SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Sesión 43: Elegimos al delegado de aula y responsables de los sectores

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Personal Social
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Convive y participa  Delibera sobre asuntosde Participa en la elección de
democráticamente en la interés público (problemas de los representantes del aula.
búsqueda del bien común. seguridad vial, delincuencia CRITERIOS DE
 Interactúa con todas las juvenil, incumplimiento de sus EVALUACIÓN
personas. derechos, etc.) para proponer y  Participa en la elección del
 Construye normas y asume participar en actividades delegado de aula y
acuerdos y leyes. colectivas orientadas al bien responsables de sectores
 Maneja conflictos de común, y reconoce que existen para tener un aula
manera constructiva. opiniones distintas a la suya. organizada.
 Delibera sobre asuntos INSTRUMENTO DE
públicos. EVALUACIÓN
 Participa en acciones que Lista de cotejo
promueven el bienestar
común.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes
analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones
impactan en la convivencia de la familia y la comunidad.
Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del
respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad.
MATERIALES /RECURSOS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Hojas de reúso o cuaderno

Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Observa la siguiente imagen.

[Link]
Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué está haciendo la niña? ¿A quién estará eligiendo?
¿Cómo organizamos la elección del delegado del aula y responsables de sectores?
¿Qué cualidades debe tener el delegado el aula?
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Participa en la elección del representante del aula y
responsables de sectores para tener un aula organizada.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos
las normas en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
DESARROLLO 90 minutos
Problematización
 Se propone que observen y lean lo siguiente:
Carlos es un alumno de 4° “C”, él menciona que estaba en su casa viendo la televisión, cuando de
pronto vio un debate presidencial, él observó atentamente y se dio cuenta que los candidatos
mencionan su propuesta y lo bueno que harán a partir de su gobierno. Carlos también, se pudo percatar
que después del debate las encuestan favorecían a los candidatos que decían mejores propuestas.

Se pregunta a los estudiantes, lo siguiente:

- ¿Cómo son las elecciones en el país?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

- ¿Qué es lo que observo Carlos en la televisión?

- ¿Qué crees que decían los candidatos en el debate?
- ¿Alguna vez has acompañado a un adulto a votar?
- ¿Qué debemos de tener en cuenta?
Se les pide a los estudiantes que escriban en su cuaderno las preguntas y que las respondan.
Análisis de la información
 Se les explica a los estudiantes y se les menciona que deben de escribir en su cuaderno lo
siguiente:
ELEGIMOS AL DELEGADO DE AULA Y RESPONSABLES DE LOS SECTORES
Los objetivos de las elecciones son:
Alentar el compromiso de los alumnos en la vida escolar.
Sensibilización sobre el papel de los representantes de los alumnos.
Educar para la ciudadanía y aprender sobre la democracia
Implicar a los alumnos en la organización de las elecciones.

ANTES DE LAS ELECCIONES:

¿Cómo hacer campaña electoral?
Cada candidato ha de anunciar sus motivaciones para ser elegido.
En algunas clases, los candidatos se toman muy en serio su candidatura e incluso hacen
carteles de campaña, eligen un eslogan, se toman una foto y reflexionaron sobre: «¿Por
qué quiero ser delegado o quiero ser responsable de los diversos sectores?».
Los estudiantes deben de escuchar con mucha atención a los candidatos, ya que esto les
ayudara en la hora de elegir a alguno.

DÍA DE LA VOTACIÓN
 Presentación de los diferentes candidatos.
 Recordatorio de las reglas de votación.
 Una o dos rondas de elecciones (dependiendo de los resultados)
 La elección de los escrutadores (las personas responsables de asegurar el buen
desarrollo de la votación y del recuento de las papeletas).
 Contar las papeletas
 Proclamación de los resultados
 Redacción del acta (informe de los resultados de las elecciones)

DESPUÉS DE LAS ELECCIONES.

Se les da el resultado del ganador y se les pide que cumplan con lo prometido en un inicio.
Se les menciona a los estudiantes que deben de tener en cuenta respetar las opiniones de
todos al momento del debate o cuando mencionan las propuestas los candidatos, se menciona
además que va a ser una votación en orden y tranquilos.
En asamblea se ponen de acuerdo sobre cómo elegir al delegado de aula y se define sus
funciones.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Se forman comisiones para realizar la elección.

Se pide propuestas para elegir a los candidatos.
El grupo encargado del ánfora hablita un ánfora de caja.
Cada niño anota en un papelito el nombre de su candidato favorito y en depositan su voto en
el ánfora.
La comisión encargada realiza el conteo de votos. Luego proclaman al ganador.
Los candidatos elegidos como de legado de aula Y/O como responsables de sectores
agradecen a sus compañeros.
Toma de decisiones
Cada estudiante elabora su compromiso: los votantes elaboran un compromiso para hacer
cumplir y apoyar a los estudiantes que fueron elegidos y los elegidos como el delegado de
aula y responsables de sectores se comprometen a cumplir con sus funciones.
CIERRE 25 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?
Tarea para la casa
Averigua y responde:
¿Qué es lenguaje formal?
¿En qué consiste el lenguaje informal?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: [Link]
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://[Link]/curriculo/pdf/[Link]

ELEGIMOS AL DELEGADO DE AULA Y RESPONSABLES DE LOS SECTORES

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Se propone que observen y lean lo siguiente:


Se Carlos es un alumno de 4° “C”, él menciona que estaba en su casa viendo la televisión, cuando de
pronto vio un debate presidencial, él observó atentamente y se dio cuenta que los candidatos
mencionan su propuesta y lo bueno que harán a partir de su gobierno. Carlos también, se pudo percatar
que después del debate las encuestan favorecían a los candidatos que decían mejores propuestas.

pregunta a los estudiantes, lo siguiente:

- ¿Cómo son las elecciones en el país?

- ¿Qué es lo que observo Carlos en la televisión?

- ¿Qué crees que decían los candidatos en el debate?

- ¿Alguna vez has acompañado a un adulto a votar?

- ¿Qué debemos de tener en cuenta?

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

¿Cómo se elige al delegado del aula?

¿Qué cualidades debe tener un delegado de aula?

¿Qué funciones debe tener el delegado de aula?

