Universidad Internacional Nueva Luz Facultad:
Ciencia de la Educación Diplomado en Didáctica Educativa
Módulo N°2
Asignatura: Teorías pedagógicas vinculadas a la Didáctica
Nombre: Milena Pérez
Cédula: 8-726-2494
Facilitadora: Génesis Suira
Año lectivo -2023-
Corriente y Teoría Origen, Concepto y Ideas principales Concepción del Concepción del ¿Cómo se relaciona Ilustración
Teoría
Pedagógica Ideasexponentes
principales de las corrientes y teorías pedagógicas
alumno docente con los estilos de
aprendizaje?
Escuela Nueva Origen: surge a partir de Propone una actitud El alumno determina El docente actúa Los estudiantes aprenden
1889-1920 los años 1889-1920. pedagógica de respeto los materiales, con la como observador. gracias a la acción y
surgió frente a la escuela frente a las necesidades e intención de que Se basa en orientar y
reflexión.
tradicional, gracias a las intereses del niño, por explora e interactúa colaborar en el
distintas aportaciones de medio de una metodología con aquello que le aprendizaje del
diversos autores que poco activa. rodea. alumnado, Metodologías activas como los
a poco fueron dando lugar El alumno pasa a ser el el alumnado de compartiendo y proyectos, los centros de
a esta corriente. centro de atención, por lo determinados trabajando con ellos interés.
que indica la necesidad de materiales, con la las distintas técnicas,
Concepto: Es una escuela adaptar la educación en intención de que herramientas y
función de las necesidades explore e interactúe actividades. •Incorporación de contenidos
prepara para la vida. La
de cada alumno. con aquello que le procedimentales y
relación maestro-alumno
Se incide, por tanto, en la rodea. actitudinales.
debe estar basada en la
confianza y la afectividad. individualización de la
enseñanza, debiendo
•Incorporación temática de la
realizar especial hincapié en
Exponentes: Fröbel, realidad social, política y
las características e
Decroly, Dewey, Cousinet cultural.
intereses de cada individuo.
o Ferrière.
El proceso de enseñanza-
aprendizaje busca que los
conocimientos adquiridos
se encuentren
estrechamente
relacionados con la
preparación necesaria para
la vida, siendo el alumno el
que investigue para
construir su propio
aprendizaje.
Pedagogía de la Origen:1921-1927 Surge como transformación El educando tiene un El docente emplea el Para la aplicación del proceso
liberación del mundo, por medio de punto de vista cada método dialectico en enseñanza-aprendizaje se
1921-1927 Concepto: La pedagogía una nueva educación que le vez más crítico de su franca Amistad con requiere de la aplicación de un
ayude al estudiante a ser realidad con el acta el educando de esa método activo.
de la liberación es un
crítico y a transformar a la responsabilidad que forma obtener los Diálogo como herramienta
movimiento educativo.
sociedad para mejorarla. este acto requiere. temas generadores y pedagógica.
La educación liberadora
es un proceso de de interés y no debe
renovación de la Pedagogía basada en la presentar su Valoración de las temáticas
condición social del práctica. programa de sociales en el currículo.
individuo, Por ser una pedagogía educación.
considerando al sujeto basada en la práctica, ésta
como un ser pensante y está sometida
crítico, reflexionando de constantemente al cambio,
la realidad que vive. a la evolución dinámica y
reformulación.
Exponentes: Freire,
Pedagogía Origen: Finales de la Enfoque que establece El alumno memoriza El profesor transmite El aprendizaje es entendido
cognitiva década de los 50. estrategias para encaminar y aprende. conocimiento. como la adquisición de
1960-1970 los procesos mentales de conocimientos, el alumno
Concepto: se basa en la información y El docente es absorbe y procesa información
ciencia cognitiva, uno de representación y acción. mediador. llevando a cabo operaciones
los objetivos de esta era Sostiene que el aprendizaje cognitivas en el proceso, para
recuperar el estudio de la es un proceso en el que se después almacenarla en la
mente en las ciencias modifican los significados memoria
humanas. de manera interna. .
