multiplica-
ción 4 × 25.
Podemos seguir haciendo esta pregunta para obtener resultados más grandes y después
de tener algunos casos particulares podemos darnos cuenta que surge una secuencia
entre los números.

2 × 5 = 10,
4 × 25 = 100,
8 × 125 = 1000.

Observemos que en los números del lado izquierdo de cada igualdad, el primer factor
se obtiene multiplicando el primer factor del producto del renglón anterior por 2, mien-
tras que el segundo factor se obtiene de multiplicar el segundo factor del producto del
renglón anterior por 5.
10 Todos sabemos multiplicar, ¿verdad que sı́?

Si continuamos con esta idea, obtenemos la siguiente tabla.

2 × 5 = 10,
4 × 25 = 100,
8 × 125 = 1000,
16 × 625 = 10000,
32 × 3125 = 100000,
64 × 15625 = 1000000,
128 × 78125 = 10000000,
256 × 390625 = 100000000,
512 × 1953125 = 1000000000.

A partir del último renglón podemos ver que la respuesta es 512 × 1953125.

Otra estrategia accesible para estudiantes de primaria es obtener números que den un
producto constante.
Por ejemplo, el producto 1 × 1000000000 da como resultado 1000000000, pero el
segundo factor contiene ceros.
Para que la multiplicación se mantenga constante, podemos duplicar uno de los factores
y multiplicarlo por la mitad del otro factor, ası́ obtenemos el resultado 2 × 500000000.
Si continuamos de esta manera, sacando siempre la mitad de un factor y duplicando el
otro, obtenemos la siguiente secuencia de números.

1 × 1000000000,
2 × 500000000,
4 × 250000000,
8 × 125000000,
16 × 62500000,
32 × 31250000,
64 × 15625000,
128 × 7812500,
256 × 3906250,
512 × 1953125.

Obteniendo nuevamente el resultado de 512 × 1953125.

Problema 4. Encuentra el mı́nimo número natural cuyo último dı́gito (de izquierda a
derecha) es 6, tal que si movemos el 6 del final a la posición inicial, el número obtenido
es el cuádruple del número original. Por ejemplo, si el número inicial es 16, al mover
el 6 del final al inicio, obtenemos el número 61.

Vale la pena recordar de nuevo, que los alumnos de primaria probablemente no sepan
lo que es un número natural.
C. O. Pérez Carrizales, Tzaloa No. 1, 2023 11

Por otro lado, aunque el enunciado del problema ya incluye un ejemplo, es probable
que para que los alumnos entienden el problema, se tenga que construir otro ejemplo
con números más grandes.
Por ejemplo, consideremos el número 3126. Al mover el 6 al inicio del número, obte-
nemos el número 6312.

Entonces, construyamos nuevamente una multiplicación “fantasma” en la que faltan

varios términos. Sabemos que el número original debe terminar en 6 y que al multipli-
carlo por 4 debemos obtener el nuevo número.

Como 6 × 4 = 24, sabemos que el resultado de la multiplicación debe terminar en 4.

Para no cometer errores nos conviene escribir el 2 que acarreamos a las decenas (en
primaria, los estudiantes dicen: “como 4 por 6 es 24, tenemos 4 y llevamos 2”.
Para continuar con la multiplicación, nos conviene analizar nuevamente el ejemplo: Al
mover el 6 del final al inicio del número, el 2 se recorrió un lugar. Lo mismo debe ocu-
rrir con el 4 de nuestra multiplicación, el cuál debe aparecer en la penúltima posición
del número original.

Continuando con la multiplicación, podemos ver que 4 × 4 es 16, más los 2 que
“llevábamos” de la operación anterior, obtenemos como resultado 18.
Nuevamente analizamos el ejemplo para ver cómo se mueven los dı́gitos y nos daremos
cuenta que el 8 debe estar en la antepenúltima posición.
12 Todos sabemos multiplicar, ¿verdad que sı́?

Siguiendo este procedimiento podemos ver que 4 × 8 es 32, más el 1 que llevábamos
da 33, ası́ que tenemos 3 y llevamos 3.

Continuando con la multiplicación, tenemos que 4 × 3 es 12, más los 3 que llevábamos,
obtenemos 15, ası́ que tenemos 5 y llevamos 1.

Ahora, 4 × 5 es 20, más el 1 que llevábamos, obtenemos 21, ası́ que tenemos 1 y
llevamos 2.

Finalmente, tenemos que 4 × 1 es 4, más 2 que llevábamos, obtenemos 6 y, como no

hay acarreo, hemos logrado un número que comienza con 6.
C. O. Pérez Carrizales, Tzaloa No. 1, 2023 13

Por lo tanto, el número más pequeño que cumple con las condiciones del problema es
el 153846.

Problema 5. ¿Cuál es el resultado de la operación 9999999992 − 1?

Alguien con experiencia, de inmediato pensará en usar notación desarrollada, diferen-

cia de cuadrados y otras técnicas que pueden estar fuera del alcance de estudiantes
de primaria. Algunas personas pensarán que el manejo de números cuadrados también
puede estar fuera de su alcance, pero los concursos nacionales de este nivel requieren
que los participantes conozcan el concepto de números cuadrados y cúbicos.
Una forma de resolver el problema es realizar la multiplicación del número 999999999
por él mismo y restar 1. De esta manera podemos obtener el resultado. Sin embargo, es
muy común que los estudiantes cometan errores al efectuar la multiplicación con esta
forma de solución.
Pero veamos una segunda forma de solución, usando la estrategia “piensa en pequeño”.
Para ello exploremos la forma que tiene el resultado de multiplicar números que solo
tengan dı́gitos 9 y obtendremos los siguientes resultados:

92 = 81,
992 = 9801,
9992 = 998001.

Podemos observar un patrón y desde aquı́ podemos adiviniar cuál será el resultado de
elevar 9999 al cuadrado:
99992 = 99980001.
Siguiendo este patrón aparente podemos darnos cuenta que un número formado por
nueve dı́gitos 9 elevado al cuadrado, dará un resultado formado por ocho dı́gitos 9, un
dı́gito 8, ocho dı́gitos 0 y un dı́gito 1:

9999999992 = 999999998000000001.

Al realizar la resta, el número terminará con nueve ceros obteniendo el siguiente resul-
tado:
9999999992 − 1 = 999999998000000000.
Puede argumentarse que este resultado es solamente una suposición, no hay una justifi-
cación rigurosa. Pero es importante desarrollar en estudiantes de primaria la habilidad
14 Todos sabemos multiplicar, ¿verdad que sı́?

de construir casos particulares que les permitan explorar el problema. Una vez desa-
rrollada esta habilidad, podemos discutir con ellos la necesidad de una demostración.
Además de que en los exámenes de “solo respuesta” de concursos nacionales e in-
ternacionales, este tipo de habilidad les permitirá llegar a la respuesta correcta muy
rápido. Con alumnos que tengan algo más de experiencia, podemos analizar solucio-
nes que involucren el uso de binomios al cuadrado, notación desarrollada o diferencia
de cuadrados.

Problema 6. Asignamos diferentes valores enteros a letras diferentes y multiplicamos

los valores de estas letras para obtener el valor de las palabras. Por ejemplo, si F = 5,
O = 3 y X = 2, entonces F OX = 30.
Si sabemos que T EEN = 52, T ILT = 77 y T ALL = 363, ¿Cuánto vale T AT T LE?

Comencemos con la palabra T ILT : El número 77 solo puede obtenerse de la multi-

plicación 11 × 7. Entonces, la letra T no puede tener ninguno de estos valores, ya que
aparece dos veces. De aquı́ obtenemos que T = 1.
Como sabemos que T × E × E × N = 52, un poco de exploración nos llevará a qué
52 es igual a 13 × 2 × 2. La E no puede ser 13, ya que este número solo aparece una
vez en la multiplicación y, como ya sabemos que T = 1, solo queda que N = 13. Por
lo tanto, E = 2.
Ahora, como T × A × L × L = 363 y, además es fácil ver que 363 = 3 × 121 y
121 = 11 × 11, tenemos que la letra repetida, la L debe valer 11 y la letra A debe valer
3.
Regresando a la palabra T ILT , podemos ver que la única opción para la letra I es
I = 7.
Ası́ que para encontrar el resultado de la palabra T AT T LE, necesitamos efectuar la
multiplicación 1 × 3 × 1 × 1 × 11 × 2, lo cual nos da como resultado 66.

Problema 7. (IWYMIC, 1999). Cuando un número de 6 dı́gitos se multiplica por 2,

3, 4, 5 y 6 respectivamente, cada uno de los productos sigue siendo un número de seis
dı́gitos, con los mismos seis dı́gitos que el número original, pero en diferente orden.
Encuentra el número original.

Este problema amedrenta al inicio, ya que parece no haber información suficiente. Pero
básicamente, la estrategia que se requiere para resolverlo, es acotar.
Para organizar las ideas conviene hacer una tabla. En ella acomodaremos los seis núme-
ros obtenidos de cada multiplicación, incluyendo al número original.

×1
×2
×3
×4
×5
×6
Podemos ver que si multiplicamos el número 200000 por 6, obtenemos 1200000, que
C. O. Pérez Carrizales, Tzaloa No. 1, 2023 15

es un número de 7 dı́gitos, lo que contradice que el número resultante debe tener 6

dı́gitos. Ası́ que el número original debe ser menor que 200000 y, por lo tanto, debe
comenzar con 1.
Un poco de exploración nos permite darnos cuenta que al multiplicar un número que
comienza con 1 por 2, 3, 4, 5 y 6, el dı́gito del inicio cambiará y, en cada multiplicación
aumenta, por lo que los seis dı́gitos son diferentes y ninguno puede ser igual a cero.
La quinta fila de nuestra tabla, la multiplicación por 5, tendrá como terminación 0 o 5,
pero como todos los números deben tener los mismos dı́gitos, el cero queda descartado.
Ası́ que otro de los dı́gitos del número original debe ser 5.

×1 1
×2
×3
×4
×5 5
×6
De esta misma multiplicación, podemos deducir que el último dı́gito del número origi-
nal debe ser impar y no puede ser igual a 1, ya que habrı́a dı́gitos repetidos. Además,
el número original no puede terminar en 5 ya que el ser multiplicado por 2 terminarı́a
en 0, lo cual habı́amos dicho que no podı́a ocurrir. Entonces, las únicas terminaciones
posibles para el número original son 3, 7 o 9.
Al checar las tablas de multiplicar del 3, 7 y 9 (hasta el 6), podemos ver que solo la del
7 incluye la terminación 1. Por lo que el primer número debe terminar con el dı́gito 7
y la tabla de multiplicar del 7 nos da las terminaciones de nuestra tabla.

×1 1 7
×2 4
×3 1
×4 8
×5 5
×6 2
Como habı́amos comentado, al realizar las multiplicaciones el dı́gito del inicio aumenta
en cada caso, entonces al acomodar los 6 dı́gitos del final de nuestra tabla en orden
ascendente, obtenemos los dı́gitos de la primera columna de nuestra tabla, quedando
de la siguiente manera.

×1 1 7
×2 2 4
×3 4 1
×4 5 8
×5 7 5
×6 8 2
Ahora acotemos. Si el número original tuviera como sus dos primeros dı́gitos al 1 y al
5, al multiplicar por 6 obtendrı́amos un número que comienza con 9, lo cual es descar-
tado por el acomodo que ya tenemos en la tabla.
16 Todos sabemos multiplicar, ¿verdad que sı́?

Si el número original comenzara con 13, al multiplicar por 6 no tendrı́amos el 8 del ini-
cio, menos aún si nuestro número comienza con 12. Ya que multiplicar por un número
que comienza con 12 no nos alcanza para obtener el 8 y, multiplicar por un número que
comienza con 15 se pasa del resultado deseado, el número original debe comenzar con
14.
Si el número original empezara con los dı́gitos 145, al multiplicarlo por 2 obtendrı́amos
un número que comienza con 29, pero 9 no es uno de los posibles dı́gitos del número
original. Ası́ que la única opción que nos queda es que el número original comience
con 142.
Esto nos deja solo dos posibilidades para el número original: 142857 y 142587.
Al multiplicar 142587 × 3 obtenemos 427761, que tiene dı́gitos repetidos, por lo que
la única respuesta posible es 142857.

Unas palabras finales

Es importante tener en cuenta que, aunque para alguien con experiencia, estos proble-
mas pueden parecer muy básicos. Si estamos trabajando con chicos de primaria, princi-
palmente de primaria baja, estos problemas tienen un grado de dificultad bastante alto.
Se recomienda que una secuencia de problemas para chicos de primaria que apenas
comienzan su participación en olimpiadas, debe comenzar verificando si en realidad
los alumnos conocen el algoritmo de la multiplicación y tienen pericia con él.
Los problemas mostrados anterioremente, aunque solo requieren del algoritmo de la
multiplicación, son de concursos nacionales e internacionales, por lo que no son proble-
mas sencillos. Es necesario trabajar previamente con los alumnos problemas de menor
dificultad. A continuación dejamos al lector una serie de problemas relacionados, de
un nivel de dificultad más básico, que pueden ser usados en entrenamientos escolares,
por ejemplo, para preparar alumnos para una primera etapa estatal o para un concurso
nacional.

Ejercicios
1) ¿Cuál es el dı́gito marcado con ∗ en la siguiente multiplicación?

5 3 6
× ∗
3 ∗ 5 2

2) Mónica multiplicó correctamente dos números de dos dı́gitos en una hoja de papel.
Luego puso unas calcomanı́as encima de tres dı́gitos como se muestra en la figura.
¿Cuál es la suma de los tres dı́gitos que quedaron tapados?
C. O. Pérez Carrizales, Tzaloa No. 1, 2023 17

3) En la figura se muestra una multiplicación y cada asterisco representa un dı́gito

(posiblemente distintos entre sı́). ¿A qué es igual la suma de los dı́gitos del resultado
de la multiplicación?
∗ ∗ ∗
× 1 ∗ ∗
2 2 ∗ ∗
+ 9 0 ∗
∗ ∗ 2
5 6 ∗ ∗ ∗

4) Martha ha hecho un bonito póster con las tablas de multiplicar del 2 al 9, desde
2 × 1 = 2 hasta 9 × 10 = 90. En cuanto se ha despistado, ha llegado Comenúmeros
y se ha comido absolutamente todos los unos que habı́a en el póster. ¿Cuántos unos
se ha comido el bribón?

5) En la figura de la izquierda se muestra un ejemplo de una tabla de multiplicación.

La información que contiene es simplemente que 5×4 = 20, 7×4 = 28, 5×3 = 15
y 7 × 3 = 21.
En la figura de la derecha se muestra otra tabla de multiplicación en la que se bo-
rraron algunos números. ¿Qué número va en lugar de A?

× 4 3 ×
5 20 15 35 63
7 28 21 30 A

6) El producto de tres dı́gitos a, b y c es igual al número de dos dı́gitos bc y, el producto

de los dı́gitos b y c, es igual a c. ¿Cuánto vale a si c = 2?

7) Tony realiza la multiplicación 2023×2025×2025×2026×2027. ¿Cuál es el dı́gito

de las unidades del resultado de dicha operación?

8) Si multiplicas el número de 6 dı́gitos abcde4 por 4, obtienes como resultado el

número de 6 dı́gitos 4abcde. Si cada letra representa un dı́gito distinto, calcula el
valor de la suma a + b + c + d + e.

9) ¿Cuántos números de tres dı́gitos cumplen que cuando multiplicas sus dı́gitos el
resultado es 24?
 18 Todos sabemos multiplicar, ¿verdad que sı́?

10) En la multiplicación BEST × 99 = BEE551, cada letra representa un dı́gito

diferente de 0. Determina el valor del dı́gito B.
11) Goraspita piensa tres números, multiplica cada uno de ellos por sı́ mismo y después
al mayor de esos productos le resta la suma de los otros dos productos. Por ejemplo,
con los números 8, 10, 3, obtiene: 10 × 10 − (8 × 8 + 3 × 3) = 27.
Goraspita se pone muy contento cuando el resultado de la cuenta da cero. Para hoy
se ha propuesto ver qué pasa con las siguientes cuatro ternas de números: (3, 4, 5),
(13, 10, 12), (12, 13, 5), (9, 12, 15). ¿Con cuántas de estas ternas obtendrá cero?
12) Los números enteros del 1 al 9 se escriben en los cuadros de la siguiente cuadrı́cula,
uno en cada cuadro sin repetir. Los números que están a la derecha de cada fila son
el producto de los dı́gitos escritos en la fila. Los números que están abajo de cada
columna son el producto de los dı́gitos escritos en la columna. Encuentra el valor
de la suma de los números escritos en los cuadros de las esquinas de la cuadrı́cula.

15

64

378

14 144 180

Las siguientes fuentes bibliográficas resultan muy útiles para obtener problemas para
estudiantes de Primaria. La primera es de la Olimpiada Canguro Matemático Mexi-
cano, comenzando con el nivel escolar. Estos problemas resultan muy útiles para los
talleres que se llevan a cabo en escuelas, cuya función es preparar alumnos para un
concurso estatal. La segunda es de la Olimpiada Matemática Argentina, los problemas
del nivel Nandú. Estos exámenes cuentan con varias etapas y cada etapa tiene tres ni-
veles de dificultad. Estos problemas ayudan mucho en la etapa de preparación para
un concurso nacional. Por último, la tercera es de la EMIC (Elementary Mathematics
International Competition), para alumnos con mucha experiencia. Contiene problemas
que son adecuados para preparar a chicos para concursos internacionales.

Bibliografı́a
1) Examen Canguro Matemático Mexicano, Nivel Escolar.
[Link]
canguro-matematico/
2) Olimpiada Matemática Argentina, nivel Nandú.
[Link]
3) Elementary Mathematics International Competition (EMIC).
[Link]
 Problemas de práctica

A continuación presentamos los exámenes de invitación a la OMM 2022. En esta oca-

sión, hubo 4 niveles: Escolar (hasta quinto grado de primaria), Benjamı́n (hasta primer
año de secundaria), Cadete (hasta primer año de bachillerato) y Estudiante (a partir
de segundo año de bachillerato). Aprovechamos para invitarte a que contribuyas a en-
riquecer esta sección de la revista y por eso ponemos a tu disposición la dirección
revistaomm@[Link], donde con gusto recibiremos tus propuestas.

Examen de invitación, Nivel Escolar

Problema 1. Lucy tiene las 5 tarjetas que se muestran. Solo se ve un lado de las tarjetas
y se sabe que las que tienen una flor en un lado, por atrás tienen un perro y viceversa.
Las que tienen un gato en una cara, por detrás tienen tienen un árbol y viceversa.
¿Cuántas flores en total tienen las tarjetas de Lucy?

Problema 2. ¿Cuál de los dibujos se puede rotar de manera que coincida con la figura
que se muestra?

(a) (b) (c) (d) (e)

20 Problemas de práctica

Problema 3. Marı́a dibuja figuras en un papel cuadrado como se muestra. ¿Cuántas de

las figuras no tienen el mismo perı́metro que la hoja de papel?

Problema 4. El rectángulo de la figura está dividido en cuadrados de tres tamaños

diferentes. Si el lado del más pequeño mide 20 cm, ¿cuántos centı́metros mide la lı́nea
gruesa?

Problema 5. Marcela tiene 20 pesos. Cada una de sus cuatro hermanas tiene 10 pesos.
¿Cuántos pesos tiene que darle Marcela a cada una de sus hermanas para que todas
tengan la misma cantidad?

Problema 6. Dos trenes idénticos, cada uno con 31 vagones, viajan en direcciones
opuestas. Cuando los vagones con número 19 de cada uno de los dos trenes están uno
frente al otro, ¿qué vagón del segundo tren está enfrente del que lleva el número 12 en
el primero?

Problema 7. ¿Cuál es el número cubierto por la flor?

Problemas de práctica 21

Problema 8. Con fichas en forma de pentágono (todas idénticas) como la que se mues-
tra a la izquierda, se quiere formar la corona que se muestra a la derecha, de manera
que al pegar dos pentágonos, las caras adyacentes tengan el mismo número. Ya se han
colocado 4 fichas. ¿Qué número queda en la casilla marcada con X?

Problema 9. La suma de 5 números enteros consecutivos es 40. ¿Cuánto vale la suma

del menor con el mayor?

Problema 10. En los triángulos de la figura deben escribirse los números 1, 2, 3, 4, 5

y 6, de tal manera que cada 6 triángulos que formen un hexágono tengan número dis-
tinto (nótese que algunos triángulos pertenecen a varios hexágonos). Algunos de los
números ya se escribieron. ¿Qué número debe ir en el triángulo sombreado?

Examen de invitación, Nivel Benjamı́n

Problema 1. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene la mayor área sombreada?

(a) (b) (c) (d) (e)

22 Problemas de práctica

Problema 2. En una caja hay pelotas de 5 colores diferentes: 2 rojas, 3 azules, 10

blancas, 4 verdes y 3 amarillas. José toma pelotas de la caja, de una por una, con los
ojos vendados. Las pelotas no se regresan a la caja. ¿Cuál es la menor cantidad de
pelotas que José debe sacar para asegurar que ya hay dos pelotas del mismo color
afuera?

Problema 3. El reloj que se muestra tiene solo una manecilla y trabaja de manera
extraña, pues cada minuto salta 5 números. Empieza a las 12, un minuto después marca
5 y después de dos minutos marca 10. ¿Cuántos minutos le tomará volver a marcar 12?

Problema 4. La figura muestra un mapa de islas y cómo están conectadas por puentes.
El cartero tiene que visitar cada isla exactamente una vez. Empieza en la isla marcada
con A y debe terminar en la isla marcada con B. Ya llegó a la isla negra en el centro
del mapa. ¿Cómo debe moverse en su siguiente paso?

(a) Hacia el Norte(b) Hacia el Sur(c) Hacia el Este(d) Hacia el Oeste(e) No es posible

Problema 5. La cuadrı́cula está formada por cuadritos de lado 1 cm. En ella se marca-
ron 4 puntos. ¿Cuál es el área más pequeña que puede tener un triángulo que tenga por
vértices a 3 de los puntos marcados?
Problemas de práctica 23

Problema 6. Se quiere poner en cada uno de los circulitos de la figura, cualquiera de

los números 1, 2, 3, 4 o 5, de manera que circulitos que estén unidos mediante una lı́nea
tengan distinto número. Ya se han puesto algunos. ¿Qué número debe ir en el circulito
sombreado?

Problema 7. En una carrera participaron 1001 personas. El número de personas a las

que Juana les ganó, es el triple del número de personas que le ganaron a Juana. ¿En qué
lugar clasificó Juana?

Problema 8. Dos rectángulos de 8 × 10 y 9 × 12 se traslapan como muestra la figura.

Si el área sombreada más obscura mide 47, ¿cuánto mide el área sombreada más clara?

Problema 9. El lado del cuadrado que se muestra mide 6 cm. ¿Qué fracción del cua-
drado está sombreada?
24 Problemas de práctica

Problema 10. En una rueda hay 15 números. Solo el número 10 es visible. La suma de
cualesquiera 7 números consecutivos en la rueda es la misma. ¿Exactamente cuántos
de los números 75, 216, 365 y 2020 pueden ser la suma de los 15 números?

Examen de invitación, Nivel Cadete

Problema 1. Raymundo construyó un cubo de 3 × 3 usando cubos de 1 × 1. Fue a jugar
y, cuando regresó, se dio cuenta que su hermanito Jaime habı́a tomado algunos cubos
dejando la estructura que se muestra. ¿Cuántos cubos tomó su hermanito?

Problema 2. En total, durante los últimos tres partidos, un equipo de futbol anotó 3
goles y recibió 1 gol. Si sabemos que ganó un juego, empató otro y perdió otro, ¿cuál
fue el resultado del partido que ganó?

(a) 3 : 0 (b) 1 : 0 (c) 2 : 1 (d) 3 : 1 (e) 2 : 0

Problema 3. Dentro de un cuadrado de lado 2 se trazaron semicı́rculos (con 3 de los

lados como diámetros) y se sombreó como muestra la figura. ¿Cuál es el área de la
región sombreada?
Problemas de práctica 25

Problema 4. Notamos que 2022 = 2222 − 200, es decir, 2022 es la diferencia entre un
número de 4 cifras, aaaa, y un número de 3 cifras, abb, donde a = 2 y b = 0. De todos
los números que se forman ası́, se toma el mayor y el menor. ¿Cuál es la suma de esos
dos números?

Problema 5. Un rectángulo se partió en tres rectángulos. Uno tiene lados de longitudes

7 y 11; otro tiene lados de longitudes 4 y 8. ¿Cuál es la mayor área que puede tener el
otro rectángulo?

Problema 6. En cada cuadrito de la cuadrı́cula que se muestra se debe poner un número

de manera que las sumas de cada renglón y de cada columna sean todas el mismo
número. ¿Qué debe escribirse en la casilla sombreada?

Problema 7. Susi y Leo fueron a la escuela. Susi fue por la mañana y le platicó a Leo
por teléfono el recorrido que habı́a hecho. Leo fue por la tarde y resultó que no pasó por
ningún lugar por el que habı́a pasado Susi. ¿Cuál es el camino que pudo haber seguido
Susi?

(a) (b) (c)

(d) (e)
26 Problemas de práctica

Problema 8. En la figura se han marcado algunos ángulos que se forman entre 4 lı́neas
rectas. ¿Cuántos grados mide el ángulo sombreado?

Problema 9. En una cuadrı́cula está dibujada una lı́nea recta y están sombreados los
triángulos que se forman con las lı́neas de la cuadrı́cula, como se muestra. ¿Cuál de las
siguientes puede ser la razón entre las áreas de los triángulos?

(a) 1 : 2 : 3 (b) 1 : 2 : 4 (c) 1 : 3 : 9 (d) 1 : 4 : 8 (e) Ninguna de las anteriores

Problema 10. Una pelota de futbol está formada de piezas verdes y amarillas. Las
piezas verdes son pentágonos regulares y las piezas amarillas son hexágonos regulares.
Cada pentágono está rodeado por 5 hexágonos y cada hexágono está rodeado por 3
pentágonos y 3 hexágonos. La pelota tiene 12 pentágonos verdes. ¿Cuántos hexágonos
amarillos tiene?
Problemas de práctica 27

Examen de invitación, Nivel Estudiante

Problema 1. ¿Qué figura puede construirse con 4 piezas iguales a la que se muestra?

(a) (b) (c) (d) (e)

Problema 2. Amira va manejando de la ciudad A a la ciudad B y se va encontrando

cada vez con las dos señales que se muestran, solo que una de ellas es incorrecta. ¿Cuál
es?

(a) (b) (c) (d) (e)

Problema 3. En cada casilla de la cuadrı́cula que se muestra se debe poner un número

entero positivo de manera que en cada renglón y en cada columna, el número de en-
medio sea el promedio de los otros dos. Ya se han escrito tres de los números. ¿Qué
número debe ir en la casilla sombreada?

Problema 4. El reloj de Marisol va retrasado por 10 minutos, pero ella cree que está
adelantado por 5 minutos. El reloj de Mónica está adelantado por 5 minutos, pero ella
cree que está retrasado por 10 minutos. Marisol cree que son las 12 : 00. ¿Qué hora
cree Mónica que es?

Problema 5. En un torneo de futbol compiten cuatro equipos: A, B, C y D. Cada uno

juega una vez contra cada uno de los demás (es decir, tres veces en total). En cada
partido, el ganador obtiene 3 puntos, el perdedor obtiene 0 y, en caso de empate, ambos
equipos obtienen 1 punto. Al final del torneo A tuvo un total de 7 puntos y, cada uno
de B y C, obtuvo 4 puntos. ¿Cuántos puntos obtuvo D?

Problema 6. Un cuadrado de 81 cm2 está dividido en 6 triángulos de igual área como

se muestra en la figura. ¿Cuántos centı́metros mide la distancia del vértice común a los
triángulos, al lado inferior del cuadrado?
28 Problemas de práctica

Problema 7. Habı́a 101 habitantes en una isla. Algunos de ellos eran caballeros y
siempre decı́an la verdad; otros eran mentirosos y siempre mentı́an. Cada dı́a uno de los
habitantes se iba y decı́a: “Cuando yo me vaya, quedará el mismo número de caballeros
que de mentirosos.” Después de 100 dı́as solo quedó un caballero en la isla. ¿Cuántos
caballeros habı́a inicialmente?

Problema 8. En la figura, los cı́rculos son iguales y cada uno es tangente a sus dos
cı́rculos vecinos. Además, cada cı́rculo es tangente a un lado de cada uno de los dos
hexágonos, como se muestra. Si el área del hexágono pequeño es 1, ¿cuánto es el área
del hexágono grande?

Problema 9. ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación?

»
(2022 + 2022) + (2022 − 2022) + (2022 · 2022) + (2022 ÷ 2022)

Problema 10. En el pentágono de la figura se dibujaron cinco cı́rculos, con centros

en A, B, C, D y E. Para cada uno de los lados del pentágono, se cumple que los
dos cı́rculos que tienen centro en sus extremos se tocan exactamente en un punto. Si
las longitudes de los lados del pentágono son las que se muestran en la figura, ¿cuál
vértice es el centro del cı́rculo más grande que se dibujó?
 Soluciones a los problemas de
práctica

Examen de invitación, Nivel Escolar

Solución del problema 1. La respuesta es 3. Hay flor en la primera tarjeta y en las dos
en las que se ve un perro.

Solución del problema 2. La respuesta es (e). En la figura original, la cabeza ve en la

dirección . En todas las opciones, salvo en la (e), la cabeza ve en la dirección .

Solución del problema 3. La respuesta es 2. Para que el perı́metro de una figura sea
igual que el del papel, basta revisar que cada figura tenga en la orilla exactamente 6
lı́neas horizontales y 6 verticales. Vemos que las que tienen distinto perı́metro son las
que muestran H y U .

Solución del problema 4. La respuesta es 420 cm. El lado del cuadrado mediano es el
doble que el del cuadrado pequeño, esto es, mide 40 cm. El lado del cuadrado grande
mide la suma de los lados de los otros dos cuadrados, esto es, 60 cm. Entonces, la lı́nea
gruesa mide 5 · 20 + 5 · 40 + 2 · 60 = 420 cm.

Solución del problema 5. La respuesta es 2 pesos. El excedente de 10 pesos debe

repartirse entre las 5 hermanas, ası́ que a cada una debe darle 10/5 = 2 pesos.

Solución del problema 6. La respuesta es 26. Como 19 − 12 = 7, tenemos que sumar

7 a 19 y el vagón del segundo tren es el que lleva el número 7 + 19 = 26.

Solución del problema 7. La respuesta es 4. Como la suma de dos triángulos es 4,

cada triángulo vale 2. Pero un triángulo más un cı́rculo da 3, ası́ que el cı́rculo vale 1.
30 Soluciones a los problemas de práctica

También un triángulo más un cuadrado es 5, ası́ que el cuadrado vale 3. Por lo tanto, la
flor vale 1 + 3 = 4.

Solución del problema 8. La respuesta es 4. En el sentido contrario a las manecillas

del reloj, los números que van quedando adyacentes en cada par de pentágonos son
3, 1, 4, 2, 5 y esto se repite cı́clicamente, de manera que en la casilla marcada con X va
el 4. Se completa la figura como se muestra.

Solución del problema 9. La respuesta es 16. El número del centro es 40

5 = 8. Enton-
ces, los extremos son 8 + 2 = 10 y 8 − 2 = 6, cuya suma es igual a 10 + 6 = 16.

Solución del problema 10. La respuesta es 5. Empecemos por completar los dos
hexágonos de la orilla a los que solo les falta un número.

Ahora, al hexágono de abajo a la izquierda, le faltan un 1 y un 6. Como el hexágono a

su derecha ya tiene un 1, entre el 5 y el 2 debe ir el 6.
Soluciones a los problemas de práctica 31

Entonces, entre el 3 y el 1 en el tercer nivel de triángulos de abajo hacia arriba, debe ir

un 4 y arriba de este debe ir un 6.

En el hexágono a la izquierda arriba del triángulo marcado, faltan los números 2 y 3,

pero el 2 no puede ir arriba porque en el hexágono de más arriba ya hay un 2.

Por lo tanto, el número que va en el triángulo sombreado es el 5 porque en el hexágono

central faltan los números 3 y 5, pero el 3 no puede ser. La figura completa queda como
sigue.

Examen de invitación, Nivel Benjamı́n

Solución del problema 1. La respuesta es (a). Es más fácil revisar cuál tiene la mayor
área no sombreada, tomando en cuenta que cada cuadrito equivale a dos triángulos. La
figura (a) tiene 6 triángulos no sombreados mientras que todas las demás figuras tienen
7.
32 Soluciones a los problemas de práctica

Solución del problema 2. La respuesta es 6. Si se sacan 5 pelotas, es posible que se

haya tomado una de cada color. Pero, si se toman 6, forzosamente un color debe estar
repetido.

Solución del problema 3. La respuesta es 12. Debemos determinar el primer número

que multiplicado por 5 sea múltiplo de 60 = 5 · 12. Claramente, el número buscado es
5.

Solución del problema 4. La respuesta es (c). No se trata de dibujar todo el camino

desde el principio, sino de analizar porciones del camino que deben ser forzadas. Por
ejemplo, hay islas que solo están conectadas con otras 2, ası́ que el camino a través de
ellas está totalmente determinado (aunque no se sepa el sentido ahı́). Si marcamos en
un dibujo estas porciones, ya es fácil completar todo el camino, como mostramos en la
siguiente figura.

Solución del problema 5. La respuesta es 12 . Notamos que tanto la base como la altura
de cualquiera de los triángulos debe medir al menos 1 cm, ası́ que por lo menos el área
debe ser 12 . En la siguiente figura se muestra un triángulo que tiene esa área.

Solución del problema 6. La respuesta es 1. Observamos que justo arriba del circulito
sombreado deben ir 5 y 3, como se muestra en la figura. Luego observamos que más
arriba deben ir 4 y 2. Finalmente, en el circulito sombreado solo puede ir el 1. Debajo
de él debe ir 4 y, en el circulito que está vacı́o en la figura, puede ir cualquiera de 3 o 5.
Soluciones a los problemas de práctica 33

Solución del problema 7. La respuesta es 251. Aparte de Juana hay 1000 compe-
tidores. Como 1000/4 = 250, a Juana le ganaron 250 personas y ella le ganó a
3 · 250 = 750. Por lo tanto, Juana quedó en el lugar número 251.

Solución del problema 8. La respuesta es 75. El área blanca mide (8 · 10) − 47 = 33.
Ası́ que el área sombreada más clara mide (12 · 9) − 33 = 75.

Solución del problema 9. La respuesta es 31 . Primera forma: Al trazar la diagonal en

la parte sombreada para partirla en dos triángulos iguales, vemos que cada uno de esos
triángulos tiene base 2 cm y altura 6 cm, ası́ que su área es la tercera parte del área del
triángulo con base 6 cm y altura 6 cm (que es el triángulo que forman dos lados del
cuadrado con la diagonal).
Segunda forma: Cada triángulo no sombreado tiene área 4×6 2
2 = 12 cm . Entonces, el
área sombreada mide 36 − 2(12) = 12 cm , la cual representa 36 = 13 del área del
2 12

cuadrado.

Solución del problema 10. La respuesta es 0. Notamos que cada 8 posiciones debe
repetirse el 10 porque el primero junto con los 6 que siguen suman lo mismo que esos
6 con el octavo. Pero 8 y 15 no tienen factores en común, ası́ que al ir recorriendo de 8
en 8, digamos, en el sentido de las manecillas del reloj, abarcamos todas las posiciones.
Concluimos que todos los números son iguales a 10. La única suma posible es 150, que
no aparece en la lista.

Examen de invitación, Nivel Cadete

Solución del problema 1. La respuesta es 12. El hermanito de Raymundo tomó 2 ×
2 × 3 = 12 cubitos.

Solución del problema 2. La respuesta es (a). Es claro que el equipo recibió el gol
en el partido que perdió, ası́ que en ese partido no anotó ninguno. En el partido que
empató no recibió ningún gol, ası́ que tampoco anotó ninguno en ese. De esta forma,
el marcador del partido que ganó es 3 : 0.
34 Soluciones a los problemas de práctica

Solución del problema 3. La respuesta es 2. El área del semicı́rculo es π2 . La parte

sombreada de abajo, es la mitad de la diferencia entre el área del cuadrado y la de dos
semicı́rculos, o sea, 4−π π 4−π
2 . En total, el área sombreada es igual a 2 + 2 = 2.

Solución del problema 4. La respuesta es 10011. El mayor número se obtiene con

a = 9 y b = 0: 9999 − 900 = 9099. El menor se obtiene con a = 1 y b = 9:
1111 − 199 = 912. La suma de estos dos números es 9099 + 912 = 10011.

Solución del problema 5. La respuesta es 56. Fijemos el rectángulo de 11 × 7 y ana-

licemos las 4 distintas posibilidades de acuerdo a si el lado de longitud 4 o el lado de
longitud 8 está junto al lado de longitud 11 o al de longitud 7.

Solución del problema 6. La respuesta es 7. El primer renglón y la segunda columna

comparten un cuadro vacı́o, de manera que las sumas en las dos hileras que comparten
este cuadro deben ser iguales, es decir, en el cuarto renglón y segunda columna debe
ir un 1 ya que 1 + 6 + 3 = 2 + 7 + 1. El mismo razonamiento lo aplicamos al cuarto
renglón y cuarta columna para ver que lo que va en el cuadro sombreado debe sumar
lo mismo con 1 y 7 que 3 + 8 + 4 = 15, o sea que en ese cuadro va un 7. Podemos
llenar toda la cuadrı́cula escogiendo cualquier número para el cuadro inferior derecho.
Por ejemplo, si escogemos poner ahı́ un 0 obtenemos la cuadrı́cula completa que se
muestra en la figura.
Soluciones a los problemas de práctica 35

Solución del problema 7. La respuesta es (a). En la figura se han puesto cruces nume-
radas sucesivamente en los puntos por donde deben pasar los caminos de Susi y Leo,
para que se cumpla la condición de que no se cruzan. Además se ha completado un
posible camino de Leo (de hecho, es la única posibilidad si Leo no pasa dos veces por
un mismo punto).

Solución del problema 8. La respuesta es 117◦ . Primera forma. Sean A, B, C, D,

E y F los puntos de intersección como se ve en la figura. Recordemos que el ángulo
exterior a un triángulo es la suma de los ángulos internos opuestos a él. Entonces el
ángulo en A sumado con el ángulo en F debe ser igual a 82◦ , ası́ que el ángulo en A
mide 32◦ . El ángulo en C interior en el triángulo ABC mide 180◦ − 95◦ = 85◦ . Ası́,
el ángulo buscado es igual a 32◦ + 85◦ = 117◦ .

Segunda forma. Con las letras como en la figura anterior, el ángulo en E interior en
el cuadrilátero BCF E mide 180◦ − 82◦ = 98◦ . Entonces, el ángulo buscado mide
360◦ − (95◦ + 50◦ + 98◦ ) = 117◦.

Solución del problema 9. La respuesta es (e). Los triángulos son semejantes en razón
1 : 2 : 3, de manera que sus áreas están en razón 1 : 4 : 9.

Solución del problema 10. La respuesta es 20. Hay 12 pentágonos en total y cada
uno toca cinco hexágonos, o sea que hay 12 × 5 = 60 costuras entre hexágonos y
pentágonos. Cada hexágono está unido con otros 3 pentágonos (tiene 3 costuras de este
tipo), ası́ que el total de hexágonos es 60
3 = 20.
36 Soluciones a los problemas de práctica

Examen de invitación, Nivel Estudiante

Solución del problema 1. La respuesta es (a). En ningún caso puede haber una lı́nea
de 4 del mismo color, ası́ que ninguna de (b), (c), (d) o (e) es posible. Para construir
(a), hay que poner 3 piezas en la misma dirección que la muestra y solo hay que girar
la de arriba al frente.

Solución del problema 2. La respuesta es (e). La distancia entre las ciudades A y B

debe ser la suma de lo que muestran las dos señales. En cada una la suma es 11 km,
salvo en la (e) que es 13 km.

Solución del problema 3. La respuesta es 4. Primero notamos que el número en la

casilla superior derecha debe ser un número par, pues sumado con 8 debe ser par la
suma (para que el promedio sea un número entero). Como en la columna de la derecha
el promedio es 3, las únicas posibilidades para esa casilla son 2 o 4. Intentamos con
ambos y vemos que con 4 es imposible, pues el promedio de 5 y 6 no es un entero. Sin
embargo, con 2 obtenemos que en la casilla sombreada va el 4.

Solución del problema 4. La respuesta es 12 : 30. Si Marisol cree que son las 12 : 00,
es porque su reloj marca las 12 : 05 (dado que cree que está adelantado 5 minutos).
Como el reloj de Marisol en realidad está atrasado 10 minutos, entonces la hora real es
12 : 15. Puesto que el reloj de Mónica está adelantado 5 minutos, marca las 12 : 20.
Pero Mónica cree que su reloj está atrasado 10 minutos, por lo que cree que son las
12 : 30.

Solución del problema 5. La respuesta es 1. La única forma de sumar 7 con tres de los
números 0, 1 y 3 es 7 = 3 + 3 + 1. De la misma manera, la única forma de lograr 4 es
4 = 3 + 1 + 0. Como cada empate da 1 punto a cada uno de los equipos que empatan,
el número de 1’s debe ser par y, entonces, D empató uno o tres juegos. Por otro lado,
la cantidad de 0’s debe ser igual a la de 3’s. Podemos deducir entonces que los puntos
de D son 1, 0, 0. Una forma en que esto es posible se muestra en el siguiente esquema,
en el que cada flecha va del ganador al perdedor.
Soluciones a los problemas de práctica 37

Solución del problema 6. La respuesta es 6. Sean A, B, C y D los vértices del cua-

drado, P el vértice común de los triángulos y M el otro vértice que comparten los
triángulos que tienen una base sobre el lado inferior del cuadrado (ver la figura).

Como las áreas de los triángulos AP M y M P B son iguales, M es el punto medio

de AB. Por otro lado, también son iguales las áreas de los triángulos CDP y M P B,
lo cual implica que las respectivas alturas desde A están en razón 1 : 2, esto es, la
distancia desde P al lado superior del cuadrado es la mitad de la distancia desde P al
lado inferior. Como el lado del cuadrado mide 9 cm, la distancia buscada es 6 cm.

Solución del problema 7. La respuesta es 51. El penúltimo en irse deja solo un ha-
bitante en la isla, ası́ que no es posible lo que dice y es mentiroso. Entonces, el ante-
penúltimo dice la verdad y es caballero. Ası́ sucesivamente vemos que son caballeros
los que se van en posición impar y son mentirosos los otros.

Solución del problema 8. La respuesta es 9. Sean O el centro de la figura, A y B los

centros de dos cı́rculos consecutivos (ver la figura).

Por simetrı́a, el triángulo OAB es equilátero. Sea r el radio de los cı́rculos. Entonces,
como AB = 2r, tenemos que AO = 2r, por lo que las alturas de los triángulos que
forman el hexágono pequeño miden r. Pero entonces la altura de los triángulos que
forman el hexágono grande miden 3r y de aquı́ que los hexágonos tienen sus longitudes
en razón 1 : 3. Por lo tanto, el área buscada mide 32 = 9.

Solución del problema 9. La respuesta es 2023. Resolvemos una por una las opera-
38 Soluciones a los problemas de práctica

ciones:
»
(2022 + 2022) + (2022 − 2022) + (2022 · 2022) + (2022 ÷ 2022)
»
= (2 · 2022) + 0 + (2022 · 2022) + 1
p »
= 20222 + 2 · 2022 + 1 = (2022 + 1)2
= 2023.

Solución del problema 10. La respuesta es A. Sean a, b, c, d y e los radios de los

cı́rculos con centros en A, B, C, D y E, respectivamente. Tenemos que

a + b = 16, (1)
b + c = 14, (2)
c + d = 17, (3)
d + e = 13, (4)
e + a = 14. (5)

De (1) y (2) tenemos que c < a; de (2) y (3), b < d; de (3) y (4) e < c; de (4) y (5),
d < a y, finalmente, de (1) y (5), e < b. Combinando obtenemos que e < c < a y
b < d < a, ası́ que a es el mayor.
 Problemas de Entrenamiento

Problemas de Entrenamiento.
Año 2023 No. 1.
Presentamos ahora los 10 problemas de entrenamiento elegidos para este primer núme-
ro del año 2023 de tu revista. Te recordamos que las soluciones de los problemas en
esta sección no las publicamos en este momento, por lo que te invitamos a que los re-
suelvas y nos envı́es tus soluciones. Las soluciones de los problemas de esta sección se
escogerán de entre las participaciones recibidas por parte de la comunidad olı́mpica de
todo el paı́s.

Con el fin de dar tiempo a nuestros lectores para la redacción y envı́o de sus tra-
bajos, las soluciones de los problemas presentados en cada número de la revista, se
publican 3 números después. Para ello, ponemos a tu disposición nuestra dirección:
revistaomm@[Link] y ten la seguridad de que tan pronto recibamos tu con-
tribución, inmediatamente nos pondremos en contacto contigo para comentar y en su
caso, publicar tu trabajo. ¡Te invitamos a intentarlo!

Problema 1. Sea {x1 , x2 , . . . , xn } un conjunto de enteros positivos tal que la suma de

cualesquiera tres elementos distintos, es un número primo. Determina el máximo valor
posible de n.

Problema 2. Una cuadrı́cula de (2m − 1) × (2n − 1), con m ≥ 4 y n ≥ 4, se cubre

con piezas de la siguiente forma:
40 Problemas de Entrenamiento

donde cada cuadrito es de 1 × 1. Las piezas pueden ser rotadas y reflejadas, siempre y
cuando sus aristas sean paralelas a las de la cuadrı́cula. Si las piezas deben cubrir toda
el área de la cuadrı́cula sin traslaparse, ¿cuál es el mı́nimo número de piezas necesarias
para lograr esto?

Problema 3. Determina todos los enteros positivos a, b, c, d y n tales que

aa + bb + cc + dd = nn .

Problema 4. Sean a 6= 0 y b 6= −1 números reales. Si el polinomio x3 − ax2 + bx − a

tiene tres raı́ces reales positivas, determina el valor mı́nimo del cociente

2a3 − 3ab + 3a
.
b+1

Problema 5. Sea Z[x] el conjunto de polinomios en la variable x con coeficientes

enteros. Encuentra todas las funciones f : Z[x] → Z tales que, para cada polinomio
p(x),

1) f (p(x) + 1) = f (p(x)) + 1 y,

2) si f (p(x)) 6= 0, entonces f (p(x)) divide a f (p(x)q(x)) para todo polinomio q(x).

Problema 6. Sean ABC un triángulo y M un punto en su interior tal que ∠M AB =

10◦ , ∠M BA = 20◦ , ∠M AC = 40◦ y ∠M CA = 30◦ . Demuestra que el triángulo
ABC es isósceles.

Problema 7. Determina todas las funciones f : R → R tales que para cualesquiera

números reales x, y,
|f (x) − f (y)| ≤ (x − y)2 .

Problema 8. Sean λ un número real no negativo y n un entero positivo, tales que

⌊λn+1 ⌋, ⌊λn+2 ⌋, . . . , ⌊λ4n ⌋,

son cuadrados perfectos. Demuestra que ⌊λ⌋ es un cuadrado perfecto.

(Nota: ⌊x⌋ denota el mayor entero que es menor o igual que x).

Problema 9. Pinocho y Gepetto toman turnos quitando piedras de un montón de n,

empezando por Pinocho. El juego tiene las siguientes reglas:

a) Si queda una sola piedra, el jugador en turno puede quitarla.

b) Si queda más de una piedra, el jugador en turno solo puede quitar a lo más la mitad
de las piedras del montón.
Problemas de Entrenamiento 41

c) A partir del segundo turno, si el jugador anterior quitó k piedras, el jugador en turno
debe quitar un número de piedras primo relativo con k.

Gana quien quite la última piedra. Determina el mayor valor de n ≤ 50 tal que Gepetto
tiene estrategia ganadora.

Problema 10. Determina todas las parejas de enteros positivos (a, b) tales que

a3 + b3 = a2 + 42ab + b2 .

Soluciones a los Problemas de Entrenamiento.

Año 2022 No. 2.
A continuación presentamos las soluciones de los problemas de entrenamiento pro-
puestos en Tzaloa No. 2, año 2022. Recuerda que en el siguiente número de la revista
aparecerán las soluciones de los problemas de entrenamiento propuestos en Tzaloa No.
3, año 2022, por lo que aún tienes tiempo de enviarnos tus soluciones.

Problema 1. Un grillo está parado en el origen del plano cartesiano. El grillo puede
hacer saltos de longitud 5 siempre y cuando el salto inicie y termine en un punto de
coordenadas enteras. ¿Cuál es el mı́nimo número de saltos con los que el grillo puede
llegar al punto (2021, 2021)?

Solución. Llamemos a un salto (a, b) si avanza a unidades horizontales y b unidades

verticales. Entonces, el grillo puede hacer los saltos (0, 5), (0, −5), (5, 0), (−5, 0),
(3, 4), (3, −4), (−3, 4), (−3, −4), (4, 3), (4, −3), (−4, 3) y (−4, −3). No puede hacer
otros porque estas parejas son las únicas soluciones enteras de la ecuación a2 +b2 = 25.
Ahora, el grillo puede hacer 288 saltos (3, 4), 288 saltos (4, 3) y ası́ llegar al pun-
to (2016, 2016). Luego, haciendo un salto (5, 0) seguido de un (0, 5) llega al punto
(2021, 2021) en 288 + 288 + 2 = 578 saltos.
Demostremos que no se puede con menos saltos. Notemos que cada salto (x, y) cumple
que |x| + |y| ∈ {5, 7}. Entonces, cada salto consigue avanzar (en la suma de coorde-
nadas) a lo más 7 unidades. Queremos avanzar 4042 en total y 4042/7 > 577. Esto
implica que necesitamos al menos 578 saltos.

Problema 2. Sea {pn }n≥1 la sucesión de los números primos, esto es, p1 = 2, p2 = 3,
p3 = 5 y ası́ sucesivamente. Para cada entero positivo n, sea Sn = p1 + p2 + · · · + pn .
Demuestra que para cada entero positivo n, existe un cuadrado perfecto entre Sn y
Sn+1 .

Solución. Es fácil verificar el resultado para n = 1, 2, 3, 4. Ası́, consideremos n ≥ 5.

Sea k el mayor entero positivo tal que k 2 ≤ Sn , por lo que (k+1)2 > Sn . Supongamos
42 Problemas de Entrenamiento

que 2k − 1 ≥ pn . Se sabe que todos los números primos son impares excepto p1 = 2.
Además, como n ≥ 5, entonces pn ≥ 11. Luego,

Sn < 1 + 9 + p2 + p3 + · · · + pn ≤ 1 + 3 + 5 + · · · + (2k − 1) = k 2 ,

lo cual es una contradicción. Por lo tanto, 2k − 1 < pn . Como pn ≤ pn+1 − 2, se sigue

que 2k − 1 < pn ≤ pn+1 − 2, por lo que pn+1 > 2k + 1. De aquı́,

(k + 1)2 = k 2 + 2k + 1 ≤ Sn + 2k + 1 < Sn + pn+1 = Sn+1 ,

de donde se sigue la conclusión.

Problema 3. Sea ABC un triángulo con puntos E y F sobre el segmento BC. Sean K
y L puntos sobre los segmentos AB y AC, respectivamente, tales que EK es paralela
a AC y F L es paralela a AB. Los incı́rculos de los triángulos BEK y CF L son
tangentes a los segmentos AB y AC en X y Y , respectivamente. Las rectas AC y EX
se cortan en M , mientras que las rectas AB y F Y se cortan en N . Si AX = AY ,
demuestra que M N es paralela a BC.

Solución. Es claro que los triángulos XKE y XAM son semejantes, ası́ como los
triángulos Y LF y Y AN . Luego,
AM AM LF KE XA Y L KE KE LY
= · · = · · = · ,
AN KE AN LF XK AY LF KX LF
pues AX = AY . Sea Z el punto de tangencia del incı́rculo del triángulo BKE y KE.
A

L
K Y
X Z
B E F C

N M

Tenemos que los triángulos BKE y F LC son semejantes y, más aún, los puntos Z y
Y son puntos correspondientes en esta semejanza (pues KE es paralela a AC y LF
es paralela a AB). Además, ambos triángulos son semejantes al triángulo ABC. Por
otro lado, KX = KZ pues son los segmentos tangentes desde K hacia el incı́rculo del
triángulo BKE. Por lo tanto,
AM KE LY LC LY LC AC
= · = · = = ,
AN KZ LF LY LF LF AB
Problemas de Entrenamiento 43

de donde se sigue que los triángulos ABC y AN M son semejantes por el criterio LAL.
En particular, tenemos que BC es paralela a M N , como se querı́a.

Problema 4. Sea p un número primo impar y sea Q(x) un polinomio de grado n <
p − 1. Demuestra que p divide a Q(0) + Q(1) + · · · + Q(p − 1).

Solución. Sean Q(x) = an xn + an−1 xn−1 + · · · + a1 x + a0 y, para cada 0 ≤ i ≤ n,

p−1
X
Si = xi .
x=0

Demostraremos primero que Si ≡ 0 (mod p). Notemos que xi es el número de i-tuplas

de la forma (c1 , c2 , . . . , ci ) con 0 ≤ cj ≤ x − 1. Entonces,

1i + 2i + · · · + (p − 1)i ,

lo podemos pensar como contar las (i + 1)-tuplas (c1 , c2 , . . . , ci , x) donde 0 ≤ cj <

x ≤ p − 1 para cada 1 ≤ j ≤ i.

p
Si los cj ’s son diferentes, hay i+1 maneras de escoger los valores (ya que c1 , c2 , . . .,
ci , x son diferentes y todos están entre 0 y p − 1) y hay i! maneras de ordenar los cj ’s.
Si hay algunos cj ’s
iguales, digamos que en total hay k valores distintos entre los cj ’s,
p
entonces hay k+1 maneras de escoger los valores y luego tenemos que ordenar qué
cj ’s toman cada valor. El número de tales formas es un entero dk . Entonces, tenemos
que
p−1 i Ç å
X X p
Si = xi = dk .
x=0
k+1
k=1

p

Pero j es múltiplo de p para todo 1 ≤ j ≤ p−1 y 2 ≤ k +1 ≤ i+1 ≤ n+1 ≤ p−1.
Entonces, p | Si como querı́amos.
Tomando 00 = 1, tenemos también que

p−1
X
S0 = 1 = p ≡ 0 (mod p).
x=0

Por lo tanto,
p−1
X n
X
Q(x) = ai Si ≡ 0 (mod p).
x=0 i=0

Solución alternativa. Demostraremos de otra manera que Si ≡ 0 (mod p). Sea g una
raı́z primitiva módulo p. Entonces, para i ∈ {1, . . . , n},

p−1
X p−1
X p−2
X
Si = xi = xi = g ji ,
x=0 x=1 j=0
44 Problemas de Entrenamiento

ya que x = g k para algún entero k y entonces al mover x por todos los valores de 1 a
p − 1 tendremos todos los exponentes k de 0 a p − 2 (notemos que g p−1 = 1 = g 0 ).
Pero la última suma es una suma geométrica, ası́ que
p−1
X g (p−1)i − 1
xi = .
x=0
gi − 1

Notemos que la suma es válida porque g i 6≡ 1 (mod p) ya que g es una raı́z primitiva
módulo p y n < p − 1. Pero el numerador es múltiplo de p porque g p−1 ≡ 1 (mod p).
Por lo tanto, Si ≡ 0 (mod p).

Problema 5. Sean m un entero positivo y r1 , r2 , . . . , rm números racionales positivos

tales que r1 + r2 + · · · + rm = 1. Se define la función f por

f (n) = n − (⌊r1 n⌋ + ⌊r2 n⌋ + · · · + ⌊rm n⌋)

para cada entero positivo n. Determina el menor y el mayor valor posible de f (n).
Nota: ⌊x⌋ denota el mayor entero que es menor o igual que x.

Solución. Para m = 1, tenemos que r1 = 1, por lo que la función f es constante igual

a 0. Ası́, supongamos que m ≥ 2. Sea ri = pqii para cada i, donde pi y qi son enteros.
Observemos que ⌊ri n⌋ ≤ ri n, por lo que

f (n) ≥ n − (r1 n + r2 n + · · · + rm n) = 0.

Ahora veamos que este mı́nimo es alcanzable. Tomando n = q1 q2 · · · qm , tenemos que

ri n es un entero para cada i, por lo que ⌊ri n⌋ = ri n, lo cual permite alcanzar la cota
mı́nima.
Para el máximo, sabemos que ⌊ri n⌋ > ri n − 1. Luego,

f (n) < n − ((r1 n − 1) + (r2 n − 1) + · · · + (rm n − 1)) = m

y, como f (n) debe ser un entero, tenemos que f (n) ≤ m − 1. Para ver que es alcanza-
ble, tomamos n = q1 q2 · · · qm − 1. Es claro que qi > 1 para cada i pues, de no ser ası́,
algún ri serı́a un entero positivo, por lo que los demás rj forzosamente serı́an 0 y, por
lo tanto, m = 1, lo cual contradice la suposición m ≥ 2. Luego,
õ û õ û
pi (q1 q2 · · · qm − 1) pi (q1 q2 · · · qm ) pi
⌊ri n⌋ = = + −
qi qi qi
= ri q1 q2 · · · qm + ⌊−ri ⌋
= ri q1 q2 · · · qm − 1,
pi (q1 q2 ···qm )
donde el término qi es un entero ya que qi | q1 q2 · · · qm . Por lo tanto,

f (n) = (q1 q2 · · · qm − 1) − (r1 + r2 + · · · + rm )q1 q2 · · · qm + m = m − 1.

Problemas de Entrenamiento 45

Problema 6. Determina un polinomio P (x, y) distinto de cero tal que

P (⌊a⌋, ⌊2a⌋) = 0

para todo número real a.

Nota: ⌊x⌋ denota el mayor entero que es menor o igual que x.

Solución. Supongamos que ⌊a⌋ = n, esto es, n ≤ a < n + 1. Si n ≤ a < n + 21 ,

entonces ⌊2a⌋ = 2n = 2⌊a⌋. Si n+ 21 ≤ a < n+1, entonces ⌊2a⌋ = 2n+1 = 2⌊a⌋+1.
Luego, el polinomio P (x, y) = (y − 2x)(y − 2x − 1) cumple, ya que si x = ⌊a⌋ y
y = ⌊2a⌋, entonces y = 2x o y = 2x + 1.

Problema 7. Once estudiantes presentaron un examen. Para cualesquiera dos preguntas

en el examen, hay al menos 6 estudiantes que resolvieron exactamente una de esas dos
preguntas. Prueba que no hay más de 12 preguntas en el examen.

Solución. Sean n el número de preguntas en el examen, Ai el conjunto de estudiantes

que resolvió la pregunta i (para 1 ≤ i ≤ n) y dk el número de problemas que resolvió
el estudiante k (para 1 ≤ k ≤ 11).
De la condición dada, tenemos que |Ai ∪ Aj | − |Ai ∩ Aj | ≥ 6 para cualesquiera i 6= j.
Sin embargo,

|Ai ∪ Aj | − |Ai ∩ Aj | = |Ai | + |Aj | − 2|Ai ∩ Aj |.

De aquı́ se sigue que |Ai | + |Aj | − 2|Ai ∩ Aj | ≥ 6 para cualesquiera i 6= j. Sumando

esta última desigualdad para cualesquiera 1 ≤ i < j ≤ n y denotando esta suma por S
(notemos que cada |Ai | es contado n − 1 veces), obtenemos que
n Ç å
X X n
S = (n − 1) |Ai | − 2 |Ai ∩ Aj | ≥ 6 . (6)
2
i=1 1≤i<j≤n

P P
Por otro lado, tenemos que ni=1 |Ai | = 11 k=1 dk pues ambas sumas representan la
cantidad total de preguntas que fueron resueltas entre todos los estudiantes contando
repeticiones. Además,
11 Ç å
X X dk
|Ai ∩ Aj | = ,
2
1≤i<j≤n k=1

pues ambas sumas representan la cantidad de parejas de preguntas que fueron resueltas
por un mismo estudiante contando repeticiones (cada pareja de preguntas se cuenta
tantas veces como la cantidad de estudiantes que hayan resuelto ambas preguntas).
Ası́,
11 11 Ç å 11
X X dk X
S = (n − 1) dk − 2 = (ndk − d2k ).
2
k=1 k=1 k=1
46 Problemas de Entrenamiento

Ahora, sabemos que 0 ≤ dk ≤ n. Por la desigualdad MA-MG, tenemos que ndk −d2k =
2
dk (n−dk ) ≤ n4 con la igualdad si y solo si dk = n−dk , esto significa que la expresión
ndk − d2k se maximiza cuando dk = n2 . Entonces,
11 Å ã Å 2ã
X n  n 2 n
S≤ n· − = 11 . (7)
2 2 4
k=1
Ä ä
n2 n

Juntando (6) y (7) obtenemos que 11 4 ≥6 2 = 3n(n − 1), lo cual implica que
n ≤ 12, como se querı́a.

Problema 8. Sea S un conjunto de 2022 rectas en el plano, tales que no hay dos para-
lelas ni tres concurrentes. S divide al plano en regiones finitas y regiones infinitas. ¿Es
posible que todas las regiones finitas tengan un número entero de área?

Solución. Sı́ es posible. Daremos una construcción explı́cita. Sean m1 , . . . , m2022

números racionales distintos arbitrarios. Definimos inductivamente una sucesión bi de
números racionales, tal que para todo n ≤ 2022, la recta ℓn = mn x + bn no es con-
currente con dos de las rectas ℓi y ℓj para i < j < n. Esto es posible pues hay una
cantidad finita de parejas de rectas previamente construidas, pero una cantidad infinita
de números racionales.
Sea T el conjunto de las 2022 rectas ℓn . Por construcción, no hay dos rectas paralelas
ni tres rectas concurrentes en T . Cada subconjunto de rectas en T define a lo más una
región finita, por lo que T tiene una cantidad finita de regiones finitas. Cada región fini-
ta es un polı́gono convexo, el cual puede ser triangulado con triángulos de coordenadas
racionales, siendo las intersecciones de rectas con pendiente e intercepto racional. En
particular, las áreas de las regiones finitas son todas racionales.
Sea M el producto de los denominadores de√las áreas de todas las regiones finitas. Tras
aplicar una homotecia arbitraria con razón M al conjunto de rectas T , obtenemos el
conjunto deseado.

Problema 9. Sea N el conjunto de los enteros positivos. Determina todas las funciones
f : N → N tales que para todos los enteros positivos m y n, el entero f (m)+f (n)−mn
es distinto de cero y divide a mf (m) + nf (n).

Solución. Probaremos que la única tal función es f (n) = n2 , la cual claramente cum-
ple con las condiciones del problema.
Sustituyendo m = n = 1 obtenemos que 2f (1) − 1 divide a 2f (1) y, por lo
tanto, 2f (1) − 1 divide a 1. Luego, f (1) = 1.
Sustituyendo m = 1 obtenemos que f (n) − n + 1 divide a nf (n) + 1 y, por lo
tanto,
f (n) − n + 1 | n2 − n + 1. (8)

Sustituyendo m = n obtenemos que 2f (n) − n2 divide a 2nf (n) y, por lo tanto,

2f (n) − n2 | n3 . (9)
Problemas de Entrenamiento 47

Afirmamos que para p ≥ 7 primo, f (p) = p2 . Por la relación (9), tenemos que f (p)
es alguno de (±pk + p2 )/2 con k entre 0 y 3. Podemos inmediatamente descartar
los casos (−p3 + p2 )/2 y (−p2 + p2 )/2 por ser no positivos. Demostraremos que
f (p) = (p2 +p2 )/2 descartando los otros cinco casos uno a uno, usando la relación (8):
2
Si −p+p
2 − p + 1 divide a p2 − p + 1, entonces p2 − 3p + 2 divide a 4p − 2, lo
cual implica que p2 − 7p + 4 ≤ 0 y p ≤ 6.
2
Si −1+p
2 − p + 1 divide a p2 − p + 1, entonces p2 − 2p + 1 divide a 2p, lo cual
implica que p2 − 4p + 1 ≤ 0 y p ≤ 3.
2
Si 1+p
2 − p + 1 divide a p2 − p + 1, entonces p2 − 2p + 3 divide a 2p − 4, lo
cual implica que p2 − 4p + 7 ≤ 0, que es imposible.
2
Si p+p
2 − p + 1 divide a p2 − p + 1, entonces p2 − p + 2 divide a 2, lo cual
implica que p2 − p ≤ 0, que es imposible.
3 2
Si p +p
2 − p + 1 divide a p2 − p + 1, entonces p3 + p2 − 2p + 2 divide a
2p − 2p + 2, lo cual implica que p3 − p2 ≤ 0, que es imposible.
2

Ahora, para cualquier entero positivo n, consideremos un primo p tal que

p > máx(7, f (n), n + |n2 − f (n)|).
Por hipótesis, p2 + f (n) − pn divide a p3 + nf (n) y, por lo tanto, p2 + f (n) − pn
divide a p3 − p2 n + pn2 . Como p no puede dividir al lado izquierdo, podemos quitar
el factor de p y deducir que p2 + f (n) − pn divide a p2 − pn + n2 o p2 + f (n) − pn
divide a n2 − f (n). El lado izquierdo es mayor que el derecho en valor absoluto, lo
cual implica que f (n) = n2 , como se querı́a.

Problema 10. Sean a, b, c y d enteros no negativos y p un número primo. Demuestra

que Ç å Ç åÇ å
ap + b a b
≡ (mod p).
cp + d c d

Solución. Emplearemos un argumento de conteo. Supongamos que tenemos a equipos

de p personas, con las personas de cada equipo numeradas del 1 al p, más b personas
que no pertenecen a ningún equipo. Queremos encontrar el número de formas de elegir
a cp + d personas, módulo p.
Definimos la “rotación” de la persona k de un equipo dado como la persona k + 1 en
el mismo equipo, tomando el ı́ndice módulo p. La rotación de una persona sin equipo
es ella misma. Podemos rotar un conjunto de personas aplicando una rotación a cada
una. Las rotaciones de un conjunto de personas son todos los conjuntos que se pueden
obtener
rotándolo

sucesivamente.
Hay ac db conjuntos de cp + d personas tales que, si se elige a una persona de un
equipo, se eligen a todas. A cualquier otro conjunto lo podemos emparejar con sus
otras p − 1 rotaciones distintas, ası́ particionándolos en grupos de p. De aquı́ se sigue
la congruencia.
 6a Olimpiada Mexicana de
Matemáticas para Educación
Básica, Concurso Nacional
(Virtual)

Del 9 al 12 de junio de 2022 se llevó a cabo de manera virtual, el Concurso Nacional

de la 6a Olimpiada Mexicana de Matemáticas para Educación Básica (OMMEB). Par-
ticiparon 115 estudiantes de primaria y 145 estudiantes de secundaria, representando a
29 entidades federativas.
La OMMEB está compuesta por tres niveles:
a) Nivel I: Estudiantes de cuarto y quinto año de primaria.
b) Nivel II: Estudiantes de sexto año de primaria y de primer año de secundaria.
c) Nivel III: Estudiantes de segundo año de secundaria.
Cada delegación participa con un equipo de 3 estudiantes para cada uno de los tres
niveles. Cada estudiante presenta dos exámenes: uno individual y uno por equipos. Para
el Nivel I, la prueba individual consta de 15 problemas para resolver en 90 minutos.
Para los niveles II y III, la prueba individual consta de 15 problemas, separados en
Parte A y Parte B, para resolver en 120 minutos. La parte A consiste de 12 problemas
de respuesta cerrada que se califican como correcto o incorrecto. La parte B consiste
de 3 problemas de redacción libre.
En los tres niveles, la prueba por equipos consiste de 8 problemas, a resolver en 70
minutos. Se entregan los primeros 6 problemas a cada equipo y tienen 10 minutos para
discutirlos sin poder escribir. Cada integrante debe resolver al menos un problema y
tienen 35 minutos de trabajo individual. Al terminar ese tiempo, el equipo se vuelve a
reunir para intentar resolver 2 problemas adicionales en 25 minutos más.
En esta ocasión, los ganadores de medalla de oro en las pruebas individual y por equi-
pos en cada nivel junto con los ganadores de medalla de plata en la prueba individual
del Nivel I, integran la preselección nacional, a partir de la cual se formarán los equipos
Nivel II 49

que representarán a México en la Competencia Internacional de Matemáticas (IMC), a

celebrarse en el verano de 2023.
Los alumnos ganadores de medalla de oro en las pruebas individual y por equipos del
Nivel III del Concurso Nacional de la 6a OMMEB son los siguientes.

Nombre Estado Medalla

Emiliano Hernández Barranco Morelos Oro Individual
Leonardo Melgar Rubı́ Morelos Oro Individual
Sebastián Montemayor Trujillo Nuevo León Oro Individual
Javier Caram Quirós Ciudad de México Oro Individual
Luis Veudi Vivas Pérez Quintana Roo Oro Individual
Woojoong Kwon Ciudad de México Oro Individual
Andrea Sarahı́ Cascante Duarte Morelos Oro por Equipos

En la prueba por equipos en el Nivel III, el Estado de Morelos obtuvo el primer lugar
(con 283 puntos), la Ciudad de México obtuvo el segundo lugar (con 173 puntos) y el
Estado de Baja California Sur obtuvo el tercer lugar (con 160 puntos).

Los resultados del Campeón de Campeones en el Nivel III fueron:

Primer lugar: Morelos (con 563 puntos).
Segundo lugar: Ciudad de México (con 376 puntos).
Tercer lugar: Zacatecas (con 364 puntos).

A continuación presentamos los problemas y soluciones de los exámenes individual y

por equipos del Nivel III del Concurso Nacional de la 6a OMMEB.

Prueba Individual, Nivel III

Parte A
1) Denisse sumó 5 números consecutivos. Zeus también sumó 5 números consecutivos
distintos a los que sumó Denisse. Si la suma que obtuvo Denisse menos la suma que
obtuvo Zeus es igual a 100, ¿cuál es la diferencia entre el número más grande de los
cinco que sumó Denisse menos el número más grande de los cinco que sumó Zeus?

2) Una rana está parada en el número 0 de la recta numérica. En cada salto que da la
rana se puede mover 3 unidades a la derecha o a la izquierda (por ejemplo, después
del primer salto puede llegar al número 3 o al número −3). Después de n saltos la
rana llega por primera vez al número 2022. Calcula la suma de todos los valores
posibles de n si n < 1000.

3) Una caja fuerte tiene una contraseña de cuatro dı́gitos. Una persona que no sabe la
clave vio las huellas de una persona que insertó la clave, notando que presionó los
dı́gitos 2, 8 y 0. ¿Cuántos intentos necesita para garantizar abrir la caja?
 50 6a OMMEB, Concurso Nacional 2022 (Virtual)

4) Sea ABC un triángulo equilátero. El punto D es tal que A es punto medio del
segmento CD. El cı́rculo con centro en B y radio BD corta a la recta BA en
el punto E que cumple que A está dentro del segmento BE. Halla la medida, en
grados, de ∠DEA.

5) ¿Cuántos números de 4 dı́gitos cumplen que la suma de sus dı́gitos es igual a su

producto?

6) El cuadrado ABCD de la figura tiene lado 12 cm. Se toma un punto P sobre AD, el
punto Q sobre AB tal que AQ = 2QB y el punto R sobre CD tal que DR = 2RC.
Los segmentos BP y CP cortan a QR en los puntos M y N , respectivamente.
¿Cuánto vale la suma de las áreas de los triángulos QBM y RCN en cm2 ?

A P D

Q R
M N

B C

7) ¿Cuántas parejas de enteros (n, m), con n y m mayores o iguales que 0, cumplen
que 2n + 3m = 2022?

8) Encuentra el menor entero positivo de 5 dı́gitos tal que todos sus dı́gitos son impares
y que su raı́z cúbica es un número entero.

9) Sea ABCD un rectángulo. Un punto E se coloca en la recta CD de tal manera

que D quede entre E y C. Sea M el punto medio del segmento AC. Se cumple
que ∠DBC = 40◦ y ∠EAD = 10◦ . Encuentra la medida, en grados, del ángulo
∠EM B.

10) Un número de cuatro dı́gitos abcd se dice pariente si la diferencia entre los números
ab y cd es par. ¿Cuántos números parientes hay tales que ab es menor que cd?

11) ¿Cuántos números enteros entre 1 y 2022 tienen la propiedad de que la suma de sus
dı́gitos es 11 y son múltiplos de 11?

12) En un tablero de 2 × 4 hay 8 chocolates diferentes, uno en cada casilla. Puedes

comer un chocolate si este tiene a lo más 2 chocolates vecinos. ¿De cuántas formas
puedes comerte todos los chocolates si solo puedes comer de uno en uno? (Nota:
Dos chocolates son vecinos si comparten un lado de una casilla).

Parte B
13) Carlos y Diego quieren practicar su punterı́a con el arco juntos. Para esto van a
lanzar flechas por turnos de forma alternada, primero Carlos y luego Diego. De
 Soluciones de Olimpiadas
Internacionales

XXXVII Olimpiada Iberoamericana de Matemáticas

A continuación presentamos las soluciones de los problemas de la XXXVII Olimpiada
Iberoamericana de Matemáticas.

Solución del problema 1. (Solución de Leonardo Mı́kel Cervantes Mateos). Co-

mo EF es mediatriz de OD, tenemos que OF = F D y, como O es el centro de Γ,
OF = OD por lo que el triángulo OF D es equilátero. Análogamente, obtenemos que
el triángulo OED también es equilátero. Entonces,

∠EOF = ∠EOD + ∠DOF = 60◦ + 60◦ = 120◦ ,

˜ subtiende un ángulo inscrito de 60◦ . Análogamente,

lo cual implica que el arco EF
obtenemos que ∠EDF = 120◦.
˜ Como el arco BC
Sea α el ángulo inscrito que subtiende el arco BE. ˜ subtiende un
◦ ˜ subtiende uno de 60◦ − α. Como
ángulo inscrito de 60 , tenemos que el arco EC
˜ subtiende un ángulo inscrito de 60◦ , tenemos que el arco CF
el arco EF ˜ también
subtiende uno igual a α.
Como ∠BAF = ∠BAC + ∠CAF = 60◦ + α, tenemos que

∠P EF = 180◦ − ∠BEF = ∠BAF = 60◦ + α,

ya que los ángulos opuestos en un cuadrilátero cı́clico suman 180◦ . Además, ∠P F E =

∠CF E = 60◦ − α, ya que el arco EC ˜ subtiende un ángulo inscrito de 60◦ − α.
Por suma de ángulos en el triángulo EP F , tenemos que ∠EP F = 60◦ .
Sea D′ el circuncentro del triángulo F P E. Por ángulos inscritos y central tenemos que
∠ED′ F = 2∠F P E = 120◦ y ED′ = F D′ y, como los triángulos EDF y ED′ F
son isósceles con el mismo ángulo, también son semejantes. Como además comparten
Soluciones de Olimpiadas Internacionales 97

el lado EF , son congruentes. Pero entonces D′ es el mismo punto que D, ası́ que D es
el circuncentro del triángulo EP F .

A
b

O b
b F

b
b

B C
b D
E b

Tenemos entonces que ∠P DE = 2∠P F E = 120◦ − 2α y, como el triángulo P DE

es isósceles en D, resulta que ∠DEP = ∠DP E = 30◦ + α. Por ángulos inscritos,
∠EBC = ∠EF C = 60◦ − α.
Sea H la intersección de P D con BC. Como ∠HP B = ∠DP E = 30◦ + α y
∠P BH = ∠EBC = 60◦ − α, obtenemos que ∠P HB = 90◦ y P D es perpendi-
cular a BC, que es lo que querı́amos.

Solución del problema 2. (Solución de Diego Villarreal Grimaldo). Vamos a probar

que Ana gana. Sean

an = 1 33 . . . 3}
| {z y N = d2022 d2021 . . . d2 d1 ,
n

de manera que Ana y Borja empiezan escribiendo d2022 , d2021 hasta terminar con
d2 , d1 .
Notemos que si n > 2022, entonces an tiene más de 2022 dı́gitos y, por consiguiente,
solo an , con n ≤ 2022, puede dividir a N . Notemos también que Ana elige dı́gitos dn
con n par.
Demostraremos que Ana, al elegir el dı́gito d2k en la posición 102k−1 en la descom-
posición decimal de N , puede evitar que a2k y a2k−1 dividan a N , sin importar los
dı́gitos que se escriban en turnos siguientes.
Como a2k es mayor que 102k , hay a lo más una terminación menor que 102k de 2k
dı́gitos que hace posible que a2k divida a N . Análogamente, como 8 · a2k−1 > 102k ,
hay a lo más 8 terminaciones menores que 102k de 2k dı́gitos que hacen posible que
a2k−1 divida a N . Por lo tanto, hay a lo más 1 + 8 dı́gitos d2k que corresponden a
estas terminaciones que si Ana los escoge, N podrı́a ser múltiplo de a2k o a2k−1 . Esto
98 Soluciones de Olimpiadas Internacionales

significa que hay al menos 10 − 8 − 1 = 1 dı́gito d2k que en la posición 2k hace impo-
sible que a2k ni a2k−1 dividan a N y, si Ana escoge siempre ese dı́gito, entonces será
imposible que a1 , a2 , . . . , a2022 dividan a N y ganará.

Solución del problema 3. (Solución de Rogelio Guerrero Reyes). Sea f (0) = d.

Sustituyendo y = 0, obtenemos

d + f (x − 1) = f (x)d. (13)

Si d = 0, entonces f (x − 1) = 0 para todo x y es fácil ver que f (x) = 0 cumple la

ecuación funcional. Luego, si d 6= 0 y sustituimos x = 1 obtenemos que 2d = f (1)d,
lo cual implica que f (1) = 2. Ahora, sustituyendo x = 1 obtenemos que

f (2y) + d = 2f (y) (14)

y con y = 1 obtenemos f (2) + d = 2f (1) = 4, lo cual implica que f (2) = 4 − d.

Pero, sustituyendo y = 0 y x = 2 obtenemos d + f (1) = f (2)d, de donde se sigue
que d + 2 = (4 − d)d, esto es, d2 − 3d + 2 = (d − 1)(d − 2) = 0 y, por consiguiente,
d = 1 o d = 2.

Caso 1: d = 1. En este caso, la ecuación (13) se convierte en f (x − 1) = f (x) − 1.

Supongamos que existe w tal que f (w) 6= w + 1, esto es, f (w) = w + 1 + a con a 6= 0.
Demostraremos que podemos construir un número B tal que f (B) = B + 1 + a′ con
|a′ | > 106 .
Aplicando la ecuación (13) repetidamente, tenemos que f (x + k) = f (x) + k para
cada entero k. Ası́ que podemos obtener un número real z tal que |az + a2 + a| > 106
y w + k = z para algún entero k, de forma que

f (z) = f (w + k) = f (w) + k = (w + 1 + a) + k = z + 1 + a.

Sustituyendo x = z y y = z en la ecuación funcional, obtenemos que

f (zf (z)) + f (z − 1) = f (z)f (z).

Como f (x−1) = f (x)−1, tenemos que f (zf (z))+f (z)−1 = f (z)2 , lo cual implica
que f (zf (z)) = f (z)2 −f (z)+1 = f (z)(f (z)−1)+1. Sustituyendo f (z) = z +1+a
obtenemos que

f (z 2 + z + az) = (z + 1 + a)(z + a) + 1 = z 2 + 2az + a2 + z + a + 1

= (z 2 + z + az + 1) + (az + a2 + a).

Entonces, |az + a2 + a| > 106 y B = z 2 + z + az cumple con lo que queremos.

Definimos B ′ = B − ⌊B⌋ que satisface 0 ≤ B ′ < 1 y

f (B ′ ) = f (B) − ⌊B⌋ = B + 1 + a′ − ⌊B⌋ = B ′ + 1 + a′ .

Como |B ′ + 1 + a′ | ≥ ||a′ | − |B ′ + 1|| > 106 − 2 > 2022, tenemos que B ′ 6= 0, lo

que contradice la segunda condición. Por lo tanto, el número real w no puede existir y
f (x) = x + 1 para todo número real x.
Soluciones de Olimpiadas Internacionales 99

Caso 2: d = 2. En este caso, las ecuaciones (13) y (14) son f (x − 1) = 2f (x) − 2 y

f (2x) = 2f (x) − 2, respectivamente.
Supongamos que existe z > 0 tal que f (z) 6= 2, esto es, f (z) = 2 + a con a 6= 0.
Aplicando repetidamente las ecuaciones (13) y (14), obtenemos que

f (z − k) = f (2k z) = 2 + 2k a

para cada entero positivo k. Ası́que podemos tomar un entero positivo k tal que 2k |a| >
106 y luego tomar u = 2k z − 2k z para obtener

f (u) = 2⌊2 z⌋ f (2k z) = 2⌊2 z⌋ (2 + 2k a).

k k

Entonces, 0 ≤ u < 1 y

|f (u)| = |2⌊2 z⌋ ||2 + 2k a| ≥ |2 + 2k a| ≥ 2k |a| − 2 > 106 − 2 > 2022,

k

lo cual implica que u 6= 0, lo que contradice la segunda condición. Por lo tanto, el

número real z no puede existir y f (x) = 2 para todo número real x > 0.
Para extender el resultado a los números reales negativos, aplicamos inducción. Su-
pongamos que para todo número real x ≥ −k, se cumple que f (x) = 2. Entonces,
f (x − 1) = 2f (x) − 2 = 2 · 2 − 2 = 2 y el resultado es cierto para x ≥ −k − 1. Como
es cierto para k = 0, debe ser cierto para todo número real negativo y f (x) = 2 para
todo número real x.
Para concluir, checamos que las tres funciones, f (x) = 0, f (x) = x + 1 y f (x) = 0
cumplen con la ecuación funcional original, por lo que son todas las soluciones al pro-
blema.

Solución
 n+1  del problema 4. (Solución de Rogelio Guerrero Reyes). La respuesta es
2 . Veamos primero que funciona.
Si n = 2k − 1 es impar, entonces con esta coloración:

A A ··· A R R ··· R
| {z }| {z }
k azules k − 1 rojas
† £
funciona (2k−1)+1
2 = k pues Arepito repetidamente avanza k lugares, llega al bloque
rojo y retrocede k − 1 lugares: es como si solo se moviera una casilla a la derecha.
Esto se repite hasta que llega a la casilla k − 1, punto en el cual avanza hasta el extremo
derecho y logra su objetivo.
Si n = 2k es par, con esta coloración:

A A ··· A R R ··· R A
| {z }| {z }
k azules k − 1 rojas
100 Soluciones de Olimpiadas Internacionales

 
funciona 2k+1 2 = k + 1 pues avanza de la misma manera que en el caso anterior
hasta llegar a la casilla k, donde salta una última vez y llega al extremo derecho.
Ahora veamos que no se puede conseguir un menor número.
Para llegar al extremo derecho, eventualmente tenemos que saltar o estar por encima
de cualquier casilla roja que haya: esto solo se puede con bloques azules.
A cada casilla roja le asociamos un bloque azul que la salte durante el recorrido de
Arepito (si varios bloques la saltan, solo elegimos uno arbitrariamente).
Si d casillas rojas se asocian a un bloque azul, entonces el bloque azul es de tamaño al
menos d, pues si tomamos la casilla azul más a la derecha del bloque, entonces desde
ahı́ debe de poder saltar a las d casillas rojas. Luego, B ≥ R donde B es la cantidad de
casillas azules y R es la cantidad de casillas rojas, con la igualdad cuando los bloques
tienen el tamaño de las casillas que se asocian a ellas.
Cuando n = 2k − 1 es impar, tenemos que 2B ≥ B + R = 2k − 1, lo cual implica
que B > k − 1, esto es, B ≥ k. Entonces, solo hay que ver que no se puede B = k y
R = k para concluir que B ≥ k + 1 y acabar el problema.
En efecto, supongamos que B = k y R = k. Fijémonos en el primer bloque (que debe
ser azul, si no Arepito no se mueve), de tamaño M . Si estuviera asociado a M casillas
rojas, entonces estas deberán conformar un bloque rojo justo después de este primer
bloque azul. Pero entonces el movimiento de Arepito se repetirı́a entre la casilla 1 y la
M + 1, sin nunca llegar a la última casilla (si fuera la última casilla, M + 1 = n =
2k ⇒ k = M = 2k − 1 ⇒ k = 1 ⇒ n = 2 pero n > 2, lo cual es una contradicción).
Ası́ que está asociado a lo más a M −1 casillas y, por lo tanto, B ≥ R+1 ⇒ k ≥ k+1,
lo cual es una contradicción. Concluimos que la respuesta es n+1 2 .

Solución del problema 5. (Solución de Leonardo Mı́kel Cervantes Mateos). Sea

α = ∠CAB2 . Como L y K están sobre la bisectriz externa del ángulo ∠CAB, tenemos
que ∠BAK = ∠CAL = 90◦ −α. Como BK = BA y ∠BAK = 90◦ −α, obtenemos
que ∠BKA = 90◦ − α y ∠ABK = 2α. Análogamente, obtenemos que ∠CLA =
90◦ − α y ∠ACL = 2α.
Sea R la intersección de BK con CL. Como ∠BKA = ∠CLA = 90◦ − α, resulta
que ∠KRL = 2α. Si M ′ es la reflexión de R por KL, entonces ∠M ′ KL = 90◦ − α,
∠M ′ LK = 90◦ − α y ∠KM ′ L = 2α. Por lo tanto, el triángulo KM ′ L es isósceles
con KM ′ = LM ′ .
Sean B ′ y C ′ las intersecciones de BA con M ′ L y CA con M ′ K, respectivamente.
Tenemos que ∠B ′ AL = ∠BAK = 90◦ − α y, por lo tanto, los triángulos AB ′ L y
ACL son congruentes por el criterio ALA.
Como el triángulo ACL es isósceles en C y el triángulo AB ′ L es isósceles en B ′ ,
tenemos que B ′ y C están sobre la mediatriz de AL y, además, B ′ C no solo es la
mediatriz de AL sino que también es bisectriz del ángulo ∠AB ′ L. Luego, ∠CB ′ L =
∠CB ′ A = α.
Finalmente, sea Q′ la intersección de la tangente a Γ por C y M ′ L. Como Q′ C es
tangente al circuncı́rculo del triángulo ABC, resulta que ∠Q′ CA = ∠ABC. Como

∠Q′ CB = ∠Q′ CA + ∠ACB = ∠ABC + ∠ACB = 180◦ − ∠CAB = 180◦ − 2α

y ∠Q′ B ′ B = 2α, se sigue que Q′ CBB ′ es cı́clico.

Soluciones de Olimpiadas Internacionales 101

Entonces, ∠BQ′ C = ∠BB ′ C = α y ∠CBQ′ = CB ′ Q′ = α, lo cual implica que el

triángulo BCB ′ es isósceles en C y, por consiguiente, BC = CQ′ .
R
b
M′

b
B′

C′ b

b
L

P′ b
A b
Q′
b

K b

b b

B C

Por lo tanto, Q′ = Q y, análogamente, P es la intersección de la tangente a Γ por B y

M ′ K. Concluimos que M ′ = M , pues es la intersección de P ′ K = P K y Q′ L = QL.
Como el triángulo KM ′ L es isósceles en M ′ = M , se sigue que M K = M L, que es
lo que querı́amos probar.

Solución del problema 6. (Solución de Eric Ransom Treviño). Supongamos que

existe un número primo p > 2 y que existe un entero a tales que p ∤ a y p | f (a).
Entonces, existe un entero positivo x tal que ax ≡ 1 (mod p) y, para cada residuo
r módulo p, tenemos que f (a)f (a + xr) − a(xr) = y 2 para algún entero y, lo cual
implica que −r ≡ f (a)f (a + xr) − a(xr) = y 2 (mod p). Repitiendo esto para
todos los residuos módulo p, obtenemos que todos los residuos módulo p son resi-
duos cuadráticos, pero es bien sabido que solo hay p+1 2 residuos cuadráticos, que son
2 2 2 p−1
2 p+1
2
{0 , 1 , 2 , . . . , 2 } ya que { 2 , . . . , (p − 2)2 , (p − 1)2 } son congruentes a
los anteriores. Entonces, esto no puede suceder.
Si hubiera un entero impar a tal que 4 | f (a), entonces f (a)f (a + 2) − 2a = y 2 para
algún entero y. Como f (a)f (a + 2) − 2a es par, y también lo es y, por consiguiente,
4 | y 2 , lo cual implica que 4 | f (a)f (a + 2) − 2a, de donde 4 | 2a, esto es, 2 | a, lo
que es una contradicción.
En particular, f (1) no es divisible por ningún primo más que posiblemente 2 y, como
además no es divisible entre 4, entonces f (1) = 1 o 2.
Si para algún primo p tenemos que p2 | f (p), entonces f (p)f (p + 1) − p = y 2 para
102 Soluciones de Olimpiadas Internacionales

algún entero y. Como f (p)f (p + 1) − p es divisible entre p, y también lo es y ası́

p2 | y 2 , lo cual implica que p2 | f (p)f (p + 1) − p, de donde se sigue que p2 | p, lo que
es una contradicción.
Ası́ que para un primo impar p, f (p) ∈ {1, 2, p, 2p} que son los únicos números con
divisores primos exclusivamente de 2 y p, y que además no son divisibles entre 4 ni
entre p2 .
Si f (1) = 2, entonces

f (1)f (7) − 6 = 2f (7) − 6 ∈ {2 − 6, 4 − 6, 14 − 6, 28 − 6} = {−4, −2, 8, 22}

no es un cuadrado perfecto en ningún caso, lo que es una contradicción, ası́ que f (1) =
1.
Para p ≥ 5, tenemos que f (1)f (p)− (p− 1) = f (p)− p+ 1 es un cuadrado perfecto. Si
f (p) ≤ 2, entonces f (p) − p + 1 ≤ 3 − p ≤ −2 y no podrı́a ser un cuadrado perfecto,
ası́ que f (p) = p o 2p. Si f (p) = 2p, entonces f (p) − p + 1 = p + 1 = x2 para algún
entero no negativo x y p = x2 − 1 = (x − 1)(x + 1). Como x + 1 > 0, entonces
x − 1 > 0 y, como p es primo, la única manera de que esto suceda es que x − 1 = 1 y
x + 1 = p, lo cual implica que p = x + 1 = 2 + 1 = 3, lo que es una contradicción ya
que p ≥ 5. Por lo tanto, f (p) = p.
Luego, tomando un entero arbitrario a y un primo p > f (a) + a, tenemos que p − a >
f (a) > 0, ası́ que f (a)f (p) − a(p − a) = p(f (a) − a) + a2 es un cuadrado perfecto,
digamos x2 . Si f (a) − a ≤ −1, entonces

p(f (a) − a) + a2 ≤ −p + a < −(f (a) + a) + a < −f (a) < 0

no podrı́a ser un cuadrado perfecto, ası́ que f (a) − a ≥ 0 y x ≥ a.

Si x − a > 0, entonces p(f (a) − a) = x2 − a2 = (x − a)(x + a) y, como p es primo,
p | x − a o p | x + a.
Si p | x − a, entonces f (a)−a x−a
x+a = p ≥ 1, ya que es un entero positivo y, por consi-
guiente, f (a) − a ≥ x + a = (x − a) + 2a ≥ p + 2a > f (a) + 3a, lo cual es una
contradicción.
Si p | x + a, entonces f (a)−a
x−a =
x+a
p ≥ 1, ya que es un entero positivo y, por con-
siguiente, f (a) − a ≥ x − a = x + a − 2a ≥ p − 2a > f (a) − a, lo cual es una
contradicción.
Concluimos que x = a y, por ende, f (a) = a para todo entero positivo a y es fácil
comprobar que cumple la ecuación funcional, por lo que esta función es la única solu-
ción.

2a Olimpiada Panamericana Femenil de Matemáticas

A continuación presentamos las soluciones de los problemas de la 2a Olimpiada Pana-
mericana Femenil de Matemáticas.

Solución del problema 1. Vamos a considerar cuánto contribuye cada casilla a sus ca-
sillas amigas. Por ejemplo, una casilla roja contribuye 0 a sus amigas rojas, contribuye
Soluciones de Olimpiadas Internacionales 103

1 a cada amiga verde y contribuye 2 a cada amiga azul.

Si sumamos lo que cada casilla contribuye a sus amigas, entonces tenemos un segundo
número asignado a cada casilla (recordemos que cada casilla ya tenı́a un número escri-
to en ella). Ahora sumamos los dos números asignados a cada casilla.
Notemos que esta suma es dos veces la suma de lo que queremos maximizar. Por lo
que, si maximizamos esta suma, entonces maximizaremos la suma original.
Para hacer esto, consideremos dos casillas amigas. Si son del mismo color, entonces
su amistad no suma nada a la suma total. Sin embargo, si son de distintos colores, en-
tonces su amistad suma, a cada una de las dos casillas, 1 + 2 (si suma 1 al número
originalmente escrito, entonces suma 2 al nuevo número que escribimos y viceversa).
Por lo tanto, la suma máxima que cada casilla puede tener es 3 × 4 = 12. Esto implica
que la nueva suma que estamos calculando está acotada por 12 × 9 × 9. Por lo tanto, la
suma que queremos maximizar es a lo más 6 × 9 × 9 = 486.
Por otro lado, notemos que podemos alcanzar esa suma con la siguiente coloración:

Solución del problema 2. Notemos que el lado derecho de la ecuación es impar, por
lo que p y q deben tener distinta paridad. Por lo tanto, p = 2 o q = 2.

a) Si q = 2, entonces tenemos que p3 = 4r2 + 45r + 99 = (r + 3)(4r + 33) tiene 4

divisores los cuales son 1, p, p2 y p3 . Como r + 3 < 4r + 33 también son divisores,
y 5 ≤ r + 3, entonces debemos tener que p = r + 3 y p2 = 4r + 33. Resolviendo
el sistema de ecuaciones, obtenemos que p = 7 y r = 4.

b) Si p = 2, tenemos que 4r2 + 45r + 95 − q 2 = 0. Podemos resolver esta ecuación

cuadrática en r en términos de q. Por lo tanto, tenemos que
p
−45 ± 452 − 4(4)(95 − q 2 )
r= .
8

Como r debe ser un entero, el discriminante 452 −16(95−q 2 ) debe ser un cuadrado
perfecto, digamos n2 , con n entero. Notamos que 452 − 16(95 − q 2) = n2 si y solo
si (n + 4q)(n − 4q) = 505. Como n + 4q > n − 4q y ambos deben ser positivos,
entonces n + 4q = 505 y n − 4q = 1, o n + 4q = 101 y n − 4q = 5, lo que
nos da las soluciones (n, q) = (253, 63) y (n, q) = (53, 12), respectivamente. Sin
embargo, en ambos casos q no es un número primo, por lo que no hay soluciones
en este caso.
104 Soluciones de Olimpiadas Internacionales

Por lo tanto, la única solución es (p, q, r) = (7, 2, 4).

Solución del problema 3. Supongamos que ∠BAP = ∠CAQ = θ. Sea E la in-

tersección de P Q1 con AC y sea F la intersección de QP1 con AB. Tenemos que
los triángulos AF Q y AEP son semejantes porque ambos son rectángulos y, por las
condiciones del problema, ∠F AQ = ∠EAP. Esto implica que

∠Q1 QP1 = ∠AQF = ∠AP E = ∠P1 P Q1 ,

lo que a su vez implica que el cuadrilátero P1 Q1 QP es cı́clico.

Como P QQ1 P1 es cı́clico, entonces ∠AP1 Q1 = ∠AQP. Por otro lado, ∠AQP =
θ + ∠ACQ y ∠AP1 Q1 = θ + ∠ABP1 . De lo anterior se sigue que γ = ∠ACB =
∠ACQ = ∠ABP1 = ∠ABB1 .
Sea N la intersección de BM con AC. Si llamamos ∠CBB1 = 2α, entonces ∠ABN =
∠ABB1 + ∠B1 BN = γ + α y ∠AN B = ∠N CB + ∠CBN = γ + α. Es de-
cir, ∠ABN = ∠AN B. Como AM es la bisectriz del ángulo ∠BAN , tenemos que
AM y BN son perpendiculares. Luego, si AQ1 M P B es cı́clico, entonces ∠AP B =
∠AQ1 B = ∠AM B = 90◦ .

E
B1
Q1
F b

N
P1
b

b
M

B P Q C

Hemos visto que la recta BB1 está bien determinada si se cumplen las condiciones
del problema. Demostraremos que fija la recta BB1 , a lo más puede exisitir un par de
isogonales (respecto al ∠BAC) AP y AQ tales que P Q1 ⊥ AC y QP1 ⊥ AB. Su-
pongamos que existen isogonales (que cumplen la condición de no exceder a la mitad
del ángulo) AP ′ y AQ′ que intersecan a BB1 en P1′ y Q′1 , respectivamente, y cumplen
que P ′ Q′1 ⊥ AC y Q′ P1′ ⊥ AB. En particular, tendria que cumplirse P Q1 k P ′ Q′1 ,
ya que ambas serı́an perpendiculares a una misma recta. Supongamos, sin pérdida de
generalidad, que ∠BAP > ∠BAP ′ . Entonces, P y Q son puntos en el segmento P ′ Q′
y, P1 y Q1 son puntos en el segmento Q′1 P1′ . Luego, P y Q1 están en lados distintos
respecto a la diagonal P ′ Q′1 , por lo que el segmento P Q1 debe cortar a dicha diagonal,
lo que contradice que los segmentos sean paralelos.
Soluciones de Olimpiadas Internacionales 105

Finalmente, vemos que si ∠ABB1 = ∠ACB, entonces para cualquier par de isogo-
nales AP y AQ, se tiene que P QQ1 P1 es cı́clico. Entonces, ∠AP B = 90◦ si y solo
si ∠AQ1 B = 90◦ y, si las dos igualdades anteriores suceden, entonces P1 es el orto-
centro del triángulo AQB, por lo que QP1 ⊥ AB y, por el cı́clico P QQ1 P1 , tenemos
que P Q1 ⊥ AC. Como la configuración es única y cumple que AQ1 M P B es cı́clico,
esto concluye la demostración.

Solución del problema 4. Como O1 y O2 son puntos medios de AB y BC, respec-

tivamente, tenemos que O1 O2 y AC son paralelas. Notemos que también A, B y Q
están en ω1 y que su centro es O1 , por lo que AO1 = BO1 = QO1 , lo cual implica
que el triángulo AO1 Q es isósceles.
Empecemos asumiendo que O1 , O2 y Q son colineales. Entonces, QO1 y AC son
paralelas, lo cual implica que ∠O1 QA = ∠QAC. Pero como el triángulo AO1 Q es
isósceles, tenemos que ∠O1 QA = ∠O1 AQ, de donde se sigue que QA es la bisectriz
del ángulo ∠BAC y, por lo tanto, también lo es P A.

A
ω1

O1 b

b Q
b b

B P O2 C

Ahora supongamos que P A es la bisectriz del ángulo ∠BAC y sea Q′ la intersección

de O1 O2 con AP .

O1 b

Q′
b b

B P O2 C

Como O1 Q′ y AC son paralelas, tenemos que ∠CAQ′ = ∠AQ′ O1 y, como AP es

la bisectriz del ángulo ∠BAC, resulta que ∠BAP = ∠P AC, esto es, ∠O1 AQ′ =
∠Q′ AC. Por lo tanto, tenemos que ∠O1 AQ′ = ∠O1 Q′ A, lo cual implica que O1 A =
106 Soluciones de Olimpiadas Internacionales

O1 Q′ . Pero como O1 es el centro de ω1 y su radio es O1 A, entonces Q′ está en ω1 . En

otras palabras, Q = Q′ , lo que implica que O1 , Q y O2 son colineales.

Solución del problema 5. Primero, demostraremos el siguiente resultado.

Lema: Si 2r + 2s = 2t con r, s y t enteros no negativos, entonces r = s = t − 1.
Demostración. Sin pérdida de la generalidad, supongamos que s ≤ r y, por consiguien-
te, s ≤ r < t. Si s = 0, entonces 2r + 2s = 2r + 1 = 2t , lo cual debe ser par debido a
que t > 0, entonces r = 0 y t = 1, por lo que r = s = t − 1.
Ahora, si s > 0, entonces tenemos que 2r−s + 1 = 2t−s , lo cual por el primer caso
implica que r − s = 0, t − s = 1 y, por ende, r = s = t − 1. 

Continuando con la solución del problema, observemos que si x + y + z = 0, entonces

x3 + y 3 + z 3 = (x+ y + z)(x2 + y 2 + z 2 − xy − yz − xz)+ 3xyz = 3xyz. Sustituyendo
x = a − b, y = b − c y z = c − a, obtenemos que

(a − b)3 + (b − c)3 + (c − a)3 = 3(a − b)(b − c)(c − a).

Entonces, la ecuación dada es equivalente a la ecuación

|(a − b)(b − c)(c − a)| = 2k .

Como 2 es un número primo, los únicos factores de 2k son de la forma 2i . Entonces

existen números no negativos r, s y t tales que

|a − b| = 2r , |b − c| = 2s , |c − a| = 2t .

Dentro de los valores absolutos hay 3 factores, pero como su suma es cero, es imposible
para todos ellos ser positivos o negativos. Esto significa que el valor absoluto de uno
de los factores es igual a la suma de los valores absolutos de los otros dos factores.
Sin pérdida de la generalidad, supongamos que c − a es el factor para el cual su valor
absoluto es la suma, entonces 2r + 2s = 2t .
El lema anterior implica que r = s = t − 1 y, por lo tanto, k = r + s + t = 3s + 1.
Entonces, los números que satisfacen las condiciones del problema son de la forma
k = 3n + 1, donde n es un entero no negativo, para el cual podemos considerar las
soluciones a = 2n+1 + 1, b = 2n + 1 y c = 1.

Solución del problema 6. Vamos a demostrar que siempre gana Ana.

Como j > 2, tenemos que n > 7. Primero demostraremos el siguiente resultado.

Lema. an + (n − 1 − a)n < (n − 1)n para todo entero 1 ≤ a ≤ n − 2 y todo n ≥ 3.

Demostración. Tenemos que an +(n−1−a)n ≤ 2(n−2)n pues tanto a como n−1−a
son menores o iguales que n − 2. Por otro lado, por el teorema del binomio de Newton,
Ç å Ç å
n n n n−2 n
(n − 2 + 1) = (n − 2) + (n − 2) + (n − 1)n−2 + · · · + 1
1 2

y, como n(n − 2)n−1 > (n − 2)n , tenemos que 2(n − 2)n < (n − 1)n . 
Soluciones de Olimpiadas Internacionales 107

Por el lema tenemos que, si agrupamos an con (n − 1 − a)n para toda 1 ≤ a < n−1 2 ,
obtenemos n−3 2 parejas tales que la suma de cada una de ellas es menor que (n − 1)n

y, por lo tanto,
Å ã
n n n (n − 3) n n−1 n
1 + 2 + · · · + (n − 1) < (n − 1) + + (n − 1)n ,
2 2
esto es, Å ãn
n n (n − 1)n+1
n n−1
1 + 2 + · · · + (n − 1) < +
2 2
y, por lo tanto,

1n + 2n + · · · + (n − 1)n (n − 1)2 n−1

n1 ≤ < + n+1 .
2(n − 1) n−1 22 2
2
(n−1)
Como 2n−1
n+1 < 1 y n1 es entero, entonces n1 ≤ 22 y, como n1 es compuesto,
entonces debe tener un factor primo menor o igual a su raı́z cuadrada, digamos p1 , esto
es, p1 ≤ n−1
2 . Iterando el proceso, tenemos que

n−1
p1 − 1 2 −1 n − (1 + 2)
p2 ≤ ≤ =
2 2 22
y, ası́ sucesivamente, podemos garantizar que

n − (1 + 2 + · · · + 2j−3 )
pj−2 ≤
2j−2
y, como n ≤ 2j+1 − 1, entonces la última expresión es menor o igual a 7, por lo que
Bety ya no podrı́a jugar su siguiente turno y habrı́a jugado a lo más j − 2 turnos.
 Apéndice

Definición 1 (Divisibilidad). Si a y b son enteros, se dice que a divide a b o que b es

múltiplo de a si b = aq para algún entero q, y se denota por a | b.
Definición 2 (Congruencias). Dados dos enteros a, b y un entero positivo m, decimos
que a es congruente con b módulo m si a − b es múltiplo de m. En este caso escribimos
a ≡ b (mod m).
Teorema 1 (Propiedades de las congruencias). Sean a, b, c, d, m enteros con m ≥ 1.
1. Si a ≡ c (mod m) y c ≡ d (mod m), entonces a ≡ d (mod m).
2. Si a ≡ c (mod m) y b ≡ d (mod m), entonces ab ≡ cd (mod m).
3. Si a ≡ c (mod m), entonces an ≡ cn (mod m) para todo entero positivo n.
m
4. Si ab ≡ bc (mod m), entonces a ≡ c (mod (b,m) ) donde (b, m) denota el
máximo común divisor de b y m.
Teorema 2 (Pequeño de Fermat). Si p es un número primo y a es un entero primo
relativo con p, entonces ap−1 ≡ 1 (mod p).
Teorema 3 (Inducción). El método de inducción se usa para demostrar que una pro-
posición P (n) es verdadera para todo entero n ≥ k0 , donde k0 es un entero fijo. El
método funciona de la siguiente manera:
1. Caso base: Se demuestra que P (k0 ) es verdadera.
2. Hipótesis de inducción: Se supone verdadera la proposición P (k) para algún
entero k ≥ k0 .
3. Se demuestra que P (k + 1) es verdadera.
Concluimos entonces que P (n) es verdadera para todo entero n ≥ k0 .
Teorema 4 (Principio de las Casillas). Si kn + 1 objetos son colocados en n casillas,
entonces al menos una casilla contiene k + 1 objetos.
Apéndice 109

Teorema 5 (Combinaciones). Dado un conjunto A de n elementos, una combinación

de m elementos de A, es un subconjunto de A formado
de m elementos. El número de
n
combinaciones de m elementos de A, denotado por m , es igual a
Ç å
n n!
= ,
m (n − m)!m!

donde n! denota el producto 1 · 2 · · · n.

Teorema 6 (Binomio). Para a y b números cualesquiera y n un entero no negativo se
cumple que
n Ç å
n
X n k n−k
(a + b) = a b .
k
k=0

Teorema 7 (Desigualdad MA-MG: media aritmética - media geométrica). Si x1 , x2 ,

. . . , xn son números reales positivos, entonces
x1 + x2 + · · · + xn √
≥ n x1 x2 · · · xn
n
y la igualdad se cumple si y solo si x1 = x2 = · · · = xn .
Teorema 8 (Suma de los ángulos internos de un triángulo). La suma de los ángulos
internos de un triángulo es 180◦ .
Teorema 9 (Pitágoras). En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es
igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
Definición 3 (Congruencia de triángulos). Los triángulos ABC y A′ B ′ C ′ son con-
gruentes si los ángulos y los lados del triángulo ABC son iguales a los ángulos y los
lados del triángulo A′ B ′ C ′ .
Criterio 1 (Criterio de congruencia LLL). Un criterio de congruencia de triángulos
nos dice que si tenemos dos triángulos con sus tres lados correspondientes iguales,
entonces son congruentes. A este criterio se le llama lado-lado-lado y lo denotamos
como LLL.
Criterio 2 (Criterio de congruencia ALA). Un criterio de congruencia de triángulos
nos dice que si tenemos dos triángulos con un lado igual y dos ángulos adyacentes
iguales, entonces son congruentes. A este criterio se le conoce como ángulo-lado-
ángulo y lo denotamos como ALA.
Definición 4 (Semejanza de triángulos). Los triángulos ABC y A′ B ′ C ′ son semejan-
tes, si sus ángulos respectivos son iguales, es decir, ∠ABC = ∠A′ B ′ C ′ , ∠ACB =
∠A′ C ′ B ′ y ∠BAC = ∠B ′ A′ C ′ ; y sus lados homólogos son proporcionales, esto es
AB BC CA
A′ B ′ = B ′ C ′ = C ′ A′ .

Criterio 3 (Criterio de semejanza AA). Si dos pares de ángulos correspondientes de

los triángulos ABC y A′ B ′ C ′ son iguales, entonces los triángulos son semejantes. A
esta relación le llamamos ángulo-ángulo y la denotamos como AA.
110 Apéndice

Teorema 10 (Tales). Si ABC es un triángulo y D, E son puntos sobre los lados AB

y CA, respectivamente, entonces los segmentos DE y BC son paralelos si y solo si
AB AC
AD = AE .

Teorema 11 (Bisectriz). Dado un triángulo ABC y un punto D sobre el lado BC, se

tiene que BD BA
DC = AC .

Teorema 12 (Ceva). Si L, M y N son puntos sobre los lados (o extensiones) BC, CA y

AB, respectivamente, del triángulo ABC, entonces AL, BM y CN son concurrentes
si y solo si BL CM AN
LC · MA · N B = 1.

Teorema 13 (Menelao). En un triángulo ABC, si L, M y N son puntos sobre los

lados BC, CA y AB, respectivamente (o sobre sus extensiones), entonces L, M y
N son colineales si y solo si BL CM AN
LC · MA · N B = −1, donde los segmentos se están
considerando como segmentos dirigidos.
Definición 5 (Ángulos en la circunferencia).

1. Ángulo inscrito. Es el ángulo formado por dos cuerdas que comparten un punto
común.
2. Ángulo seminscrito. Es el ángulo formado por una cuerda y la tangente a la
circunferencia en un punto común.
3. Ángulo central. Es el ángulo formado por dos radios.
Teorema 14 (Medida del ángulo inscrito). La medida de un ángulo inscrito en una
circunferencia es igual a la mitad del ángulo central que abre el mismo arco.
Teorema 15 (Medida del ángulo seminscrito). La medida de un ángulo seminscrito en
una circunferencia es igual a la mitad del ángulo central que abre el mismo arco.
Teorema 16 (Potencia de un punto).
1. Si dos cuerdas AB y CD de una circunferencia se intersectan en un punto P ,
entonces P A · P B = P C · P D.
2. Si A, B y T son puntos sobre una circunferencia y la tangente en T intersecta
en un punto P a la prolongación de la cuerda AB, entonces P T 2 = P A · P B.
Definición 6 (Cuadrilátero cı́clico). Un cuadrilátero es cı́clico si sus cuatro vértices
están sobre una misma circunferencia.
Teorema 17 (Cuadrilátero cı́clico). Un cuadrilátero convexo ABCD es cı́clico si y
solo si la suma de los ángulos opuestos es igual a 180◦ , esto es, ∠DAB + ∠BCD =
∠ABC + ∠CDA = 180◦ .
Teorema 18 (Circuncı́rculo e Incentro). Si Ω es el circuncı́rculo de un triángulo ABC,
I es el incentro y M es la intersección de AI con Ω, entonces M I = M B = M C.