Dibuja cómo se realizó las elecciones en tu aula.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS

Participa en la elección del

NECESITO MEJORAR
delegado de aula y
N° APELLIDOS Y NOMBRES responsables de sectores para
tener un aula organizada.
SI NO

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Sesión 44: Criptoaritmética de adición y sustracción

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos Ficha desarrollada de
cantidad. y una o más acciones de agregar, ejercicios de
 Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, criptoaritmetica de adición
expresiones numéricas. reiterar, agrupar, repartir y sustracción.
 Comunica su comprensión cantidades y combinar CRITERIOS DE
sobre los números y las colecciones, para transformarlas EVALUACIÓN
operaciones. en expresiones numéricas  Identifica datos y
 Usa estrategias y (modelo) de adición, sustracción, relaciones en ejercicios
procedimientos de multiplicación y división con de equivalencia
estimación y cálculo. números naturales de hasta expresándolos en una
 Argumenta afirmaciones cuatro cifras. igualdad con íconos con
sobre las relaciones adición y sustracción.
numéricas y las INSTRUMENTO DE
operaciones. EVALUACIÓN
Lista de cotejo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes
analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones
impactan en la convivencia de la familia y la comunidad.
Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del
respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad.
MATERIALES /RECURSOS
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Se presenta la siguiente operación, se pregunta a los estudiantes.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

¿Qué tipo de operación es?

¿Por qué están las imágenes de corazón ahí?
¿Cómo desarrollarás está operación?
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Resolver ejercicios de criptoaritmética de adición y
sustracción.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos
las normas en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
DESARROLLO 90 minutos
Se les presenta un problema.

Familiari
zación con el problema
Se formula preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿de qué trata la
situación?, ¿qué debemos hacer primero?, ¿qué dice la incógnita?
Se pide a los estudiantes que voluntariamente salgan a explicar el problema con sus propias
palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Elaboran una estrategia para resolver el problema. Se guían con las siguientes preguntas: ¿qué
podemos hacer?, ¿resolvieron una situación parecida?, ¿qué pide la interrogante?, etc.
Se agrupan de 2 estudiantes se les entrega papelotes y resuelven la situación.
Socializan sus representaciones
Se pide a los estudiantes que explican cómo resolvieron la situación, qué materiales utilizaron,
qué.
Reflexión y formalización
Se les pregunta: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué
materiales utilizaron para representar la situación?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo
se sintieron mientras realizaban la actividad?
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Planteamientos de otros problemas

 Se plantean otras situaciones problemáticas.
CIERRE 25 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: [Link]
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://[Link]/curriculo/pdf/[Link]

Criptoaritmética de adición y sustracción

SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS

Identifica datos y relaciones

NECESITO MEJORAR
en ejercicios de equivalencia
N° APELLIDOS Y NOMBRES expresándolos en una igualdad
con íconos con adición y
sustracción.
SI NO

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Sesión 45: Los protectores de los sentidos

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Ciencia y tecnología
Fecha:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencias Organizador gráfico sobre
basándose en documentadas con respaldo los protectores de los
conocimientos sobre los científico, los protectores de los sentidos.
seres vivos, materia y sentidos. CRITERIOS DE
energía, biodiversidad, EVALUACIÓN
Tierra y universo.  Explica, con base en
Comprende y usa evidencia con respaldo
conocimientos sobre los científico, los protectores
seres vivos, materia y de los sentidos.
energía, biodiversidad, INSTRUMENTO DE
Tierra y universo. EVALUACIÓN
Evalúa las implicancias del Lista de cotejo
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes
analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones
impactan en la convivencia de la familia y la comunidad.
Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del
respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad.
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
MATERIALES /RECURSOS
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Les proponemos que observen y lean lo siguiente:

[Link]
Se les realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué hacen el niño de la imagen? ¿Por qué?
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Explica sobre los protectores de los sentidos.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos
las normas en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
DESARROLLO 90 minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se formula la pregunta de indagación:
- ¿Cómo protegemos nuestros sentidos?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se les menciona a los estudiantes que formen grupos de 5 estudiantes para responder a las
preguntas de forma espontánea, para lo cual se les da 5 minutos.
Se les orienta a que las respuestas que darán lo hagan de manera ordenada. Se anota las
respuestas de las preguntas en la pizarra.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué podemos hacer para comprobar las respuestas que
han dado a las preguntas del problema si son las adecuadas?
 Se les entrega información sobre el tema para que lean y subrayen las partes importantes.
Tomar suficiente
Tener una dieta balanceada,LOS PROTECTORES cantidad
DE LOS SENTIDOS Para protegerse del frío
Para lograr captar los estímulos de
del agua para
ambiente, hidratarte
se tienen en
que cuidar abrigarse
los órganos
incluir frutas y verduras. bien de losde salir
antes
sentidos, ¿Cómo los cuidas? cualquier época del año.
a la calle.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Se les pide a los alumnos que comparen las hipótesis que hicieron en un inicio y el contenido
teórico que mencionó la maestra, y se les pregunta ¿Te acercaste a la respuesta correcta?,
¿En qué fallaste?
Se les menciona que deben de reformular sus respuestas del inicio y agregar las ideas
nuevas que tengan para así mencionar la respuesta correcta.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA.
Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de
investigación.
¿Cómo protegemos nuestros sentidos?
Escriben en papelotes la respuesta final a las preguntas.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
Los anotan en su cuaderno.
CIERRE 25 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: [Link]
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://[Link]/curriculo/pdf/[Link]

Los protectores de los sentidos

Para reforzar
1 ¿Cuáles de estas recomendaciones cumples frecuentemente?

2 ¿Qué pasaría si te expusieras demasiado tiempo al Sol sin aplicarte protector solar?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

3 ¿Cómo se protegen los pobladores de tu localidad del intenso sol o frío?

PRÁCTICA
1. No corresponde al cuidado del cuerpo:
a) Comer abundantes golosinas
b) Comer frutas
c) Comer verduras
d) Tomar agua

2. Nutrientes que ayudan a que nuestro cuerpo funcione:

b) Vitaminas
c) Proteínas
d) Carbohidratos
e) Chocolates

3. No corresponde al cuidado de la piel:

a) Bañarse.
b) Usar protector solar.
c) Usar cremas hidratantes.
d) Exponerse al sol durante ocho horas para broncearse.
e) Tomar abundante agua.

