EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local 

Institución Educativa 

Nivel  Primaria

Grado y Sección  IV CICLO – 3º GRADO

Director(a) 

Docente 
Turno  Mañana

II.- TEMPORALIZACIÓN:
Fecha de Inicio : Del día lunes 19 de junio.
Fecha de Término : Hasta el día viernes 30 de junio.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA EDA:

- De contexto en función a experiencias de aprendizaje, teniendo como eje las necesidades e intereses de los estudiantes.

“El sabor de la salud: cuidemos nuestra alimentación”

 Los estudiantes del tercer grado están expuestos a diversas influencias de costumbres, creencias de otros países, así como al consumo de
alimentos transgénicos que pueden dañar su salud olvidando que en su medio ambiente existen infinidad de productos oriundos que pueden
fortalecer la calidad de vida de las personas. por tal razón deben indagar y conocer el valor nutritivo que aportan los alimentos de su entorno,
así como las medidas de higiene, adecuadas para consumirlos en forma segura.
 Por este motivo planteamos los siguientes retos:
o ¿Qué acciones debemos practicar para preservar nuestra salud individual y colectiva?
 o ¿Cómo podemos difundir el valor nutritivo de los alimentos de mi país?
o ¿Por qué es importante consumir alimentos nutritivos?
o ¿Por qué es importante la higiene en algunos alimentos antes de consumirlos?
o ¿Qué porciones alimenticias debo consumir para mantener me saludable?
o ¿Qué pasaría si no alimento adecuadamente?

