UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
04
DISLEXIA
Integrantes:
Ancalle Rodríguez, Yamileth Clara
Condori Kana, Lisbeth
Humpiri Torres, Fernando
Suárez Cotaquispe, Kristel Elizabeth
Montalvo Huarachi, Delia Betsabe
¿Qué es la dislexia?
La dislexia es un TRASTORNO
ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE que se
caracteriza por un deterioro en la
capacidad de reconocer palabras, la
escasa comprensión y su consecuente
lectura lenta e insegura.
Afecta a uno de cada diez niños,
provocando deficiencia en el ámbito
escolar (fracaso).
Síntomas de la dislexia
Problemas en la lateralidad.
Nociones espaciales y temporales alteradas.
Confundir palabras con pronunciación similar.
Dificultad para articular o pronunciar palabras.
Trasponer las letras, cambiar el orden e invertir números.
Lectura con errores y muy laboriosa.
Síntomas de la dislexia
Problemas de concentración (lectura/escritura)
Dificultad para aprender nuevas rutinas, seguir
instrucciones, de organizar pensamientos.
Problemas en el equilibrio, de memoria a corto plazo.
Dificultad para mantener la atención.
Dificultad en el habla (en casos mal manejados).
DISGRAFIA
La disgrafía es un trastorno relacionado con la dificultad a la hora de escribir. Es
necesario que durante la infancia se interiorice bien esta destreza, para que no
afecte a su capacidad de comunicación, de organización y progresión académica.
La disgrafía es una condición por el que una persona presenta serias dificultades
para escribir bien. Puede ser debido a cuestiones de ortografía, caligrafía o
ambos tipos de problemas a la vez. Se trata de un grupo de trastornos que
afectan a la expresión escrita, que a su vez se engloba en la categoría de
trastornos específicos del aprendizaje.
A nivel práctico, la disgrafía va frecuentemente acompañada de otros trastornos
específicos del aprendizaje, como puede ser la discalculia o la dislexia.
SÍNTOMAS DE LA DISGRAFIA
Caligrafía con escasa consistencia y extraña, por lo que es difícil de leer.
Problemas con las reglas ortográficas, sobretodo a la hora de acentuar.
Gestión deficiente del espacio entre palabras, frases o líneas.
Puntuación errónea.
Errores gramaticales.
Sustitución y confusión entre diferentes letras.
Unión extraña de palabras.
Dificultades para coger correctamente el lápiz o bolígrafo.
DISORTOGRAFÍA
La disortografía es un trastorno de la capacidad de escritura que se manifiesta en
los niños como una dificultad para transcribir las palabras de forma correcta y
seguir las normas ortográficas. Por lo tanto, presentan dificultades tanto para
asociar los sonidos y las grafías, como para integrar dicha normativa. Este
trastorno suele afectar a niños que también sufren otros retrasos o trastornos del
lenguaje oral o escrito.
Pronóstico de la enfermedad:
Se desarrolla en la infancia y es necesario intervenir cuanto antes con la ayuda de
un experto en esta patología.
SINTOMAS DE LA DISORTOGRAFÍA
Sustituyen fonemas debido a su parecido modo de articulación (por ejemplo: f/z, t/d, p/b).
Omisiones: tanto en sinfones (por ejemplo, escriben “bazo” en lugar de “brazo”), como en distensión silábica (por ejemplo,
escriben “la” en lugar de “las”) y también en sílabas en su totalidad (escriben “pron” en lugar de “pronto”). También se produce
la omisión de la letra “h”, o incluso pueden llegar a omitir palabras completas.
Adiciones: es decir, añadir tanto letras (por ejemplo, escriben “bacalado” en lugar de “bacalao”), sílabas (por ejemplo, escriben
“patatata” en lugar de “patata”) o incluso palabras.
Inversiones: de grafemas (por ejemplo, escriben “bulsa” en lugar de “blusa”), de sílabas (por ejemplo, escriben “telenofo” en
lugar de “teléfono”) o incluso de palabras.
Sustitución de letras que son parecidas por su posición (d/b, b/p), o letras que tienen características visuales parecidas (m/n,
a/e).
Confunden palabras que tienen distintos significados según con que fonemas se escriban (botar y votar), también confunden
palabras que admiten sonidos diferentes según las vocales.
Dificultades para separar palabras en sílabas.
Errores en los signos de puntuación y tildes.
No usan mayúscula tras un punto o al principio del texto.
DISORTOGRAFÍA
Causas de la disortografía:
Déficit en la percepción.
Déficit de la memoria visual y de la memoria auditiva.
Deficiencia espaciotemporal (dificultades para situarse en espacio y tiempo).
Inmadurez intelectual.
Problemas o dificultades fonológicas.
Conocimiento y uso pobre del vocabulario.
Baja motivación.
Dificultades para atender a la tarea que conlleva la escritura. En este caso, es importante detectar si existe un
déficit de atención.
Problemas en el método de enseñanza.
Cómo realizar el diagnóstico:
Evaluar el nivel fonético.
Analizar dificultades en los procesos de escritura y adquisición de las reglas del lenguaje.
