PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

UNIDAD N.º
1-2
MATEMÁTICAS
PRIMERO BGU
TECNICO - CIENCIAS
PRIMER TRIMESTRE
PERIODO LECTIVO 2023 – 2024
 AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA 19 DE AGOSTO 2023 – 2024
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. Datos informativos:
Rogelio Zambrano Pasmay
Docente: Vania Alvarado Villamar Área: Matemáticas Asignatura Matemáticas Grado/Curso: 1ro. BT - BGU Paralelo: A–ByC
Tanye Barrera Miranda
 Propiedades de los números reales y medidas de Fecha de Inicio: 24 de abril de 2023
N.º de unidad: 1-2 Título de la unidad: tendencia central y dispersión.
 Geometría y medida. Álgebra y funciones Fecha de Finalización: 21 de julio de 2023
2. Objetivo de la unidad/de aprendizaje:
O.G.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso
de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y
los resultados en un contexto.
O.G.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo
organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, tomar decisiones con responsabilidad
social y ahorrar esfuerzos y recursos.
O.G.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
3. Relación entre componentes curriculares:
Técnicas e
Destrezas con criterios de
Estrategias metodológicas Recursos Indicador de Evaluación instrumentos de
desempeño
evaluación
M.5.1.1. Aplicar las propiedades SEMANA 1 – SEMANA 2 Pizarra I.M.5.1.1. Aplica las propie- Técnica:
algebraicas de los números reales en Título: Marcadores dades algebraicas de los nú-  Observación directa
la resolución de productos notables y  Números reales. Estructura algebraica y orden Texto escolar meros reales  Pruebas escritas
en la factorización de expresiones Anticipación. Cuaderno en productos notables, facto-
algebraicas.  Dialogar sobre los números reales Esferos rización, potenciación y radi- Instrumento:
Internet cación.  Registro anecdótico
 Responder la siguiente pregunta: ¿Cuál es la estructura algebraica y su or-
(I.3.)  Pruebas temáticas.
den?
 Responder la siguiente pregunta: ¿Qué esperas aprender en esta unidad?
Construcción del conocimiento.
 Conocer sobre los números reales
 Observar las operaciones y propiedades en números reales
 Responder la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las Propiedades de las opera-
ciones de números reales?
Consolidación.
 Calcular aproximaciones de cada uno de los números reales de la pág. 28 de
1ro. BGU del Texto de Matemáticas.
 Resolver el opuesto aditivo del número real x que se define en cada literal
de la pág. 28 de 1ro. BGU del Texto de Matemáticas.
M.5.1.7. Aplicar las propiedades de SEMANA 3 Pizarra I.M.5.1.1. Aplica las Técnica:
orden de los números reales para Título Marcadores propiedades algebraicas de  Observación directa
realizar operaciones con intervalos  Orden en el conjunto de los números reales Texto escolar los números reales  Pruebas escritas
(unión, intersección, diferencia y Anticipación. Cuaderno en productos notables,
Complemento), de manera grafica  Dialogar sobre las relaciones de orden “menor que” y “mayor que”. Esferos factorización, potenciación y Instrumento:
(en la recta numérica) y de manera Internet radicación.  Registro anecdótico
 Expresar las relaciones establecidas en los conjuntos de los números natura-
analítica. (I.3.)  Pruebas temáticas.
les, enteros, racionales que recuerdan.
 Realizar las operaciones de unión, intersección, diferencia, complemento y
diferencia simétrica que recuerden.
Construcción del conocimiento.
 Observar las relaciones de orden “menor que” y “mayor que”.
 Distinguir entre los conjuntos de los números naturales, enteros, racionales
que recuerdan.
 Formular operaciones de unión, intersección, diferencia, complemento y di-
ferencia simétrica que recuerden.
Consolidación.
 Resolver el taller práctico de la pág. 38 y 39 del texto integrado de 1ro bgu,
matemáticas.
