ORIENTACIONES PARA
PREVENIR LA DESERCIÓN
ESCOLAR 2023
Superar los efectos de la inasistencia y desvinculación escolar por la alerta
sanitaria sigue siendo una prioridad para el ámbito educativo, El ministerio de
educación establece en su Plan de Reactivación educativa 2023, el desafío de
asegurar que niños, niñas y jóvenes accedan a su derecho a la educación,
asumiendo como Servicio Local de Educación Pública el deber para contribuir a
ello.
El Servicio Local de Educación Pública Barrancas en su compromiso con la
continuidad de trayectorias educativas exitosas, ha implementado acciones con
focos en la prevención de la deserción escolar a través de planes e intervenciones
con redes de apoyo externas que promuevan la permanencia y desarrollo
integral de los y las estudiantes en sus establecimientos, asumiendo como
responsabilidad en su instalación el año 2018, lo establecido en la Ley 21.040
que alude a velar por la continuidad de la trayectoria educativa de los
estudiantes, desarrollar acciones de retención escolar, así como ofrecer
alternativas de reingreso para estudiantes que hayan visto interrumpida su
trayectoria educativa.
Considerando los altos índices de deserción escolar reportados en los años 2021
y 2022, los lineamientos del Plan de Reactivación educativa integral son
mantener y generar estrategias de vinculación de las/los estudiantes y sus
familias a las escuelas y/o liceos del territorio, así como también atender los
motivos que llevan este cambio o abandono del sistema escolar público, de tal
manera que se analice si estos motivos responden a problemáticas internas de
nuestros establecimientos y su funcionamiento o por causas externas a ello, lo
que continúa siendo una labor esencial.
Como antecedentes académicos a considerar se reportan factores de riesgos de
deserción escolar como propios de los/las estudiantes y su contexto. Sin
embargo, actualmente estudios explican una visión multicausal, incorporando
elementos sistémicos que responden al contexto escolar y social de las y los
estudiantes. Incorporando así, la responsabilidad del Establecimiento
Educacional y el sistema educativo formal en las trayectorias educativas exitosas
de los niños, niñas y jóvenes. Además, esta nueva mirada posiciona a la Escuela
o Liceo en un papel protagónico que permite la modificación e intervención en
relación con estos factores, a diferencia de la mirada previa, que imposibilitaba
la influencia del sistema educativo en aspectos propios de la realidad de cada
NNA.
Intervención Multinivel desde los EE.
Los niveles de intervención que pueden tener los equipos
multidisciplinarios en las comunidades educativas son diversos;
universal, grupal e individual.
Su diferenciación se clasifica según la especificidad e intensidad del
apoyo o intervención requerida, siendo la Promocional/Universal la de menor
intensidad, la Grupal y/o individual/Focalizada de mediana intensidad y la
Individual/Especializada de mayor intensidad.
A continuación, entregamos a nuestras comunidades educativas orientaciones
que están enfocadas al desarrollo de intervenciones priorizadas por los equipos
de gestión de convivencia escolar en estos tres niveles según las necesidades de
las y los estudiantes de cada establecimiento educacional.
Para identificar a los estudiantes en situación de riesgo, aquellos
establecimientos de educación regular que respondieron a la medición de los
factores de riesgo entregado por la Plataforma Digital de Gestión Integral de
Intervenciones Psicosociales en Salud Mental escolar realizada en segundo
semestre de 2022 (instrumento diseñado para tal efecto) cuentan con los datos
entregados para responder a sus necesidades.
Aquellos establecimientos que no cuentan con datos reportados en el año 2022
contarán con una nueva medición en los meses de julio y agosto 2023 para la
toma de decisiones y desarrollo de intervenciones, además de la pesquisa activa
de las y los docentes y los Equipos de profesionales de Apoyo Psicosocial, así
como también el seguimiento continuo de notas y asistencia de las o los
estudiantes que debe ser realizado por los equipos de cada establecimiento
educacional.