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Temas Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
COM Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente  Recupera información explícita  Exponemos  Organiza la  Panel de Lista de
diversos tipos de textos; identifica en su lengua materna. de los textos orales que adivinanzas secuencia que adivinanzas cotejos
información explícita; infiere e  Obtiene información escucha, seleccionando datos de alimentos tendrá una relacionadas a Escala de
interpreta hechos, tema y del texto oral. específicos (nombres de exposición y el los alimentos. valoración
propósito. Organiza y desarrolla personas y personajes, rol que tendrá
 Infiere e interpreta
sus ideas en torno a un tema y las acciones, hechos, lugares y cada
información del texto
relaciona mediante el uso de fechas), y que presentan participante.
oral.
algunos conectores y referentes, vocabulario de uso frecuente y  Manifiesta la
así como de un vocabulario  Adecúa, organiza y sinónimos. importancia y
variado. Se apoya en recursos no desarrolla las ideas de utilidad de las
 Explica el tema, el propósito
verbales y paraverbales para forma coherente y adivinanzas
comunicativo, las emociones y
enfatizar lo que dice. Reflexiona cohesionada. relacionadas a
los estados de ánimo de las
sobre textos escuchados a partir  Utiliza recursos no personas y los personajes, así los alimentos.
de sus conocimientos y verbales y como las enseñanzas que se  Explica las
experiencia. Se expresa paraverbales de desprenden del texto; para características
adecuándose a situaciones forma estratégica. ello, recurre a la información que presentan
comunicativas formales e  Interactúa relevante del mismo. las adivinanzas
informales. estratégicamente con  Adecúa su texto oral a la  Usa entonación y
En un intercambio, comienza a distintos situación comunicativa, de volumen de voz
adaptar lo que dice a las interlocutores. acuerdo al propósito comuni- adecuado
necesidades y puntos de vista de  Reflexiona y evalúa la cativo, así como a las durante una
quien lo escucha, a través de forma, el contenido y características más comunes exposición.
comentarios y preguntas contexto del texto del género discursivo.
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
relevantes. oral. Distingue el registro formal del  Respeta el rol de
informal recurriendo a su los participantes
experiencia y a algunas fuentes como oyentes y
de información hablantes.
complementaria.
 Participa en diversos
intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas de
los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de  Identifica información explícita  Leemos  Infiere el  Fichas de Lista de
presentan estructura simple con textos escritos en su que se encuentra en distintas recetas propósito de un comprensión cotejos
algunos elementos complejos y lengua materna. partes del texto. Distingue nutritivas texto con varios lectora sobre Escala de
con vocabulario variado. Obtiene  Obtiene información información de otra próxima y elementos el contenido valoración
Información poco evidente del texto escrito. semejante, en la que complejos en su de recetas
distinguiéndola de otras próximas selecciona datos específicos estructura
 Infiere e interpreta
y semejantes. Realiza inferencias (por ejemplo, el lugar de un relacionados a
información del texto.
locales a partir de información hecho en una noticia), en recetas
explícita e implícita. Interpreta el  Reflexiona y evalúa la diversos tipos de textos de nutritivas y
texto considerando información forma, el contenido y estructura simple, con algunos saludables.
relevante para construir su sentido contexto del texto. elementos complejos (por  Ubica
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
global. Reflexiona sobre sucesos e ejemplo, sin referentes información en
ideas importantes del texto y próximos, guiones de diálogo, diversos textos
explica la intención de los recursos ilustraciones), con palabras utilizando la
textuales más comunes a partir de conocidas y, en ocasiones, con técnica del
su conocimiento y experiencia. vocabulario variado, de subrayado para
acuerdo a las temáticas resaltar las ideas
abordadas. más  Fichas de
 Deduce características importantes de comprensión
implícitas de personajes, cada párrafo. lectora
 Comprensión  Explica de qué
animales, objetos y lugares, y seleccionando
de lectura de trata el texto y el
determina el significado de ideas a través
la salud propósito
palabras según el contexto y del
hace comparaciones; así como • El subrayado. comunicativo subrayado.
el tema y destinatario. que expresa el
 Organizadores
Establece relaciones lógicas de autor.
gráficos con
causa-efecto, semejanza-  Identifica el tema registro de
diferencia y enseñanza y y otros ideas mas
propósito, a partir de la elementos importantes
información explícita e relacionados al de textos que
implícita relevante del texto. tipo de texto lee
 Predice de qué tratará el texto, que lee según su
a partir de algunos indicios estructura.
como silueta del texto, pa-  Identifica las
labras, frases, colores y características
dimensiones de las imágenes; que presenta el
asimismo, contrasta la contenido del
información del texto que lee. texto
 Explica el tema, el propósito, la relacionando las
enseñanza, las relaciones imágenes y
texto-ilustración, así como ad- texto (Sobre
jetivaciones y las motivaciones recetas
de personas y personajes. nutritivas y
textos
 Opina acerca del contenido del
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
texto, explica el sentido de relacionados al
algunos recursos textuales cuidado de la
(ilustraciones, tamaño de letra, salud)
etc.) y justifica sus preferencias  Opina sobre el
cuando elige o recomienda contenido del
textos a partir de su texto explicando
experiencia, necesidades e su agrado o
intereses, con el fin de desagrado sobre
reflexionar sobre los textos que recetas
lee. nutritivas y
textos
relacionados al
cuidado de la
salud.
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación  Escribimos  Organiza y  Cuadro de Lista de
forma reflexiva. Adecúa su texto al de textos en su lengua comunicativa considerando el recetas planifica la planificación cotejos
destinatario, propósito y el registro materna. propósito comunicativo, el nutritivas. escritura de de escritura Escala de
a partir de su experiencia previa y  Adecúa el texto a la destinatario y las  La coma y sus recetas  Textos
valoración
de alguna fuente de información. situación características más comunes clases nutritivas creativos
Organiza y desarrolla lógicamente comunicativa. del tipo textual. Distingue el teniendo en sobre recetas
las ideas en torno a un tema. registro formal del informal; cuenta el nutritivas
 Organiza y desarrolla
Establece relaciones entre ideas a para ello, recurre a su público al que
las ideas de forma  Fichas de
través del uso adecuado de experiencia y a algunas fuentes estará dirigido.
coherente y comprensión
algunos tipos de conectores y de de información  Localiza
cohesionada. usando
referentes; emplea vocabulario complementaria. información e
 Utiliza convenciones adecuadamen
variado. Utiliza recursos  Escribe textos de forma identifica la
del lenguaje escrito te la coma y
ortográficos básicos para darle coherente y cohesionada. estructura de la
de forma pertinente. sus clases
claridad y sentido a su texto. Ordena las ideas en torno a un receta.
Reflexiona sobre la coherencia y  Reflexiona y evalúa la tema y las desarrolla para  Identifica
cohesión de las ideas en el texto forma, el contenido y ampliar la información, sin recursos
que escribe, y opina acerca del uso contexto del texto contradicciones, reiteraciones ortográficos en
de algunos recursos textuales para escrito. innecesarias o digresiones. el texto
reforzar sentidos y producir Establece relaciones entre las señalando la
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
efectos en el lector según la ideas, como causa-efecto y utilidad de la
situación comunicativa. secuencia, a través de algunos coma y porque
referentes y conectores. es importante
 Elabora considerarla en
Incorpora un vocabulario que
Organizadores un texto.
incluye sinónimos y algunos
visuales
términos propios de los  Explica que  Cuadro de
campos del saber. características Planificación
 Utiliza recursos gramaticales y tiene el uso de  Organizadores
ortográficos (por ejemplo, el la coma en un gráficos con
punto seguido y los signos de determinado palabras
admiración e interrogación) texto. enlace para
que contribuyen a dar sentido  Elabora la ser
a su texto. Emplea algunas planificación coherentes
figuras retóricas (por ejemplo, para construir sobre
las adjetivaciones) para organizadores diferentes
caracterizar personas, visuales según la temas.
personajes y escenarios, y necesidad e
elabora rimas y juegos verbales interés para su
apelando al ritmo y la musi- uso.
calidad de las palabras, con el  Identifica y
fin de expresar sus explica la
experiencias y emociones. función y
 Revisa el texto para determinar utilidad que
si se ajusta a la situación tienen los
comunicativa, si existen contra- organizadores
dicciones o reiteraciones gráficos.
innecesarias que afectan la  Confecciona
coherencia entre las ideas, o si diversos tipos de
el uso de conectores y organizadores
referentes asegura la cohesión según su
entre ellas. También, revisa el necesidad e
uso de los recursos interés.
ortográficos empleados en su  Determina y
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
texto y verifica si falta alguno establece
(como los signos de diferencias entre
interrogación), con el fin de los tipos de
mejorarlo. organizadores
 Explica el efecto de su texto en visuales.
los lectores, luego de
compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales.

