INFORME DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
Información de identificación
Nombres y apellidos: Juanita Orjuela Durán
Fecha y lugar de nacimiento:11 de Septiembre de 2003, Bogotá D.C.
Edad cronológica: 15 años, 7 meses y 17 días.
Sexo: Femenino
Colegio: Cristo Rey Bogotá
Escolaridad: Décimo
Ciudad donde vive: Bogotá D.C.
Barrio: Rincón de la Colina
Dirección: Calle 152 B #73B-51
Teléfono: 304 680 15 10
Estrato: 4
EPS: Sanitas
Nombre de los padres o acudientes: Luisa Fernanda Durán Farías (madre) Juan Manuel
Orjuela (padre)
Procedimientos de evaluación
La Escala Wechsler de Inteligencia para niños-Cuarta Edición (WISC-IV) es un
instrumento clínico que pretende evaluar la capacidad cognoscitiva de niños y niñas desde
los 6 años 0 meses hasta los 16 años 11 meses, con una duración de aplicación
aproximadamente de 1 hora 50 minutos.
Dicha versión, tiene subpruebas y puntuaciones las cuales tienen como objetivo,
representar el funcionamiento cognitivo por áreas, e igualmente, busca representar la
capacidad intelectual general (CI total). Dicha escala tiene quince subpruebas las cuales se
dividen en cuatro grupos. El primer grupo, llamado índice de comprensión verbal, cuenta
con cinco subpruebas: semejanzas, vocabulario, comprensión, información y palabras en
contexto. El segundo grupo, llamado índice de razonamiento perceptual, cuenta con cuatro
subpruebas: diseño con cubos, concepto con dibujos, matrices y figuras incompletas. El
tercer grupo, llamado índice de memoria de trabajo, cuenta con tres subpruebas: retención
de dígitos, sucesión de números-letras y aritmética. El cuarto y último grupo, llamado
índice de velocidad de procesamiento, cuenta con tres subpruebas: claves, búsqueda de
símbolos y registro.
Dicha aplicación, se realizó el 28 de mayo en las horas de la mañana en la casa de
Juanita.
El QPAD Cuestionario para la Evaluación de Problemas en Adolescentes, es un
cuestionario que ayuda a detectar y evaluar los problemas en adolescentes, mide los
factores de riesgo y factores de protección, dicho cuestionario va dirigido a adolescentes
entre los 12 y 18 años de edad. Cuenta con cinco escalas clínicas, las cuales son:
insatisfacción corporal, ansiedad, depresión, abuso de sustancias, problemas
interpersonales, problemas familiares y por último, incertidumbre sobre el futuro. A su vez,
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INFORME DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
cuenta con dos escalas generales: en primera instancia el riesgo de índice psicosocial y en
segunda instancia, la escala de bienestar.
La aplicación del QPAD se realizó el 13 de abril en las horas de la tarde en la casa de
Juanita.
Otros procedimientos de evaluación.
Se realizó una entrevista estructurada con la madre, con la finalidad de recopilar
información sobre el proceso de gestación, nacimiento, antecedentes médicos, estructura y
dinámica familiar, aspectos de su educación y del desarrollo en general de Juanita.
Paralelamente, se realizó una entrevista con Juanita Orjuela Durán con la finalidad de
recolectar información sobre su entorno, relaciones interpersonales en su ámbito escolar,
familiar y amigos, así mismo conocer sus intereses, gustos, sentimientos y uso de alcohol,
cigarrillo y drogas.
Fecha de redacción del informe: 17 de mayo del 2019
Nombre y cargo del evaluador: Ana Maria Suarez Bedoya, Laura Lucia Duitama Espejo,
Natalia Guecha, Sara Lucia Martínez y María Camila Azula. (Estudiantes de 7mo semestre
de psicología).
Motivo para la referencia
Luisa Fernanda Durán acepta la participación de su hija Juanita Orjuela que también
acepta a participar de la aplicación de la prueba WISC III y el QPAD, por ello la madre
firmó el consentimiento informado (Ver apéndice A) y Juanita firmó el asentimiento
informado (Ver apéndice B) con la finalidad de colaboración a un trabajo académico para
las estudiantes de psicología de séptimo semestre de la Universidad El Bosque.