4. Corresponde al cuidado de la vista:

a) No leer en vehículos en movimiento.
b) Leer en la oscuridad.
c) Hacerse tatuajes en los ojos.
d) No acudir al oftalmólogo.
e) No usar lentes para sol.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

5. Corresponde al cuidado del oído:

a) Limpiarse los oídos con cualquier cosa.
b) Escuchar música muy fuerte.
c) Acudir al otorrinolaringólogo.
d) Dejarse golpear el oído.

6. Escribe la importancia de cuidar nuestros sentidos.

7. Dibuja 5 acciones de como cuidas tu piel.

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS

Explica, con base en evidencia

NECESITO MEJORAR
con respaldo científico, los
N° APELLIDOS Y NOMBRES protectores de los sentidos.
SI NO
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Sesión 46: Resolvemos patrones de repetición con dos o tres

criterios perceptuales
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los  Ficha desarrollada de
regularidad, equivalencia y datos de una regularidad y los patrones de repetición con
cambio. transforma en patrones de dos o tres criterios
 Traduce datos y condiciones
repetición (que combinan perceptuales.
a expresiones algebraicas y
criterios perceptuales y un CRITERIOS DE
gráficas.
criterio geométrico de EVALUACIÓN
 Comunica su comprensión
simetría) o patrones aditivos o  Establece relaciones entre
sobre las relaciones
multiplicativos (con números los datos de una
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

regularidad y los
transforma en patrones de
repetición con dos o tres
criterios perceptuales.
algebraicas. de hasta 4 cifras). INSTRUMENTO DE
 Usa estrategias y EVALUACIÓN
procedimientos para Lista de cotejo
encontrar equivalencias y
reglas generales.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes
analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones
impactan en la convivencia de la familia y la comunidad.
Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del
respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad.
MATERIALES /RECURSOS
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Las niñas y niños recuerdan las normas de convivencia que hemos realizado.
¿Qué entiendes por patrones de repetición con dos criterios perceptuales
Escuchamos atentamente sus respuestas.
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Resolver problemas de patrones de repetición con dos
o tres criterios perceptuales.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos
las normas en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
DESARROLLO 90 minutos
Se les presenta un problema.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Familiarización con el problema

Se formula preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿de qué trata la
situación?, ¿qué debemos hacer primero?, ¿qué dice la incógnita?
Se pide a los estudiantes que voluntariamente salgan a explicar el problema con sus propias
palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Elaboran una estrategia para resolver el problema. Se guían con las siguientes preguntas: ¿qué
podemos hacer?, ¿resolvieron una situación parecida?, ¿qué pide la interrogante?, etc.
Se agrupan de 2 estudiantes se les entrega papelotes y resuelven la situación.
Socializan sus representaciones
Se pide a los estudiantes que explican cómo resolvieron la situación, qué materiales utilizaron,
qué.
Reflexión y formalización
Se les pregunta: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué
materiales utilizaron para representar la situación?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo
se sintieron mientras realizaban la actividad?
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Planteamientos de otros problemas

 Se plantean otras situaciones problemáticas.
CIERRE 25 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Resolvemos patrones de repetición con dos o tres criterios
perceptuales
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Arrastra las figuras para completar los patrones.

LISTA DE COTEJO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

CRITERIOS

Establece relaciones entre los

NECESITO MEJORAR
datos de una regularidad y los
N° APELLIDOS Y NOMBRES transforma en patrones de
repetición con dos o tres
criterios perceptuales.
SI NO

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Sesión 47: Realizamos estimaciones de adición y sustracción

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas de  Emplea estrategias y  Ficha desarrollada de
cantidad. procedimientos como los estimaciones de adición y
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

 Traduce cantidades a siguientes: Estrategias de sustracción.

expresiones numéricas. cálculo mental o escrito, para CRITERIOS DE
 Comunica su comprensión estimar una adición o EVALUACIÓN
sobre los números y las sustracción.  Emplea estrategias y
operaciones. procedimientos como los
 Usa estrategias y siguientes: Estrategias de
procedimientos de cálculo mental o escrito,
estimación y cálculo. para estimar una adición o
 Argumenta afirmaciones sustracción.
sobre las relaciones INSTRUMENTO DE
numéricas y las operaciones. EVALUACIÓN
Lista de cotejo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes
analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones
impactan en la convivencia de la familia y la comunidad.
Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del
respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad.
MATERIALES /RECURSOS
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Les formulamos preguntas:
¿Cómo realizamos estimaciones de adición y sustracción?
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Realiza estimaciones de adición y sustracción de
números de cuatro cifras.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos las
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

normas en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.

DESARROLLO 90 minutos
Se les presenta un problema.
Dos escuelas han organizado una recolección de botellas descartables para
una vida saludable. La primera escuela ha recolectado 2 989 botellas, la
segunda recolecto 2 007.
¿Cuántas botellas han recolectado aproximadamente?
¿Cuántas botellas menos ha recolectado aproximadamente la segunda
escuela que la primera?
Familiarización con el problema
Se formula preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿de qué trata la
situación?, ¿qué debemos hacer primero?, ¿qué dice la incógnita?
Se pide a los estudiantes que voluntariamente salgan a explicar el problema con sus propias
palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Elaboran una estrategia para resolver el problema. Se guían con las siguientes preguntas: ¿qué
podemos hacer?, ¿resolvieron una situación parecida?, ¿qué pide la interrogante?, etc.
Se agrupan de 2 estudiantes se les entrega papelotes y resuelven la situación.
Socializan sus representaciones
Se pide a los estudiantes que explican cómo resolvieron la situación, qué materiales utilizaron, por
qué.
Reflexión y formalización
Se les pregunta: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué
materiales utilizaron para representar la situación?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo
se sintieron mientras realizaban la actividad?
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Aproximamos las cantidades a la unidad de millar más cercana.
Primera escuela 2 989 → 3 000
Segunda escuela 2 007 → 2 000
• Aplicamos la técnica operativa.

Resta las aproximaciones para

Suma las aproximaciones para
calcular cuántas botellas menos ha
calcular el total de botellas que
recolectado la segunda escuela.
recolectaron.
3 000 -
3 000 +
2 000
2 000
1 000
5 000
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Aproximadamente se ha recolectado en total 5 000 botellas.

