Dirección General de Materiales Educativos
Dirección de Medios Audiovisuales e Informáticos
LENGUAJES
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Proyecto académico 1
Reconocerán la riqueza lingüística de México y el mundo a través
de obras literarias procedentes de distintas culturas, mediante un
encuentro breve de lecturas comentadas para así fortalecer la co-
municación familiar, escolar y comunitaria.
Proyecto académico 2
Durante este proyecto elaborarán unas tarjetas multiculturales
comparativas con palabras o expresiones en inglés, español y en al-
gunas lenguas indígenas de México y América Latina, la finalidad es
realizar algunos comentarios sobre la identidad de los pueblos don-
de se hablan estas lenguas, a partir de la integración y valoración
del contenido de estas tarjetas.
Proyecto académico 3
Reconocerán y valorarán las manifestaciones artísticas de México
y del mundo mediante el uso del cuerpo, el espacio y el tiempo a
través de una tertulia artística que exprese la riqueza pluricultural.
Proyecto académico 4
Buscarán al menos dos textos en lengua indígena que expresen las
formas de sentir y pensar de los pueblos originarios e identificarán
la diversidad étnica, cultural, lingüística y artística de México y el
mundo y los expondrán con el apoyo de un esquema lingüístico.
1
Proyecto académico 5
Explorarán dos manifestaciones artísticas: una perteneciente a una
comunidad indígena y otra a una comunidad afrodescendiente,
ambas con una temática u objetivo similar. Sobre ellas elaborarán
una explicación ilustrada para identificar la manera en que pre-
sentan el contenido, sus semejanzas y diferencias, con el fin de esta-
blecer un diálogo intercultural entre las perspectivas que muestran.
Proyecto académico 6
Interpretarán dos textos uno en español y otro en inglés que tratan
sobre un mismo evento cultural. Con el apoyo de un texto breve
ilustrado realizarán una presentación oral para explicar cómo se
presenta la interculturalidad.
Proyecto académico 7
Mediante una entrevista personal se escucharán comentarios y ex-
plicaciones de algunas personas originarias de la comunidad sobre
un evento cultural o festividad de la región, y se conocerá así cómo
se manifiesta la identidad y sentido de pertenencia de las personas.
Proyecto académico 8
Mediante la construcción de un objeto artesanal se analizarán di-
ferentes productos artesanales elaborados con diversos materiales
para apreciar lo que se expresa en ellos, y compartiremos senti-
mientos y pensamientos propios con la finalidad de contribuir a la
construcción crítica de la identidad personal, la identidad colectiva
y el sentido de pertenecía.
Proyecto académico 9
Estudiarán el contenido de dos narraciones escritas u orales sobre
el lugar donde vivimos y sobre alguna comunidad o pueblo origi-
nario cercano. Identificaremos en ellas expresiones sobre el sentido
de pertenencia de ambas comunidades, y realizaremos un cuadro
comparativo para reconocer sus similitudes y diferencias.
2
Proyecto académico 10
Investigarán palabras que actualmente ya no se usan, para formar
un glosario del pasado y lo compartirán en comunidad para que
logren comprender el dinamismo de las lenguas.
Proyecto académico 11
Iidentificarán palabras y expresiones que se usan para nombrar las
cosas o los hechos de su entorno inmediato y que son propias de
su comunidad, con ellas elaborarán un catálogo lingüístico local y
para valorar la importancia de seguir reconociendo las palabras que
tienen origen en el lugar donde viven
Proyecto académico 12
Seleccionarán información después de haber consultado a personas de
donde viven para investigar y construir en comunidad, uno de los dos ob-
jetivos a seguir en el desarrollo del proyecto académico. Después, redác-
tenlo en unas tarjetas reveladoras que les sea visible para todas y todos.
Proyecto académico 13
Presentarán narrativas sobre alternativas de solución a problemáti-
cas comunitarias, referenciadas en un escrito; una historia con so-
lución en el que se identifique aquellos elementos del pensamien-
to crítico que las fundamentan.
Proyecto académico 14
Redactarán varios textos expositivos que muestren de manera ob-
jetiva y precisa acontecimientos de la comunidad donde viven, para
organizar una asamblea y mostrar el uso del lenguaje oral o escrita
en la difusión de problemas de la comunidad.
Proyecto académico 15
Seleccionarán algún texto literario o informativo que exprese la for-
ma cómo resuelven una determinada situación en una comunidad
indígena para realizar un encuentro breve en el que se visualicen
posibilidades de atención a otras problemáticas del entorno.
3
Proyecto académico 16
Realizarán un glosario bilingüe de juegos de lenguaje o expresio-
nes estéticas. Para lograrlo, buscarán textos breves en inglés en los
que puedan encontrar algunas expresiones, elementos y recursos
estéticos que evidencien la función creativa y lúdica de las lenguas.
Proyecto académico 17
Elaborarán en comunidad un cuadro con columnas en el que se
muestren algunas variantes y recursos lingüísticos de las lenguas
indígenas, considerando sus componentes fonéticos, fonológicos,
morfológicos, sintácticos, semánticos y pragmáticos. Para esto, se-
leccionarán algunos textos informativos escritos en estas lenguas.
Proyecto académico 18
Organizarán un círculo artístico sobre la riqueza pluricultural de Méxi-
co y el mundo, con la intención de valorar diversas manifestaciones ar-
tísticas expresadas a través del uso del cuerpo, del espacio y del tiempo.
Proyecto académico 19
Investigarán el significado de diversos recursos estéticos de la lengua
presentes en algunos textos literarios; posteriormente, los localizarán en
otros textos líricos en español y en inglés, para finalizar con una presen-
tación a la comunidad mediante la confección de láminas ilustrativas.
Proyecto académico 20
Localizarán ejemplos de manifestaciones artísticas relacionadas
con el juego en diferentes culturas, lo explicarán por medio de un
reportaje oral para comentar cómo el juego refleja lo relevante de
la comunidad que lo practica.
Proyecto académico 21
Realizarán el dibujo de un espacio o manifestación artística del con-
texto en el que vive para integrar un mural de dibujos, posterior-
mente explicará qué elementos artísticos se tomaron en cuenta
para expresar los valores estéticos del contexto observado.
4
Proyecto académico 22
Elaborarán fichas informativas consultando diversas fuentes para
conocer los recursos estilísticos que usan las y los escritores en sus
obras. Tendrán la oportunidad de compartir sus hallazgos y disfru-
tar lo que han producido grandes autores, descubrirán que todas y
todos tienen la capacidad de utilizar dichos recursos para expresar
opiniones, sentimientos y/o emociones, también realizarán una va-
loración estética de los textos literarios.
Proyecto académico 23
Elaborarán un poemario personal con ejemplos de textos líricos es-
critos en diferentes lenguas, para destacar y reconocer el valor estéti-
co de este género literario. Para lograrlo, realizarán una búsqueda de
información y textos que utilizarán en el poemario. Una vez termina-
do, lo podrán compartir con los demás miembros de la comunidad.
Proyecto académico 24
Elaborarán un guion para la conversación utilizando las caracterís-
ticas de los recursos estilísticos, con el fin de dirigir una conversa-
ción en la que se promueva la lectura de diversos textos literarios.
Proyecto académico 25
Elaborarán una antología literaria con textos o expresiones de la
oralidad pertenecientes a la comunidad o de algún lugar de interés
y en diferentes lenguas, como un recurso para promover, de mane-
ra creativa, la lectura y escucha de textos tradicionales y contempo-
ráneos.
Proyecto académico 26
Integrarán una pequeña colección de textos en inglés, para po-
der contrastar la riqueza cultural de los elementos lingüísticos y cul-
turales que nos otorga el idioma y la lengua como elementos que
otorgan sentidos y significados para que a través de la comunidad
acuerden una forma de leer, comprender, explicar y apreciar el con-
tenido de textos pertenecientes a esta lengua.
5
Proyecto académico 27
Realizarán un poster con imágenes resaltadas que exprese el
mensaje de un texto, utilizando elementos de otra lengua diferente
al español. Para esto, decidirán en comunidad la lengua indígena
que sea propia de la región o la más cercana. Hay que seleccionar,
de la producción literaria de esa lengua, el texto o textos que serán
analizados para extraer el mensaje y explicarlo.
Proyecto académico 28
Escribirán una carta de presentación emotiva, dirigida a un amigo anó-
nimo será necesario expresar las sensaciones, emociones, sentimientos
e ideas que vengan a su mente y realizar diferentes actividades: algunas
de reflexión, como círculos de discusión e intercambio de ideas, bús-
queda de información, borradores. Finalmente realizarán una presenta-
ción en el aula donde podrán compartir las cartas realizadas
Proyecto académico 29
Redactarán un texto discursivo acerca de la importancia social y
personal de la comunicación, atendiendo la relevancia de idiomas
como el inglés y también, el de las lenguas originarias del país. Al
concluir cada texto será leído en una ceremonia organizada por us-
tedes mismos, elegirán un lugar asignado y adecuado para tener la
presencia de personas de habla inglesa y de lenguas indígenas.
Proyecto académico 30
Elaborarán un memorama original muy significativo que servirá
como un repaso de todo el conocimiento con el que cuentan ahora.
Abordarán problemáticas, temas de interés, podrán expresar sus sen-
timientos, pensamientos y opiniones, por esta razón será importante
crear un espacio seguro, donde la confianza y el respeto prevalezcan.
Proyecto académico 31
Elaborarán un periódico semanal que integre noticias que infor-
men a su comunidad, sobre los sucesos más significativos que su-
ceden en su entorno.
6
Proyecto académico 32
Realizarán una exposición oral colectiva con ejemplos de diferen-
tes géneros textuales y artísticos que informen acerca del significa-
do de la memoria colectiva y la expresión comunal.
Proyecto académico 33
Elaborarán fichas técnicas de objetos regionales o artesanales que
se exhibirán y darán referencia de la memoria colectiva.
Proyecto académico 34
Utilizarán una comunicación asertiva y dialógica como referentes
para organizar una mesa de diálogo con uno de los siguientes te-
mas: Acciones para erradicar la violencia en la familia y en la escuela
y el rechazo al racismo en la lengua indígena.
Proyecto académico 35
Buscarán una noticia escrita en inglés sobre un acontecimiento de
violencia, escolar, familiar o comunitario y elaborarán un Collage in-
tegrado con imágenes y dibujos que muestren la interpretación de
la noticia; este recurso será explicado ante los estudiantes del grupo.
Proyecto académico 36
Desarrollarán un diálogo abierto en comunidad para integrar un de-
cálogo de acciones preventivas que puedan ser ejecutadas por la
comunidad del grupo, en tanto también que contribuyan a la erra-
dicación de la violencia en cualquier contexto.
Proyecto académico 37
Diseñarán un esquema comparativo en donde se mencione los di-
ferentes medios de comunicación masivos, impresos, audiovisuales
y sus características. El trabajo colaborativo consistirá en decidir cuál
de los medios mencionados, es el indicado para difundir y socializar
el tema de una vida saludable en el salón de clase y la comunidad.
7
Proyecto académico 38
Escribirán un artículo de divulgación sobre el análisis de las cos-
tumbres para el desarrollo de una vida saludable en la comunidad,
para esto se hará uso de las variantes lingüísticas del lugar en donde
viven; con el fin de difundir hábitos para una vida saludable utili-
zando su creatividad, formas y colores; además de incluir algunos
mensajes básicos en lengua inglesa o en alguna lengua indígena
que conozcan en la comunidad.
Proyecto académico 39
Elaborará una historieta tomando en cuenta el contexto de su co-
munidad, deben resaltar la importancia de la sensibilización sobre
la lengua indígena, revisarán hábitos personales sobre una vida sa-
ludable, empleando elementos artísticos y literarios divertidos que
despierten el interés por conocer del tema e invitar a los lectores a
llevar a la práctica un programa de mejora. Se compartirá la histo-
rieta, a las y los alumnos del salón de clases, para finalizar con una
ronda de comentarios sobre el tema.
Proyecto académico 40
Revisarán varios artículos de divulgación de la ciencia para identi-
ficar sus características formales y de fondo. Luego, elaborarán un
guion que sirva para orientar la escritura de un artículo de divul-
gación de la ciencia que aborde alguna temática de interés para la
comunidad donde se ubica la escuela.
Proyecto académico 41
Construirán, en comunidades pequeñas, un artículo de divulgación
de la ciencia a partir de un esquema previamente elaborado o del
borrador redactado con anterioridad. En comunidad integrarán una
sencilla revista de divulgación local sobre la ciencia.
8
Proyecto académico 42
Socializarán el contenido de los artículos ante la comunidad de aula
o escolar, siguiendo un guion de exposición previamente acorda-
do que indique las etapas, tiempos, participantes y posibles recur-
sos de apoyo.
Proyecto académico 43
Indagarán en diversas fuentes de información las manifestaciones
culturales y artísticas de su comunidad y de otros lugares del país
que fueron creadas o por personas con alguna discapacidad y ela-
borarán un texto ilustrado que exprese cómo se vinculan y favore-
cen en la construcción de una sociedad incluyente.
Proyecto académico 44
Integrarán pequeñas comunidades para escribir y entonar una
canción que fomente la interacción, sensibilización y empatía con
la diversidad como una herramienta creativa para impulsar la inclu-
sión en cualquier lugar.
Proyecto académico 45
Revisarán en fuentes informativas acerca de personas de comuni-
dades indígenas que han sobresalido en alguna actividad cultural,
artística, política, educativa o social y redactarán una pequeña sem-
blanza de su vida y su obra como un medio para valorar y difundir
las creaciones de dichos personajes.