Como primera medida, se realizó una entrevista semiestructurada a la madre y una segunda
a la adolescente. Cabe aclarar que los resultados expresados en el siguiente informe no
podrán ser utilizados en consultas clínicas, procesos legales o considerados antecedente en
la historia clínica del adolescente.
Información antecedente
A continuación se presenta la información recabada de la entrevista tanto de Juanita
como de su madre, Luisa Fernanda (Ver apéndice C y D)
Luisa reporta que el embarazo no fue planeado, sin embargo sí fue deseado, esto dado
que ella y Juan Manuel (el padre de Juanita) se encontraban solteros en ese momento.
Durante el embarazo la madre reporta que no consumió ningún tipo de medicamento o
sustancia psicoactiva, de igual forma, manifiesta que fue un embarazo relativamente
normal, aunque durante todo el periodo de gestación ella reporta que tuvo vómito constante
y durante el nacimiento tuvo preeclampsia lo cual dificultó un poco el nacimiento de
Juanita. Pese a esto, Juanita nació por parto natural el 11 de septiembre del 2003, pesó 240
kg y su talla fue de 52 cm, durante el embarazo no se tuvo que utilizar fórceps.
La madre reporta que Juanita recién nacida no era tranquila, dado que lloraba bastante
y se le dificultaba quedarse dormida; por otro lado, la madre manifiesta que Juanita siempre
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estaba alerta y le gustaba que la cargaran. Dentro de su etapa de lactante y preescolar
Juanita no presentó ningún problema ni de crecimiento ni de desarrolló, dado que: Rodó
sobre sí misma, gateó, caminó sola, fue al baño sola de manera normal. Por otro lado, hacia
los 4 meses dejó de lactar y comenzó hacer uso del biberón, aunque la madre reporta que
fue a “obligada” dado que a la bebé no le agradaba mucho, al igual que el chupo, el cual
nunca utilizó al igual que el triciclo. Al igual, La madre manifiesta que Juanita fue una niña
bastante activa y al año y medio ya se alimentaba sola; sin embargo, reiteró en varias
ocasiones que Juanita tuvo dificultades para dormir hasta más o menos los 5-6 años de
edad.
La madre reporta que Juanita balbuceo desde muy bebé y dijo su primera palabra la
cual fue papá, a la edad de año y medio ya decía varias palabras juntas, la madre reporta
que Juanita nunca tuvo ninguna complicación para pronunciar palabras o formar oraciones.
Actualmente, la madre reporta que Juanita vive con ella y su padrastro, en cuanto a la
relación con la madre, esta reporta que es una relación de tipo cercana y de confianza, dado
que conoce sus amistades, su novio y comparten mucho juntas, lo cual es similar a la
descripción de Juanita, ella indica que tiene una buena relación con su mamá, les gusta salir
a comer juntas, hablar e ir al salón de belleza, cuando charlan son conversaciones
espontáneas, sin embargo Juanita indica que a su mamá casi no le queda tiempo, tratan de
comer juntas, le pide permiso a su mamá para hacer cualquier cosa, también indica que su
mamá suele ser muy comprensiva ya que “entiende cómo es esta edad”, a Juanita no le
gusta que a veces su mamá descuide su salud por su trabajo y por servir en la iglesia a la
que pertenece; en lo que respecta al padrastro, la madre reporta que la relación entre Juanita
y él es cercana y de respeto. Juanita se siente feliz en lo que corresponde a su hogar, “tengo
una casa chiquita, pero es perfecta para los tres”, dice que se siente cómoda, le gusta su
habitación ya que ella misma la adecuo y tiene claro que sus responsabilidades en casa, son
mantener su habitación arreglada. Del mismo modo, la madre manifiesta que la relación
entre Juanita y su padre (Juan Manuel) es buena, al igual que con su madrastra y media
hermana (Gabriela); Juanita menciona que la relación con el núcleo de su papá es buena,
van a cine seguido, a la iglesia, está en los asados y con respecto a su papá dice que tiene
una buena relación que le gusta compartir con él ya que él es muy alegre y sociable son las
características que le gustan a Juanita de su papá, indica que no le gusta que la trate como si
ella aún fuera “chiquita” y menciona que hablan de temas básicos como drogas y alcohol, le
da consejos y ella indica que a veces esos comentarios suelen ser machistas. (Ver apéndice
E).