Los datos reportados entregan una diferenciación y categorización según el nivel
de riesgo de abandono del sistema educativo formal, estableciendo variables
territoriales para facilitar la implementación de acciones preventivas, de
intervención temprana y adecuadas a las necesidades de la comunidad o grupo
de estudiantes y sus familias.
Situarse desde esta mirada sistémica posibilita el fortalecimiento de factores
protectores de retención escolar y la disminución de factores de riesgo que
obstaculizan las trayectorias educativas de las y los estudiantes.
El “Estudio de Características de Estrategias que contribuyen a la retención
escolar" (2019) en Chile y “Orientaciones Técnicas Plan de Retención Escolar
Nivel de Educación Media” del Ministerio de Educación (2015) proponen el
desarrollo estrategias para reducir la deserción escolar en contextos de
vulnerabilidad en periodos reducidos de tiempo.
Para el logro de las estrategias se proponen características a desarrollar en los
equipos de trabajo definiendo las siguientes:
✔ Cultura de altas expectativas para todos y cada uno de los/las
estudiantes.
✔ Foco integral en los aspectos socioeducativos de cada estudiante:
la importancia del sentido de pertenencia de los/las estudiantes
(adhesión, enganchar).
✔ Construcción de un espacio educativo que otorgue seguridad y
bienestar.
✔ Concientización de los factores perjudiciales para las trayectorias
educativas de cada estudiante.
✔ Relevancia de los/las adultos/as responsables en el vínculo socioafectivo
y académico con los NNJ: la importancia de los/las tutores/as y los/las
profesores/as jefes.
✔ Potenciar el involucramiento de las/los apoderados/as
(División de Educación General, Ministerio de Educación 2020)
Niveles de intervención psicosocial en comunidades educativas acciones
preventivas promocionales (universales).
En este nivel de intervención se debe considerar al universo de la comunidad
educativa, a todos/as los/las estudiantes, familias, docentes y funcionario/as. Y
estas acciones deben ser orientadas a mejorar los espacios educativos y de
aprendizaje de las y los estudiantes, fortalecer el sentido de comunidad y
pertenencia al EE, valorar y promover la diversidad como parte de la riqueza de
los grupos humanos y prevenir cualquier tipo de discriminación,
favorecer la convivencia escolar positiva, aportar en el desarrollo de la identidad
y autoconocimiento de las/los estudiantes, acompañar la incorporación del
concepto “Proyecto de Vida”, fortalecer el vínculo de las familias con la escuela,
etc. También se recomienda tener un sistema de registro permanente de
asistencia que permita visualizar el proceso de todas y todos los estudiantes.
Acciones propuestas para intervenir según el nivel de riesgo:
I. NIVEL PROMOCIONAL
Objetivo: Implementar acciones que fortalezcan la valoración y promoción de
la diversidad, la inclusión, prevención de la discriminación, el desarrollo integral
de las y los estudiantes, considerando su desarrollo biopsicosocial y el vínculo
de las familias con la escuela o liceo.
Responsables: Toda la comunidad educativa y en especial; Encargado/a de
Convivencia Escolar, Dupla Psicosocial, Equipo de Gestión Escolar, Encargado/a
Formación Extraescolar y Docentes.
Ejemplos metodológicos:
• Actividades deportivas y recreativas. Talleres de desarrollo
personal y social (autoestima, resolución de conflictos, entre otras
temáticas).
• Talleres de descubrimiento de proyecto de vida.
• Fortalecimiento de los espacios de participación y organización como los
centros de estudiantes.
• Celebraciones como comunidad educativa respecto de hitos relevantes
tanto para las y los estudiantes como también para sus familias.
• Gestionar entregas de cartas de carácter positivo entre estudiantes,
docentes y/o apoderados.
• Escuela para padres o psicoeducación.
• Jornadas de reflexión docente sobre el reconocimiento a las
particularidades y participación de las y los estudiantes y sus formas de
expresión en el quehacer cotidiano del liceo, materializadas en acciones
desde la gestión curricular y en el apoyo a las trayectorias educativas.