MAT Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas de  Establece relaciones entre  Propiedades  Identifica las  Fichas de Lista de
una o más acciones de agregar, cantidad. datos y una o más acciones de de la propiedades de aplicación de cotejos
quitar, igualar, repetir o repartir  Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, multiplicación la multiplicación diversas Escala de
una cantidad, combinar dos expresiones igualar, reiterar, agrupar,  (propiedad aplicando situaciones valoración
colecciones de objetos, así como numéricas. repartir cantidades y combinar distributiva) diversas problemáticas
partir una unidad en partes colecciones diferentes de estrategias. para
 Comunica su
iguales; traduciéndolas a objetos, para transformarlas en  Agrupa diversos identificar y
comprensión sobre
expresiones aditivas y expresiones numéricas factores para diferenciar
los números y las
multiplicativas con número s (modelo) de adición, ordenarlos y propiedades
operaciones.
naturales y expresiones aditivas sustracción, multiplicación y distribuirlos de la
con fracciones usuales. Expresa su  Usa estrategias y división con números naturales para establecer multiplicación
comprensión del valor posicional procedimientos de de hasta tres cifras. la propiedad
en números de hasta cuatro cifras estimación y cálculo. asociativa,
 Expresa con diversas
y los representa mediante  Argumenta representaciones y lenguaje elemento
equivalencias, así también la afirmaciones sobre las numérico (números, signos y neutro,
comprensión de las nociones de relaciones numéricas expresiones verbales) su absorbente y
multiplicación, sus propiedades y las operaciones. comprensión sobre la centena distributiva.
conmutativa y asociativa y las como nueva unidad en el
nociones de división, la noción de sistema de numeración  Resuelve diversas
fracción como parte – todo y las decimal, sus equivalencias con  Fichas de
situaciones
equivalencias entre fracciones decenas y unidades, el valor aplicación de
problemáticas
usuales; usando lenguaje posicional de una cifra en  Multiplicación diversas
utilizando las
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
numérico y diversas números de tres cifras y la por 10, 100 y propiedades de situaciones
representaciones. Emplea comparación y el orden de 1000 la problemáticas
estrategias, el cálculo mental o números. multiplicación. utilizando
escrito para operar de forma  Expresa con diversas  Identifica y multiplicacion
exacta y aproximada con números representaciones y lenguaje explica cómo se es por 10,100
naturales; así también emplea numérico (números, signos y multiplica por y 1000.
estrategias para sumar, restar y expresiones verbales) su 10,100 y 1000.
encontrar equivalencias entre comprensión de la mul-  Aplica diversas
fracciones. Mide o estima la masa tiplicación y división con estrategias para
y el tiempo, seleccionando y números naturales hasta 100, y resolver
usando unidades no la propiedad conmutativa de la situaciones
convencionales y convencionales. adición. problemáticas al
Justifica sus procesos de multiplicar
 Emplea estrategias y
resolución y sus afirmaciones diversas
procedimientos como los
sobre operaciones inversas con cantidades por
siguientes:
números naturales. 10.100 y 1000.
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental,
como descomposiciones  Elabora
aditivas y multiplicativas, representacione
duplicar o dividir por 2, s concretas,  Fichas de
multiplicación y división por 10,  Multiplicamos gráficas y aplicación con
completar a la centena más dos cifras por simbólica para situaciones
cercana y aproximaciones. uno sin canje realizar problemáticas
y con canje multiplicaciones con
• Procedimientos de cálculo
con canje y sin multiplicación
escrito, como sumas o restas • Problemas
canje. con una y dos
con canjes y uso de la
asociatividad.  Utiliza material cifras en el
concreto para multiplicador
 Mide y compara la masa de los representar
objetos (kilogramo) y el tiempo multiplicaciones
(horas exactas) usando identificando su
unidades convencionales y no elementos y
convencionales. posición que
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
 Realiza afirmaciones sobre la tienen las cifras
comparación de números en el tablero de
naturales y la conformación de valor posicional.
la centena, y las explica con  Resuelve
material concreto. situaciones
 Realiza afirmaciones sobre el  Operaciones problemáticas
uso de la propiedad combinadas: usando
conmutativa y las explica con Suma, resta y operaciones
ejemplos concretos. Asimismo, multiplicación multiplicativas
explica por qué la sustracción de dos cifras en
es la operación inversa de la el multiplicador.
adición, por qué debe  Identifica los  Fichas de
multiplicar o dividir en un pasos y aplicación con
problema, así como la relación secuencias que situaciones
inversa entre ambas debe tener en problemáticas
operaciones; explica también cuenta para de
su proceso de resolución y los resolver multiplicación
resultados obtenidos. operaciones con una y dos
combinadas. con cifras en el
suma, resta y multiplicador
multiplicación.
 Explica las
estrategias que
utiliza para
encontrar la
solución a
operaciones  Fichas de
combinadas que aplicación con
resuelve operaciones
relacionadas a combinadas
 Multiplicamos su diario vivir. con suma
tres cifras por  Reconoce los resta y
uno pasos y explica multiplicación
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
 Problemas cómo se
multiplica
multiplicaciones
con tres cifras
en el  Fichas de
multiplicando y aplicación con
uno en el diversidad de
multiplicador. problemas
 Hace uso del usando
tablero de valor multiplicacion
posicional para es cuyos
precisar la factores sean
solución según de tres cifras
la posición de en el
cada factor. multiplicando
y una cifra en
el
multiplicador.

