FINES 2 - PROYECTO PEDAGÓGICO
Asignatura: Problemática Social Contemporánea
Apellido y Nombre: Curcio, Patricia María
Email: patriciacurcio@[Link] patriciacurcio5610@g
[Link]
Teléfono 416135 Celular: 0291 154624545
1-Fundamentación Pedagógica:
Se aspira a lograr la comprensión en esta asignatura de las distintas problemáticas que
vive el hombre de hoy, sus orígenes y/o causas y las respuestas o actitudes que asume,
ya sea en forma individual, como en grupo social o como sociedad organizada.
El enunciado de las mismas tiene un sentido orientador ya que la propia naturaleza de la
signatura propone un marco de libertad para la selección de contenidos. Únicamente se
señala que los temas a abordar estarán vinculados con los problemas que caracterizan la
vida contemporánea en lo político, social y cultural, partiendo siempre de la realidad más
cercana al alumno. El tratamiento de estos temas implica su abordaje desde distintas
vertientes del conocimiento, habida cuenta de la complejidad de los mismos, y en lo
posible, su articulación con otras asignaturas del plan de estudios. Dicho tratamiento
presupone un análisis previo del marco histórico contemporáneo que incluya temas como:
- Cambios y crisis de la economía capitalista. - Experiencia socio-culturales y políticas en
el marco de la sociedad industrial: El demo-liberalismo, el nazi-fascismo, el socialismo. -
Las guerras mundiales y sus consecuencias. las causas y consecuencias de las
problemáticas sociales del mundo y la Argentina actuales, buscando alternativas de
solución en forma comunitaria elevando la autoestima personal.
El espacio curricular se constituye es el marco necesario para lograr la formación integral
del estudiante adulto en cuanto a la comprensión de la realidad, su entorno y situación
descubriendo y planificando el cambio que tanto buscan lograr en lo personal y social.
2- Objetivo generales:
- Ofrecer los conocimientos necesarios para desarrollar el análisis de la realidad con
la calidad en los aprendizajes, practicando el ejercicio de habilidades y técnicas que
le permitan integrarse al mundo actual, a los estudios terciarios y/o universitarios como
a la incorporación al mundo laboral.
Brindar oportunidades para la práctica de normas de respeto y solidaridad que permitan
al alumno asumir con responsabilidad los deberes y derechos de la convivencia
democrática.
-Contribuir a la integración social de los jóvenes comprometiendo una actitud de servicio,
en vista a la realización del bien común.
Desarrollar la comprensión de la importancia de los roles de diferentes instituciones
(familia, la comunidad local, regional, provincial y nacional) dentro de la realidad actual.
Presentar dilemas que cuestionen y fomenten el pensamiento crítico
3-Objetivos particulares:
- Problematizar con fenómenos tales como el capitalismo, el poder, las relaciones de
explotación como construcciones históricas y sociales y no como producto de la
naturaleza. - Comprender que las luchas sociales se expresan también en luchas por la
legitimidad de los símbolos de los distintos grupos sociales.
- Visualizar los procesos de construcción de las sociedades modernas
- Analizar críticamente situaciones sociales contemporáneas buscando sus orígenes y
causas , así como los mecanismos que llevaron a ellas.
- Producir textos a partir de análisis personales.
4- Contenidos a desarrollar:
Crisis Sociales y Familiares - Juventud: ¿escepticismo individualista o desencanto
generacional? - Participación de la mujer. - Familia y sociedad de consumo. - Relaciones
familiares en un contexto de crisis. Roles y conflictos. La globalización de la economía -
Organizaciones internacionales y deuda externa. - El Primer Mundo y el Mundo
Subdesarrollado. - Ensayos de Integración Económica regionales. - Crisis locales y
efectos generales. Política recesiva y condiciones de trabajo. Sistemas Políticos actuales -
Poder político y participación restringida. - Organizaciones Sociales y necesidades
populares. - Corrupción y factores de poder. - Irrupción de grupos xenófobos. - ¿El fin de
las ideologías? Violencia y Marginalidad - Drogadependencia. - SIDA. - Delincuencia. -
Discriminación. - Niñez (abandonada) - Ancianidad (desprotegida) 1121 Ciencia y
Tecnología - Procesos tecnológicos. - Las comunicaciones. - La realidad virtual.
Educación - Educación permanente. - Escuela y Comunidad. - Procesos educativos y
mundo del trabajo. - Analfabetismo y marginalidad social. Medio Ambiente - Políticas de
Estado. - Contaminación ambiental. - Movimientos ecologistas. - La desertización del
planeta. - Reservas ecológicas y políticas.
5- Categorías de análisis:
Continuidad y cambio Conflicto y consenso Desigualdad y diversidad
Identidad y alteridad Interdependencia. Formas de poder
6- Núcleos temáticos:
Reformas y revoluciones
Industrialización y movimiento obrero
Liberalismo, autoritarismo, democracia
Trasnacionalización financiera y crisis de los estados nacionales
Debate modernidad-posmodernidad
7-Propuesta de diagnóstico:
Se realizará una evaluación diagnóstica con la intención de brindar una herramienta para
que, tanto el docente como el estudiante, puedan identificar cuáles son los contenidos
sobre las que se debe trabajar más y cuáles ya están presentes.
Se establecerá un criterio de flexibilidad para los alumnos en esta instancia evaluativa
teniendo en cuenta sus particularidades.
8- Estrategias Didácticas
Para facilitar la participación y el protagonismo de los estudiantes se utilizarán temas
disparadores, con preguntas y exposición dialogada. Se partirá siempre del contexto, de
la experiencia cotidiana, de la práctica social y de los saberes comunitarios
El debate en el aula se utilizará para promover el razonamiento, las actitudes críticas y
las creativas tendiendo a establecer una comunicación dialógica.
La construcción del conocimiento exige trascender los saberes y estructuras de
pensamiento previos e integrarlos en otros más complejos; una forma de lograrlo es a
través del proceso de desestructuración (reestructuración del conocimiento) que puede
iniciarse con una “problematización.” Concretamente, se desestructura cuando el
estudiante no puede resolver un problema (planteado por él mismo, o por el profesor) a
partir de sus conocimientos, es decir, cuando se provoca (de manera dirigida) un
desequilibrio entre sus saberes, valores y actitudes y los propuestos por el programa de
estudio.
La problematización es un elemento clave para que el estudiante cuestione, interrogue,
busque respuestas y explicaciones, ejercitando su razonamiento y confrontando sus
referentes previos. Esto asigna al profesor el papel de diseñador de situaciones propicias.
Se valorará en forma constructiva los errores a efectos de desarrollar una actitud
investigativa y un análisis crítico de la realidad
9- Propuestas de Actividades para el Estudiante:
Lectura y análisis de la bibliografía presentada. Análisis de casos. Coloquios-debates.
Construcción de redes y mapas conceptuales. Trabajos prácticos escritos parciales y
finales, proyectos para la resolución de problemas sociales. Resolución de situaciones
comparativas.
10- Propuestas de actividades del docente:
El profesor/tutor mediante el diálogo con los estudiantes:
• Conocerá sus necesidades de aprendizaje e iniciará un proceso que les permita
desarrollar sus capacidades.
• Diseñará el plan de trabajo a desarrollar y tendrá a su cargo el seguimiento y evaluación
del mismo.
• Definirá las estrategias más adecuadas para la producción y promoción de los
aprendizajes, actuando como mediador del proceso.
• Favorecerá la integración de los conocimientos y saberes mediante la interrelación de
los aprendizajes específicos de su área/disciplina con los otros conocimientos de los
módulos ya transitados.
• Articulará el trabajo personalizado con el trabajo grupal promoviendo un aprendizaje
autónomo.
• Llevará por escrito la información más relevante del estudiante en función de facilitar el
seguimiento del proceso de aprendizaje.
11-Propuestas de seguimiento del proceso del estudiante Se establecerá un criterio
de flexibilidad para los alumnos en la instancia evaluativa, la misma se encuentra
facilitada por la adaptación del currículum que permita transitar por las áreas y disciplinas
acorde con los ritmos y tiempos de aprendizaje requeridos por los estudiantes y sus
circunstancias.
De esta forma, la estructura modular permitirá la certificación de las aprobaciones
parciales expresan una potencialidad tal que permitirán a los estudiantes iniciar,
discontinuar y retomar su itinerario formativo partiendo del reconocimiento de los saberes
adquiridos y reorganizar el tiempo presencial que se requiere, favoreciendo la gestión de
los propios procesos de aprendizajes.
El seguimiento de los alumnos se realizará utilizando las siguientes variables:
a) Contenidos: Los alumnos ponen en práctica de forma adecuada los contenidos que
nos hemos propuesto trabajar aquí? Utilizan sus conocimientos previos? Utilizan
estrategias comunicativas cuando no saben qué o cómo decir algo? o cuándo no
entienden algo?
b) Participación: Cómo se gestiona la participación? Qué roles desempeña cada
alumno? Procesos de comunicación y cooperación: Cómo es la comunicación entre los
alumnos durante el desarrollo de esta tarea, actividad o secuencia didáctica? Se
escuchan? Se entienden? Hay cooperación entre los estudiantes? Se ayudan y corrigen
unos a otros?
c) Actividades de evaluación Dado que el modo en que evaluamos incide, de modo
decisivo, en el grado de conocimiento que adquiere el estudiante, así como en las
percepciones que ellos desarrollan acerca de sí mismos y acerca de sus potencialidades
de aprendizaje, es importante, saber cómo evaluar, qué evaluar y con qué recursos
hacerlo. Por tal motivo se utilizará la idea de evaluar por criterios, es decir, teniendo en
cuenta los objetivos establecidos al principio, se evaluará el grado de alcance de los
mismos haciendo hincapié en los procesos llevados a cabo para ello; lo que nos llevará a
emplear el método de seguimiento de procesos antes mencionado con el objeto de
evaluar el camino que recorremos para el logro de nuestro objetivo final.
d) Propuesta de trabajo final Uno de los dos trabajos que se sugieren está vinculado
con el estudio del proceso de socialización, más precisamente el proceso primario, el que
se da en el seno de la familia. Para ello se utilizará una técnica de investigación del tipo
cualitativo, la técnica de la historia de vida. El objeto de estudio será el alumno mismo o
en caso de así preferirlo será alguno de sus hijos, intentando obtener un trabajo que nos
permita ilustrar como opera la socialización primaria en nuestras propias vidas. El trabajo
alternativo consiste en investigar y presentar un informe, utilizando como fuente medios
periodísticos, noticias o artículos que permitan evidenciar el mecanismo a través del cual
surgen hechos de discriminación y segregación siguiendo el siguiente camino: sentido
común como tipo de conocimiento vulgar, los estereotipos que este genera y los prejuicios
que posteriormente se derivan.
12-Sobre las actividades de evaluación:
Se evaluará el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta el desempeño, la entrega en
tiempo y forma de las actividades propuestas, los informes, trabajos prácticos de creciente
complejidad acordados con el estudiante y las evaluaciones parciales y finales.
Se trata de una evaluación formativa que debe incorporar diferentes estrategias que
lleven a una integración interdisciplinar de los conocimientos, al desarrollo de capacidades
cognitivas y de acción, y a la contextualización de los saberes.
13 -Propuesta de Trabajo Final:
El trabajo de final de cursada consistirá en la producción de un texto (ensayo, monografía,
breve investigación, crónica, etc.) sobre un tema de interés y elección del alumno en el
cual pueda desarrollar los condicionamientos históricos en el contexto de la temática
elegida. Defensa del trabajo en un coloquio con el profesor.
14- Bibliografía para consulta del alumno
Material proporcionado por Plan FinEs
Material fílmico variado
Lectura de periódicos digitales y páginas webs de actualidad
Selección de fragmentos específicos de la bibliografía del docente
15- Bibliografía del Docente:
Arendt, Hannah. ¿Qué es la política?. Paidós. ICE/ UAB. Buenos Aires.
Barrancos, Dora. Resistencia y negociación:el movimiento obrero argentino desde sus
orígenes hasta 1930. En Moreno, Omar(comp) Desafíos para el sindicalismo argentino.
Legasa, Buenos Aires, [páginas 31-41]
Basualdo, E., Khavisse, El nuevo poder económico en la Argentina de los años 80,
Legasa, 2006.
Bayer, Osavaldo . La patagonia rebelde. Buenos Aires, Revista Crisis, Nْ 17, septiembre
de 1974.
Bianchi Susana: Historia Social del Mundo Occidental. Del feudalismo a la sociedad
contemporánea. Universidad Nacional de Quilmas, 2005
Cavarozzi, Marcelo. Autoritarismo y democracia (1955-1996) .La transición del Estado al
mercado en la Argentina. Buenos Aires, Ariel, 1997.
Clairmont, F. Geopolítica del caos. 1999. Le Monde Diplomatic. España. [Capítulo 6. El
espacio postsoviético como centro del caos geopolítico. Rusia al borde del abismo]
D´Elía, Germán. Historia Contemporánea –Tomo I . Temas universitarios. Ediciones de La
Banda Oriental.