La madre manifiesta que Juanita es una niña responsable, dócil, juiciosa, inteligente,
“abierta a escuchar”, analítica, noble y con un gran “criterio propio” muy hábil para las
actividades artísticas tales como bailar, cantar y tocar el ukelele. Juanita menciona que sus
intereses son el canto, tocar el ukelele como menciona la madre y bailar, además menciona
Juanita que los fines de semana lo que más le gusta es verse con sus amigas, salir o estar en
el conjunto, tomarse fotos y salir a comer con su mamá, los domingos son los días en que
habitualmente está con su papá, si no está con él, le gusta estar tranquila en casa en “pijama
todo el día”. En lo que respecta al ámbito escolar, la madre reporta que Juanita ha tenido
dificultades constantemente con las materias de matemáticas y español, sin embargo la
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madre comentó que ha tenido clases extracurriculares para reforzar dichas dificultades,
especialmente matemáticas. Pese a ello, la madre reporta que Juanita es una niña estudiosa
y dedicada, Juanita indica que llega del colegio hacer tareas, que no le gusta el colegio ya
que la cambiaron de salón y quedó lejos de sus amigas, lo que ha generado que no quiera ir
y siente que no tiene motivación, menciona que el colegio no tiene muchas áreas artísticas,
sin embargo se le facilita la materia de Castellano a pesar de que no tiene buenas notas, se
apoyan académicamente entre compañeros y aún no sabe qué estudiar. Con respecto a sus
sentimientos, Juanita menciona que le gusta escuchar música y lo hace cuando está muy
feliz, si tiene dificultades con alguien, se deja afectar, de igual manera menciona que no le
agrada la gente chismosa y lo que la pone más nerviosa es tener evaluaciones antes de
alguna presentación, ahora para estar más tranquila hace ejercicios de respiración, también
menciona que desea es ser muy talentosa y siente que es perezosa y eso no le agrada, le
encantan las princesas de Disney, los perros y gatos y no le gustan los bichos, por último
anhela ir a un concierto de Coachella.
La madre reporta que Juanita es una persona con grandes habilidades sociales dado
que tiene grupo de amigos y amigas tanto en el colegio como fuera de ellos, le es muy fácil
relacionarse con pares, al igual que con adultos y tiene una gran pasión por los animales.
Por otra parte, Juanita indica que no se siente muy bien desde que ya no está en el mismo
salón con sus amigas, dice que tiene buenos compañeros pero solo se lleva muy bien con su
actual amiga Isabella, “ella es opuesta a mí, es loca y espontánea”, menciona que cantan
juntas en el coro, le agrada mucha ya que a ella le gusta de igual forma todo lo artístico,
pinta y desea estudiar artes, de igual forma, Juanita reporta que Isabella tiene un carácter
fuerte, “detesta las reglas” y es muy inteligente solo que es perezosa. Sin embargo, la madre
reportó que algunos aspectos a mejorar para Juanita son su perseverancia, elevar un poco el
autoestima y por último, entender que no siempre es el centro de atención.
Juanita menciona que tiene novio, menciona que es muy alegre, educado “es un buen
amigo y novio”, ya va a la universidad, es mayor que ella, menciona respecto a su
sexualidad ser heterosexual ya que “las viejas son muy cansonas”. Así mismo, la madre
reporta que le agrada mucho el novio de Juanita dado que le parece que está muy pendiente
de su hija y es una buena persona. Con respecto al uso de alcohol, cigarrillo y drogas,
Juanita indica que no consume alcohol, ni cigarrillo, ni drogas, a su madre tampoco le gusta
y su papá si toma alcohol en las reuniones con amigos.
En cuanto a las técnicas disciplinarias utilizadas por la madre en el momento en el que
Juanita se comporta de manera inadecuada, la madre reporta que suele: regañarla, quitarle
premios, razonar con Juanita, amenazarla, compararla con otras personas y repetirle una y
otra vez lo que está mal; pese a ello, la madre reporta que las técnicas más útiles con su hija
son el de escucharla, razonar con ella y guiarla, y por otro lado, las menos fructíferas son:
las comparaciones y la “cantaleta”. Juanita indica que su mamá le habla cuando comete
errores y ella siente que de esa manera entiende sus fallas y trata de corregirlas, trata de
hacer caso a su mamá en lo que le indica y aconseja.
Cabe destacar que, según lo reportado por la madre, Juanita ha sido una niña con muy
buena salud a lo largo de su vida, dado que, hasta el momento no ha tenido ninguna
enfermedad importante, pese a tener antecedentes médicos importantes en la familia tales
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como: cáncer, problemas cardiacos, problemas nerviosos (la madre sufre de agorafobia y
trastorno de pánico) asma e hipertensión.
Observaciones conductuales
Juanita Orjuela Durán es una adolescente de 15 años, 7 meses y 17 días de edad,
con cabello castaño y ojos marrón, su presentación personal en cada una de las sesiones fue
impecable ya que se pudo observar que Juanita evidencia hábitos de aseo personal, viste de
manera adecuada y acorde tanto a su edad como a la situación en la que se encontraba.
Durante la entrevista se mostró tranquila y dispuesta, reflejando al responder todas las
preguntas, lo hacía de manera rápida y específica y tuvo demostraciones de respeto ante la
persona que hacía la entrevista con respuesta como “si señora, no señora”. Así mismo, el
día de la aplicación del WISC, se mostró atenta a las instrucciones puesto que lo reflejó al
momento de repetirlas para saber si había entendido correctamente, por otra parte, se
mostró muy interesada en cada una de las subpruebas, puesto que quería responderlas todas
acertadamente, lo cual se pudo evidenciar dado que en varias ocasiones pedía que se le
repitiera el enunciado para dar su mejor respuesta. La aplicación de esta prueba se realizó
en el comedor de la casa de Juanita con la finalidad de que ella se sintiera cómoda y pudiera
escribir o armar los cubos sin dificultad, gracias al soporte de la mesa. Cabe destacar, que
en un par de ocasiones hicimos unas pequeñas pausas para que ella descansará un poco de
la prueba, sin embargo, ella manifestó que se sentía a gusto y que deseaba continuar.
Resultados e impresiones clínicas
A continuación se presentan los resultados de la Escala Wechsler de Inteligencia para
niños IV (WISC IV). Esta prueba está conformada por 4 compuestos: comprensión verbal,
razonamiento perceptual, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento, en estos
compuestos se pueden encontrar 10 subpruebas esenciales y 5 complementarias. De este
modo, la prueba fue realizada el 28 de Abril de 2019 a Juanita Orjuela de 15 años, 7 meses
y 17 días.
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Tabla 1
Puntuaciones índices de los compuestos
Suma Intervalo
Índice Rango
Compuesto Puntuaciones Confianza
Compuesto Percentil
Escalares de 95%
Comprensión Verbal 19 79 8 73-87
Razonamiento Perceptual 20 79 8 76-88
Memoria de Trabajo 36 146 99.9 135-150
Velocidad de Procesamiento 15 85 16 78-96
Escala Total 90 92 30 87-97
Nota: la puntuación de los cocientes se basa en una media de 100 y su desviación estándar
es de 15.
A partir de los resultados obtenidos en la tabla 1, se evidencia que Juanita presenta un
coeficiente intelectual promedio, reflejando un nivel adecuado de capacidad cognitiva, así
como la capacidad de automonitoreo, el procesamiento de información visual y verbal,
memoria auditiva y visual a corto plazo, motivación y persistencia.
En cuanto la comprensión verbal, Juanita tiene un nivel superior al promedio,
evidenciando habilidades verbales superiores para resolver problemas nuevos, así como la
capacidad para automonitorearse y una adecuada flexibilidad cognitiva como la habilidad
para realizar cambios en operaciones mentales.
En el compuesto de memoria de trabajo, Juanita se encuentra en un nivel superior al
promedio, teniendo habilidades muy bien desarrolladas como la capacidad para mantener la
atención, procesamiento auditivo, capacidades numéricas y una adecuada memoria a corto
plazo.
Así mismo, Juanita en el compuesto de razonamiento perceptual está en un nivel
inferior al promedio, teniendo desarrollo deficiente para pensar con imágenes visuales,
realizar cambios en sus operaciones mentales, deficiencia en habilidad para interpretar
estímulos visuales durante un tiempo determinado.
Por último, se evidencia una velocidad de procesamiento deficiente, dado esto Juanita
presenta una velocidad de operación mental y psicomotoras con un desarrollo deficiente, al
igual su atención, concentración, coordinación visomotora y capacidad numérica.
A continuación se presentan las puntuaciones escalares de los compuestos comprensión,
verbal, memoria de trabajo, razonamiento perceptual y velocidad de procesamiento, cada
una de ellas con las subpruebas correspondientes.
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Tabla 2
Puntuaciones escalares de las subpruebas
Puntuación Puntuación
Compuesto Subprueba
Natural escalar
Semejanzas 22 10
Comprensión Verbal Vocabulario 20 2
Comprensión 16 3
Diseño con Cubos 47 9
Razonamiento Conceptos con Dibujos 11 2
Perceptual
Matrices 16 5
Retención de Dígitos 18 10
Memoria de Trabajo
Sucesión de Números y Letras 21 11
Velocidad de Claves 75 11
Procesamiento Búsqueda de Símbolos 20 4
Nota: Interpretación de las puntuaciones escalares con una media de 10 y una desviación
estándar de 3.
En la tabla 2, la puntuación escalar es estimada teniendo en cuenta los criterios de
calificación de las puntuaciones naturales y los criterios de conversión establecidos en la
prueba y la medición de baremos correspondientes a la edad, basados en una media de 10 y
una desviación estándar de 3.
El compuesto Velocidad de Procesamiento se realizó tras la aplicación de 3
subpruebas, inicialmente Claves en la cual obtuvo una puntuación promedio, esto quiere
decir que cuenta con una buena velocidad de procesamiento, capacidad de procesamiento
visual secuencial, destreza visomotora, atención, concentración, capacidad de exploración,
al igual que motivación y persistencia; en relación a la búsqueda de Símbolos obtuvo una
puntuación por debajo del promedio, lo que indica que cuenta con deficiencias en velocidad
de procesamiento, discriminación visoperceptual, atención y concentración, memoria visual
a corto plazo, visión, motivación y persistencia, y en la aptitud para trabajar bajo presión de
tiempo.
En cuanto al compuesto Memoria de Trabajo, se realizó la aplicación de 2 subpruebas,
Retención de Dígitos con una puntuación promedio, lo que demuestra una capacidad de
automonitoreo, utilización de estrategias de codificación, empleo de estrategias de ensayo,
buena memoria y un buen procesamiento secuencial; en cuanto a la segunda subprueba
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Sucesión de Números y Letras, la adolescente obtuvo una puntuación promedio, lo cual
indica tener buenas capacidades de procesamiento secuencial auditivo, memoria auditiva a
corto plazo, memoria de repetición, atención y concentración, habilidades de codificación,
estrategias de ensayo y automonitoreo.
Con respecto al compuesto Comprensión Verbal, se aplicaron 3 subpruebas, la primera
llamada Semejanzas, en donde obtuvo una puntuación promedio, lo que indica una buena
comprensión verbal, pensamiento conceptual, observación de relaciones, utilización del
pensamiento lógico y abstracto, discriminación de relaciones fundamentales entre
superficies, así mismo, cuenta con la capacidad de conceptualizar y verbalizar relaciones
entre dos objetos o conceptos, y cuenta con una flexibilidad en los procesos de
pensamiento; en relación a Vocabulario, obtuvo una puntuación por debajo del promedio,
lo cual se puede identificar algunas deficiencias en conocimiento de palabras y en
capacidades de comprensión verbal, poca habilidad verbal y desarrollo deficiente del
lenguaje, poca capacidad de conceptuación, esfuerzo intelectual inadecuado, antecedentes
educativos deficientes, escolaridad temprana y escolaridad, en general, de poca calidad y
aliento limitado de la comunicación verbal en la familia o que el idioma del país no es la
lengua materna del adolescente. Con respecto a la subprueba Comprensión, obtuvo una
puntuación por debajo del promedio, lo cual indica algunas deficiencias de comprensión
verbal, juicio social, sentido común, conocer las reglas de conducta convencionales,
incapacidad para organizar el conocimiento y para verbalizar, y madurez social o un rango
limitado de experiencias.
Por último, con respecto al compuesto Razonamiento Perceptual, se aplicaron 3
subpruebas, Diseño de Cubos con una puntuación promedio, presentando buen
razonamiento visoperceptual, organización visoespacial, capacidad de construcción
visoespacial, integración visomotora-espacial, capacidad de conceptuación, análisis y
síntesis, agudeza visual, aprendizaje por ensayo y error, motivación, y persistencia; en
cuanto a Conceptos con Dibujos la adolescente obtuvo una puntuación por debajo del
promedio, indicando que no cuenta con la capacidad de razonamiento abstracto, categórico,
al igual que la utilización del pensamiento lógico, ni reconocimiento de relaciones entre 2
objetos o conceptos; en cuanto a la subprueba Matrices obtuvo un puntuación por debajo
del promedio, determinado así que la adolescente no cuenta con la capacidad de
razonamiento visoespacial, organización perceptual, capacidad de razonamiento, atención a
los detalles, concentración, motivación ni persistencia.
En suma, se presentan los resultados del Cuestionario para la Evaluación de Problemas
en Adolescentes (Q-PAD), comprendiendo las siguientes variables: Ansiedad, Depresión,
Insatisfacción corporal, Problemas en las relaciones con los demás, Problemas familiares,
Incertidumbre sobre su futuro, Riesgo psicosocial, Abuso de sustancias, Autoestima y
bienestar. El cuestionario fue aplicado el 13 de Abril de 2019 a Juanita Orjuela de 15 años,
7 meses y 17 días.
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Tabla 3
Puntuaciones del Cuestionario para Evaluación de Problemas en Adolescentes
Compuesto Escalas Puntuación D Puntuación C
Escala Clínica Insatisfacción 18 82
personal
Ansiedad 39 99
Depresión 10 19
Abuso de sustancias 11 42
Problemas
interpersonales 18 55
Problemas familiares
18 68
Incertidumbre sobre
el futuro
36 99
Índice de riesgo Riesgo psicosocial 29 18
psicosocial
Escala de bienestar Autoestima y 30 8
bienestar
Nota: Interpretación de las puntuaciones escalares del cuestionario para la evaluación de
problemas en adolescentes (Q-PAD). con una media de 10 y una desviación estándar de 3.
En la tabla 3, se puede observar los resultados para cada variable en el Cuestionario para la
Evaluación de Problemas en Adolescentes (Q-PAD), se obtienen puntuaciones relativas
representadas en percentiles, las cuales se obtienen gracias a la corrección automática en la
plataforma Teacorrige.
En efecto en cuanto al análisis de las puntuaciones en las Escalas clínicas, las que se
encuentran Altas comprendiendo que su resultado fue mayor a 96. En primer lugar, la escala
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de Ansiedad lo que indica que Juanita presenta ansiedad de forma insistente con frecuencia
casi diaria, puede ser que las preocupaciones o temores que presenta, junto con síntomas
fisiológicos de ansiedad asociados lo que genera que encuentre notables dificultades, en
segundo lugar, la escala de Incertidumbre sobre el futuro en la cual obtuvo un puntaje de 99,
lo cual está muy alta y proporciona malestar y problemas clínicos destacados lo que orienta a
que Juanita vive en un estado intenso de indecisión y preocupación sobre lo que quiere hacer
con su futuro escolar, académico o profesional. con respecto a las escalas de Insatisfacción
personal, Depresión, Abusos de sustancias, problemas interpersonales y problemas
familiares, se encuentran normal, sin significaciones clínicas.
Con respecto a la escala de índice de riesgo psicosocial, Juanita tiene una puntuación
normal lo que indica, que está bien adaptada a su entorno siendo capaz de respetar reglas.
Por último, en la Escala de bienestar la adolescente presenta un nivel bajo, es decir malestar
muy destacado, presenta un nivel de autoestima extremadamente alto.
Recomendaciones
Teniendo en cuenta los resultados de las pruebas y sus respectivas subpruebas
aplicadas, se mencionara cada una de ellas para así realizar las recomendaciones pertinentes
a la adolescente. Entendido lo anterior, inicialmente se encuentra la subprueba de Claves
en la cual se recomienda realizar actividades que le permitan mantener sus habilidades en
buena velocidad de procesamiento, capacidad de procesamiento visual, atención,
concentración y la motivación así como la persistencia en realizar diferentes actividades.
En relación a la subprueba de Búsqueda de símbolos se recomienda mejorar las técnicas de
exploración dirigidas a la identificación de cosas que van juntas, de igual forma, realizar
actividades para fortalecer la memoria visual a corto plazo y disminuir el estrés de trabajar
bajo presión. (Sattler, 2010).
Dentro de la subprueba de Retención de dígitos, se recomienda mantener las
habilidades auditivas mediante actividades de secuenciación, pedirle al adolescente que
recuerde los detalles evidenciando su utilización de estrategias de codificación y de esta
manera fortalecer la memoria y el buen procesamiento secuencial, capaz de seguir
instrucciones (Sattler, 2010), seguido a esto, se encuentra la sub prueba Sucesión de
números y letras, en la cual se sugiere mantener y reforzar las habilidades de visualización
y capacidades de procesamiento secuencial auditivo mediante la implementación de
instrucciones cortas y sencillas, para la repetición de las mismas cuando sea necesario,
(Sattler, 2010).
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INFORME DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
En cuanto a la subprueba de Semejanza se recomienda, mantener sus habilidades de
comprensión verbal mediante el pensamiento lógico y abstracto, teniendo la capacidad de
conceptualizar y verbalizar relaciones entre dos objetos o conceptos, enfocarse en el
reconocimiento de diferencias y similitudes tanto en formas, texturas como en el entorno
cotidiano, de igual manera se sugiere proporcionarle al adolescente actividades que
impliquen la clasificación de objetos o dibujos; en relación a la subprueba de Vocabulario
se recomienda que la adolescente realice ejercicios de enriquecimiento verbal, incluyendo
Scrabble, analogías y diferentes juegos con palabras que le permitan fortalecer sus
habilidades en comprensión y habilidad verbal. (Sattler, 2010). Respecto a la subprueba de
Comprensión, se recomienda que en el contexto escolar la adolescente sea participe de
actividades que le permitan expresar sus conocimientos frente a un tema o concepto
determinado de su interés, fortaleciendo así la forma en que organiza sus conocimientos y
mejorando sus habilidades para verbalizar y de esta manera, ayudarla a comprender algunas
de las reglas y costumbres sociales. (Flanagan y Kaufman, 2012).
Para el compuesto de Razonamiento perceptual, encontramos la subprueba
Conceptos con Dibujos, para la cual se recomienda hacer tareas que involucren sus
destrezas para formar e imaginar diseños, así como la habilidad de comprender, manejar y
cambiar organizaciones del espacio amplio y limitado, desarrollar reglas, ideas o conceptos
generales partiendo de aspectos específicos, a través de semejanzas o diferencias, para ello
las actividades como clasificar, completar series, realizar analogías y comparaciones.
(Bravo y Urquizo, 2016). En la subprueba de Diseño con cubos se pueden mantener o
mejorar las habilidades de memoria visual, reconocer el ítem de un estímulo después de un
pequeño intervalo de tiempo o la capacidad para recordar cualquier tipo de material
presentado visualmente en ausencia de estímulos sensoriales, esta habilidad es fundamental
para la lectura, entre otras habilidades también está la relación espacial, la cual permite
percibir las relaciones de los objetos en relación a ellos mismos u otros objetos. (Viñas,
2017).
Respecto a los resultados del Cuestionario para la evaluación de problemas en
Adolescentes (Q-PAD), Juanita parece presentar problemas a nivel de Ansiedad e
Incertidumbre por el futuro, estos problemas pueden estar derivados a que la adolescente
toma muy personal cada que se presenta alguna dificultad, dejándose afectar y esto puede
producir ansiedad, de igual manera Juanita está en décimo y aun no sabe que estudiar,
puede ser que esto le genere preocupación ya que se está acercando a tomar la decisión de
qué va a estudiar. es por ello que se sugiere una valoración con psicología para instaurar
posibles soluciones para el manejo de ansiedad e incertidumbre.
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INFORME DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
Resumen
Todas las observaciones anteriormente mencionadas en Juanita Orjuela Durán de 15
años 7 meses y 17 días, quien cursa el grado décimo de bachillerato, a quien se le aplicó la
prueba WISC y QPAD, la cual acepta a participar en la aplicación de dichas pruebas con la
finalidad de apoyar a alumnas de séptimo semestre en un trabajo académico. Dicho lo
anterior, según lo reportado por la Luisa (la madre) y por la misma Juanita, ella es una niña
responsable, juiciosa, dedicada, sociable, inteligente y creativa, lo cual se pudo evidenciar a
lo largo de las aplicaciones de las pruebas dado que siempre permaneció atenta y receptiva
a las instrucciones dadas. en términos generales, se pudo evidenciar que Juanita presenta un
coeficiente intelectual promedio, así como la capacidad de automonitoreo, el procesamiento
de información visual y verbal, memoria auditiva y visual a corto plazo, motivación y
persistencia, lo cual refleja un nivel adecuado de capacidad cognitiva con respecto a las
personas de su edad.
Con respecto a las recomendaciones, se sugiere que Juanita realice actividades para
fortalecer la memoria visual a corto plazo, de igual forma, se sugiere que se realicen
ejercicios para reforzar su habilidad auditiva por medio de actividades de secuenciación,
mediante la implementación de instrucciones cortas. Así mismo, se sugiere realizar
ejercicios que le contribuyan a la adolescente a enriquecer su habilidad verbal y de
comprensión. De igual forma, se recomienda que Juanita participe en actividades escolares
donde pueda manifestar conceptos o ideas sobre un tema que le agrade para así fortalecer
sus habilidades par verbalizar y su organización de conceptos. Y por último, se sugiere una
valoración con psicología para determinar posibles soluciones a sus niveles elevados de
ansiedad.
Sandra Rocio Lezama Meneses
Psicóloga
TP: 52145504
Docente Universidad El Bosque
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INFORME DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
Referencias
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- Bravo, P y Urquizo, A. (2016). Razonamiento lógico abstracto e inteligencia
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- Viñas, M. (2017). Relación entre el grado de ambliopía refractiva y las habilidades
visoperceptuales en niños entre 7 y 9 años atendidos en viñas opticas especializada
de la ciudad de Barranquilla. Universidad de la Salle. Colombia. Recuperado de:
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sequence=1&isAllowed=y
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Apéndices
A. Consentimiento informado
B. Asentimiento informado
C. Entrevista a los padres
D. Genograma
E. Prueba aplicada
● Ficha técnica
● Protocolo de respuestas
● Ejecución si la prueba lo requiere
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