CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desde siempre el ser humano ha intentado a través de una serie de hipótesis
explicar su mundo interior y exterior agotando las condiciones antropológicas
culturales y personales para llegar a un modo particular de vida exitosa. Del
proceso de este resultado, Brooks (2004), define la resiliencia como la habilidad
de experimentar circunstancias adversas y superarlas con éxito; es importante
mencionar que desde los tiempos prehistóricos, los hombres han necesitado
entenderse y cooperar unos con otros.
Sin duda, la resiliencia es necesaria y esencial para el ser humano, y aunque
es parte cotidiana de la vida, la realidad es que cuesta ser resiliente, en este
sentido, no importan los adelantos en materia que expliquen la conducta humana,
el hombre moderno está cada vez más aislado y tiene mayores problemas para
entrar en un verdadero contacto con sus semejantes, en forma profunda, abierta y
sincera; muchas veces porque se interponen obstáculos que entorpecen la s
relaciones interpersonales.
Según Melillo y Suarez (2002), invertir en la resiliencia seria mucho más barato
y seguramente se logrará a mediano plazo la reducción de algunos efectos
adversos como la delincuencia, la prostitución, la violencia, la drogadicción, entre
otros; debido a esto la justicia probablemente quede fuera de lo social y el
desarrollo humano para cada individuo, haciendo ello que las personas vayan
perdiendo la seguridad de lo que son y lo que valen. Por ello la resiliencia es
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señalada como la habilidad para surgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y
acceder a una vida significativa y productiva
Es importante destacar que los individuos, sus familias y la comunidad deben
disponer del beneficio que les permita fortalecerse a través de un proceso de
cambio que los incorpore en actividades para abordar las distintas dimensiones de
la resiliencia. Así mismo se deben impulsar acciones para favorecer la inclusión
social de la resiliencia, para que se aproveche la vitalidad, la capacidad y la
energía para participar activamente en el presente y construir un proyecto de vida.
Según Ángeles y Morales (1995) la resiliencia podría definirse como algo
nuevo; en la historia se ha introducido el concepto de resiliencia en las ciencias
sociales la cual ha abierto nuevos caminos para poder afrontar los problemas más
comunes como los que proporciona el aprendizaje y el desarrollo personal. La
resiliencia indica, la necesidad de focalizar búsquedas en los recursos personales
y ambientales de que disponen los individuos, sus familias y la comunidad. Este
mecanismo defensivo menciona Kolb (1973), produce una oposición
profundamente asentada sobre datos reprimidos (inconscientes) que posee cada
individuo, siendo el proceso dificultoso para que se vuelvan conscientes. Por estas
razones a través de la resistencia el individuo trata de evitar los recuerdos y los
insights (desde adentro) que provocarían angustia y serían dolorosos, si se
encararan de manera consciente.
Siguiendo estas líneas la represión según Ribeiro (2000) es encontrarse con
dificultades y obstrucciones; de allí que en el proceso de la asociación libre el
autor da una clave para solucionar la naturaleza del problema basándose en la
resiliencia como modelo para mejorar las conductas, pensamientos y acciones
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para que la persona pueda aprender y desarrollarse. Ahora bien se trata de una
nueva mirada en la manera en que los seres humanos puedan afrontar posibles
causas de estrés, malas condiciones y vejaciones en la familia, reclusión en
campos de prisiones, situaciones de crisis como las causadas por viudez o el
divorcio, las grandes pérdidas económicas o de cualquier otra índole.
Por otro lado Sambrano J. (2003) considera que en lugar de preguntarse por
las causas de la patología física o espiritual que los problemas generan al ser
humano, se debería indagar en qué condiciones se dan estas cusas y las formas
para solucionarlas con la finalidad de que el individuo logre escapar a los males
propios de los problemas que le producen riesgos. El hecho de que la adversidad
no deriva irrevocablemente en individuos dañados, se ha mostrado que la
conformación de éstos, depende, no simplemente de factores condicionantes
como, por ejemplo, los recursos económicos, la alimentación, el nivel educativo de
los padres, la estimulación materna o la disponibilidad de material lúdico, sino,
fundamentalmente, de los mecanismos y las dinámicas que ordenan el modo
cómo ellos se relacionan.
Milstein (2003) manifiesta que los individuos resilientes se destacan por
poseer un alto nivel de competencia en distintas áreas, ya sea intelectual,
emocional, buenos estilos de enfrentamiento, motivación al logro
autosugestionado, autoestima elevada, sentimientos de esperanza, autonomía e
independencia, entre otras; y esto ha podido ser así incluso cuando el área
afectada es tan básica para la vida, como la nutrición. Para esclarecer el
fenómeno de la resiliencia, los estudiosos han apuntado a las características del
ambiente en que se han desarrollado los sujetos resilientes, que edad han tenido
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al ocurrir algún evento traumático; si provienen de familias conducidas por padres
competentes.