Resuelve problemas en los que Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las  Simetría  Utiliza un  Representació Lista de
modela características y datos de forma, movimiento y características de los objetos lenguaje n de Figuras cotejos
ubicación de los objetos a formas localización. del entorno, las asocia y re- matemático simétricas y Escala de
bidimensionales y  Modela objetos con presenta con formas para reconocer asimétricas valoración
tridimensionales, sus elementos, formas geométricas y geométricas bidimensionales figuras estableciendo
propiedades, su movimiento y sus transformaciones. (figuras regulares o bidimensionales sus
ubicación en el plano cartesiano. irregulares), sus elementos y al realizar diferencias.
 Comunica su
Describe con lenguaje geométrico, con sus medidas de longitud y comparaciones y
comprensión sobre
estas formas reconociendo superficie; y con formas semejanzas
las formas y
ángulos rectos, número de lados y tridimensionales (cuerpos entre ellas.
relaciones
vértices del polígono, así como redondos y compuestos), sus  Representa de
geométricas.
líneas paralelas y perpendiculares, elementos y su capacidad. forma concreta
identifica formas simétricas y  Usa estrategias y y gráfica en un
 Establece relaciones entre los
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
realiza traslaciones, en cuadrículas. procedimientos para datos de ubicación y recorrido plano o
Así también elabora croquis, orientarse en el de los objetos y personas del cuadrícula
donde traza y describe espacio. entorno, y los expresa en un diversa figura
desplazamientos y posiciones,  Argumenta gráfico, teniendo a los objetos para identificar
usando puntos de referencia. afirmaciones sobre fijos como puntos de si hay simetría
Emplea estrategias y relaciones referencia; asimismo, entre ellas.
procedimientos para trasladar y geométricas. considera el eje de simetría de  Establece
construir formas a través de la un objeto o una figura. diferencias entre
composición y descomposición, y  Expresa con dibujos su figura para
para medir la longitud, superficie y comprensión sobre los explica que
capacidad de los objetos, usando elementos de las formas relación entre
unidades convencionales y no tridimensionales y ellas
convencionales, recursos e bidimensionales (número de  Identifica el eje
instrumentos de medición. Elabora lados, vértices, eje de de simetría
afirmaciones sobre las figuras simetría). entre diversas
compuestas; así como relaciones  Emplea estrategias heurísticas figuras de su
entre una forma tridimensional y y procedimientos como la entorno.
su desarrollo en el plano; las composición y descomposición,  Explica por qué
explica con ejemplos concretos y el doblado, el recorte, la algunas figuras
gráficos. visualización y diversos no son
recursos para construir formas simétricas y
y figuras simétricas (a partir de otras porque si
instrucciones escritas u orales). los son.