 Resolver el trabajo colaborativo de la pág. 39 del texto integrado de 1ro
bgu, matemáticas
M.5.1.8. Aplicar las propiedades de SEMANA 4 Pizarra I.M.5.1.1. Aplica las Técnica:
orden de los números reales para Título Marcadores propiedades algebraicas de  Observación directa
resolver ecuaciones e inecuaciones  Ecuaciones e inecuaciones de primer grado con valor absoluto Texto escolar los números reales  Pruebas escritas
de primer grado con una incógnita y Anticipación. Cuaderno en productos notables,
con valor absoluto.  Responder la siguiente pregunta: ¿Qué entiendes por intervalo? Esferos factorización, potenciación y Instrumento:
Internet radicación.  Registro anecdótico
 Responder la siguiente pregunta: ¿Qué signo adquiere el valor absoluto de
(I.3.)  Pruebas temáticas.
un número negativo? ¿Por qué?
 Responder la siguiente pregunta: Listar las conficiones para que el valor ab-
soluto sea positivo o negativo.
Construcción del conocimiento.
 Observar el valor absoluto de un número.
 Distinguir el valor absoluto de un numero negativo.
 Formular ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto
Consolidación.
 Resolver el taller práctico de la pág. 46 y 47 del texto integrado de 1ro
BGU, Matemáticas.
 Resolver el trabajo colaborativo de la pág. 47 del texto integrado de 1ro
BGU, Matemáticas
DCCD: M.5.3.1 Calcular e SEMANA 5 Pizarra I.M.5.9.1. Calcula, con y sin Técnica:
interpretar la mediana, media, moda, Título Marcadores apoyo de las TIC, las medidas  Observación directa
para datos no agrupados y agrupados  Medidas de tendencia central Texto escolar de centralización y dispersión  Pruebas escritas
con apoyo de las TIC. Anticipación. Cuaderno para datos agrupados y no
 Responder la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las medidas de tendencia cen- Esferos agrupados; representa la Instrumento:
tral y para qué sirven? Internet información en gráficos  Registro anecdótico
estadísticos apropiados y los  Pruebas temáticas.
 Responder la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las diferencias entre media
 poblacional y media muestral? interpreta, juzgando su
 Dialogar los aspectos que usted considera en relación con las medidas de validez. (J.2.,
tendencia central I.3.)
Construcción del conocimiento.
 Observar la información previa para realizar las medidas de tendencia cen-
tral.
 Distinguir la media, mediana y moda.
 Formular las variables de estudio para las medidas de tendencia central.
Consolidación.
 Resolver el taller práctico de la pág. 58 y 59 del texto integrado de 1ro
BGU, Matemáticas.
 Resolver el trabajo colaborativo de la pág. 59 del texto integrado de 1ro
BGU, Matemáticas
DCCD: M.5.2.1. Graficar vectores en SEMANA 6 Pizarra I.M.5.6.1. Grafica vectores en Técnica:
el plano (coordenadas) identificando Título: Marcadores el plano; halla su módulo y
sus características: dirección, sentido y  Vectores en el plano. Definición de vector en el plano. Texto escolar realiza operaciones de suma, Prueba
longitud o norma. Anticipación. Cuaderno resta y producto por un escalar; Objetiva grupal,
 Conocer el tema de la clase y se responde a las siguientes interrogantes para Esferos resuelve problemas aplicados a individual.
M.5.2.2. Calcular la longitud o norma analizar los conocimientos previos de los estudiantes mediante una lluvia de Internet la Geometría y a la Física.
para establecer la igualdad entre dos ideas. (I.2.) Instrumento:
vectores.  Preguntar ¿Qué entiendes por magnitud escalar?
I.M.5.6.2. Realiza operaciones Cuestionarios, talleres.
 Recordar ¿Cuál es un ejemplo, cercano a tu entorno, de magnitud escalar?
en el espacio vectorial R2; Problemas Seleccionados.
 Describir ¿Qué es la línea recta en el plano? calcula la distancia entre dos
Construcción del conocimiento. puntos, el módulo y la
 Indicar ¿De qué manera las fuerzas físicas aplicadas sobre un cuerpo se re- dirección de un vector;
presentan con vectores? reconoce cuando dos vectores
 Analizar la definición de vector en el plano. son ortogonales; y aplica este
 Explicar sobre la igualdad de vectores. conocimiento en problemas
físicos, apoyado en las TIC.
 Mencionar las propiedades de igualdad de vectores.
(I.3.)
 Explicar que es un Vector nulo.
 Expresar la definición de dirección y sentido de vectores no nulos.
 Analizar la definición de longitud o norma de un vector.