De acuerdo a lo planteado los individuos que probablemente superan
problemas psicológicos y de strees son aquellos que poseen las siguientes
características: Demuestran ser inteligentes, habilidades de resolución de
problemas; mejores estilos de afrontamiento; Empatía, conocimiento y manejo
adecuado de las relaciones interpersonales; Sentido del humor positivo; estas
características mencionadas han sido demostradas por los científicos sociales
que estudian la conducta humana.
De igual forma lo que hace que un individuo desarrolle la capacidad de ser
resiliente es la formación de personas socialmente competentes que tengan
identidad propia e útil, saben tomar decisiones, establecer metas y esto involucra
lugares sociales que implican a la familia a los amigos y las instituciones de
gobierno de cada país. Entre los mecanismos protectores por excelencia está la
relación de un adulto significativo, que reafirme la confianza en sí mismo del
individuo, que lo motive, y por sobre todo le demuestre su cariño y aceptación.
Según Anguiano (2004), al hablar de resiliencia se hace referencia a una forma
para interactuar efectivamente en cualquier situación, incluyendo aquellos
momentos en las relaciones entre los seres humanos que representan un reto,
debido a que a través de éste se puede confrontar o incomodar a las personas.
Así mismo, el autor considera que el individuo es resiliente cuando promueve el
desarrollo de las habilidades que permiten ser persona, directa, honesta y
expresiva en el desarrollo de su vida.
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Muchos estudios entre ellos las realizadas por Leal (2002), Cordero (2007)
Pelekais (2006) demuestran que la resiliencia ofrece apoyo dentro y fuera de la
familia; las relaciones que crean apoyo y confianza, proveen modelaje y ofrecen
estímulo de reafirmación sobre la conducta resiliente, para esclarecer el fenómeno
de la resiliencia estos estudiosos han documentado las características del
ambiente como el factor principal encargado de fortalecer los sujetos resilientes en
momentos de adversidad.
El enfoque didáctico que pone en práctica el gerente de aula, complementa el
curriculum, el cual se caracteriza porque favorece el desarrollo de la enseñanza y
de su vinculación con el contexto socio-cultural, el resultado de este tipo de
acciones generan igualdades económicas y sociales hacia una educación de
calidad teniendo como resultado hasta la exclusión de grandes masas de
población.
Según Esclarin (2002) Si se observa la realidad en que actúan los gerentes de
aula se puede ver cómo ciertas condiciones influyen negativamente en su
desarrollo: carencia de apoyo social para enfrentar las dificultades, poca vocación
de servicio al empleo, incorporación prematura al empleo, desempeño de trabajos
marginales o contractualmente precarios, falta de protección de su salud y
derechos laborales, fracaso familiar, homosexualidad, desmotivación, adicción a
las drogas y al alcohol entre otros, todo esto puede conducir al fracaso en la
praxis educativa.
Con relación a lo planteado de es hacer que los gerentes de aula de
educación superior no desarrollan fortalezas para enfrentarse a las situaciones
adversas, así mismo poseen escasos habilidades interpersonales para manejar al
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grupo de clase incidiendo ello al momento de resolver los conflictos que puedan
presentarse en la misma. Con respecto a las condiciones socio económicas bajas
el gerente no se siente motivado para ejercer una praxis educativa de calidad, lo
anterior puede considerarse como factores de riesgo para los gerentes de aula
que generan baja autoestima, reacciones defensivas, culpabilidad, rencor,
deshonestidad, actitudes destructivas.
Melillo y Suarez (2004), señalan que las personas resilientes presentaron en
su infancia los siguientes atributos: Nivel socioeconómico más alto, Ausencia de
déficit orgánico, Temperamento fácil, Padres percibidos como competentes, Mejor
red informal de apoyo (amigos, familiares, compañeros). La presencia de
relaciones afectuosas es vital para fortalecer la resiliencia a través del ejemplo
común como lo dicen los hechos y no palabras, las oportunidades de participación
son significativas para que el ser humano pueda sentirse importante y querido. Es
un aprendizaje que se puede entender como producto de una interacción positiva
entre el componente personal y ambiental de un individuo, es por ello que el
vinculo afectivo que se establece en los primeros años de vida es vital para el
desarrollo de un individuo capaz y seguro en una entidad.
