COLEGIO SUPERIOR DE CIENCIAS “VALLE DE CASTAÑO”

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

2DO. TETRAMESTRE

ACTIVIDAD 4. RESUMEN.

ALUMNA:

FÁTIMA VALENTINA RODRÍGUEZ LÓPEZ

CURSO:

ESCUELA Y FAMILIA

CATEDRÁTICO:

JOSÉ MIGUEL CASTRO GARCÍA

APODACA, N. L. 05 DE JULIO DEL 2023

 La Educación, cosa de dos: La escuela y la familia.

1. Introducción.

Esta relación se convierte hoy en día en un pilar muy fuerte para la eficacia
y respuestas positivas del desarrollo educativo y personal de los alumnos/as. Se
ha demostrado que en caso de no existir esta cooperación el niño/a tendrá
muchos problemas en su evolución escolar y se producirán muchas limitaciones
y por el contrario si se da esta cooperación adecuada, el alumno/a evolucionará
satisfactoriamente y son muchos las ventajas de las que disfrutará el niño/a.

2. Proceso educativo es una tarea común.

La educación es un proceso muy largo que comienza siendo impartida por

la familia y luego la escuela y se necesita de ambas partes para conseguir un
pleno desarrollo educativo y personal del niño/a.

Por ello la escuela debe aceptar la importancia de la participación y la

colaboración de los padres en la educación de los niños/as y la necesidad de
una relación cordial entre docente y padres para que los/ las profesores/as
puedan realizar su función de manera efectiva y completa.

Escuela y familia han de compartir inquietudes, intercambiar informaciones

y pensamientos sobre la educación, la escuela, los hijos…Y ayuda a establecer
pactos y acuerdos sobre ciertas actuaciones hacia el niño/a. La familia tiene que
aplicar los acuerdos tomados e intentar traspasar los conocimientos escolares a
la vida diaria. Y la escuela debe alcanzar en cada niño/a los objetivos acordados
o propuestos

3. Punto de encuentro entre los profesores/as y los padres y madres.

El punto de encuentro entre los profesores/as y los padres y madres es

evidente que son los hijo/as. Es por ello que se necesita entender la escuela en
su conjunto, en su totalidad: como formador de personas sociables, cultas,
activas y participativas en la sociedad.

La clave para generar este punto de encuentro entre maestros/as y padres y

madres es la de hacer ver la importancia de que la familia participe en la
educación escolar de su hijo/a y que sin dicha colaboración se está afectando
de manera notable al desarrollo global del niño/a.
 4. La responsabilidad educativa de los/las docentes y las familias.

Es evidente que la educación de los niños/as de la sociedad debe ser

responsabilidad compartida entre los padres y madres y los profesionales y se
debe evitar antagonismos o discrepancias entre ambos para ello se puede usar
la comunicación como forma de solucionar diferencias de ideas o pensamientos
y apoyarse en los proyectos que se desarrollen y las tomas de decisiones. Con
todo esto se demuestra que si un docente quiere educar debe contar con los
padres.

Y parece ser que esta cooperación de los padres en la educación favorece

a la autoestima de los alumnos, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones
padres-hijos y profesores- alumnos y más actitudes positivas de los padres hacia
la escuela.

5. Roles de los padres y de los maestros con respecto a la educación.

Rol de los padres Rol de los maestros

-Cumplir todas las demandas de la -Valorar la carga emocional que tiene
escuela y hacer sus deberes. para muchos padres la participación
-Deben darle a su hijo/a buena en la escuela.
educación basada en el respeto. Se clasifican en cognitivos:
-Dedicarles tiempo (ayudarles en -Aprendizajes metódicos, colectivos.
tarea, atendiendo su vestimenta, -Elegir el método pedagógico.
alimentación, socialización, horarios, -Evaluar.
materiales). -Proceso de enseñanza y aprendizaje.
-Afrontar situaciones de interacción.

6. Necesidad de interacción entre padres y maestros/as.

La necesidad de que se establezca una interacción entre el docente y los

padres se debe a varios aspectos según el autor Macbeth (1989):

• Los padres son responsables, ante la ley, de la educación de sus hijos.

• La educación familiar es la base e influye enormemente en la

enseñanza formal.

• Los profesores deben velar porque los padres cumplan sus

responsabilidades y obligaciones.
 • Los padres deben intervenir y tomar parte de las decisiones que se
toman en la escuela.

• Esta interacción facilita a los docentes a conocer mejor a su alumno/a

y el entorno familiar y de amistades que le rodean.

