ENSAYO LA PSICOPEDAGÓGIA Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
INGRID PAOLA MACANA VELANDIA
DOCENTE: OSCAR GARCIA LEAL
MASTE EN PSICOPEDAGÓGIA
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA
COLOMBIA
2022
2
Introducción
La educación actualmente está evidenciando grandes cambios, en donde se ha visto la
necesidad de implementar diversas estrategias que permitan brindar una educación más
participativa e inclusiva, buscando dar atención a cada una de las necesidades de los
estudiantes, de ahí que el gobierno Nacional vea la prioridad de implementar nuevas leyes que
permitan dar un enfoque incluyente, que satisfaga las Necesidades Educativas Especiales de los
niños, niñas y adolescentes. Dichas leyes están orientadas a implementar medidas pertinentes
como herramientas técnicas y tecnológicos, así como talento humano idóneo, capacitado y
especializado, que brinde adaptaciones curriculares y de accesibilidad física al interior de los
planteles educativos a fin de promover la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales, buscando de esta manera evitar la exclusión en la Educación.
Cuando hablamos de Inclusión Educativa se debe tener presente que hay muchos
actores importantes en este tema, uno de esto y que juega un papel muy importante es la
familia, ya que son ellos los primeros responsables en velar por hacer respetar los derechos de
los niños, niñas y jóvenes con alguna discapacidad, así de esta manera se puede garantizar una
buena inclusión, la cual no significa simplemente incluir a un estudiante a la educación regular,
si no realizar las respectivas adaptaciones curriculares, o de infraestructura que el estudiante lo
necesite, ya que no es el estudiante quien debe adaptarse a la institución o a sus compañeros
de clase, sino la institución debe adaptarse a el estudiante con Necesidades Educativas
Especiales.
3
Desarrollo
Cuando se habla de Necesidades Educativas Especiales, se hace referencia a las
condiciones específicas del desarrollo y el aprendizaje que presentan algunas personas a lo
largo de la vida; estas necesidades se en marcan más específicamente en el contexto educativo,
pues nos referimos a estudiantes que demandan de un método más complejo que les permita
garantizar un aprendizaje significativo y una adaptación al establecimiento educativo; y cuando
hablamos de aprendizaje no solo se hace referencia a contenidos teóricos, si no a las
experiencias emocionales y relacionales que puede la persona vivir dentro de la institución y
que van hacer de gran influencia en su desarrollo personal.
Entender y comprender que las personas con Necesidades Educativas Especiales son
quizás seres con mayores capacidades y habilidades, y que al igual que todos tienen los mismos
derechos de recibir una educación de calidad dentro del aula regular, ha sido un gran desafío en
el ámbito educativo, pues esto exige de parte del maestro la implementación de estrategias
que le favorezcan su labor y le faciliten el proceso de aprendizaje y socialización del alumno;
esto teniendo en cuenta que parte desde un cambio de actitud, que le permita ver al maestro la
inclusión no como un reto imposible, si no como una oportunidad de crecer, de aprender y de
fortalecer el que hacer pedagógico y de valorar que hay diferentes ritmos y formas de
aprendizaje.
En la psicopedagogía se encuentran muchas intervenciones realizadas en el ámbito
Educativo, las cuales han buscado fortalecer diferentes aspectos y necesidades que se
presentan dentro del ambiente escolar; pero principalmente llamó mi atención el proyecto de
“Intervención Psicopedagógica para el Desarrollo de las Habilidades Sociales y de Empatía Emocional
en un Grupo de Estudiantes de Primero de Educación Básica de la Fundación educativa Soleira”
realizado en Caldas Antioquia en el año 2014; donde se realizó la intervención psicopedagógica
a los estudiantes del grado Primero, el cual estaba compuesto por 23 alumnos 9 niñas y 14
niños cuyas edades oscilaban entre los 6 y 7 años de edad; esta investigación se enfocó en el
desarrollo de habilidades sociales y de empatía emocional, dentro del aula de clase, en un niño
con Síndrome de Down, buscando de esta manera la vinculación de políticas de inclusión, que
4
permitieran no solo integrarlo sino hacerlo partícipe de cada una de las actividades, dándole
una participación activa y la importancia que requería según sus necesidades educativas y
emocionales, dentro de la sociedad y fortaleciendo sus relaciones interpersonales.