PS Construye interpretaciones Construye  Obtiene información acerca del  Las etapas de  Construye una  Elaboración Lista de
históricas en las que narra hechos interpretaciones proceso del poblamiento la historia del línea de tiempo de línea de cotejos
y procesos relacionados a la históricas. americano y de las primeras Perú. teniendo sobre tiempo sobre Escala de
historia de su región, en los que  Interpreta bandas a las primeras aldeas las etapas de la las etapas de valoración
incorpora más de una dimensión y críticamente fuentes en el Perú, en textos cortos, así historia del Perú la historia
reconoce diversas causas y diversas. como en edificios antiguos o  Explica las
consecuencias. Utiliza información conjuntos arqueológicos de la características
 Comprende el tiempo
de diversas fuentes a partir de localidad. de cada una de
histórico.
identificar las más pertinentes  Explica la importancia de las etapas de la
para responder sus preguntas.  Elabora explicaciones historia del
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Organiza secuencias para sobre procesos fuentes históricas, como Perú.
comprender cambios ocurridos a históricos. textos, edificios antiguos o  Esquematiza
través del tiempo, aplicando conjuntos arqueológicos de la información
términos relacionados al tiempo. localidad; identifica al autor o relevante sobre
colectivo humano que las las etapas de la  Organizadores
produjo. historia a gráficos con
peruana las
 Secuencia imágenes, objetos o  Sociedades
características
hechos utilizando categorías Preincas:  Ubican en el
mas
temporales (antes, ahora y Chavín y mapa del Perú la
importantes
después; años, décadas y Paracas. ubicación de
de las culturas
siglos); describe algunas diversas culturas
preincaicas.
características que muestran peruanas.
los cambios en diversos  Resalta y explica
aspectos de la vida cotidiana y las
de la historia del poblamiento  Culturas: características y
americano hasta el proceso de  Paracas, costumbres de
sedentarización. Mochica y las sociedades
 Narra procesos históricos, Nazca. preincas
como el poblamiento relacionadas a
americano y el de la las culturas
sedentarización; reconoce más Chavín, Paracas.
de una causa y algunas conse- Mochica, Nazca,
cuencias.  Tiahuanaco, Tiahuanaco Wari
Wari y Chimú. y Chimú.
 Organizan
información en
organizadores
gráficos sobre
las culturas
peruanas.
CYT Indaga al establecer las causas de Indaga mediante  Hace preguntas sobre hechos,  Las vitaminas  Explica y registra  Cuadro de Lista de
un hecho o fenómeno para métodos científicos fenómenos u objetos naturales y minerales información doble entrada cotejos
formular preguntas y posibles para construir sus y tecnológicos que explora y sobre la función sobre la Escala de
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
respuestas sobre estos sobre la conocimientos. observa en su entorno. de las vitaminas clasificación valoración
base de sus experiencias. Propone  Problematiza Propone posibles respuestas y minerales. de vitaminas y
estrategias para obtener situaciones para hacer con base en el reconocimiento Enumera minerales
información sobre el hecho o indagación. de regularidades identificadas alimentos que especificando
fenómeno y sus posibles causas, en situaciones similares. contienen sus funciones.
 Diseña estrategias
registra datos, los analiza Ejemplo: El estudiante podría vitaminas y
para hacer
estableciendo relaciones y preguntar: “¿Por qué una vela minerales.
indagación.
evidencias de causalidad. encendida se derrite y no  Reconoce los
Comunica en forma oral, escrita o  Genera y registra ocurre lo mismo con un primeros
gráfica sus procedimientos, datos o información. mechero?”. Y podría auxilios como
dificultades, conclusiones y dudas.  responder: “La cera se consu- elementos
 Analiza datos e me más rápido que el importantes
información. kerosene”. para el bienestar
 Evalúa y comunica el  Propone un plan donde de la salud.
describe las acciones y los  Describe los  Organizadores
proceso y resultados
procedimientos que utilizará procedimientos gráficos
de su indagación.
para responder a la pregunta. de los primeros estableciendo
Selecciona los materiales e auxilios en los principales
instrumentos que necesitará diversas auxilios en
 Primeros diferentes
para su indagación, así como situaciones de
auxilios situaciones de
las fuentes de información que emergencia.
le permitan comprobar la la vida diaria.
 Reconocen
respuesta. algunos
 Comunica las conclusiones de elementos y
su indagación y lo que herramientas de
aprendió usando primeros
conocimientos científicos, así auxilios.
como el procedimiento, los  Reconocen la
logros y las dificultades que importancia del
tuvo durante su desarrollo. conocimiento de
Propone algunas mejoras. Da a implementos de
conocer su indagación en seguridad para
forma oral o escrita. aplicar primeros
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
auxilios a las
personas que lo
necesiten.
Explica, con base en evidencias Explica el mundo físico  Describe los órganos que  Los alimentos  Establece e  Esquemas con Lista de
documentadas con respaldo basándose en conforman los sistemas de según sus identifica los las clases de cotejos
científico, las relaciones que conocimientos sobre los plantas y animales. nutrientes y alimentos según alimentos Escala de
establece entre: las fuentes de seres vivos, materia y  Compara diversas especies y su función su función y según su valoración
energía o sus manifestaciones con energía, biodiversidad, reconoce semejanzas y origen. función y
los tipos de cambio que producen Tierra y universo. diferencias.  Clasifica los origen
en los materiales; entre las fuerzas  Comprende y usa alimentos según
 Clasifica los materiales de
con el movimiento de los cuerpos; conocimientos sobre su tipo de
acuerdo a sus características
la estructura de los sistemas vivos los seres vivos, nutrientes o
físicas (duros, blandos, frágiles,
con sus funciones y su agrupación materia y energía, valor nutritivo.
etc.)
en especies; la radiación del sol biodiversidad, Tierra y  Registra datos o  Cuadros de
con las zonas climáticas de la  Relaciona el desplazamiento, el doble entrada
universo. información en
Tierra y las adaptaciones de los cambio de dirección o la con las
Evalúa las implicancias modificación de la forma de los tablas u
seres vivos. Opina sobre los organizadores principales
del saber y del quehacer objetos por la aplicación de
impactos de diversas tecnologías gráficos. enfermedades
científico y tecnológico. fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El
en la solución de problemas ,
estudiante relaciona la  Explica que
relacionados a necesidades y características
deformación que sufre una  Las pasaría si se
estilos de vida colectivas. , síntomas y
pelota con la fuerza generada Enfermedades alimentan de
prevención
sobre ella cuando alguien la alimentos
presiona con la planta de los nutritivos.
pies.  Reconoce cuáles
 Compara las diferentes son las
manifestaciones del clima a lo enfermedades
largo de un año y en las más frecuentes
diferentes zonas en la  Describe las
superficie terrestre. Ejemplo: El características,
estudiante diferencia las prevención
características de la época del síntomas y
año en que llueve y otra en que cuidados para
superar una
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
no. enfermedad.
 Describe cómo el hábitat  Escribe el
proporciona a los organismos nombre de  Paneles y
recursos para satisfacer sus ne- algunas
 Importancia enfermedades  Organizadores
cesidades básicas. Ejemplo: El
de una buena según los gráficos sobre
estudiante describe cómo se
alimentación síntomas que la importancia
alimentan los animales en la
para evitar presenta. de los
selva.
enfermedades alimentos
 Describe las interacciones  Explica la
para evitar
entre los seres vivos y los no importancia de
enfermedades
vivos en su hábitat. Ejemplo: El los alimentos
.
estudiante señala que los para fortalecer
el, sistema  Clasificación
herbívoros comen pasto, que
inmunológico de alimentos.
algunos animales se alimentan
de herbívoros y que las plantas del cuerpo.
necesitan del suelo para vivir.  Explica que
alimentos
nutritivos
necesita el ser
humano para
mantenerse
saludable.
ER Describe el amor de Dios presente Construye su identidad  Identifica la acción de Dios en  Los  Explica que es la  Cuadros de Lista de
en la creación y en el Plan de como persona humana, diversos acontecimientos de la mandamiento iglesia y quienes doble entrada cotejos
Salvación. Construye su identidad amada por Dios, digna, Historia de la Salvación. s de la Iglesia la conforman para Escala de
como hijo de Dios desde el libre y trascendente,  Identifica y interpretar la valoración
 Conoce a Dios Padre, que se
mensaje de Jesús presente en el comprendiendo la manifiesta en las Sagradas explica en que importancia
Evangelio. Participa en la Iglesia doctrina de su propia Escrituras, y acepta el mensaje consisten los de los
como comunidad de fe y de amor, religión, abierto al  Los miembros mandamientos mandamiento
que le da a conocer para vivir
respetando la dignidad humana y diálogo con las que le de la Iglesia de la iglesia s de la iglesia
en armonía con Él y con los
las diversas manifestaciones son cercanas. demás.  Identifica
religiosas. Fomenta una  Conoce a Dios y quienes
 Expresa su fe al participar en su  Esquemas con
convivencia armónica basada en el asume su identidad conforman la
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
diálogo, el respeto, la tolerancia y religiosa y espiritual comunidad y respeta a sus iglesia y las funciones
el amor fraterno. como persona digna, compañeros y a los que pro-  Explica la función de los
libre y trascendente. fesan diferentes credos. de los miembros miembros de
 Cultiva y valora las  Se compromete a una de la iglesia la iglesia
manifestaciones convivencia cristiana basada en  Registra
religiosas de su el diálogo y el respeto mutuo. información en
entorno organizadores
argumentando su fe gráficos.
de manera
comprensible y
respetuosa.

AYC Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos desde  Improvisa y experimenta  Platos  Propone formas  Platos Lista de
variedad de lenguajes que los lenguajes artísticos. maneras de usar los elementos decorativos de utilizar los decorativos cotejos
comunican experiencias, ideas,  Explora y experimenta del arte y reconoce los efectos materiales, las con diversos Escala de
sentimientos y observaciones. los lenguajes del arte. que puede lograr combinando herramientas y materiales valoración
Explora, selecciona y combina los diversos medios, materiales, las técnicas con
 Aplica procesos
elementos del arte y utiliza herramientas y técnicas para fines expresivos
creativos.
medios, materiales, herramientas comunicar ideas. Ejemplo: El y comunicativos
y técnicas de los diversos lenguajes  Evalúa y socializa sus estudiante realiza mezclas de para elaborar
 Confeccionam
del arte para expresar de procesos y proyectos. color con témperas, para crear platos  Elaboración
os alimentos
diferentes maneras sus ideas y diferentes tonos de color que con material decorativos y de alimentos
resolver problemas creativos. se parezcan más a su color de reciclable alimentos con con material
Demuestra habilidad para piel al hacer su autoretrato. material de su reciclable
planificar trabajos usando sus  Planifica sus proyectos sobre la entorno.
conocimientos del arte y adecúa base de las maneras en que  Planifica su
sus procesos para ajustarse a otros artistas han usado los trabajo artístico
diferentes intenciones, que se elementos del arte y las tomando en
basan en observaciones o técnicas (por ejemplo, en cuenta la
problemas del entorno natural, prácticas artísticas información
artístico y cultural. Comunica sus tradicionales de su comunidad) recogida para
hallazgos, identificando elementos para comunicar sus propias elaborar
o técnicas o procesos que ha experiencias o sentimientos. diversos
usado para enriquecer sus Improvisa, experimenta y com- trabajos
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
creaciones y mejora sus trabajos a bina diversos elementos, manuales
partir de retroalimentaciones. medios, materiales y técnicas  Aplica sus
Planifica cómo y qué necesita para para descubrir cómo puede creaciones
compartir sus experiencias y comunicar una idea. aplicando
descubrimientos hacia la  Describe la idea o temática diversas técnicas
comunidad educativa. específica desarrollada en sus y las comparte
procesos de improvisación y con sus
experimentación. Explica las compañeros.
técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su
trabajo es exitoso. Ejemplo: El
estudiante explica por qué
eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para
representar el viento en una
danza.