 Describir en la pizarra paso a paso la representación de geométrica de una
igualdad de vectores y vectores nulos.
Consolidación.
 Realizar los siguientes ejercicios del taller texto integrado de Matemática
del ministerio de educación 1ero Bachillerato página 85.
DCCD: M.5.2.3. Sumar, restar SEMANA 7 Pizarra I.M.5.6.1. Grafica vectores en Técnica:
vectores de forma geométrica y de Título: Marcadores el plano; halla su módulo y
forma analítica, aplicando propiedades  Operaciones con vectores en el plano. Texto escolar realiza operaciones de suma, Prueba
de los números reales y de los vectores Anticipación. Cuaderno resta y producto por un escalar; Objetiva grupal,
en el plano.  Conocer el tema de la clase y se responde a las siguientes interrogantes para Esferos resuelve problemas aplicados a individual.
analizar los conocimientos previos de los estudiantes mediante una lluvia de Internet la Geometría y a la Física.
ideas. (I.2.) Instrumento:
 Observar este video para conocer una aplicación de los vectores: [Link]/
I.M.5.6.2. Realiza operaciones Cuestionarios, talleres.
 2DBs8E7 en el espacio vectorial R2; Problemas Seleccionados.
 Preguntar ¿A qué es igual la longitud o norma de un vector u ⃗ del plano? calcula la distancia entre dos
 Recordar ¿Cuáles son las propiedades de la adición? puntos, el módulo y la
dirección de un vector;
 Manifestar, Si un bote, en reposo, recibe el empuje de la corriente del agua
reconoce cuando dos vectores
y del viento, ¿cuál será su dirección en ese momento? son ortogonales; y aplica este
Construcción del conocimiento.
conocimiento en problemas
 Definir una breve introducción al tema y luego se procede explicar median- físicos, apoyado en las TIC.
te el texto de matemática sobre el estudio de operaciones de vectores en el (I.3.)
plano.
 Explicar que es una adición de vectores V2.
 Generalizar las propiedades de la adición de vectores.
 Mencionar la definición sobre Resta de vectores.
 Describir en la pizarra paso a paso sobre representación geométrica sobre
adición y resta de vectores V2.
Consolidación.
 Realizar los siguientes ejercicios del taller texto integrado de Matemática
del ministerio de educación 1ero Bachillerato páginas 90, 91, 92.
DCCD: M.5.2.3. Sumar, restar SEMANA 8 Pizarra I.M.5.6.1. Grafica vectores en Técnica:
vectores y multiplicar un escalar por Título: Marcadores el plano; halla su módulo y
un vector de forma geométrica y de  Multiplicación de un número real por un vector de v2. Texto escolar realiza operaciones de suma, Prueba
forma analítica, aplicando propiedades Anticipación. Cuaderno resta y producto por un escalar; Objetiva grupal,
de los números reales y de los vectores  Conocer el tema de la clase y se responde a las siguientes interrogantes para Esferos resuelve problemas aplicados a individual.
en el plano. analizar los conocimientos previos de los estudiantes mediante una lluvia de Internet la Geometría y a la Física.
ideas. (I.2.) Instrumento:
 Observar este video para conocer una aplicación de los vectores: [Link]/
I.M.5.6.2. Realiza operaciones Cuestionarios, talleres.
2DBs8E7
en el espacio vectorial R2; Problemas Seleccionados.
 Preguntar ¿Cómo denotas la suma de dos vectores? calcula la distancia entre dos
 Analizar, Si una fuerza actúa sobre una carga puntual y dicha fuerza es pro- puntos, el módulo y la
porcional al campo eléctrico en el que se encuentra,   F q = E , ¿cuáles dirección de un vector;
son la magnitud escalar y la magnitud vectorial que se multiplican? reconoce cuando dos vectores
 Recordar que la suma de vectores se puede realizar por el método del para- son ortogonales; y aplica este
lelogramo. conocimiento en problemas
 Manifestar, que podemos multiplicar un vector por un escalar (número) y el físicos, apoyado en las TIC.
resultado será otro vector. (I.3.)
 Preguntar que establece la ley de cosenos.
Construcción del conocimiento.
 Definir una breve introducción al tema y luego se procede explicar median-
te el texto de matemática sobre el estudio de multiplicación de un número
real por un vector de V2.