7. Modelos de relaciones entre la familia y escuela.

Los modelos de relaciones que se pueden dar entre la familia y la escuela que
son:

• Modelo ecológico de Bronfenbrenner: Destaca la importancia del

contexto en el desarrollo de las conductas y la posibilidad de modificar
estos. A partir de este modelo se han desarrollado los programas de
intervención en lo referente a la comunidad.

Otros modelos de relación entre la escuela propuestos por Wise y Thornburg

(1978) son:
• Modelo I: Considera a la familia como la única fuente de educación y
corresponde al estereotipo del hogar del pasado.
• Modelo II: El hogar es considerado como fuente primaria de educación,
pero se ve la importancia de una ayuda a parte (la escuela).
• Modelo III: Reconoce a ambas instituciones: familia y escuela; como
socializadores efectivos.
• Modelo IV: La escuela es el agente primario y tiene la responsabilidad de
la educación.
• Modelo V: La escuela es agente exclusivo, donde el personal docente es
quien determina objetivos, metas, líneas de actuación y la currícula centro;
los padres solo toman la decisión de aceptar o no lo que ofrece la escuela.
• Modelo VI: El hogar como la escuela están sujetos a influencias de una
fuerza interior que domina el proceso educativo.

8. Tipos de participación.
Los tipos de participación que existen son:
• Modelo experto: Donde el profesional asume por completo el control de la
situación, toma las decisiones, busca las fuentes necesarias y selecciona la
información que necesita y solo solicita la colaboración de la familia en
caso necesario.
• Modelo trasplante: El docente trasplanta su experiencia a los padres,
considera a la familia como factor importante y que pueden ayudar a sus
 hijos, pero el docente toma las decisiones aún.
• Modelo usuario: El profesor respeta a los padres y reconoce su
competencia. La toma de decisiones se halla bajo el control de los padres,
quienes selecciona lo que consideran adecuado y oportuno.

9. Aspectos que pueden dificultar la relación entre padres y maestro/as.

Es evidente que ambos, tanto los padres como los maestro/as, buscan el bien
de los niños/as, desean que evolucionen en todos sus ámbitos: personales,
sociales, intelectuales, físico y afectivos.

Las dificultades se dan en función a varios aspectos:

a) La organización jerárquica de ambos sistemas. Tanto la familia como los

maestros están sujetos a una organización jerárquica y establecen una
serie de límites más o menos flexibles y rígidos. Y ambas jerarquías y su
conjugación, pueden traer consigo ciertos problemas:

-En la relación entre el profesor y los padres.

-La organización jerárquica de la familia.
-La organización jerárquica de la escuela.

b) Las reglas. Las familias y las escuelas se organizan por reglas, estas pueden
ser rígidas o flexibles.

-Existen familias con muy pocas reglas.

-La falta de claridad de las reglas.
-Disparidad de reglas entre la familia y la escuela.

c) Sistema de creencias. Las creencias es lo que le da sentido a la conducta

individual de las personas tanto en la familia como en la escuela.4

d) Cultura. La cultura tiene todavía más fuerza que las creencias ya que es
compartida por todo el sistema y es más difícil que se produzcan
contradicciones.

10. Riesgos y límites en la colaboración de la familia y escuela

Existe una serie de limitaciones y riesgos en la relación y la colaboración

entre la familia y el centro educativo:
- El horario de los padres para poder asistir a las reuniones y citaciones de la
escuela y docentes.
- Muchos padres debido a su trabajo, dentro y fuera de la casa, tienen poco
tiempo para dedicarle a la educación de sus hijos en la escuela.
- La incomodidad que sienten muchos padres con respecto al centro y
deciden no acudir.
- El temor que puede producir la relación con los docentes y el poco
conocimiento de cómo deben hacerlos.
- La creencia de muchos profesores que no es su obligación la de organizar
actividades para los padres.
- La actitud negativa de muchos maestros/as a la participación de los
padres en la escuela.
- La insuficiencia de recursos materiales y personales para llegar a conseguir
la participación familiar en la escuela.
- El sentimiento de las familias de incompetentes frente a los profesores/as.

11. Ventajas de la participación y colaboración de los padres en la escuela

Son muchas las ventajas sobre los alumnos/as, que se han demostrado que
tiene la participación de los padres en la escuela y la buena relación de
cooperación y confianza de los padres y maestros; entre ellas destacamos:
- Respuestas a las necesidades.
- Motivación creciente.
- Satisfacción del alumnado, padres y docentes.
- Mejor aceptación de los objetivos y evolución.
- Un reequilibrio de los padres.
- Una reducción de conflictos y de la resistencia al cambio.
- Se comparte la responsabilidad.
- Un aumento de la productividad.

12. Actitudes para que el profesional facilite la colaboración de la familia en

la escuela.

Los maestros/as son los más indicados para propiciar la participación de

los padres en la escuela y educación de sus hijos y esto no solo favorece a los
niños sino también a las familias que permite conocer mejor las diferentes
facetas de sus hijos y ayudarle en todo lo que pueda, desarrollando personas
humanas y verdaderos ciudadanos, sino que también favorece al
 profesorado puesto que facilita su función en la escuela, permitiendo conocer
mejor a su alumnado para adaptar los aprendizajes a sus necesidades y
características.

Para conseguir esta colaboración y participación de la familia en la

escuela, los docentes deben adoptar las siguientes actitudes:
a) Explorar y potenciar los recursos de las familias.
b) Otorgar a la familia y al menor su papel en el cambio.
c) Economizar el esfuerzo y el tiempo e intervención.
d) Proponer actividades en las que puedan participar.

13. La Asociación de padres y madres.

Son agrupamientos de padres y madres implicados en la participación de

la educación formal de sus hijos. Solo podrá estar formada por padres y madres
cuyos hijos/as estén matriculados en el centro educativo en el que se encuentra
esta asociación. No existe limitación en el número de participantes.

Entre sus funciones se encuentran las de:

- Defender los derechos de los padres con respecto a la educación de sus hijos.
- Facilitar la participación de los padres en los órganos de gobierno de los
Centros.
- Colaborar en la labor educativa y las actividades complementarias y
extraescolares.
- Orientar y estimular a los padres en cuanto a las obligaciones que tiene con sus
hijos y su educación.
- Colaborar en la redacción, desarrollo y modificación del Proyecto educativo y
el Reglamento del Régimen interior del centro.

14. Propuesta para la intervención para la participación de la familia en la

escuela.

Si las familias participan en la educación de sus hijos, actividades escolares y

se involucra con la tarea, los hijos/as tendrán más oportunidades de sobresalir
académicas. Y debido a esto, se debería existir un vínculo entre la familia y la
escuela y es que la educación de los niños se ve favorecida cuando ambos
agentes entran en colaboración mutua.
Las estrategias que se pueden usar para conseguir esta implicación familiar que
se ofrecen en esta propuesta son:
a) Proponerles cuestiones que sea de interés de los padres relacionado con
sus preocupaciones hacia sus hijos y su educación.
b) Grabar, con el consentimiento de los padres, sesiones de clases de sus
hijos/as e invitarlos a verlas para que conozcan la conducta.
c) Deberes y recomendaciones de apoyo al estudio.
d) Usar las convocatorias por cartas a través de los propios alumnos.
e) Crear debates, tertulias y mesas redondas entre los padres de un curso o
ciclo.
f) Fomentar actividades creativas para los niños donde los padres participen.
g) Las encuestas es una forma también de mostrarle a los padres que interesa
su opinión y que les toma en cuenta.

15. Programa de comunicación cooperativa entre la familia y la escuela.

Se trata de un taller para padres y madres de ocho semanas y un seminario

para el profesorado de tres semanas, así como una sesión de lluvia de ideas con
la dirección del centro escolar.

Los talleres que llevan a cabo los padres, son sesiones donde se habla de
diferentes temas:
- Presentación e intercambios de ideas.
- Ponerse en el lugar del profesor/a.
- Diversidad familiar.
- Expresarse con claridad.
- Colaborar con los profesores.
- Diversidad cultural.
- Afrontar situaciones difíciles.
- Ampliar las vías de cooperación

Los docentes en su seminario también tratan mucho de estos temas:

- Presentación e intercambio de prácticas.
- Valores familiares, diversidad y expresarse con claridad, respeto y aprovechar
las entrevistas.
- Trabajar con voluntarios, afrontar las dificultades y filosofía de implicación.

Y el programa culmina con una sesión conjunta en el que los padres,

profesores y directores analizan juntos la normativa de la escuela y deciden
cambios.
Son muchas las escuelas que ha desarrollado este programa y se ha
estudiado que las ventajas son:
- La potenciación de la comunicación, la cooperación entre la familia y escuela.
- Fortalecer las habilidades de los docentes, padres, equipos directivos y escuelas.
- La toma de decisiones conjuntas: favoreciendo a asumir responsabilidades por
parte de los participantes, la colaboración y los acuerdos y entendimientos.
-Gestión con base local: Da mayor autoridad y responsabilidad a todas las partes
implicadas.
-Requiere un conjunto de prácticas.
- Incluye un proceso para la resolución de conflictos.
- Permite la toma de decisiones por parte de todos.