EF Asume una vida saludable cuando Asume una vida  Explica la importancia de la  Iniciación en  Práctica  Participa en Lista de
diferencia los alimentos de su saludable. activación corporal la gimnasia ejercicios de diferentes Cotejos
dieta personal, familiar y de su  Comprende las (calentamiento) y psicológica (hábitos de iniciación a la ejercicios y
región que son saludables de los relaciones entre la (atención, concentración y nutrición) gimnasia. competencias
que no lo son. Previene riesgos actividad física, motivación), que lo ayuda a  Participa en de gimnasia.
relacionados con la postura e alimentación, postura estar predispuesto a la pruebas de
higiene conociendo aquellas que e higiene personal y actividad. gimnasia.
favorecen y no favorecen su salud del ambiente, y la  Reconoce los
e identifica su fuerza, resistencia y salud. hábitos de
velocidad en la práctica de
 Incorpora prácticas nutrición de un
actividades lúdicas. Adapta su
que mejoran su deporte.
esfuerzo en la práctica de actividad
calidad de vida.
física de acuerdo a las
características de la actividad y a
sus posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados con el
ritmo cardiaco, la respiración y la
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
sudoración. Realiza prácticas de
activación corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad y descanso para mejorar
el funcionamiento de su
organismo.
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de  Se orienta en un espacio y
autónoma a través de su manera autónoma a tiempo determinados, con
motricidad cuando comprende través de su motricidad. relación a sí mismo, a los obje-
cómo usar su cuerpo explorando la  Comprende su tos y a sus compañeros;
alternancia de sus lados corporales cuerpo. coordina sus movimientos en
de acuerdo a su utilidad y situaciones lúdicas y regula su
 Se expresa
ajustando la posición del cuerpo equilibrio al variar la base de
corporalmente.
en el espacio y en el tiempo en sustentación y la altura de la
diferentes etapas de las acciones superficie de apoyo, de esta
motrices, con una actitud positiva manera, afianza sus
y una voluntad de experimentar habilidades motrices básicas.
situaciones diversas. Experimenta
nuevas posibilidades expresivas de
su cuerpo y las utiliza para
relacionarse y comunicar ideas,
emociones, sentimientos,
pensamientos.
Asume una vida saludable cuando Asume una vida  Explica la importancia de la  Realiza juegos  Se desplaza en  Reconoce su Lista de
diferencia los alimentos de su saludable. activación corporal de equilibrio el ambiente cuerpo al Cotejos
dieta personal, familiar y de su  Comprende las (calentamiento) y psicológica en parejas realizando realizar juegos
región que son saludables de los relaciones entre la (atención, concentración y (espiración e juegos de de equilibrios
que no lo son. Previene riesgos actividad física, motivación), que lo ayuda a Inspiración) equilibrios en en pareja.
relacionados con la postura e alimentación, postura estar predispuesto a la pareja.
higiene conociendo aquellas que e higiene personal y actividad.  Realiza
favorecen y no favorecen su salud del ambiente, y la desplazamientos
e identifica su fuerza, resistencia y salud.
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
velocidad en la práctica de  Incorpora prácticas de equilibrio de
actividades lúdicas. Adapta su que mejoran su diferentes
esfuerzo en la práctica de actividad calidad de vida. formas en
física de acuerdo a las grupo.
características de la actividad y a  Participa en
sus posibilidades, aplicando juegos de
conocimientos relacionados con el equilibrios en
ritmo cardiaco, la respiración y la parejas.
sudoración. Realiza prácticas de
activación corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad y descanso para mejorar
el funcionamiento de su
organismo.
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de  Se orienta en un espacio y
autónoma a través de su manera autónoma a tiempo determinados, con
motricidad cuando comprende través de su motricidad. relación a sí mismo, a los obje-
cómo usar su cuerpo explorando la  Comprende su tos y a sus compañeros;
alternancia de sus lados corporales cuerpo. coordina sus movimientos en
de acuerdo a su utilidad y situaciones lúdicas y regula su
 Se expresa
ajustando la posición del cuerpo equilibrio al variar la base de
corporalmente.
en el espacio y en el tiempo en sustentación y la altura de la
diferentes etapas de las acciones superficie de apoyo, de esta
motrices, con una actitud positiva manera, afianza sus
y una voluntad de experimentar habilidades motrices básicas.
situaciones diversas. Experimenta
nuevas posibilidades expresivas de
su cuerpo y las utiliza para
relacionarse y comunicar ideas,
emociones, sentimientos,
pensamientos.
Comp. Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los  Navega en entornos virtuales y  Indaga en  Utiliza internet,  Evidencias Lista de
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
transv virtuales cuando comprende los entornos virtuales selecciona aplicaciones y diversos computadora y realizadas en cotejos
ersale procedimientos e intercambios generados por las TIC recursos digitales de distintos dispositivos celular a fin de audios y Escala de
s que realiza para elegir y aplicar  Personaliza entornos formatos según un propósito tecnológicos organizar los videos. valoración
estrategias, participar en virtuales: definido cuando desarrolla información materiales de
actividades colaborativas, así como aprendizajes de las áreas cu- para ampliar acuerdo a los
 Gestiona información
para representar experiencias y rriculares. Ejemplo: El su aprendizaje aprendizajes de
del entorno virtual
conceptos a través de objetos estudiante representa una idea con ayuda de su interés.
virtuales.  Interactúa en utilizando organizadores un adulto
entornos virtuales visuales.
 Crea objetos virtuales  Utiliza procedimientos para
en diversos formatos descargar, enviar, guardar y
copiar información de diversos
programas y aplicaciones
digitales.
 Utiliza espacios y servicios
virtuales de participación en
red cuando intercambia infor-
mación con sus pares.
 Elabora materiales digitales
combinando textos, imágenes,
audios y videos, y utiliza un
presentador gráfico cuando
expresa experiencias y
comunica sus ideas.
 Utiliza bloques gráficos o
instrucciones simples en
secuencias lógicas para simular
comportamientos de objetos o
seres vivos diseñados
previamente.
Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su aprendizaje  Determina qué necesita  Evidencias y  Participa en la  Evidencias Lista de
cuenta de lo que debe aprender al de manera autónoma aprender e identifica las comprobacion autoevaluación realizadas en cotejos
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
preguntarse hasta dónde quiere  Define metas de preferencias, potencialidades y es realizadas de las tareas audios y Escala de
llegar respecto de una tarea y la aprendizaje. limitaciones propias que le por el que realiza videos en valoración
define como meta de aprendizaje.  Organiza acciones permitirán alcanzar o no la estudiante en diariamente de actividades
Comprende que debe organizarse estratégicas para tarea. las diferentes acuerdo a los grupales e
y que lo planteado incluya por lo alcanzar sus metas.  Propone por lo menos una áreas criterios que individuales.
menos una estrategia y estrategia y un procedimiento han sido
 Monitorea y ajusta su
procedimientos que le permitan que le permitan alcanzar la compartidos, y
desempeño durante
realizar la tarea. Monitorea sus meta; plantea alternativas de con ayuda del
el proceso de
avances respecto a las metas de cómo se organizará y elige la docente supera
aprendizaje.
aprendizaje al evaluar el proceso más adecuada. dificultades para
en un momento de trabajo y los mejorar.
 Revisa si la aplicación de la
resultados obtenidos, a partir de
estrategia y el procedimiento
esto y de comparar el trabajo de
planteados produce resultados
un compañero considerar realizar
esperados respecto a su nivel
un ajuste mostrando disposición al
de avance, a partir de la
posible cambio.
retroalimentación de sus pares,
y cambia, de ser necesario, sus
acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los
resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para
alcanzar la meta.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de orientación al Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
bien común. compartidos de un colectivo
 Enfoque de búsqueda de la Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
excelencia. necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
 Los alimentos nutritivos son
 Cuidando mi cuerpo estaré libre de
importantes porque me hacen fuerte y
enfermedades.
sano.