 Explicar ¿Qué menciona la multiplicación de vectores V2?
 Generalizar la definición del Producto escalar o producto punto de dos vec-
tores
 Mencionar de ¿qué manera se representa el producto escalar?
 Describir en la pizarra paso a paso sobre representación geométrica de mul-
tiplicación de vectores V2.
Consolidación.
  Realizar los siguientes ejercicios del taller texto integrado de Matemática
del ministerio de educación 1ero Bachillerato página 93.
DCCD: M.5.2.4. Resolver y plantear SEMANA 9 Pizarra I.M.5.6.1. Grafica vectores en Técnica:
problemas de aplicaciones geométricas Título: Marcadores el plano; halla su módulo y
y físicas (posición, velocidad,  Aplicación de los vectores geométricos. Texto escolar realiza operaciones de suma, Prueba
aceleración, fuerza, entre otras) de los Anticipación. Cuaderno resta y producto por un escalar; Objetiva grupal,
vectores en el plano, e interpretar y  Conocer el tema de la clase y se responde a las siguientes interrogantes para Esferos resuelve problemas aplicados a individual.
juzgar la validez de las soluciones analizar los conocimientos previos de los estudiantes mediante una lluvia de Internet la Geometría y a la Física.
obtenidas dentro del contexto del ideas. (I.2.) Instrumento:
problema.
 Preguntar ¿Cómo calculas la longitud o norma de un vector?
I.M.5.6.2. Realiza operaciones Cuestionarios, talleres.
 Manifestar ¿Cuáles son tres aplicaciones diferentes de los vectores en situa- en el espacio vectorial R2; Problemas Seleccionados.
ciones cercanas a tu entorno? calcula la distancia entre dos
 Recordar ¿A que hace referencia el término colineales? puntos, el módulo y la
 Identificar ¿Qué símbolos se usa para indicar un valor aproximado? dirección de un vector;
Construcción del conocimiento. reconoce cuando dos vectores
 Definir una breve introducción al tema y luego se procede explicar median- son ortogonales; y aplica este
te el texto de matemática sobre el estudio de la aplicación de los vectores conocimiento en problemas
geométricos. físicos, apoyado en las TIC.
 Describir en la pizarra paso a paso Aplicación de vectores en la física y ma- (I.3.)
temática.
Consolidación.
 Realizar los siguientes ejercicios del taller texto integrado de Matemática
del ministerio de educación 1ero Bachillerato páginas 96, 97.
DCCD: M.5.1.20. Graficar y analizar SEMANA 10 Pizarra M.5.3.1. Grafica funciones Técnica:
el dominio, el recorrido, la monotonía, Título: Marcadores reales y analiza su dominio,
ceros, extremos y paridad de las  Funciones reales. Texto escolar recorrido, monotonía, ceros, Prueba
diferentes funciones reales (función Anticipación. Cuaderno extremos, paridad; identifica Objetiva grupal,
afín a trozos, función potencia entera  Recordar ¿En qué casos una relación f, subconjunto del producto cartesiano Esferos las funciones afines, potencia, individual.
negativa con = –1, n = –2, función raíz A x B, es una función? Internet raíz cuadrada, valor absoluto;
cuadrada, función valor absoluto de la  Preguntar ¿A qué llamamos dominio y a qué llamamos recorrido de una reconoce si una función es Instrumento:
función afín) utilizando TIC. inyectiva, sobreyectiva o
función?
biyectiva; realiza operaciones Cuestionarios, talleres.
Construcción del conocimiento.
con funciones aplicando las Problemas Seleccionados.
 Expresar mediante el texto de matemática el estudio de funciones reales. propiedades de los números
 Mencionar la definición de Monotonía de las funciones reales. reales en problemas reales e
 Describir ¿Qué relación tienen las funciones reales con el cálculo de la teo- hipotéticos. (I.4.)
ría lineal de las olas?
 Explicar ¿Qué tipo de función real se tiene al modelar la variación de tem-
peratura en una cámara refrigerada?
 Generalizar ¿Qué es una Función afín?
 Manifestar sobre ¿Qué es una función raíz cuadrada?
 Describir en la pizarra paso a paso el procedimiento de ejemplos de repre-
sentación de funciones reales.
Consolidación.