La segunda escuela ha recogido 1 000 botellas menos.
Recuerda:
Para estimar una adición o sustracción, primero aproximamos sus términos y luego
operamos
Planteamientos de otros problemas
 Se plantean otras situaciones problemáticas.
CIERRE 25 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: [Link]
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://[Link]/curriculo/pdf/[Link]
Realizamos estimaciones de adición y sustracción
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Emplea estrategias y
procedimientos como los NECESITO MEJORAR
siguientes: Estrategias de
N APELLIDOS Y NOMBRES
cálculo mental o escrito, para
° estimar una adición o
sustracción.
SI NO

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Sesión 48: El sistema nervioso

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Ciencia y Tecnología
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Explica el mundo físico  Explica, con base en evidencia Organizador gráfico sobre
basándose en con respaldo científico, sobre el los niveles de organización
conocimientos sobre los sistema nervioso y sus funciones. de los seres vivos.
seres vivos, materia y CRITERIOS DE
energía, biodiversidad, EVALUACIÓN
Tierra y universo.  Explica, con base en
 Comprende y usa evidencia con respaldo
conocimientos sobre los científico, sobre el
seres vivos, materia y sistema nervioso y sus
energía, biodiversidad, funciones.
Tierra y universo. INSTRUMENTO DE
 Evalúa las implicancias del EVALUACIÓN
saber y del quehacer Lista de cotejo
científico y tecnológico.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes
analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones
impactan en la convivencia de la familia y la comunidad.
Respeto a la identidad cultural
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de

todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del
respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad.
MATERIALES /RECURSOS
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
 Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué es el sistema nervioso?
¿Cuáles son las partes del sistema nervioso?
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Describir el sistema nervioso y sus funciones.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos
las normas en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
DESARROLLO 90 minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se les pide a los alumnos que se sienten en la fila de sus sillas, y se les menciona que deben
de golpearse con cuidado la rodilla, se menciona que ellos se produce una reacción
automática de levantarse los pies.
 Se les realiza las siguientes preguntas:
- ¿Sabes por qué te pasó eso?
- ¿Qué es el sistema nervioso? ¿Cuáles son las funciones del sistema nervioso?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se les menciona a los estudiantes que escriban las preguntas y las respuestas en su
cuaderno, para cual tienen 5 minutos
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué podemos hacer para comprobar que las respuestas
que han dado a las preguntas del problema son las adecuadas?
 Se les menciona a los estudiantes la teoría de la función de relación.
SISTEMA NERVIOSO
Ves, sientes, escuchas, decides comer si tienes hambre... Esto es posible porque tenemos
un "centro de control" adonde llegan mensajes y de donde salen órdenes que dirigen todas
las acciones que realiza el cuerpo.
Este centro de control es el sistema nervioso. Y gracias a él tenemos memoria,
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

inteligencia, sentimientos y emociones.

¿Cómo es el sistema nervioso?
Está formado por el cerebro, la médula espinal y los nervios.
 El cerebro se encuentra en el cráneo. Recibe la información que le envían los sentidos y
elabora órdenes para que el cuerpo responda correctamente.
 La médula espinal es un cordón nervioso que se encuentra en el canal de la columna
vertebral.
 Los nervios son unos filamentos finos que se ramifican por todo el cuerpo. Son los
encargados de transmitir la información desde los órganos de los sentidos al cerebro y
desde el cerebro a todos los órganos del cuerpo.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Se les pide a los alumnos que dialoguen a partir de la teoría del sistema nervioso y se les
dice también que deben de realizar una comparación de sus respuestas como, por ejemplo:
las reacciones del pie que se levantaron son a causa de qué, se les pregunta ¿coinciden tus
respuestas de un inicio con las respuestas que dieron todos al finalizar la teoría?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de
investigación.
- ¿Sabes por qué te pasó eso?
- ¿Qué es el sistema nervioso? ¿Cuáles son las funciones del sistema nervioso?
Escriben en papelotes la respuesta final a las preguntas.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
Los anotan en su cuaderno.
CIERRE 25 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: [Link]
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://[Link]/curriculo/pdf/[Link]
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Sistema Nervioso
Completa lo siguiente.

Este centro de control es el _______________________. Y gracias a él tenemos

______________, ________________, _______________ y __________________.

Responde lo siguiente:

¿Cuál es la función del nervio olfativo?

¿Cuál es la función del nervio óptico?

¿Cuál es la función de los nervios gustativos?

¿Cuál es la función del nervio auditivo?

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

¿Cuál es la función del nervio del tacto?

Las neuronas son células nerviosas que se encargan de transmitir información a todo el
cuerpo.

Relaciona correctamente:

a) Es un cordón nervioso que se encuentra en ( ) Cerebro

el canal de la columna vertebral.

b) Se encuentra en el cráneo. Recibe la

información que le envían los sentidos y ( ) Nervios
elabora órdenes para que el cuerpo
responda correctamente.

( ) Medula espinal
c) Son unos filamentos finos que se ramifican
por todo el cuerpo.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

¿Qué función cumple el sistema nervioso?

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS

Explica, con base en evidencia con

NECESITO MEJORAR
respaldo científico, sobre el
N° APELLIDOS Y NOMBRES sistema nervioso y sus funciones.
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Sesión 49: Leemos un díptico

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita Ficha desarrollada de
comprensión del díptico
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

textos escritos en su y relevante que se encuentra en leído.

lengua materna. distintas partes del texto. CRITERIOS DE
 Obtiene información del Distingue esta información de EVALUACIÓN
texto escrito. otra semejante, en la que Identifica la estructura del
 Infiere e interpreta selecciona datos específicos, en texto que lee.
información del texto. diversos tipos de textos de Deduce de qué tratan el
 Reflexiona y evalúa la estructura simple, con algunos texto leído, así como, el
forma, el contenido y elementos complejos, así como significado de palabras,
contexto del texto. vocabulario variado, de acuerdo a según el contexto.
las temáticas abordadas. Opina sobre el contenido, la
 Deduce características implícitas organización del texto y las
de personajes, animales, objetos ideas del autor del texto
y lugares, y determina el leído.
significado de palabras y frases INSTRUMENTO DE
según el contexto, así como de EVALUACIÓN
expresiones con sentido figurado Lista de cotejo
(refranes, comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.
 Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales, a
partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes
analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

impactan en la convivencia de la familia y la comunidad.

Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del
respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad.
MATERIALES /RECURSOS
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Se les realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué es un díptico?
 ¿Cuáles son las partes del díptico?
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Leer un díptico para informarse y conocer su
estructura.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos
las normas en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
DESARROLLO 90 minutos
Se presenta la siguiente información:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Antes de la lectura
Se presenta las siguientes preguntas a los estudiantes:
¿Cuál es el propósito que tienes ante la lectura?
¿Has leído anteriormente textos similares?
Se indica a los estudiantes leer el título y responder las siguientes preguntas:
¿De qué tratará el texto?
¿Para qué se habrá escrito este texto?
¿De dónde habrán extraído este texto?
Socializan sus respuestas.
Durante la lectura
Se indica a los estudiantes iniciar con la lectura individual del texto y se les pido encerrar las
palabras que desconocen, las ideas principales y la estructura del díptico.
Se inicia con la lectura grupal del texto.
Se pide a los estudiantes volver a leer el texto.
Después la lectura
Se presentan las siguientes preguntas para identificar la estructura del texto:
¿Sobre qué trata el texto que has leído?
¿Con qué propósito se ha escrito?
¿Qué partes tiene el texto?

Se pide a los estudiantes elaborar un organizador gráfico sobre el díptico, sus características y
estructura.
Se indica a los estudiantes ordenar y limpiar su mesa de trabajo, así como el espacio del aula
que se ha utilizado.
CIERRE 25 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: [Link]
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://[Link]/curriculo/pdf/[Link]

Leemos un díptico
Lee el título del texto y responde las siguientes preguntas:
¿Cuál es el propósito que tienes ante la lectura?

¿Has leído anteriormente textos similares?

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

¿De qué tratará el texto?

¿Para qué se habrá escrito este texto?

¿De dónde habrán extraído este texto?

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Identificamos la estructura del díptico, responde:

¿Sobre qué trata el texto que has leído?

¿Con qué propósito se ha escrito?

¿Qué partes tiene el texto? Escríbelo, luego, identifícalos en el mismo texto

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

EL DÍPTICO
El díptico tiene cuatro caras, dos internas y dos externas: portada, página 1, página 2 y
contraportada. Asimismo, el díptico puede ser horizontal o vertical. Según para lo que vayas a
utilizarlo, será mejor diseñarlo de una forma u otra.

Los dípticos tienen cuatro partes o caras:

 Primera cara o portada principal en la que se suele incluir: logotipos, eslogan, fechas, diseño
principal, imágenes destacadas, tema a tratar… Dependiendo del objetivo con el que la empresa
utilice el díptico, la portada tendrá que incluir unos elementos u otros.
 Contraportada en la que se incluyen datos de contactos, redes sociales, logo y un pequeño
resumen.
 Dos caras internas: información importante y fotos. Si por ejemplo, el díptico es utilizado por
un bar o restaurante, en las dos caras interiores aparecerán los platos y las bebidas que se
ofrecen en el establecimiento.

¿Para qué sirve un díptico?

El díptico sirve para ofrecer información a los usuarios o clientes de una empresa. Es un medio
físico muy utilizado, tanto como recurso publicitario como informativo. ¡Se utiliza muchísimo en el
ámbito de la publicidad y el marketing! Es una buena estrategia de comunicación a pie de calle. El
coste de los dípticos es bajo y permite transmitir mensajes de forma masiva. Por este motivo, el
díptico es elegido entre las empresas. En nuestro caso, hemos diseñado y realizado dípticos para
numerosas empresas de diferentes ámbitos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS

Identifica la Deduce de qué Opina sobre el

NECESITO MEJORAR
estructura del tratan el texto contenido, la
N° APELLIDOS Y texto que lee. leído, así como, el organización
NOMBRES del texto y las
significado de
ideas del autor
palabras, según el
del texto
contexto. leído.
SI NO SI NO SI NO

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Sesión 50: La relación y la salud

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Docente:
Área Ciencia y Tecnología
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencia con Texto con explicación sobre
basándose en respaldo científico, sobre la la relación y la salud.
conocimientos sobre los relación y la salud. CRITERIOS DE
seres vivos, materia y EVALUACIÓN
energía, biodiversidad,  Explica, con base en
Tierra y universo. evidencia con respaldo
Comprende y usa científico, sobre la
conocimientos sobre los relación y la salud.
seres vivos, materia y INSTRUMENTO DE
energía, biodiversidad, EVALUACIÓN
Tierra y universo. Lista de cotejo
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes
analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones
impactan en la convivencia de la familia y la comunidad.
Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del
respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad.
MATERIALES /RECURSOS
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Responden a las preguntas:
¿Cómo podemos cuidar nuestros sentidos, nuestro sistema nervioso y nuestro sistema
locomotor?
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: En esta sesión los estudiantes explicarán la relación y
la salud.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos
las normas en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
DESARROLLO 90 minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se les plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes:
- ¿Qué pasaría si los sentidos enviaran al cerebro mensajes equivocados? ¿O si el cerebro
empezará a dar órdenes sin sentido?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se les menciona a los que tienen unos 5 minutos para responder a las preguntas planteadas
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué podemos hacer para comprobar que las respuestas
que han dado a las preguntas del problema son las adecuadas?
 Se les menciona a los estudiantes la teoría de la función de relación.
LA RELACIÓN Y LA SALUD
Cuidamos nuestra función de relación

Hay muchas medidas que podemos tomar para el cuidado de los órganos de los sentidos, del
sistema nervioso y del aparato locomotor.

Medidas de prevención

Cuidar los sentidos

 Evitar ruidos fuertes y no introducir nada en el oído.

 Leer con buena iluminación y no mirar directamente al Sol. Evitar tiempos prolongados
frente a pantallas iluminadas.
 Mantener limpia la nariz y sonarse suavemente con pañuelos de papel.
 Limpiarse la lengua con cuidado usando el cepillo dental. 
  Ducharse con frecuencia y proteger la piel de los rayos del sol con bloqueador solar.

Cuidar el sistema locomotor

 Realizar ejercicio físico.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

 Calentar los músculos antes de hacer ejercicio físico.

 Ser prudente en nuestros juegos y actividades para evitar caídas y accidentes.
 Alimentarse saludablemente 
 Mantener posturas correctas, sentarse y caminar con la espalda recta.