La educación inclusiva implica oportunidades de aprendizaje, que supone respetar,
entender y proteger la diversidad, por ello los sistemas educativos, las escuelas y los docentes
principalmente deben responder a las expectativas y necesidades de los alumnos mediante la
garantía de un igual acceso a la educación y un marco curricular unitario; y en esta
intervención, se enfatiza principalmente en el caso de un niño con Síndrome de Down, dado
que en este tipo de población es de gran importancia fortalecer el desarrollo de habilidades
sociales y de empatía emocional, ya que los niños que presentan esta dificultad no logran con
facilidad autorregularse, y esto genera una variedad de temperamentos y personalidades que
dificultan sus relaciones interpersonales y el proceso de socializacion, por ello es fundamental
fortalecer su autoestima, partiendo del reconocimiento de su dificultad tanto a nivel personal
como escolar.
Partiendo desde las particularidades de cada persona y teniendo presente que cada uno
tiene diferentes modos de aprendizaje, es importante tener claro que se necesita de un método
de enseñar adecuado, lo cual significa tener en cuenta las necesidades básicas y generales del
educando, por ello el docente debe ser capaz de adaptarse a las diferencias individuales de
cada persona, brindando a cada uno las misma oportunidades de acercarse al conocimiento, sin
importar el potencial intelectual y las diferentes maneras de comprender la realidad y de ver el
mundo; de ahí la importancia de ver la intervención psicopedagógica como un proceso de
acción continúo, el cual debe ser dinámico, integral e integrador, que se enfoque en todos los
ámbitos, facetas y contextos de las personas a lo largo de su ciclo vital, teniendo siempre un
carácter fundamentalmente social y educativo. La psicopedagogía debe tomarse como una
práctica y una disciplina que concreta objetivos claros a fin de generar condiciones y ofrecer
oportunidades de aprendizaje, es la posibilidad de construir una posibilidad, que visto desde el
ámbito de la Educación Especial, el psicopedagogo tendría la tarea de acompañar el proceso
educativo integral del estudiante, en este caso el niño con síndrome de Down, respetando las
5
particularidades de este, su tiempos y estilo de aprendizaje, y planteando estrategias que
faciliten su adaptación y proceso de socializacion y aprendizaje.
Como psicopedagogos debemos centrar nuestra intervención en identificar y eliminar
barreras que obstaculicen el aprendizaje y la participación de los estudiantes, esto con el
principal objetivo de brindar una educación que parta desde la singularidad, y se enfoque en la
construcción de lazos sociales. En ese sentido es necesario ubicar nuestra atención en las
necesidades educativas y las principales barreras educativas que hay dentro del aula, esto nos
llevará a comprender la inclusión como un proceso que se construye día a día, en cada
momento, con cada estudiante, con cada docente, con cada escuela.
6
Conclusión
• Luego del Trabajo de Investigación realizado se puede concluir que cuando
hablamos de Inclusión no se hace referencia solo aun tema de matrícula escolar,
si no a un desafío de devolver a los niños, niñas y jóvenes la posibilidad de
aprender, de integrarse y de ser participe de un proceso de enseñanza
aprendizaje, en el cual es juega un papel fundamental, así como el de todo el
grado escolar.
• Cuando hablamos de enseñanza para alumnos con necesidades especiales no debe
verse como un tema diferente a la enseñanza de los otros alumnos, pues quizás son
seres con mayores capacidades y habilidades que podrían alcanzar esencialmente
los mismos objetivos académicos que los niños normales, ahora bien, puede que el
proceso de ellos sea un poco más lento y menos profundo, pero esto no significa un
imposible que deba llevarse a una exclusión escolar.
• El tema de inclusión educativa puede verse para el maestro como un reto
complejo y en muchos casos imposible, pero es la oportunidad de conocer un
poco mas su grupo de trabajo y empezar una planeación de estrategias
pedagógicas que parten desde las particularidades de cada estudiante, lo que le
implica al maestro un cambio de actitud, que le permita ver la inclusión no como
una oportunidad de crecer, de aprender y de fortalecer el que hacer pedagógico
y de valorar que hay diferentes ritmos y formas de aprendizaje.
7
Lista de Referencia o Bibliografía
[Link]
es_Sociales_Empatia_Emocional.pdf
Intervención Psicopedagógica para el Desarrollo de las Habilidades Sociales y de Empatía
Emocional en un Grupo de Estudiantes de Primero de Educación Básica de la Fundación
educativa Soleira.
