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Teoría Cognitiva de Piaget

El documento resume las principales teorías cognitivas, enfocándose en la teoría de Jean Piaget. Describe las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y cómo los niños construyen conocimiento a través de la asimilación y acomodación. También discute otros teóricos cognitivos como Vygotsky, Bruner y Ausubel. Explica los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos del cognitivismo y las características de la educación basada en este paradigma, como

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Teoría Cognitiva de Piaget

El documento resume las principales teorías cognitivas, enfocándose en la teoría de Jean Piaget. Describe las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y cómo los niños construyen conocimiento a través de la asimilación y acomodación. También discute otros teóricos cognitivos como Vygotsky, Bruner y Ausubel. Explica los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos del cognitivismo y las características de la educación basada en este paradigma, como

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Teorías

4
Cognitivas
Las teorías cognitivas
4.1 La teoría cognitiva de Jean Piaget y su contexto socio histórico.
4.2 Los fundamentos epistemológicos teóricos y metodológicos.
4.3 Las características de la educación del paradigma del cognitivismo.
4.4 El impacto social del cognitivismo.
Teorías cognitivas
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo encontraras los principales representantes de las teorías cognitivas
haciendo énfasis en Jean Piaget el cual describe en su teoría del cognitivismo las etapas de
desarrollo en los niños.

Definición
El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la mente
interpreta, procesa y almacena la información en la memoria.

Representantes del cognitivismo


Jean Piaget, desarrollo intelectual por etapas.
Lev Vygotski, desarrollo cognitivo mediante interacción social
Jerome S. Bruner, aprendizaje por descubrimiento
David Ausubel, aprendizaje significativo

Teoría cognitiva de Jean Piaget


Fases del proceso de la teoría cognoscitiva
El aprendizaje se da por adaptaciones continuas.
ASIMILACIÓN: se trata de una primera etapa en la que se asocia la información nueva con
la ya existente.
DESEQUILIBRIO: esta fase es la que sucede cuando un nuevo factor externo que no está
incluido en tu esquema de reconocimiento aparece en el proceso de aprendizaje.
Acomodación: los esquemas previos sufren una variación provocada por los factores
externos para lograr el equilibrio adaptativo.
Equilibrio: se comprende el conocimiento adquirido y es posible diferenciar aquello que ya
conocías de lo que ha sido nuevo para ti. 

Fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos.


Racionalismo
Considera al sujeto como un agente activo.

Supuestos teóricos
Los modelos de procesamiento de la información que explican
Percepción La atención Memoria Pensamiento

Metodología
Autoobservación
Investigación empírica
Entrevista o análisis de protocolos verbales
Simulación

Las características de la educación en el paradigma del cognitivismo


El maestro debe partir de la idea de un alumno activo que aprenda de manera significativa,
que aprenda a aprender y a pensar.
El profesor debe promover en sus alumnos el aprendizaje significativo de los contenidos
escolares
Procure -en sus lecciones, exposiciones de los contenidos, lecturas y experiencias de
aprendizaje- que exista siempre un grado necesario de significatividad lógica. debe conocer
y hacer uso de las denominadas estrategias instruccionales cognitivas para aplicarlos de
manera efectiva en sus cursos o situaciones instruccionales.

BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE COGNITIVO


1.- Mejora la comprensión
2.- Aumenta la confianza
3.- Fomenta el aprendizaje continuo o más rápido.
4-. incrementa la habilidad para la resolución de problemas

CONCLUSIÓN
Es importante conocer estas teorías sobre todo en nuestra área ya que es necesario conocer
a nuestro alumnado y a través de la etapa en la que se encuentra poder trabajar de manera
significa con el brindando una clase que sea para enriquecer los conocimientos previos que
el trae de su contexto con lo que es y hacer un aprendizaje significativo.

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