INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 10059
EXPERIENCIA N°06 “JUAN GALO MUÑOZ
PALACIOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°13
“.Leemos un Cuento sobre los desastres naturales e identificamos tema e idea
principal”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
I.2. GRADO Y SECCIÓN : 2º “D”…”
I.3. N.º DE ESTUDIANTES : 34
I.4. FECHA : Jueves 3 de Noviembre del 2022
I.5. DIRECTOR : José Víctor Fernández Zutta
I.6. SUBDIRECTORA : Marina Ñiquén Tello
I.7. DOCENTE : Irina Parraguez Temoche
II. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN:
Competencias y Evidencia de Criterios de
Desempeños
capacidades aprendizaje evaluación
Lee diversos tipos de texto Identifica información Lee un texto narrativo Lee con la entonación
escritos en su lengua materna explícita que se encuentra (Cuento), relacionado a los adecuada el cuento
•Obtiene información del en distintas partes del terremotos, reconociendo la relacionado a los terremotos
cuento que lee. estructura de éste e ubicando información y
texto escrito.
Establece la secuencia de información relevante a partir distinguiendo su estructura.
•Infiere e interpreta
los cuentos que lee de lo que observa y escucha. Responde preguntas para
información del texto. Deduce características Comprende el texto que lee profundizar su comprensión
•Reflexiona y evalúa la implícitas de personajes que de qué trata, su idea principal del texto ordenando la
forma, el contenido y aparecen en el cuento. para qué fueron escritos y la secuencia lógica de lo que
contexto del te Predice de qué tratará el secuencia lógica de lo que lee. lee.
texto y cuál es su propósito Deduce de qué trata el
comunicativo, a partir de texto e ideas principales a
Lee según su nivel de
algunos indicios, como título, partir de la comprensión del
lectura, apoyándose de ayuda
ilustraciones, silueta, texto que realiza.
visual y realizando
Opina acerca de personas, Explica de qué trata el
deducciones.
personajes y hechos texto antes de leerlo
Realiza anticipaciones del
expresando sus Parafrasea el tema e idea
texto que lee, mediante sus
preferencias. principal del texto leído .
observaciones.
Opina según lo entendido
Opina acerca de la forma y
acerca del contenido del
su contenido del cuento que
texto leído a partir de sus
lee y en respuesta a su
conocimientos .
experiencia.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque orientación al Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bien común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en la sesión?
Revisar el texto. Fichas de trabajo, papelotes, plumones.
Imprimir el cuento en grande.
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Carteles con las partes de un
cuento
Preparar fichas de trabajo.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO
La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
Se inicia el diálogo conversando acerca de lo trabajado la clase anterior
Se les invita a escuchar algunos audios de cuentos conocidos para que ellos
reconozcan a qué cuento pertenecen.
Luego se extrae sus saberes sobre esta clase de [Link] les plantea la interrogan-
tes como : ¿A qué tipo de textos pertenecen los cuentos ?¿Cómo inicia un cuento?¿Qué
cuentos conocen ?¿Qué saben de los cuentos?¿Qué diferencia hay entre un cuento y una
leyenda?
Se conversa con ellos y se les dice que seguirán conociendo algo más sobre los cuentos y que
para eso leerán un nuevo cuento
Comentamos sobre lo observado y tomamos nota de lo que pudieran identificar
La maestra comunica el propósito:
Hoy leeremos comprensivamente un cuento relacionado a un
desastre natural y reconoceremos su estructura tema e idea
principal ,.
o Se establece con los estudiantes las normas de convivencia que nos permitan
desarrollar la sesión de clase.
DESARROLLO
En grupo
ANTES DE LA LECTURA:
Se propicia en el aula un clima de tranquilidad y comodidad, para que los niños lean en un ambiente
agradable.
Se comenta a los estudiantes que van a leer cuento muy interesante relacionado con los desastres
y que hoy se quiere compartir con ellos.
Se les comparte una esquema comparativo para realizar sus comparaciones entre lo que creen antes
y lo que descubrieron después de la lectura
Se les entrega una ficha de anticipación de lectura , para sus predicciones
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DURANTE LA LECTURA
Se invita a los estudiantes a leer el texto de forma individual y silenciosa. Se señala que realizarán,
sin detenerse, una primera lectura.