Por otra parte, investigaciones realizadas por Pelekais (2006), Leal (2005),
Anzola(2004) concluyeron que la resiliencia es importante debido a que posee
características importantes tales como; tener una comunicación intra personal; a
través de ella se toma conciencia del pensamiento, sentimientos, motivaciones,
necesidades, deseos sin juzgarlos; se pueden administrar las emociones; se
asumen las situaciones de manera responsable, se valora a las personas; se
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posee consciencia de ser importantes como cualquier otra persona, en ningún
momento más importantes, pero tampoco menos, ni el mejor ni el peor; sentirse
bien por el talento y por las cualidades desarrolladas; imagen positiva de si
misma(o)entre otras.
Desde este enfoque, los investigadores antes mencionados manifiestan que la
manera ideal de ser resilientes, debe de conllevar a trabajar conscientemente
hacia una solución de ganar – ganar. Esto significa asegurarse que todas las
partes involucradas encuentren satisfacción a sus necesidades tanto como sea
posible, ya que esta le da un sentido de igualdad fundamental en todo, es
disposición para lograr lo que se desea de manera consciente.
De lo anterior se deduce que la resiliencia es una herramienta para el
fortalecimiento de la praxis educativa en el proceso de aprendizaje, puesto que el
aprendizaje debe realizarse con un sentido de igualdad fundamental en todo; así
mismo, el conocimiento se debe sintonizar con la experiencia de otros sin saltar a
conclusiones ni juicios acerca de ellos o individuales, así como también permitir
desarrollar la habilidad de aplicar el raciocinio derivado de la experiencia para
tomar decisiones responsables y beneficiosas.
Para Suarez (2001), el conocer y la búsqueda del conocimiento ha sido la
gran preocupación humana, su proceso, su abordaje, la verdad o no de los
hallazgos, la objetividad o subjetividad del acto cognoscitivo, han sido objeto de
estudio a lo largo de la humanidad, es por que la ciencia ha basado el
conocimiento a través de la verdad o al menos en la búsqueda de ella, ¿se ha
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logrado? o solo es uno más de los sueños irrealizables del hombre Dentro de
este marco los griegos fueron los que legaron a la humanidad los grandes
problemas, los grandes conceptos, los grandes paradigmas y hasta las grandes
tragedias; todo el presente de la humanidad esta impregnado, de que sucedió en
esa época el conocimiento y la forma en que el hombre lo obtiene, sigue siendo la
base de las concepciones actuales.
Para Manciaux (2005), el problema de la resiliencia como herramienta para
fortalecer la praxis educativa surge con la aplicación de procesos en el nivel de
educación superior tomando en cuenta el impacto social para promoverla y poder
comunicarla de forma clara con la finalidad de mejorar la calidad de vida y reducir
el sufrimiento ya que si se aplica sin objetivo humano, no se observaran los
cambios esperados.
Ante esta situación no hay un solo asunto que no tenga que ver con la
resiliencia como por ejemplo la eficacia de la empresa, la supervivencia de la
pareja, el éxito de los políticos, entre otros. Sin embargo es tradicional considerar
la labor del gerente de aula como un eje fundamental en el proceso de
transferencia del conocimiento, su eficacia depende de aquello que no es
fácilmente transmisible; es por ello que la resiliencia ha llegado a constituir un
verdadero médium en el que se desenvuelven los seres humanos a partir de su
conocimiento es posible diseñar políticas de intervención la cual es concebida
como un intento de alterar el balance presente en las personas que oscila desde la
vulnerabilidad hasta la resiliencia.
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En definitiva esto puede ocurrir disminuyendo la exposición a situaciones de
vida provocadoras de estrés y que atentan contra la salud mental (alcoholismo,
psicopatología, la separación o divorcio entre otros), o bien aumentando o
reforzando el número de factores protectores que pueden estar presentes en una
situación dada; por ejemplo, reforzar fuentes de apoyo y afecto, favorecer la
comunicación y las habilidades de resolución de problemas, esto depende de la
importancia que se le asigna al hecho en que las personas manifiestan distintas
formas de enfrentan las situaciones de vida.
FORMULACION DEL PROBLEMA:
Por las consideraciones anteriores se formula el problema con la siguiente
interrogante:
¿Cómo hacer de la resiliencia una herramienta en la praxis educativa en los
gerentes de Aula en los Institutos de Educación Superior del Municipio Trujillo?
Sistematización del problema
¿Cuáles son los factores de la resiliencia como herramienta para fortalecer la
praxis educativa?
¿Qué características de la resiliencia participan para fortalecer la praxis
educativa?
¿Cuáles son las etapas de la resiliencia que fortalecen la praxis educativa?