Cuidar el sistema nervioso

 Dormir al menos nueve horas al día.

 Evitar el uso excesivo del televisor, la computadora, el celular o los videojuegos.
 Jamás consumir sustancias nocivas, como el alcohol y las drogas.

Alteraciones en la función de relación

Si no tomamos las medidas de prevención mencionadas, podríamos sufrir trastornos.

Algunas de las alteraciones más comunes que podemos sufrir son las siguientes:

 Estar muchas horas frente a la pantalla de la computadora o jugando videojuegos puede

enrojecer nuestros ojos, darnos dolor de cabeza y aislarnos de nuestros amigos. 
 Escuchar música con un volumen alto puede dañar nuestros oídos y causarnos dolor de
cabeza.
 Introducir objetos en nuestros oídos o tocarnos los ojos con las manos sucias puede hacer
que cojamos infecciones, como la otitis y la conjuntivitis.
 Exponernos al Sol, sin usar bloqueador, puede ocasionar lesiones, manchas y alergias en la
piel.
 Dormir poco hará que nuestros músculos, huesos y cerebro no descansen lo suficiente y no
se recuperen.
 Tener posturas incorrectas hará que nos duela la espalda y puede llegar a deformar
nuestra columna.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Se les pide a los alumnos que comparen las hipótesis que hicieron en un inicio y el contenido
teórico que mencionó la maestra, y se les pregunta ¿Te acercaste a la respuesta correcta?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de
investigación.
¿Cuáles son los niveles de organización de los seres vivos?
Escriben en papelotes la respuesta final a las preguntas.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Los anotan en su cuaderno.

CIERRE 25 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: [Link]
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://[Link]/curriculo/pdf/[Link]
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

LA RELACIÓN Y LA SALUD

LA RELACIÓN Y LA SALUD
Cuidamos nuestra función de relación

Hay muchas medidas que podemos tomar para el cuidado de los órganos de los sentidos, del
sistema nervioso y del aparato locomotor.

Medidas de prevención

Cuidar los sentidos

 Evitar ruidos fuertes y no introducir nada en el oído.

 Leer con buena iluminación y no mirar directamente al Sol. Evitar tiempos prolongados
frente a pantallas iluminadas.
 Mantener limpia la nariz y sonarse suavemente con pañuelos de papel.
 Limpiarse la lengua con cuidado usando el cepillo dental. 
  Ducharse con frecuencia y proteger la piel de los rayos del sol con bloqueador solar.

Cuidar el sistema locomotor

 Realizar ejercicio físico.

 Calentar los músculos antes de hacer ejercicio físico.
 Ser prudente en nuestros juegos y actividades para evitar caídas y accidentes.
 Alimentarse saludablemente 
 Mantener posturas correctas, sentarse y caminar con la espalda recta.

Cuidar el sistema nervioso

 Dormir al menos nueve horas al día.

 Evitar el uso excesivo del televisor, la computadora, el celular o los videojuegos.
 Jamás consumir sustancias nocivas, como el alcohol y las drogas.

Alteraciones en la función de relación

Si no tomamos las medidas de prevención mencionadas, podríamos sufrir trastornos.

Algunas de las alteraciones más comunes que podemos sufrir son las siguientes:

 Estar muchas horas frente a la pantalla de la computadora o jugando videojuegos puede

enrojecer nuestros ojos, darnos dolor de cabeza y aislarnos de nuestros amigos. 
 Escuchar música con un volumen alto puede dañar nuestros oídos y causarnos dolor de
cabeza.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

 Introducir objetos en nuestros oídos o tocarnos los ojos con las manos sucias puede hacer
que cojamos infecciones, como la otitis y la conjuntivitis.
 Exponernos al Sol, sin usar bloqueador, puede ocasionar lesiones, manchas y alergias en la
piel.
 Dormir poco hará que nuestros músculos, huesos y cerebro no descansen lo suficiente y no
se recuperen.
 Tener posturas incorrectas hará que nos duela la espalda y puede llegar a deformar nuestra
columna.

Responde a las preguntas:

¿Cuál de ellas es la postura incorrecta?

¿Qué parte del esqueleto puede deformarse si tenemos posturas inadecuadas? Explica.

Explica 2 ejemplos de malos hábitos que puede alterar el sistema nervioso.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

¿Qué opinas sobre ver de muy cerca la televisión?

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS

Explica, con base en evidencia

N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
con respaldo científico, sobre
la relación y la salud.
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Sesión 51: Elaboramos un díptico con recomendaciones sobre la toma de decisiones

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Díptico con
textos en su lengua coherente y cohesionada. Ordena recomendaciones sobre la
materna. las ideas en torno a un tema y las toma de decisiones.
 Adecúa el texto a la desarrolla para ampliar la CRITERIOS DE
situación comunicativa. información, sin contradicciones, EVALUACIÓN
 Organiza y desarrolla las reiteraciones o Escribe
innecesarias un díptico
ideas de forma coherente digresiones. Establece relaciones organizando sus ideas de
y cohesionada. entre las ideas, como adición, forma coherente y
 Utiliza convenciones del causa-efecto y consecuencia, a cohesionada.
lenguaje escrito deforma través de algunos referentes y Revisa el díptico para
pertinente. conectores. Incorpora un determinar si se ajusta a la
 Reflexiona y evalúa la vocabulario que incluye sinónimos y situación comunicativa, así
forma, el contenido y algunos términos propios de los como la coherencia y
contexto del texto campos del saber. cohesión.
escrito. Revisa el texto para determinar si INSTRUMENTO DE
se ajusta a la situación EVALUACIÓN
comunicativa, si existen Lista de cotejo
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó
en su texto y verifica si falta
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

alguno (como el punto aparte), con

ENFOQUES el fin de ACTITUDES
mejorarlo. O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes
analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones
impactan en la convivencia de la familia y la comunidad.
Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del
respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad.
MATERIALES /RECURSOS
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué es el díptico?
¿Qué partes tiene el díptico?
¿Cómo puedo elaborar un díptico?
¿Qué materiales necesito?
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Elaborar un díptico con recomendaciones sobre la toma
de decisiones.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos
las normas en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
DESARROLLO 60 minutos
Se pide a los estudiantes pensar cómo escribir su díptico, teniendo las siguientes
recomendaciones:
- En el díptico, debes organizar información considerando imágenes y textos, usando letras
de diferentes colores y tamaños. El lenguaje debe ser claro y directo.
- Presenta el tema como parte de la portada del díptico.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