II. NIVEL FOCALIZADO
En este nivel se trabaja con grupos de estudiantes que podrían estar
presentando riesgo moderado de deserción o abandono escolar. Aquí se
pretende potenciar y fortalecer factores protectores y disminuir factores de
riesgo que presenten estos grupos de estudiantes.
Objetivo: Entregar herramientas que permitan fortalecer los factores
protectores ya existentes y disminuir el impacto de factores de riesgo
presentes en los contextos y realidades de las y los estudiantes del territorio.
Responsables: Docentes, Dupla Psicosocial, Encargado/a de Convivencia
Escolar y comunidad educativa en general.
Ejemplos metodológicos:
• Talleres preventivos enfocados en temáticas de interés de las y los
estudiantes.
• Talleres de descubrimiento de proyecto de vida.
• Nivelación de aprendizajes.
• Escuela para padres/madres y apoderados/as de estudiantes con riesgo
intermedio.
• Organización de un sistema de Mentorías/tutorías a nivel de los docentes
y asistentes de la educación para acompañar a las y los estudiantes que
presenten un riesgo intermedio de deserción, fortaleciendo el vínculo
con el/la estudiante.
• Talleres de análisis de factores protectores y de riesgo, etc.
• Planificación e implementación de clases activas y participativas,
recuperando las experiencias previas para despertar el interés en relación
a los objetivos de la clase y reconocer vacíos, confusiones y/o falta de
comprensión de los temas abordados, promoviendo un estilo
comunicativo dialógico.
• Entrevistas directas con estudiantes en alerta temprana, para favorecer
el proceso de aprendizaje en las distintas asignaturas.
• Comunicación desde las y los docentes al equipo directivo y técnico del
trabajo realizado con las y los estudiantes, para relevar éxitos alcanzados
y formas de abordar los desafíos comprometidos.
• Diversificación de propuestas didácticas para el aprendizaje pertinente de
las y los estudiantes, utilizando distintos recursos pedagógicos, por
ejemplo, Tic, CRA, salidas a terreno, museos, laboratorio, cine, teatro,
ferias científicas, módulos de aprendizaje, entre otros.
• Durante la clase, despliegue de estrategias con estudiantes en riesgo,
utilizando trabajo en equipo, con tutores pares, y con otros profesionales.
• Trabajo estratégico de metacognición en clase, hacer preguntas y
reflexiones sobre la forma de aprender y el aprendizaje logrado.
• Expresar y socializar en la sala y fuera de ella los logros y avances de las
y los estudiantes, despertando el interés e instándoles a continuar
aprendiendo.
III. NIVEL ESPECIALIZADO
En este nivel de intervención se trabaja con estudiantes y sus familias que
presenten riesgo alto de abandono o deserción escolar. Se pretende, al igual que
en los niveles anteriores, fortalecer factores protectores y disminuir factores de
riesgo. En este nivel algunas acciones son plausibles de realizar dentro del EE y
otras deben ser derivadas a soportes de redes externas, pertenecientes al
territorio.
Objetivo: Intervenir y/o derivar oportunamente a atención especializada,
aquellos casos de estudiantes con alto riesgo de desertar de la educación formal
escolar.
Responsables: Docentes, Dupla Psicosocial, Encargado/a de Convivencia
Escolar, Equipo de Gestión y comunidad educativa en general.
Ejemplos metodológicos:
• Psicoeducación para madres/padres y apoderados/as.
• Cartas de compromiso (estudiantes y apoderados/as).
• Organización de un sistema de Mentorías/tutorías a nivel de los
docentes y asistentes de la educación para acompañar a las y los
estudiantes que presenten un alto riesgo de deserción, fortaleciendo el
vínculo con el/la estudiante.
• Visitas domiciliarias.
• Derivación a redes territoriales.
• Seguimiento de los casos derivados.
“Si no realizamos la igualdad y la cultura dentro de la escuela, ¿dónde podrán
exigirse estas cosas?”
Gabriela Mistral.
