Facultad de Ciencias Sociales, Educación Comercial y Derecho
Psicología
Modalidad en Línea
ASIGNATURA:
Psicopedagogía
DOCENTE:
Torres Barzola Gabriel Antonio
INTEGRANTES GRUPO 10:
Aida Melina Betancourt Ramos
María Isabel Cianca González
Gisela Andrea Rosales Cedeño
María José Taranto Cabrera
Melanie Deyalit Zambrano Ochoa
TEMA:
Guía Práctica 1 Explorando Las Necesidades Educativas: Un
Análisis Práctico
CURSO:
Sexto Semestre Paralelo C-1
PERIODO LECTIVO:
2023-2024
INFORME DE
RESULTADOS DE
APLICACIÓN DE LA
GUÍA DE PRÁCTICAS
Aprendizaje Práctico
Experimental
FR.01.1-002 / V1.0 / 04-11-2020
N° del
Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas Reporte
1
Datos Generales
NOMBRE DE LA EXPLORANDO LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: UN
PRÁCTICA ANÁLISIS PRÁCTICO
Psicología
FACULTAD FACSECYD CARRERA ASIGNATURA Psicopedagogía
en Línea
PROFESOR DE Torres Barzola Gabriel AMBIENTE O Externo
PRÁCTICA Antonio LABORATORIO
TIEMPO ASIGNADO Tipo APE No Asistida
Necesidades
- Necesidades educativas
UNIDAD: educativas de TEMAS:
- Inclusión social y educativa
aprendizaje
FECHA DE INICIO 05/06/2023 FECHA FIN 13/06/2023
Individual
TIPO DE PRÁCTICA CANTIDAD DE
5
(Marque la opción) ESTUDIANTES
Grupal X
NOMBRE DEL O LOS ESTUDIANTES:
1. Aida Melina Betancourt Ramos 2. María Isabel Cianca González
3. Gisela Andrea Rosales Cedeño 4. María José Taranto Cabrera
5. Melanie Deyalit Zambrano Ochoa 6.
Desarrollo de la Práctica
Introducción:
Las Necesidades Educativas son requisitos específicos e individuales que cada estudiante
posee para alcanzar su máximo potencial y garantizar un aprendizaje efectivo y significativo,
además de lograr un desarrollo integral. Por otro lado, dentro del contexto escolar, existen
algunas necesidades educativas, como las especiales, socioemocionales, o de aprendizaje
específicas.
Es importante reconocer y abordar las necesidades educativas puesto que sirve para
garantizar y fomentar la igualdad de oportunidades y la inclusión en el sistema educativo, ya
que cada estudiante es único y puede necesitar distintos tipos de apoyo y adaptaciones, y al
tener en cuenta estas características, se puede proporcionar un entorno de aprendizaje que se
ajuste a dichas necesidades, y así contribuir a su bienestar emocional, social y escolar.
Asimismo, al tener conocimiento sobre estas necesidades, la equidad educativa se promueve de
forma oportuna, permitiendo un acceso a una educación de calidad a todos los estudiantes,
además de facilitar las herramientas necesarias para que se desarrollen satisfactoriamente.
Dentro de este trabajo práctico experimental, nos centraremos en las necesidades
educativas especiales, destacando su definición, características comunes y las posibles causas o
factores contribuyentes.
Necesidades Educativas Especiales.
Según lo mencionado por (González Fontao, 1998) las necesidades educativas especiales
anteriormente llamada Educación Especial o deficientes son las discapacidades o dificultades
que afectan significativamente el aprendizaje de un estudiante, mismas que pueden ser de
naturaleza física, intelectual, emocional o sensorial. Estas necesidades engloban una extensa
gama de condiciones y características individuales que demandan una perspectiva pedagógica y
de apeo específico para certificar la intervención plena e igualitaria en el contexto académico.
Las personas con necesidades educativas especiales son comprendidas en base a la alta
demanda educativa que plantean, debido al suplemento y singularización de la educación que
necesitan. Por otro lado, (Orcasitas, 1995) menciona que el núcleo del concepto de necesidades
educativas no son los sujetos sino exactamente necesidades educativas, las cuales surgen cuando
el estudiante no se ajusta al contexto escolar, por lo que se debe ajustar el contexto para que así
pueda trabajar el educador, con adaptaciones y apoyo adicional.
(López & Valenzuela, 2015) mencionan que las Necesidades Educativas Especiales
(NEE) se clasifican en dos tipos que son:
Las Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP): Las cuales
corresponden a las discapacidades intelectuales, sensoriales visuales y auditivas, trastorno del
Espectro Autista y discapacidades múltiples.
Las Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET): Estas necesidades
incluyen el Trastorno Específico del Lenguaje, Trastornos Específicos del Aprendizaje,
Trastorno por Déficit de Atención, Rendimiento Intelectual en Rango Límite (aprendizaje lento)
con limitaciones significativas en la conducta adaptativa, Trastornos Emocionales, Trastornos
Conductuales, deprivación socioeconómica y cultural, violencia intrafamiliar, embarazo
adolescente, drogadicción. (pág., 43)
Las NEE abarcan un sinnúmero de características y manifestaciones, debido a que cada
estudiante es un ser único que refleja sus propias dificultades y desafíos. No obstante, subsisten
ciertas particularidades y expresiones comunes relacionadas a estas necesidades, entre las cuales
se encuentran las dificultades de aprendizaje, trastornos del espectro autista, discapacidades
físicas, problemas de atención y concentración, y dificultades emocionales o de
comportamiento. Las personas con estas características suelen presentar dificultades para seguir
el ritmo de la clase, comunicarse, concentrarse, progresar, desarrollar habilidades o completar
tareas escolares.
Existen varios factores o causas que producen necesidades educativas especiales en los
individuos, pues estos factores pueden ser genéticos, biológicos o ambientales. Estas
dificultades suelen presentarse desde el nacimiento, generando discapacidades congénitas o
trastornos genéticos, o pueden manifestarse mientras el infante se desarrolla, debido a
enfermedades, accidentes o experiencias traumáticas. Entre estos factores también encontramos
aspectos circunstanciales como la carencia de una educación de calidad, la pobreza, violencia, o
la falta de apoyo por parte de los progenitores. Por lo tanto, es de suma importancia que se
realicen evaluaciones exhaustivas para entender las necesidades especiales de cada individuo y
así brindar el apoyo y recursos adecuados en el contexto escolar.
Estrategias de Intervención.
Acciones de Intervención dentro del Aula
Generar ambientes adecuados para el aprendizaje dentro del salón de clases es prioritario
para lograr la inclusión de todos los estudiantes, es por eso que la primera condición necesaria
para que una estrategia sea efectiva al momento de trabajar con estudiantes que tengan
Necesidades Educativas especiales es conseguir un espacio propicio para iniciar con el proceso
de intervención.
Como primer paso si hablamos de NEE asociadas a la discapacidad o no, necesitamos
contar con las estructuras adecuadas del aula que permitan un mejor desarrollo para el estudiante,
un ejemplo: las aulas tradicionales que mantienen los pupitres en fila con el docente al frente del
salón brinda una estructura jerárquica la cual no es factible para los estudiantes que presentan
NEE quienes tienen dificultades para retener la información recibida ya sea por medio auditivo o
verbal, otros poseen dificultad para permanecer sentados por largos periodos de tiempo por lo que
sus requerimientos serian poseer trabajos pausados y más cortos.
Recomendaciones
A fin de que los estudiantes pueden gozar de una educación adecuada para sus NEE, y que
el aprendizaje no se convierta en un elemento distractor se pueden considerar algunas opciones:
✓ Se les debe garantizar a todos los estudiantes incluyendo los que tienen NEE, un ambiente
motivador con un aprendizaje adaptado a sus requerimientos, por lo que el docente debe
tener el control de la clase planteando a sus estudiantes situaciones que los motiven a
descubrir y desarrollar más conocimientos.
✓ La Institución educativa debe contar con espacios físicos en donde los estudiantes puedan
desarrollar trabajos en grupos y de forma colaborativa, debe existir libertad para moverse
y así el estudiante sentirá que es parte activa del proceso de aprendizaje, esto puede
iniciarse manejando diferentes grados de conocimiento en el aula de clase fomentando la
inclusión de los estudiantes con NEE.
✓ Al hablar del proceso de enseñanza es factible manejar un enfoque del aprendizaje
constructivo, es decir, los estudiantes se sentirán responsables de su propio aprendizaje ya
que los docentes facilitaran la enseñanza por medio del descubrimiento o indagación
siempre monitoreando y acompañando durante el proceso, pero sobre todo respetando el
ritmo de aquellos que tienen NEE.
Las recomendaciones antes expuestas pueden permitir una atención individualizada a los
estudiantes con NEE, sin descuidar al grupo, porque facilita el abordaje de los diferentes objetivos
de aprendizaje ya que no se impone a un nivel académico en específico, sino que se incluye como
parte del grupo a los estudiantes con NEE y se implementa e innova diversas formas para impartir
el conocimiento en todas las materias.
Para cambiar el ambiente del salón de clases, es necesario contar con el material visual y
auditivo, asegurarse que exista flexibilidad para el movimiento del grupo, incentivar a los
estudiantes a la indagación y exploración del conocimiento en cualquier tema, contar con el
material sensorial relacionado al tacto, vista, audición, olfato propioceptivo y vestibular. Todo
esto recordando que cada estudiante del grupo es único y diferente, por eso acoplamos la forma
de impartir la enseñanza para que se adapte a cada necesidad.
Otra importante estrategia de intervención es trabajar mediante planificación de diversas
actividades que puedan ser realizadas al mismo tiempo entre los estudiantes, como ya
mencionamos el trabajo colaborativo entre los estudiantes es vital, entonces la creación de un
sistema de rotación grupal servirá también para mejorar el aspecto social entre compañeros del
salón de clases, en donde se beneficiarán incluso los estudiantes de NEE ya que serán sus mismos
compañeros quienes en muchas ocasiones los guíen y acompañen en su proceso de aprendizaje.
Un aspecto positivo sin duda es fomentar la tolerancia y el respeto a la diversidad desde
las aulas, por medio de actividades que promuevan el diálogo acerca de las diferencias de cada
individuo, en donde se acentúen las habilidades y no se enfoquen en las deficiencias. Si se resaltan
las aptitudes de todos los estudiantes, conseguiremos no solo la inclusión en la educación sino
aportaremos a la sociedad con la enseñanza del respeto y la importancia de la cooperación.
Al hablar de adecuaciones en el salón de clases no solo debemos referirnos a la estructura
física, o al material que se debe utilizar con los estudiantes de NEE, un elemento central es la
actitud del docente, al trabajar con estudiantes que presentan alguna dificultad concreta y que
requiere ayuda, el éxito del proceso de aprendizaje dependerá de cómo el docente aborde las
diferencias con los demás estudiantes del grupo, es decir si el docente observa las características
de cada persona y nota las diferencias con naturalidad estableciendo su planificación de acuerdo
a las necesidades que presenten los estudiantes, trasmitirá a todo el salón que valora y acepta las
capacidades de cada individuo, entonces el profesional entregará la pauta para que el salón se
desarrolle en un ambiente seguro e inclusivo.
La comunicación como una estrategia de intervención
Para lograr una inclusión efectiva en el proceso de enseñanza tenemos como eje principal
el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, pero el rol que desempeña el docente, las
autoridades y demás miembros de la comunidad educativa refiere un indicio clave para lograr con
éxito cada objetivo propuesto en la inclusión de los estudiantes con NEE y su desempeño
académico.
Establecer un cambio de pensamiento acerca de la discapacidad y la diversidad respetando
las características individuales de los estudiantes es fundamental, ya que para avanzar hacia la
meta del aprendizaje de los estudiantes con NEE, la actitud, motivación e interés que demuestren
todos integrantes de la comunidad educativa generará un vínculo de confianza y aceptación el
cual se verá reflejado en el ambiente escolar.
Es necesario utilizar diferentes canales de comunicación como estrategias de apoyo
durante el proceso, por ejemplo, crear cadenas de información con el uso de la tecnología es una
excelente herramienta para aprender más sobre como colaborar en la enseñanza de los estudiantes
con NEE, esto puede ser por medios de Chats o páginas informativas que la institución educativa
desarrolle con la finalidad de brindar información importante y aplicable en este proceso.
Por medio de esta línea de comunicación los docentes y el grupo de profesionales que
acompañen en el aprendizaje de los estudiantes con NEE pueden intercambiar ideas, estrategias,
actividades e incluso compartir técnicas para facilitar la enseñanza de acuerdo con las necesidades
encontradas. Estos canales de comunicación permanente ayudarán a fortalecer las competencias
de cada integrante que interviene en el proceso de enseñanza, porque con las Estrategias
pedagógicas adecuadas se podrá atender las necesidades educativas especiales.
ANEXOS: (Gráficos, Fotografías y/o Dibujos de la Práctica en Realización)
Bibliografía.
Educación, M. d. (2013). GUÍA DE TRABAJO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA
ATENDER NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. MINISTERIO DE
EDUCACIóN. Quito: Ministerio de Educación.
González Fontao, M. del P. (1998). Necesidades educativas especiales/generales hacia una
nueva denominación.
López, S. I. M., & Valenzuela, B. G. E. (2015). Niños y adolescentes con necesidades
educativas especiales. Revista Médica Clínica Las Condes, 26(1), 42-51.
Orcasitas, J. R. (1995). Las necesidades educativas especiales y la reforma de la escuela. El
nuevo paradigma. AEDES.
Resultados Obtenidos
Durante esta práctica hemos podido comprender la importancia de reconocer y abordar
las necesidades educativas, puesto que sirven para fomentar la igualdad de oportunidades y la
inclusión dentro del contexto escolar, pues cada estudiante es un ser único que posee distintas
adaptaciones en el aprendizaje y es importante que en las instituciones existan estrategias y
diferentes adaptaciones curriculares para que el estudiante con necesidades educativas
especiales pueda desarrollar su potencial al máximo y logre el éxito académico. Gracias a la
investigación realizada para la práctica, pudimos reconocer que si existe la posibilidad de la
inclusión en el aula de clases, y que los mismo estudiantes pueden ser motivación y apoyo para
sus compañeros con NEE, además que debe ser un compromiso íntegro del Estado garantizar
que estos estudiantes reciban la enseñanza adecuada con calidad, y que los docentes y demás
profesionales involucrados en el proceso demuestren amabilidad y tolerancia para que los
estudiantes con NEE alcancen el éxito en su aprendizaje.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusión
En conclusión, las Necesidades educativas especiales dentro del ámbito educativo deben
ser tratadas con sensibilidad y enfoque inclusivo, puesto que al conocer y comprender los
factores, características y manifestaciones que provocan estas discapacidades, se puede ejecutar
entornos educativos equitativos y efectivos con las mismas oportunidades para todos los
estudiantes. Ya que, si se promueve la inclusión dentro de las instituciones, se podrá brindar el
apoyo y las herramientas adecuadas para garantizar que los estudiantes desarrollen su máximo
potencial y que alcancen el éxito educativo.
Como ya es de nuestro conocimiento existen varias condiciones médicas y psicosociales
en niños y adolescentes que dificultan el proceso de aprendizaje por lo cual presentan NEE
transitorias o permanentes según los casos individuales. Siendo la educación un derecho universal
e irrenunciable se debe garantizar que esta sea inclusiva, no discriminatoria y de calidad, es por
eso que desde las instituciones Educativas tienen la misión de brindar un acompañamiento que
implique capacitación de sus docentes, que involucre en los canales de comunicación a los
profesionales psicopedagogos, psicólogos, médicos, a la familia y a la comunidad educativa en
general; para asegurar un ambiente propicio de enseñanza y aprendizaje, que no se limite en
niveles escolares sino que apoye el aprendizaje colaborativo, la tolerancia y el respeto. Así
también que se cuente con la infraestructura adecuada, salones dotados con material lúdico,
audiovisual, sensorial y demás que requieran los estudiantes que presentan NEE y que además los
beneficie junto con todos sus compañeros, en un proceso de aprendizaje más amable, motivador,
adaptado, pero con calidez y con calidad.