- Expón el tema presentando conceptos, información estadística, gráficos, ilustraciones o

imágenes como parte de los lados interiores del díptico.
- En la contraportada, presenta mensajes motivadores, ideas fuerza y recomendaciones.
Se presenta la organización que se debe seguir al escribir el díptico:

¡Importante!
Un díptico es un tipo de folleto que se dobla con un único pliegue, quedando dividido en dos
partes. Puede contener gráficos, ilustraciones, letras de diferentes tamaños y colores. Se
utiliza mucho en el campo de la publicidad. Del mismo modo, se usa para exponer información.
Planificamos
Se formulan las siguientes preguntas que nos ayudarán a tener las ideas claras sobre lo que
tendrá el díptico:
¿Cuál será el propósito?
¿A qué público estará dirigido?
¿Qué información de las actividades anteriores utilizarás? Revisa tu portafolio y selecciona la
información que vas a usar.
¿Cuál será el tema que abordarás? Portada
¿Qué lenguaje usarás: formal, o informal (coloquial, ¿familiar) ?, ¿por qué?
¿Cuáles serán los conceptos, información estadística, gráficos, ilustraciones o imágenes que
utilizarás? Lados inferiores.
¿Qué recomendaciones y sugerencias consideras que favorezcan la toma de decisiones en
beneficio de todas y todos?
¿Cuáles serán los mensajes motivadores, ideas fuerza, recomendaciones? Contraportada
¿Qué colores, tipos y tamaños de letra vas a usar?
Se dialoga con los estudiantes acerca de sus respuestas a las preguntas de planificación y se
comparten ideas en la clase.
Iniciamos con la escritura del díptico
Se menciona a los estudiantes utilizar su creatividad y recordar que su plan es la ruta para
escribir su díptico, asimismo, que es el momento oportuno para elaborar la primera versión de
su díptico, usando su cuadernos u hoja de papel de reúso.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Se presenta el siguiente esquema que será de ayuda para la organización de su díptico:
PORTADA LADOS INTERIORES CONTRAPORTADA
Parte importante
donde se presentan
las sugerencias y
recomendaciones
Presenta la
para tomar
Presenta el tema a información usando
decisiones con
modo de título, que colores, tipos y
responsabilidad.
oriente a la lectora o tamaños de letra Cierra el díptico
al lector sobre qué diferentes para considerando un
Usa la información
tratará. resaltar. eslogan, un mensaje o
obtenida de tu
las sugerencias y
portafolio (cómo
Acompaña con una Acompaña con recomendaciones más
toman decisiones las
imagen que resalte y gráficos, dibujos o importantes.
familias, criterios
ayude a comprender imágenes que ayuden
para tomar
el tema. a tomar decisiones
decisiones, análisis
responsables.
de tablas y gráficos,
explicación de las
elecciones como un
asunto público).

Se dialoga con los estudiantes acerca de cómo está la primera versión de sus dípticos, se
comparten dudas e ideas en la clase.
Se indica a los estudiantes revisar sus dípticos, deben presentar el díptico a un compañero y le
pide sus opiniones al respecto. Luego, para concluir la revisión, puedes responder a las
siguientes preguntas:
¿La información que se expone es entendible, clara y sencilla?
¿el díptico presenta información de fuentes confiables, desarrollada en las actividades
anteriores?
¿La portada transmite la idea que contendrá el díptico?
En la contraportada del díptico, ¿se expresan las ideas más importantes, mensajes
motivadores, eslogan, entre otros?
¿Existe relación entre toda la información que presenta el díptico (imágenes y textos)?
¿El uso de los conectores, así como de la coma y el punto, dan claridad al texto?
¿Se hacen visibles con claridad las recomendaciones y sugerencias en el díptico?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

¿Tuviste en cuenta el destinatario y el propósito?

Se menciona a los estudiantes que es el momento de escribir la versión final, en ella se incluyen
las mejoras a fin de que tu díptico exprese con claridad las recomendaciones y sugerencias que
orienten la toma de decisiones en beneficio de todas y todos.
Se reflexiona sobre lo aprendido completando las siguientes ideas:
- Las recomendaciones y sugerencias del díptico benefician a la familia en_____________
- Las ideas que presenta el díptico son___________________ con un vocabulario
__________
- El díptico se sustenta en fuentes como____________________________________
Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que
utilizó.
CIERRE
10 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: [Link]
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://[Link]/curriculo/pdf/[Link]

Elaboramos un díptico con recomendaciones sobre la toma de decisiones

Consideramos los siguientes puntos…

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

- En el díptico, debes organizar información considerando imágenes y textos,

usando letras de diferentes colores y tamaños. El lenguaje debe ser claro y
directo.
- Presenta el tema como parte de la portada del díptico.
- Expón el tema presentando conceptos, información estadística, gráficos,
ilustraciones o imágenes como parte de los lados interiores del díptico.
- En la contraportada, presenta mensajes motivadores, ideas fuerza y
recomendaciones

Veamos la organización del díptico…

¡Importante!
Un díptico es un tipo de folleto que se dobla con un único pliegue, quedando dividido en dos partes.
Puede contener gráficos, ilustraciones, letras de diferentes tamaños y colores. Se utiliza mucho
en el campo de la publicidad. Del mismo modo, se usa para exponer información.

¡Iniciamos nuestra planificación para escribir

nuestro díptico!

Respondemos a las preguntas de planificación:

- ¿Cuál será el propósito?

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

- ¿A qué público estará dirigido?

- ¿Qué información de las actividades anteriores utilizarás? Revisa tu portafolio y selecciona la

información que vas a usar.

- ¿Cuál será el tema que abordarás? Portada

- ¿Qué lenguaje usarás: formal, o informal (coloquial, familiar)?, ¿por qué?

- ¿Cuáles serán los conceptos, información estadística, gráficos, ilustraciones o imágenes que
utilizarás? Lados inferiores.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

- ¿Qué recomendaciones y sugerencias consideras que favorezcan la toma de decisiones en beneficio

de todas y todos?

- ¿Cuáles serán los mensajes motivadores, ideas fuerza, recomendaciones? Contraportada.