Dislexia fonológica
La dislexia fonológica es uno de los problemas Dificultades
Problemas de Problemas de
de aprendizaje más comunes en la infancia. el pronunciación
para leer
expresión escrita
Manual Diagnóstico y Estadístico de los palabras
Trastornos Mentales, publicado por la
Asociación Estadounidense de Psiquiatría, este Dificultades de Problemas de cálculo
trastorno específico del aprendizaje se da entre comprensión y de razonamiento
un 5% y 15% en los niños de edad escolar. lectora matemático
En 1985 Campbell & Butterwoth, Los niños que tienen dislexia
Se producen diferentes
indicaron que esta dislexia es fonológica, utilizan la ruta
dificultades en la comprensión
debida a un mal funcionamiento visual para leer l las palabras de
de la lectura.
de la ruta fonológica. manera global.
Niños con dislexia Ejemplo de la lectura en los Estudios psicométricos
fonológica niños con dislexia fonológica de lectura
Cuando lee la palabra “lupa” y el niño
Tiene su discapacidad específica en la Los niños con dislexia fonológica
lectura. con dislexia fonológico la convierte en
presentan dificultad para leer
una nueva pseudopalabra como “luta” las pseudopalabras, que son un
conjunto de letras que se
Presentan una lectura imprecisa, lenta, con pueden leer pero que en realidad
una decodificación pobre y que requiere de un Esta palabra inventada por el niño con no tienen significado, como por
gran esfuerzo. dislexia fonológica, se incorpora al ejemplo “dumbulo” o “crimiso”.
léxico general de su lengua, adquiriendo
Pueden presentar problemas de para él, el significado de “lupa”. Este es
comprensión lectora o incluso un tipo de error al que se le denomina Muchos estudios
problemas de razonamiento lexicalización. psicométricos de lectura, usan
un test de lectura de
matemático.
pseudopalabras y los niños con
Suelen cometer errores derivativos, dislexia fonológica suelen
Se pueden clasificar como de origen como por ejemplo al leer “aprecio” leen obtener resultados negativos
genético y las dislexias adquiridas “aparición”. en estos test.
Origen de la dislexia ¿Que es la conciencia fonológica? Ejercicios para trabajar la conciencia
fonológica fonológica
La habilidad necesaria para leer Trabajar las diferentes habilidades
Origen genético y que está y establecer la ortografía, en la cognitivas relacionadas con la lecto-
de la conciencia fonológica y que la persona es capaz de escritura. Algunos ejercicios:
con un déficit visual. segmentar la lengua en palabras,
sílabas y sonidos. Asociar sonido con letra: Los padres, el
Debemos tener desarrolladas maestro o el terapeuta, colocan diferentes
Debe ser instruida de manera letras sobre una mesa y pronuncia una de ellas
ciertas habilidades pre-
ordenada, para que resulte y el niño debe señalar con qué letra asocia ese
lectoras.
eficaz. sonido.
Asociar el sonido con el grafema:
El aprendizaje se les hace Se debe hacer una evaluación
Pronunciamos una letra y el niño debe
muy difícil y pueden llegar a rigurosa
escribirla, para aprender la grafía
desestimarlo. correspondiente.
Cuando ya se haya evaluado el nivel
de conciencia fonológica, se debe Formar palabras: Tenemos letras sobre una
Entrenar la conciencia comenzar a trabajar a partir del punto mesa y nosotros diremos en voz alta las letras
fonológica, para poder de dificultad con un orden lógico y que forman una palabra. El niño tomará las
asociar,categorizar y sintetizar luego se procede con el orden lógico letras que se encuentran encima de la mesa
de actividades. para formar la palabra.
la información lingüística.
Dislexia léxica
Cuando el sujeto lee predomina la ruta fonológica.
Esta nos permite descomponer las palabras en partes Se realizan evaluaciones exhaustivas que
más pequeñas. Las dificultades aparecerían en incluyen pruebas de habilidades de lectura,
aquellos casos en los que la escritura no se análisis de errores de lectura y escritura, y
corresponde de forma directa con la pronunciación de evaluaciones psicológicas y
la palabra, lo que se conoce como palabras neuropsicológicas.
homófonas.
Dislexia mixta
La dislexia mixta o profunda se refiere a
dificultades en el procesamiento
fonológico y en el reconocimiento visual
de las palabras.
Dislexia mixta
OBSERVACIONES DEL
COMPORTAMIENTO DEL DISLÉXICO
MISXTO
• Determinar qué tipo de palabras aprende, si concretas, abstractas o funcionales.
• Evaluar si comprende las palabras, frases, oraciones, textos muy cortos al leerlos o al
escucharlos, en ambas situaciones o ninguna.
• Evaluar en cuál memoria sea visual o auditiva manifiesta más fortaleza.
• Llevar un registro del comportamiento en lectura y escritura, y los tipos de errores
que comete, porque de ello se deduce el componente afectado.
• Determinar si le es más fácil decodificar las palabras o leerlas globalmente.
• Identificar con cual método aprende con más facilidad, si la palabra completa, el
fonético, con cualquier otro tipo de método o con métodos multisensoriales.
REFERENCIAS:
De Dislexia, A. A. (2010). Guía general sobre dislexia. Recuperado de:
[Link] juntadeandalucia. es/educacion/webportal/ishare-
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la lectoescritura. Profesorado. Revista de Currículum y Formación
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González, O., Reyes, E. , & Durruthy, I. (2016). Caracterización de
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González, L. & Fernández, L. (1999). Evaluación y tratamiento de la
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Palomo Aguaisa, N. E., & Segovia Barrionuevo, T. L. (2017). La
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