Aprendizajes producidos Empleo de organizadores
como resultados de la previos de la información.
Exponentes: Jerome
interacción entre la
Bruner, Frederick Bartlet.
información procedente del
Diversidad de modos de
medio y del sujeto activo.
presentar y trabajar la
información.
Técnicas de trabajo
cooperativo
Pedagogía Origen: principios del El conductismo iguala al El alumno responde El profesor persuade Esta teoría expone un estilo
conductista siglo XX. aprendizaje, con los como se espera, solo e inculca actitudes. de aprendizaje netamente
1900-2000 cambios en la conducta obedece. Es quien tiene los memorístico, donde el
Concepto: Surge como observable, bien sea Su desempeño y conocimientos. La protagonista es el docente y
teoría psicológica, en respecto a la forma o a la aprendizaje evaluación es no el alumno.
rechazo a la frecuencia de estas dependerá del cuantitativa. No toma al alumno con
introspección, conductas. El aprendizaje método del docente. La relación alumno todas sus potencialidades.
(aprendizaje como se logra cuando se logra o docente es poco
proceso interno. se exhibe una respuesta interactiva.
apropiada después de la
Exponentes: J.B. Watson, presentación de un
inicios del siglo xx. estímulo ambiental
específico.
Pedagogía Origen: entre los años Sostiene que el alumno ya El alumno construye El profesor El aprendizaje lo construye el
constructivista 1970 y 1980, surge como no es visto como un ente su conocimiento por acompaña y anima. propio sujeto al interactuar con
1900 a la fecha. posición compartida por pasivo, sino como un ente la acción. Promueve el el ambiente.
diferentes tendencias. activo y responsable de su Vincula conflicto desarrollo y la Se relaciona con una manera
propio aprendizaje, el cual porque construye la autonomía de los directa y total. El maestro
Concepto: El alumno se construye por sí mismo. conciencia crítica. alumnos. planifica actividades que reten
vuelve el protagonista del Lleva lo teórico a lo los conocimientos de los
proceso, ya que práctico. estudiantes, para obligarlos
“construye” el positivamente a crear su
conocimiento al aprendizaje.
interactuar con el
ambiente y mediante la
reorganización de las
estructuras mentales:
Exponentes: Jean Piaget,
Jerome Bruner, David
Ausubel.
Pensamiento Origen:2000 a la fecha. Pone de manifiesto la Aprende mediante la La labor del EL docente hace uso de un
complejo necesidad de desarrollar reflexibilidad docente es enseñar pensamiento crítico y
2000 a la fecha Concepto: La noción de la reflexividad, lo que a ser crítico con el reflexivo en donde hace uso
«pensamiento permite conectar las propio del pensamiento complejo.
complejo» hace diferentes perspectivas o conocimiento para
referencia a la capacidad planos de la realidad. ser capaces de
de conectar diferentes Ante la emergencia de detectar y corregir
dimensiones de la hechos u objetos los errores del
realidad. El pensamiento multidimensionales, conocimiento,
complejo es la interactivos y con mientras se les
característica interna de componentes aleatorios u enseña a convivir
diferenciar lo real de lo azarosos, el sujeto se ve con sus propias
imaginario. obligado a desarrollar una ideas.
estrategia de pensamiento
que no sea reductiva, ni
totalizante, sino reflectiva.
Exponentes: Edgar Morin El pensamiento complejo
tiene una función
globalizadora que trata de
abarcar todas las
perspectivas para
comprender la realidad.
BIBLIOGRAFÍA - PALACIOS, J; MARCHESI y COLL, C.: Desarrollo psicológico y Educación. Ed. Alianza editorial. Madrid, (2001). - TRILLA, J.: El legado pedagógico del
siglo XX para la escuela del siglo XXI. Ed. Graó. Barcelona, (2001).
Infografía Módulo N°2, Asignatura: Teorías pedagógicas vinculadas a la Didáctica Facilitadora: Génesis Suira
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