Instituto de Estudios Superiores para Profesionales de la Educación
Maestría en Dirección y Gestión Educativa
Dr. Juan Carlos Escandón Espinosa
MDGE207 Educación Básica y Sistema Educativo
Unidad 1 ACTIVIDAD 5
DIFERENCIAS ANTES DEL PLAN 2011 PLAN DE ESTUDIOS 2011
DIFERENCIAS Deja de basarse en la enseñanza de La acción de los docentes es un
PERFIL EGRESO nociones y se convierte en espacio dedicado a factor clave, porque son quienes generan
apoyar la producción e interpretación de textos y ambientes propicios para el aprendizaje,
la participación en intercambios sociales. plantean situaciones didácticas y buscan
La adquisición del lenguaje se da en la motivos diversos para despertar el interés de
interacción social. los alumnos e involucrarlos en actividades
La asignatura se reorienta hacia la que les permitan avanzar en el desarrollo de
producción contextualizada del lenguaje y la sus competencias.
comprensión de la variedad textual, el En el programa 2011 se establece la
aprendizaje de diferentes modos de leer, estudiar división de la educación básica en cuatro
e interpretar textos, escribir e interactuar periodos de tres años cada uno y comienzan
oralmente, así como de analizar la propia con la educación preescolar y finalizan con la
producción escrita y oral. educación secundaria y quedan de la
Determina y articula los contenidos siguiente manera:
curriculares en las prácticas sociales del lenguaje Primer periodo: 1º, 2º y 3º de
convirtiéndolas en el eje central. preescolar.
Organiza las prácticas sociales del Segundo periodo: 1º, 2º y 3º de
lenguaje en ámbitos para permitir expandir las primaria.
actividades propuestas para la asignatura del Tercer periodo: 4º, 5º y 6º de
español hacia otras y viceversa. primaria.
Se plantea una reorganización del Cuarto periodo: 1º, 2º y 3º de
trabajo en el aula, se diversifican las secundaria.
posibilidades de interacción y se fomenta el
aprendizaje colaborativo a partir del trabajo por
proyectos.
DIFERENCIAS El propósito de la enseñanza del Que los alumnos:
PERFIL EGRESO español es que los estudiantes se apropien de las Utilicen eficientemente el lenguaje
diversas prácticas sociales del lenguaje. para organizar su pensamiento y su discurso;
Es preciso que los estudiantes aprendan analicen y resuelvan problemas de la vida
a utilizar el lenguaje para organizar su cotidiana; accedan y participen en las
pensamiento y su discurso, analizar y resolver distintas expresiones culturales.
problemas, y acceder a las diferentes Logren desempeñarse con eficacia
expresiones culturales del presente y el pasado. en diversas prácticas sociales del lenguaje y
Es esencial que los estudiantes participen en la vida escolar y extraescolar.
reconozcan el papel del lenguaje en la Sean capaces de leer, comprender,
construcción del conocimiento y de los valores emplear, reflexionar e interesarse en
culturales, y desarrollen una actitud analítica y diversos tipos de texto, con el fin de ampliar
responsable ante los problemas que afectan al sus conocimientos y lograr sus objetivos
mundo. personales.
Reconozcan la importancia del
lenguaje en la construcción del conocimiento
y de los valores culturales, y desarrollen una
actitud analítica y responsable ante los
problemas que afectan al mundo.
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Instituto de Estudios Superiores para Profesionales de la Educación
Maestría en Dirección y Gestión Educativa
Dr. Juan Carlos Escandón Espinosa
ACTIVIDAD 5
DIFERENCIAS MAPA Los procesos de enseñanza del español en Que los alumnos:
CURRICULAR secundaria están dirigidos a acrecentar y Amplíen su capacidad de
consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la comunicación, aportando, compartiendo y
integración de los estudiantes en la cultura evaluando información en diversos
escrita, así como a contribuir en su formación contextos. Amplíen su conocimiento de las
como sujetos sociales autónomos, conscientes características del lenguaje oral y escrito en
de la pluralidad y complejidad de los modos de sus aspectos sintácticos, semánticos y
interactuar por medio del lenguaje. gráficos, y lo utilicen para comprender y
Garantizar que los estudiantes: producir textos.
Amplíen su capacidad de comunicación, Interpreten y produzcan textos para
aportando, compartiendo y evaluando responder a las demandas de la vida social,
información en una variedad de contextos. empleando diversas modalidades de lectura
• Utilicen los acervos impresos y los medios y escritura en función de sus propósitos.
electrónicos a su alcance para obtener y Valoren la riqueza lingüística y
seleccionar información con propósitos cultural de México, y se reconozcan como
específicos. parte de una comunidad cultural diversa y
• Usen la escritura para planear y elaborar su dinámica.
discurso. Expresen y defiendan sus opiniones
• Amplíen su conocimiento de las y creencias de manera razonada, respeten
características del lenguaje y lo utilicen para los puntos de vista de otros desde una
comprender y producir textos. perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el
• Interpreten y produzcan textos para diálogo como forma privilegiada para
responder a las demandas de la vida social, resolver conflictos, y sean capaces de
empleando diversas modalidades de lectura modificar sus opiniones y creencias ante
y escritura en función de sus propósitos. argumentos razonables.
• Se reconozcan como parte de una Analicen, comparen y valoren la
comunidad cultural diversa y dinámica. información que generan los diferentes
• Valoren la riqueza lingüística y cultural de medios de comunicación masiva, y tengan
México, las variedades sociolingüísticas del una opinión personal sobre los mensajes que
español y del lenguaje en general. éstos difunden.
• Expresen y defiendan sus opiniones y Conozcan, analicen y aprecien el
creencias de manera razonada, respeten los lenguaje literario de diferentes géneros,
puntos de vista de otros desde una autores, épocas y culturas, con el fin de que
perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el valoren su papel en la representación del
diálogo como forma privilegiada para mundo; comprendan los patrones que lo
resolver conflictos, y sean capaces de organizan y las circunstancias discursivas e
modificar sus opiniones y creencias ante históricas que le han dado origen.
argumentos razonables. Utilicen el lenguaje de manera
• Analicen, comparen y valoren la información imaginativa, libre y personal para reconstruir
generada por los diferentes medios de la experiencia propia y crear textos literarios.
comunicación masiva y tengan una opinión • Utilicen los acervos impresos y los
personal sobre los mensajes que difunden. medios electrónicos a su alcance para
• Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje obtener y seleccionar información con
literario de diferentes géneros, autores, propósitos específicos.
épocas y culturas; valoren su papel en la
representación del mundo; comprendan los
patrones