- ¿Qué colores, tipos y tamaños de letra vas a usar?

¡Iniciamos la escritura de nuestro díptico!

Consideramos la siguiente información para la escritura de nuestro díptico:

PORTADA LADOS INTERIORES CONTRAPORTADA
Presenta el tema a modo Parte importante Presenta la Cierra el díptico
de título, que oriente a la donde se presentan información usando considerando un
lectora o al lector sobre las sugerencias y colores, tipos y eslogan, un mensaje
qué tratará. recomendaciones tamaños de letra o las sugerencias y
para tomar diferentes para recomendaciones
Acompaña con una decisiones con resaltar. más importantes.
imagen que resalte y responsabilidad.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Usa la información
obtenida de tu
portafolio (cómo
Acompaña con
toman decisiones las
gráficos, dibujos o
familias, criterios
ayude a comprender el imágenes que
para tomar
tema. ayuden a tomar
decisiones, análisis
decisiones
de tablas y
responsables.
gráficos,
explicación de las
elecciones como un
asunto público).

Tenemos en cuenta la revisión de nuestro

díptico…

Después de tener la primera versión del díptico, revísalo considerando las siguientes preguntas:

- ¿La información que se expone es entendible, clara y sencilla?

- ¿el díptico presenta información de fuentes confiables,
desarrollada en las actividades anteriores?
- ¿La portada transmite la idea que contendrá el díptico?
- En la contraportada del díptico, ¿se expresan las ideas más
importantes, mensajes motivadores, eslogan, entre otros?
- ¿Existe relación entre toda la información que presenta el díptico
(imágenes y textos)?
- ¿El uso de los conectores, así como de la coma y el punto, dan
claridad al texto?
- ¿Se hacen visibles con claridad las recomendaciones y sugerencias en el díptico?
- ¿Tuviste en cuenta el destinatario y el propósito?

¡Ponemos en práctica lo que aprendimos!

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

1. Nos organizamos para preparar nuestro díptico, respondemos a las preguntas de

planificación:
 ¿Cuál será el propósito?

 ¿A qué público estará dirigido?

 ¿Qué información de las actividades anteriores utilizarás? Revisa tu portafolio y selecciona la

información que vas a usar.

 ¿Cuál será el tema que abordarás? Portada.

 ¿Qué lenguaje usarás: formal, o informal (coloquial, familiar)?, ¿por qué?

 ¿Cuáles serán los conceptos, información estadística, gráficos, ilustraciones o imágenes que
utilizarás? Lados inferiores.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

 ¿Qué recomendaciones y sugerencias consideras que favorezcan la toma de decisiones en

beneficio de todas y todos?

 ¿Cuáles serán los mensajes motivadores, ideas fuerza, recomendaciones? Contraportada.

 ¿Qué colores, tipos y tamaños de letra vas a usar?

2. Escribe la primera versión de tu díptico con recomendaciones y sugerencias para nuestra

familia y personas de nuestro entorno. ¡Usa tu creatividad y materiales que tengas en casa!

3. Revisamos nuestro díptico y lo corregimos de ser necesario al responder a las siguientes

preguntas, no olvides escribir qué es lo que tienes que corregir:
 ¿La información que se expone es entendible, clara y sencilla?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

 ¿El díptico presenta información de fuentes confiables, desarrollada en las actividades

anteriores?

 ¿La portada transmite la idea que contendrá el díptico?

 En la contraportada del díptico, ¿se expresan las ideas más importantes, mensajes motivadores,
eslogan, entre otros?

 ¿Existe relación entre toda la información que presenta el díptico (imágenes y textos)?

 ¿El uso de los conectores, así como de la coma y el punto, dan claridad al texto?

 ¿Se hacen visibles con claridad las recomendaciones y sugerencias en el díptico?

 ¿Tuviste en cuenta el destinatario y el propósito?

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

CRITERIOS

Díptico con Revisa el díptico para

recomendaciones sobre determinar si se ajusta a la
N° APELLIDOS Y NOMBRES la toma de decisiones. situación comunicativa, así
como la coherencia y
NECESITO
cohesión.
MEJORAR
SI NO SI NO

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Sesión 52: Analogías numéricas

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Ficha desarrollada de
cantidad. datos y una o más acciones de problemas sobre analogías
 Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, numéricas.
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, CRITERIOS DE
 Comunica su comprensión repartir cantidades y combinar EVALUACIÓN
sobre los números y las colecciones, para Resuelve ejercicios de
operaciones. transformarlas en expresiones analogías numéricas.
 Usa estrategias y numéricas (modelo) de adición, INSTRUMENTO DE
procedimientos de sustracción, multiplicación y EVALUACIÓN
estimación y cálculo. división con números naturales Lista de cotejo
 Argumenta afirmaciones de hasta cuatro cifras.
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes
analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones
impactan en la convivencia de la familia y la comunidad.
Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del
respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad.
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
MATERIALES /RECURSOS
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Responde a las preguntas:
¿Qué es una analogía numérica?
¿Cómo se resuelve una analogía numérica?
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Resolver ejercicios de analogías numéricas.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos
las normas en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
DESARROLLO 90 minutos
Se les presenta un ejercicio.

Familiarización con el problema

Se formula preguntas para asegurar la comprensión del ejercicio, por ejemplo: ¿de qué trata la
situación?, ¿qué debemos hacer primero?, ¿qué dice la incógnita?
Se pide a los estudiantes que voluntariamente salgan a explicar el ejercicio con sus propias
palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Elaboran una estrategia para resolver el problema. Se guían con las siguientes preguntas: ¿qué
podemos hacer?, ¿resolvieron una situación parecida?, ¿qué pide la interrogante?, etc.
Se agrupan de 2 estudiantes se les entrega papelotes y resuelven la situación.
Socializan sus representaciones
Se pide a los estudiantes que explican cómo resolvieron la situación, qué materiales utilizaron,
por qué.
Reflexión y formalización
Se les pregunta: ¿cómo resolvieron el ejercicio?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué
materiales utilizaron para representar la situación?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo
se sintieron mientras realizaban la actividad?
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Planteamientos de otros problemas

 Se plantean otras ejercicios.
CIERRE
10 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANALOGÍAS NUMÉRICAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Resuelve ejercicios de
analogías numéricas. NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES SI NO

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