 Realizar los siguientes ejercicios del taller texto integrado de Matemática
del ministerio de educación 1ero Bachillerato página 102, 103.
DCCD: M.5.1.21. Realizar la SEMANA 11 Pizarra M.5.3.2. Representa Técnica:
composición de funciones reales Título: Marcadores gráficamente funciones
analizando las características de la  Composición de funciones reales. Texto escolar cuadráticas; halla las Prueba
función resultante (dominio, recorrido, Anticipación. Cuaderno intersecciones con los ejes, el Objetiva grupal,
monotonía, máximos, mínimos,  Decir ¿Cómo identificas una función afín a trozos? Esferos dominio, rango, vértice y individual.
paridad).  Recordar la composición de funciones es una operación que no es conmuta- Internet monotonía; emplea sistemas de
tiva. ecuaciones para calcular la Instrumento:
Construcción del conocimiento. intersección entre una recta y
una parábola o dos parábolas; Cuestionarios, talleres.
 Explicar mediante el texto de matemática el estudio de composición de fun-
emplea modelos cuadráticos Problemas Seleccionados.
ciones reales.
para resolver problemas, de
 Mencionar la definición de la composición de funciones reales. manera intuitiva halla un límite
 Identificar ¿Qué es la composición de dos funciones? y la derivada; optimiza
 Describir en la pizarra paso a paso ejemplos de una composición de funcio- procesos empleando las TIC.
nes reales. (13, 14)
Consolidación.
 Realizar los siguientes ejercicios del taller texto integrado de Matemática
del ministerio de educación 1ero Bachillerato página 106, 107.
DCCD: M.5.1.22. Resolver (con o sin SEMANA 12 - 13 Pizarra M.5.3.2. Representa Técnica:
el uso de la tecnología) problemas o Título: Marcadores gráficamente funciones
situaciones, reales o hipotéticas, con el  Modelos matemáticos con funciones reales simples. Texto escolar cuadráticas; halla las Prueba
empleo de la modelización con Anticipación. Cuaderno intersecciones con los ejes, el Objetiva grupal,
funciones reales (función afín a trozos,  Conocer el tema de la clase y se responde a las siguientes interrogantes para Esferos dominio, rango, vértice y individual.
función potencia entera negativa con n analizar los conocimientos previos de los estudiantes mediante una lluvia de Internet monotonía; emplea sistemas de
= –1, –2, función raíz cuadrada, ideas. ecuaciones para calcular la Instrumento:
función valor absoluto de la función intersección entre una recta y
 Preguntar ¿Cómo identificas la función real raíz cuadrada?
afín), identificando las variables una parábola o dos parábolas; Cuestionarios, talleres.
significativas presentes y las  Recordar que la palabra porcentaje proviene del latín per centum que signi- emplea modelos cuadráticos Problemas Seleccionados.
relaciones entre ellas; juzgar la fica ‘tanto por ciento’. para resolver problemas, de
pertinencia y validez de los resultados Construcción del conocimiento. manera intuitiva halla un límite
obtenidos.  Definir una breve introducción al tema y luego se procede explicar median- y la derivada; optimiza
te el texto de matemática sobre el estudio de modelos matemáticos con fun- procesos empleando las TIC.
ciones reales simples. (13, 14)
 Explicar ¿Qué es una Modelización con funciones reales?
 Generalizar ¿A que llamamos uso de escalas?
 Manifestar ¿Cuál es la unidad de medida de longitud en el Sistema Interna-
cional?
 Dar ejemplos sobre modelización con funciones reales.
Consolidación.
 Realizar los siguientes ejercicios del taller texto integrado de Matemática
del ministerio de educación 1ero Bachillerato páginas 110, 111.
4. Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes.
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento
Estrategias metodológicas activas para el refuerzo y
docente para el refuerzo y fortalecimiento de los Actividades evaluativas
fortalecimiento de los aprendizajes
aprendizajes.
 Elaborado Visto bueno: Revisado Aprobado:
Docente: Director(a) del área: Representante Comisión Técnico Pedagógica: Vicerrectora:
Rogelio Zambrano Pasmay Vania Alvarado Villamar Martin Bejarano Quijano Mercedes Suárez García
Firma: Firma: Firma: Firma:

Docente:
Tanye Barrera Miranda
Firma:

Docente:
Vania Alvarado Villamar

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: