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Compartimos con nuestro barrio o comunidad saberes y acciones para
mejorar nuestra salud
Actividad N° 13
Denominación de la actividad: Usamos ecuaciones e inecuaciones para encontrar el valor
desconocido en situaciones cotidianas
Grado y sección:
Profesor (a):
Fecha: 14/05/20
Medio: Web
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de
evaluación Evidencias de
Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje
Enfoque transversal: Ambiental
Resuelve problemas de Expresa, con lenguaje Resuelve Expresa la
problemas de
regularidad, equivalencia algebraico y diversas igualdad y
igualdad y
y cambio. representaciones, su desigualdad
desigualdad a
- Traduce datos y comprensión del término representando detravés de
condiciones a general de un patrón (por ecuaciones
forma simbólica a al
expresiones algebraicas. ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> través resolver
de
término general = triple de un ecuaciones e problemas
- Comunica su
número, menos 1), condiciones inecuaciones. relacionados con
comprensión sobre las
de desigualdad expresadas con situaciones de
relaciones algebraicas.
los signos > y <, así como de la juego.
- Argumenta afirmaciones relación proporcional como un
sobre relaciones de cambio constante.
cambio y equivalencia.
ÁREA: MATEMÁTICA.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
– Preparar en pdf o ppt sobre ecuaciones e Computadora, celular o tableta
inecuaciones. Hojas reusables o cuadernos
Lápiz o lapicero
– Preparar en pdf o ppt con otros problemas de Cuaderno de trabajo “Matemática 6”, pág. 119
ecuaciones e inecuaciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Se dialoga de forma interactiva en el grupo de whatsapp sobre las costumbres o tradiciones, también
si practican algunos juegos que contribuyen al bienestar y la salud de la familia.
Se indica que para la actividad de hoy, te proponemos algunas situaciones de juego en que se usan
cantidades conocidas y las resolverán en ecuaciones e inecuaciones.
Se comunica el propósito de la sesión:
APLICAR LA NOCIÓN DE IGUALDAD Y DESIGUALDAD AL RESOLVER PROBLEMAS
RELACIONADOS CON SITUACIONES DE JUEGO
___________________________VI- Marzo 1__________________________
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Recordamos las siguientes recomendaciones:
Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar y después arrojar a la
basura.
Lavarse las manos de manera permanente
Estar siempre en casa
DESARROLLO:
Se plantea el problema:
Ana participó de los diferentes juegos tradicionales que compartieron en familia, donde
utilizaron canicas, trompos y yoyós. Recordó sus clases sobre ecuaciones y la forma de
resolverlas usando el equilibrio con las balanzas. Utilizando el yoyó, las canicas y el trompo,
propuso los equilibrios de la fig. 1 y fig. 2; a partir de ello, retó a su familia a resolver el
equilibrio de la fig. 3.
Responden las siguientes preguntas para la comprensión del problema:
¿Qué situaciones propuso Ana con los juguetes y la balanza? ¿Qué información hay para resolver el
problema? ¿Habrá una solución única? ¿Por qué? ¿Cómo podrías expresar en palabras las
equivalencias de las figs. 1 y 2? ¿Cómo podrías expresar en palabras el reto planteado con la fig. 3?
Buscan una estrategia que te permita resolver el problema. Pueden usar otros materiales a tu
alcance para recrear el problema, luego, anotan en su cuaderno los pasos que realizaron.
Verificamos los resultados. Para ello, necesitamos expresar en palabras lo que indica cada figura,
por ejemplo:
Realizan las siguientes acciones en la balanza:
___________________________VI- Marzo 2__________________________
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Expresan de manera simbólica.
Para ello, utilizan letras en reemplazo de las figuras, entonces tendremos:
Trompo=t
___________________________VI- Marzo 3__________________________
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Canica=c
Yoyó= y
En la figura 2 tenemos, 4 yoyós equivalentes a 8 canicas, esto lo podemos expresar simbólicamente,
haciendo uso de números y letras de la siguiente manera:
4y = 8c
Recuerda: los números 4 y 8 son múltiplos y se pueden descomponer en 4x1 que es igual a 4 y en
4x2 que es igual a 8.
Con la descomposición del 4 y el 8, la expresión 4y=8c, se puede escribir de la siguiente manera:
Con esta información, ya podemos hallar la equivalencia del trompo.
Responden el reto planteado: ¿a cuánto equivale 1 trompo y 1 yoyó? Reemplazando en la fig. 3, se
tiene lo siguiente: 1 trompo y 1 yoyó equivalen a 5 canicas.
___________________________VI- Marzo 4__________________________
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Reflexionan y responde en una hoja o en tu cuaderno, ¿de qué otra forma se puede representar la
solución de este problema?, ¿tiene otras soluciones el problema?, ¿cuáles? Intenta encontrar por lo
menos una más.
Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 119 (Anexo 1)
Respues de leer el problema responden las pregintas:
¿Qué hicieron Nico y Manuel? ¿Cuántos taps puso Nico en el suelo y cuántos Manuel? ¿Cuántos
taps en total llevó Manuel a la escuela? ¿Cuál de los dos niños llevó más taps a la escuela? ¿Cómo
te das cuenta de quién llevó más taps? ¿Qué te pide resolver el problema?
Identifican que en el problema hay valores que no se conocen y que, para saberlos, se requiere
hacer algunos procedimientos y usar estrategias que ayuden a encontrarlos.
Piensan en una estrategia, puedes apoyarte en el ejemplo anterior y en una hoja de tu cuaderno
elabora los pasos que seguirías.
- Ordena los datos que tienes y organízalos respetando las cantidades que cada uno tiene.
- Luego, realiza las acciones que consideres necesarias y resuelve las la actividad del libro.
Reflexionan sobre los resultados, registra las preguntas, respuestas y las actividades siguientes en tu
cuaderno:
¿Nico y Manuel tienen la misma cantidad de taps? ______ ¿Cómo te das cuenta de ello? Explica
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Si las cantidades de taps de Nico y Manuel no son iguales, ¿cómo se representa esa relación?
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Entonces, Nico tiene más taps que Manuel. Usando la balanza, se representaría con una
inclinación para el lado de Nico ¿Por qué? ___________________________________________
Representan las imágenes matemáticamente, usaremos números, letras y símbolos de la siguiente
manera:
- Los números para representar la cantidad de taps.
- La letra “x” para representar la cantidad que no se sabe de taps.
- Y el símbolo “<” para indicar “menor que”.
Así, tenemos que:
___________________________VI- Marzo 5__________________________
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Para comprobar cuántos taps llevó Manuel a la escuela, tenemos que reemplazar a “x” por 1, 2, 3, …
Verifiquemos:
2+ x <7
2 + 1 < 7 Con 1 sí cumple porque: 2 + 1 es 3; 3 < 7
2 + __ < 7 Con 2 sí cumple porque: 2 + 2 es 4; 4 < 7
2 + __ < 7 Con 3 sí cumple porque: 2 + 3 es __ ; 5 < 7
2 + __ < 7 Con __ sí cumple porque: 2 + __ es __ ; __ < 7
2 + __ < 7 Con __ no cumple porque: 2 + 5 es 7; 7 no es < 7; 7 = 7
Finalmente, Manuel puede tener 1, 2, 3 o 4 taps en su bolsa, que sumados con los 2 taps que sacó
inicialmente tendría menos que la cantidad de taps de Nico, quien tiene 7 taps.
Se explica sobre la igualdad y desigualdad de los problemas a través de ecuaciones e inecuaciones
(Anexo 2)
CIERRE
Comentan en familia sobre la importancia del uso de las ecuaciones e inecuaciones para encontrar
valores desconocidos y que una forma de resolverlas es haciendo uso de estrategias, como el
equilibrio en la balanza, el tanteo o la descomposición de una cantidad.
Reflexionan con las siguientes preguntas: ¿qué dificultades tuviste al resolver el nuevo problema de
ecuaciones?, ¿qué hiciste para superarlas? ¿Cómo hallaron las respuestas?, ¿Qué estrategia te
parece más fácil? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Resuelven una actividad con problemas de ecuaciones e inecuaciones. (Anexo 3)
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes resolver los ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la
problemas de ecuaciones e inecuaciones? actividad de aplicación?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
___________________________VI- Marzo 6__________________________
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ANEXOS
Anexo 1
___________________________VI- Marzo 7__________________________
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Anexo 2
___________________________VI- Marzo 8__________________________
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INSTRUMENTO
Escala de Valoración
COMPETENCIA:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Desempeños - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
representaciones de ecuaciones e
inecuaciones, en condiciones de desigual-
dad expresadas con los signos > y <, así
como de la relación proporcional como un
Nombres y Apellidos cambio constante.
Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda
___________________________VI- Marzo 9__________________________