¿Cuáles son las características resilientes de los gerentes de aula en la praxis
educativa?
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¿Cuales lineamientos deben seguirse para aplicar la resiliencia como herramienta
para fortalecer la praxis educativa?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION:
GENERAL:
Analizar la Resiliencia como herramienta en la praxis educativa en gerentes de
aula de institutos de educación superior privados
ESPECIFICOS:
Categorizar los factores de la resiliencia como herramienta en la praxis
educativa
Describir las características de la resiliencia como herramienta en la praxis
educativa
Determinar los procesos de la resiliencia como herramienta en la praxis
educativa.
Identificar las características resilientes de gerentes de aula en la praxis
educativa.
Proponer lineamientos gerenciales para aplicar la resiliencia como
herramienta y fortalecer la praxis educativa en institutos universitarios privados
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JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION:
Mediante el presente estudio se aspira verificar la resiliencia como
herramienta para fortalecer la praxis educativa frente a obvias deficiencias que se
dan en la transferencia de conocimiento; al mismo tiempo generar lineamientos
para aplicar la resiliencia en los gerentes de aula de los Institutos de Educación
Superior Privados. En este sentido puede considerarse la resiliencia como la
capacidad que poseen los seres humanos para superar las adversidades
La resistencia a las adversidades puede manifestarse por tanto en silencios,
negaciones, evasiones y hasta situaciones de intensas reacciones emocionales; la
resistencia sirve como mecanismo de defensa contra la angustia que surge
cuando el individuo percibe en él los sentimientos y los impulsos que repudia, es
dar a conocer algunas de las maneras en las cuales se puede ser un poco más
resistentes ante las situaciones adversas y como poder levantarnos ante un
trance, es una característica que puede aparecer como producto de una
interacción positiva entre el componente personal y ambiental de un individuo.
Por lo antes señalado, también es una forma para responder ante situaciones
de conflicto, pero todo dependerá de las cualidades personales, sociales y el
estilo con que las pruebas vayan adquiriendo valor; todos los seres vivos se
organizan entre si por medio de la comunicación, es decir al conjunto de
actuaciones mediante el cual los individuos entablan contacto y se transmiten
información, estos diferentes actos de comunicación son múltiples desde el llanto
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de un niño, el maullido del gato; hasta la células intercambian información, en las
distintas situaciones del ser humano juega un papel muy importante la resiliencia
Cabe destacar, que una de las necesidades en materia educativa, que debe
ser cubierta principalmente por el docente, es la obtención del éxito en la
enseñanza y el aprendizaje, ya que este constituye uno de los factores decisivos
en su reconocimiento social y adaptación del medio educativo, para obtener éxito
a través de novedosas prácticas didácticas, ello, ha sido una constante
preocupación desde que el hombre se comunica; ha originado la adecuación de la
resiliencia desde una perspecti va asertiva como una herramienta para impartir
conocimiento.
Al mismo tiempo, se aspira que este método sea efectivo y facilite el
desarrollo del proceso educativo; hasta el presente los seres humanos pasan
mucho tiempo en la escuela y lo que los maestros han dicho y como lo han dicho
es importante ya que es instrumento para apoyar, ampliar y profundizar el
aprendizaje las palabras del profesor deben enriquecer la información, favorecer la
autoestima, motivar el estudio, y encauzar dificultades de comunicación.
La resiliencia es el elemento principal que sirve de justificación a la presente
investigación, dado que los proyectos permiten detectar necesidades; para
orientar la búsqueda de estrategias novedosas que incidan positivamente en el
proceso educativo en el momento de impartir conocimientos. De esa manera allí
radica también la importancia de la presente investigación, donde se intenta
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determinar en qué medida la resiliencia como herramienta favorece la praxis
educativa.
DELIMITACION DEL ESTUDIO:
El estudio se realizó en la jurisdicción del Municipio Autónomo Valera en el
Estado Trujillo, abarcando los Gerentes de Aula de Institutos de Educación
Superior Privados que imparten la Carrera Educación Integral. La investigación se
centró en proponer la resiliencia como herramienta para fortalecer la praxis
educativa. Para ello, se considera el desarrollo de la investigación en un lapso
comprendido entre Septiembre 2006 y Enero 2008.
El contenido del trabajo investigado se ubicó en la línea matricial de
investigación de Gerencia desarrollada por la Universidad Rafael Belloso Chacin
(URBE) en el doctorado de Ciencias de la Educación con base al enfoque
andragógico. Además, existe una diversidad de autores que sustentar la propuesta
investigativa destacándose entre ellos: Melillo y suarez (2001), Manciaux (2005), Rivas
(2007),