VII.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS:

SEMANA 1:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

19/06/23 20/06/23 21/06/23 22/06/23 23/06/23
Multiplicamos dos cifras por Escribimos recetas
Exponemos adivinanzas de Multiplicación por 10, 100 y
Leemos recetas nutritivas. uno sin canje y con canje nutritivas.
alimentos 1000
• Problemas • La coma y sus clases
COMUNICACIÓN_S1 MATEMÁTICA_S2 COMUNICACIÓN_S2 MATEMÁTICA_S3 COMUNICACIÓN_S3
Propiedades de la Importancia de una buena
Los alimentos según sus Sociedades Pre incas: Chavín
multiplicación Las vitaminas y minerales alimentación para evitar
nutrientes y su función y Paracas.
(propiedad distributiva) enfermedades
MATEMÁTICA_S1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S2 PERSONAL SOCIAL_S2 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S3
Los mandamientos de la Las etapas de la historia del Iniciación en la gimnasia Alimentándonos bien
Platos decorativos
Iglesia Perú. (hábitos de nutrición) cuidamos nuestro cuerpo.
ED RELIGIOSA_S1 PERSONAL SOCIAL_S1 ARTE Y CULTURA_S1 ED. FÍSICA_S1 TUTORÍA_S1
SEMANA 2:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

26/06/23 27/06/23 28/06/23 29/06/23 30/06/23
Comprensión de lectura de FERIADO Multiplicamos tres cifras por
Operaciones combinadas: Elabora Organizadores
la salud DÍA DE SAN PEDRO Y SAN uno
Suma, resta y multiplicación visuales
• El subrayado. PABLO • Problemas
COMUNICACIÓN_S4 MATEMÁTICA_S5 COMUNICACIÓN_S5 MATEMÁTICA_S6

Simetría Las Enfermedades Tiahuanaco, Wari y Chimú. Primeros auxilios

MATEMÁTICA_S4 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S4 PERSONAL SOCIAL_S4 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S5

Realiza juegos de equilibrio
Culturas: Confeccionamos alimentos Yo tomo decisiones
Los miembros de la Iglesia en parejas (espiración e
Paracas, Mochica y Nazca. con material reciclable saludables
Inspiración)
ED RELIGIOSA_S2 PERSONAL SOCIAL_S3 ARTE Y CULTURA_S2 ED. FÍSICA_S2 TUTORÍA_S2

VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el Docente:
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2020 (Minedu)
 Libro del estudiante de Comunicación MINEDU.gob.pe
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 – 2016 – 2018 – 2019 – 2022 MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geoplanos, bloques lógicos, láminas. etc.
Para el estudiante:
 Cuaderno de trabajo de Matemática.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación
  Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA