Capitulo III: la expresión dramática en el desarrollo cognitivo
1. el constrivismo en el aula
El constructivismo es el método de enseñanza que eleva el nivel educativo de los alumnos a través de
diversas actividades que favorecen su aprendizaje. Sin embargo, pocas primarias lo han implementado;
por eso, si aún no sabes en qué consiste, te invitamos a conocer más de este modelo educativo.
¿Qué es el constructivismo en educación?
El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno
para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias
anteriores obtenidas en el medio que le rodea.
Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las
habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge de
su motivación y compromiso por aprender.
¿Cómo funciona y cómo se aplica el constructivismo en el aula?
En este modelo cada alumno es responsable de su proceso educativo, sin embargo, el
profesor crea las condiciones óptimas y se convierte en un facilitador que lo orienta de
forma progresiva durante este proceso.
Para la construcción del conocimiento el alumno selecciona y organiza la información de
diferentes fuentes, estableciendo relaciones entre el nuevo material de aprendizaje y sus
conocimientos previos.
De esta forma se integra una estructura cognoscitiva, siendo capaz de atribuirle un valor, formar
una representación o modelo mental del mismo y, en consecuencia, lograr un aprendizaje
significativo que sea permanente.
Beneficios del constructivismo
Aunque son múltiples las ventajas que ofrece este modelo, podemos destacar que los beneficios
del modelo constructivista son:
Desarrollar las habilidades cognitivas.
Asegurar aprendizajes significativos y perdurables.
Fomentar el nivel de desarrollo del alumno.
Tomar en cuenta los conocimientos previos.
que-es-constructivismo-sus-beneficio
Adaptarse a las necesidades del alumno.
Favorecer la autonomía y resolución creativa de problemas.
Considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del alumno.
Mejorar las experiencias de aprendizaje.
1.1el maestro y la concepción constructiva
La concepción constructivista se debe de entender como un marco explicativo que
parte de la concepción social y socializadora de la educación escolar e integra todo un
conjunto de aportaciones de diversas teorías que tienen como denominador común los
principios del constructivismo. Esta concepción de la educación, no hay que tomarla como
un conjunto de recetas, sino más bien como un conjunto de postulados que permitan,
dentro de lo posible, diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones sobre la
enseñanza. Dentro de esta tarea, los principales responsables son los profesores, los
cuales necesitan para el desempeño de sus funciones asistirse de determinados
referentes que justifiquen y fundamenten su actuación, puesto que en su trabajo manejan
situaciones de enseñanza-aprendizaje cuya valoración es dificultosa debido al gran
número de variables y situaciones con las que se debe de contar. Es por eso que los
profesores deben de contar con marcos explicativos que les permitan interpretar, analizar
e intervenir en la realidad.
La educación escolar es un proyecto social que toma cuerpo y se desarrolla en
una institución que también es social, la escuela. Esto obliga, por una parte, a realizar una
lectura social de fenómenos como el aprendizaje, y por otra parte se necesita realizar una
explicación de cómo afecta dicho aprendizaje al desarrollo humano, entendiéndolo como
un proceso de enriquecimiento cultural personal. Por esto necesitamos teorías que no
opongan cultura, aprendizaje, enseñanza y desarrollo, que no ignoren sus vinculaciones,
sino que las integren en una explicación articulada y que además expliquen como todo
ello se produce dentro del marco espacial de la escuela. Esto es lo que pretende la
concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza.
1.2 interacciones educativas: papel del docente y discente
Interacciones positivas
Rimm-Kaufman, S. y Sandilos, L., 2005 (como se citó en Razo y Cabrero, 2016,)
señalan que:
Las interacciones positivas que entablan los estudiantes con el maestro
mejoran las habilidades y el desenvolvimiento de los estudiantes en su entorno
académico y social, pero también les da oportunidades de pensar y analizar
situaciones del contexto, generar conocimiento nuevo y reforzar el
conocimiento existente.
Pianta (citado en Gallucci, 2014), señala que las interacciones positivas incorporan
relaciones cálidas y afectuosas, comunicación abierta, transmitiendo la sensación de que el
docente es una eficaz fuente de apoyo para el alumnado y que lo utiliza efectivamente como
un recurso relevante para el aprendizaje.
Jean Pierre, 2004 (como se citó en Razo y Cabrero, 2016) señala que las interacciones
positivas entre alumnos y maestro crean un ambiente enriquecedor que contribuye a elevar
la autoestima, mejorar el comportamiento de los estudiantes y generan experiencias positivas
de enseñanza-aprendizaje.
Interacciones entre docente niños y niñas
Sánchez, et al, 2016, en la guía Entorno educativo de calidad en Educación Inicial,
señalan que:
Las relaciones que se establecen entre la docente y los niños y niñas son
oportunidades únicas y decisivas para su desarrollo personal y aprendizaje.
En ese sentido, debemos asegurar entornos con relaciones positivas y
afectuosas donde se les estimule y aliente, plantee retos, ofrezca ayuda,
reconozca logros y errores, y fomenta sentimientos de autoafirmación y
seguridad; de esa manera lograremos que se formen una imagen positiva de
sí mismos.
Beytia y Pérez (2019), señalan que las interacciones de calidad que el adulto establece
con los niños pueden construir bases sólidas en la infancia temprana. Las consecuencias
positivas de estas relaciones en los primeros años se prolongan hasta la adultez, debido a que
tienen impacto positivo en la salud mental, el desarrollo lingüístico, cognitivo y social
temprano.
Razo y Cabrero (2016), señalan que las buenas interacciones entre alumnos-maestro
enseñan a los estudiantes a pensar, retroalimenta sus opiniones y conocimientos previos,
amplía el vocabulario y mejora las formas de comunicación.
Así mismo, Sánchez y Zúñiga (2015) plantean:
En la interacción docente-estudiante entra en juego un concepto relevante, que
es el de mediación pedagógica, ya que a través de este no solo se estudia los
contenidos de enseñanza, sino que además se evalúa la forma o el proceso que
se debe ejecutar para llegar a la misma. Ante esto, el docente toma un rol de
mediador pedagógico, regulando y controlando la información que se ofrece
y el aprendizaje de los menores.
Sánchez y otros, (2016) señalan que las interacciones entre los niños y niñas
enriquecen su mundo social y emocional. En la institución se enfrentarán a situaciones
nuevas que demandarán el desarrollo de sus habilidades de empatía, cooperación y amistad,
así como su capacidad para resolver conflictos, agresiones, discusiones, etc.; ante este
escenario, se espera que puedan ser acompañados por sus profesoras.
Interacción y Cooperación
Se ha corroborado que la interacción planteada como cooperación aumenta la
autoestima en los niños: “se ha observado que los niños que están en clases de aprendizaje
cooperativo tienen sentimientos más positivos sobre sí mismos que los que están en clases
tradicionales” (Slavin, 1992, p. 261).
De acuerdo a lo señalado por Slavin, las interacciones cooperativas permiten que los
niños y niñas trabajen en equipo favoreciendo el aumento de la autoestima y la regulación de
las emociones; ya que, al momento de estar rodeado por personas de la misma edad, permite
que se establezcan relaciones positivas teniendo impacto en la vida de cada estudiante. Así
mismo, la docente actúa como mediadora ya que permite que los niños y niñas interactúen
en grupos diferentes evitando la competencia entre ellos mismos creando de esa manera un
buen clima de aula.
C. Interacciones dentro del cuidado y protección de los niños y niñas
Cabe señalar que las interacciones se establecen en todo momento que la docente se
relacione con los niños y niñas; es por ello, que se ha considerado las interacciones dentro de
los espacios de hábitos de higiene, cuidado y alimentación, tomando en cuenta que la docente
interviene ya sea de manera directa o indirecta en cada actividad que realizan los estudiantes.
1.3 expresión dramática, constructivismo e inteligencias múltiples
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la
finalidad de la educación que se imparte en la escuela es promover los procesos de
crecimiento personal del niño en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
Para ello la maestra/o puede desarrollar varios tipos de actividades relacionadas a la
expresión dramática, donde el niño pueda expresarse con mayor libertad, desarrollando
su creatividad y capacidad de relacionarse y expresarse en un contexto social educativo
Por ello, el objetivo principal es que el niño elabore estrategias cognitivas que le permitan
adaptarse a los problemas con los que se va encontrando en los primeros años. El área
cognitiva hace referencia a cómo el niño va tomando conciencia de sí mismo y de su
entorno, como entidades separadas.
El niño explora su entorno principalmente mediante el movimiento, es decir, la
motricidad gruesa, y lo analiza mediante la exploración de los objetos, principalmente
mediante la motricidad fina.
La expresión dramática juega aquí un papel importante ya que, a través de la misma, el
infante encuentra la motivación para desarrollar sus estructuras constructivistas, siendo
ésta la que lo induce a llevar a la práctica una acción, es decir, estimulando la voluntad
del niño/a por aprender.
Inteligencia lingüística
Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva en forma oral y escrita; es decir,
tomar con certeza la realidad
2. expresión total creativa expresiva y educación en el desarrollo cognitivo
conceptualización de la creatividad
Según los resultados del Proyecto de Investigación Dominancia Cerebral (desarrollo de
los cuatro cuadrantes de los hemisferios izquierdo y derecho), de un estudiante del
programa de bacteriología y trabajo social de la Universidad del Colegio Mayor de
Cundinamarca, en el se encontró que la mayoría carecía de desarrollo que controla. el
cuadrante derecho de la corteza creativa; al sistema educativo actual. Luego use técnicas
para ayudar a desarrollar esos cuadrantes
La importancia del juego dramático durante la infancia
El drama es una forma de juego en la que los niños participan y comparten roles y
representan roles. Durante el juego, los límites de la realidad y los niños pueden pretender
ser alguien o algo diferente a ellos mismos, creando diferentes situaciones y acciones de
acuerdo con la tarea elegida o asignada.
Características del juego dramático
Con A menudo, los acontecimientos invisibles y espontáneos giran en torno a una
armonía misteriosa, atada al hilo que tejen en el ritmo de los acontecimientos y las
energías de diferentes personas. Los personajes cambian, pero los hay profundos que dan
personalidad y carácter a las imágenes.
Aprenden acerca de sí mismos y el mundo
El juego es una de las primeras formas en que los niños aprenden sobre sus gustos y
disgustos, sus intereses y fortalezas.
Trabajan cuestiones que les crean confusión o les dan miedo
A través del juego, los niños exploran cosas que los asustan o confunden, así como cosas
nuevas.
Desarrollan importantes habilidades de pensamiento de orden social y de mayor
complejidad
Un juego que es más que un simple juego. Se requiere pensamiento avanzado,
comunicación y habilidades sociales. A través del juego de simulación, los niños
aprenden a comunicarse, a considerar las opiniones de los demás y a transferir
información de una experiencia a otra
Aprenden a cultivar la inteligencia social y emocional
Saber leer las señales sociales, reconocer y regular las emociones, negociar y tomar
turnos y participar en una actividad a largo plazo son habilidades y capacidades que se
exploran en el juego dramático.
Sintetizan conocimientos y habilidades
Los niños necesitan oportunidades para integrar sus conocimientos y habilidades. El
drama es la manera perfecta de hacer esto.
describirla. Utiliza ambos hemisferios. Esta capacidad la tienen los escritores, los poetas,
los buenos redactores.
• Inteligencia lógica-matemática, Es la capacidad de usar los números de manera
efectiva y de razonar adecuadamente, incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones
lógicas, las afirmaciones y las proposiciones. Es la inteligencia que tienen los científicos.
• Inteligencia espacial, Es la capacidad que consiste en formar un modelo mental
del mundo en tres dimensiones que permite trabajar con las imágenes, transformarlas,
reubicarlas, relacionarlas de distinta manera; recorrer los espacios, percibirlos de distintas
maneras, producir o decodificar información gráfica. Es la inteligencia que tienen los
marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
• Inteligencia musical, Es aquella que permite desenvolverse adecuadamente a
cantantes, compositores, músicos y bailarines.
• Inteligencia corporal-cinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los
artesanos, los cirujanos y los bailarines.
• Inteligencia intrapersonal, Es la capacidad de construir una percepción precisa
respecto de sí mismo, de dirigir su propia vida. Incluye autodisciplina, auto comprensión
y autoestima. No está asociada a ninguna actividad concreta.
• Inteligencia interpersonal, Es la capacidad que permite entender a los demás; se
la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
• Inteligencia emocional, es la formada por la inteligencia intrapersonal y la
interpersonal, y juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera
satisfactoria.
• Inteligencia naturalista, Es la capacidad de distinguir y utilizar elementos del
medio ambiente, objetos, animales o plantas tanto del medio urbano como suburbano o
rural, se incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno; es la utilizada cuando se observa y estudia la
naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
2.1 la importancia del juego dramático
Los juegos bien orientados producen muchos beneficios en la infancia, además, son
fundamentales para el correcto desarrollo de los peques, por lo que son mucho más que
algo positivo y recomendable. El juego es garantía para que los niños crezcan con una
excelente salud física y emocional y por eso deben estar presentes durante la infancia. A
través del juego dramático los niños pueden expresar sus emociones, tensiones, el
conocimiento del mundo, de las personas y de su percepción de la realidad.
¿Qué es el juego dramático?
El término “drama” generalmente está asociado con películas, con obras literarias o de
teatro, sin embargo, algunas dinámicas para niños tienen un componente dramático.
Los expertos han definido al juego dramático como “una situación interactiva, recíproca
y sincronizada en donde niños y niñas adoptan diversos roles, situándose
alternativamente en uno u otro punto de vista y representan objetos, personas y acciones”.
Así mismo, coinciden en que el juego dramático es una parte integral del desarrollo
durante la primera infancia y que a través de él, los niños adquieren una gran variedad de
habilidades.
Estas iniciativas están directamente vinculadas con la representación, la interpretación, la
imitación o el intercambio de roles.
¿Cuál es la finalidad del juego dramático?
El juego dramático es una actividad lúdica en donde los niños aceptan que se les asignen
papeles, o los escogen para luego representarlos.
Durante el juego dramático los participantes no tienen límites y los niños pueden hacerse
pasar por alguien o algo diferente de sí mismos.
De esta manera, dramatizan diversas situaciones y acciones en función del papel que se
les ha asignado o que han elegido.
Realizando diversas actividades de juego dramático, los niños pueden desarrollar muchas
habilidades en áreas muy diversas, como el pensamiento abstracto, la alfabetización, las
matemáticas o las habilidades social
Características del juego dramático
Entre las características del juego dramático, podemos observar que los participantes
están condicionados por el papel que han adoptado durante el proceso y en consecuencia,
esta propuesta sirve para potenciar la inteligencia emocional de los niños.
Por medio del juego dramático los niños desarrollan empatía, amabilidad y comprensión
hacia los demás.
Además, a través del juego dramático los peques pueden representar personas y también
objetos, siendo una experiencia de aprendizaje muy valorada, que realza la expresividad a
través del lenguaje verbal, corporal y gestual, por lo que la comunicación adquiere una
relevancia esencial.
¿Qué tiene de especial la representación en los juegos dramáticos?
La representación es un arte que ofrece una aproximación para recrear escenarios,
historias y situaciones que alimentan la imaginación y la creatividad.
Con la representación, los participantes desarrollan la habilidad de improvisar y esta
dinámica se enriquece con la espontaneidad.
Los juegos dramáticos de representación favorecen la interacción con lo real a través de
la simulación y los niños se perciben a sí mismo en la escena, ya que forman parte de la
misma. Además, los niños se divierten en la interacción con sus compañeros y familiares.
El juego dramático y los niños pequeños
El drama implica la representación de una gran variedad de situaciones y esto ayuda a los
niños pequeños a desarrollar ciertas habilidades como:
• La confianza
• La imaginación
• La cooperación
• Habilidades sociales
• La expresión creativa
• Habilidades lingüísticas
¿Cómo animar a los niños a participar en juegos dramáticos?
Algunas maneras de animar a los niños a participar en el juego dramático, es por medio
de las siguientes estrategias:
Cuentos participativos
Una excelente estrategia para que los niños participen en juegos dramáticos, es leer o
inventar un cuento. Podemos pedir a los niños que representen acciones del cuento
usando o no sonidos.
Juegos de pantomima
Otra estrategia que puede captar la atención de los niños y entusiasmarlos a participar en
estas divertidas actividades, es pedirles que realicen acciones conocidas sin el uso de
palabras.
Movimiento creativo
Una estrategia que es muy divertida es usando un tambor, con este instrumento podemos
dar la señal para empezar y terminar un movimiento.
La persona que dirige la actividad toca el tambor y pide a los niños que se muevan dentro
del círculo como animales del circo.
Cuando termine el ritmo del tambor les pedimos a los niños que dejen de moverse y se
mantengan en la posición que se encuentran y al tocar nuevamente el tambor, les pedimos
que se muevan como un personaje de su preferencia.
Objetos de manipuleo y bloques
Podemos usar diferentes tipos de objetos manipulables y bloques de construcción, para
animar el juego dramático.
También podemos usar muñecos de animales de granjas, coches, muebles y personas en
miniatura.
Beneficios del juego dramático para niños
Entre los beneficios del juego dramático para los niños, podemos considerar los
siguientes:
Los niños desarrollan habilidades que tienen relación con la vida cotidiana.
Entienden la importancia de respetar el turno de palabra, de escuchar al interlocutor y
de seguir instrucciones.
Este tipo de actividades, ofrece herramientas para solucionar conflictos y llegar a
acuerdos.
Los niños exploran otras realidades a través de la imitación y la observación.
En estas actividades de juegos dramáticos, los niños participan en la planificación de
la actividad, por lo que aprenden directamente a través de la acción y la experiencia.