Se les indica que ahora leerán todos "en cadena" y en voz alta. Se iniciará la lectura del primer
párrafo, a fin de que la forma de lectura sea el modelo a seguir (respetando los signos de puntuación)
de los estudiantes. A partir de esta guía, se solicita a estudiante que continúe la lectura de los
siguientes párrafos, y así a otros hasta llegar al otro párrafo. Para motivarlos a hacer anticipaciones
sobre lo
que puede continuar en el texto, se les pregunta: ¿qué creen que hizo? ¿Qué habrá pasado luego?
Se permite que continúen la lectura y, cuando se considere necesario, se hace pausas para preguntar
por el significado de algunas palabras que creas que los estudiantes no las entiendan, con el fin
de aclarar su significado y así asegurar la comprensión del texto.
Al finalizar esta lectura oral, se les pide que vuelvan a leer el texto de forma integra a un
estudiante, y luego lo hará la docente, a medida que avancen se realiza las preguntas necesarias,
como ¿Qué información sobre ………… brinda
el texto en los dos o tres primeros párrafos?
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Se dialoga con los estudiantes sobre las ideas iniciales que tenían sobre este cuento, se vuelve a las
anotaciones que se hizo en la pizarra, que comparen con lo que han escuchado y leído, se les pregunta
en qué se acercaron a la información que brinda el texto.
Luego se les pide que a nivel de equipos anoten los hechos más importantes que sucedieron en el
cuento
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Se invita a encerrar el inicio del cuento ,el problema o nudo y la parte donde termina el cuento
Resuelven algunas fichas para asegurar la comprensión del texto
CIERRE
La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada, realizando algunas preguntas:
¿Qué texto hemos leído?
¿Te gustó leer un cuento? ¿Por qué?
¿tuviste alguna dificultad para encontrar las respuestas de comprensión? ¿Cómo lo solucionaste?
¿Crees que es importante leer cuentos? ¿Por qué?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué medios y materiales funcionaron y cuáles no?
[Link]:
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IRINA PARRAGUEZ TEMOCHE
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INSTRUMENTO: Escala de valoración
Leemos un Cuento sobre los desastres naturales e identificamos tema e idea principal”
ACTIVIDAD
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCI LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
A
•Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDADES
•Infiere e interpreta información del texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del cuento que lee
DESEMPEÑOS
Establece la secuencia de los cuentos que lee
Deduce el tema e idea principal de cada momento del cuento..
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta
Opina acerca de personajes y hechos expresando sus preferencias
Criterios de evaluación
Lee con la Responde Deduce de qué Parafrase Opina según
entonación preguntas trata el texto e a el tema e lo entendido
adecuada el para ideas principales a Explica de qué idea acerca del
Nombres y cuento profundizar partir de la trata el texto antes principal del contenido del
de leerlo
apellidos relacionado a su comprensión del texto leído . texto leído a
los comprensión texto que realiza.. partir de sus
terremoto del texto conocimiento
ubicando ordenando la s.
información secuencia
y lógica de lo
distinguiendo que lee.
su
estructura. .
.
Acuña Quevedo
Liam Ricardo
- Carlos Cajo
Alexandro
Damián
.- Carlos Cajo
Mariana
Alexandra
- Céspedes
Purihuamán
Katherine
Esmeralda.
.- Céspedes
Tenorio Glenda
Guadalupe
- Chiroque
Quevedo Lorena
Nicole
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-De La Cruz
Céspedes
Cristian Alonso.
- De Los Santos
Purihuamán
Yordin Smith
- Estrada Zuta
Carlos Yeremi
Lionel
-García Morales
Fabrizio
Alessandro
Juárez Pachón
María Alejandra
Lucero Ruiz
Karla Valeska
.- Manayay
Maique Thiago
Esnaider
- Mori Yep
Luhana Zuley
- Piscoya Verona
Neyser Baltaza
Rojas Sencie
Miguel Angel
Acuña Quevedo
Liam Ricardo
- Carlos Cajo
Alexandro
Damián
.- Carlos Cajo
Mariana
Alexandra
Cabrejos Brenis
Yenifer
Cajo Capitán Ronald
Jesús
Cumpen Olazábal
Thiago Andrés
Flores Ramos Dylan
Yarei
Fuentes Ascencio
Axel Josue
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Gamarra Baldera
Liam Imanol
Jiménez Sandoval
Noli Melva
Juárez Céspedes
Santiago David
Manayay Llaguento
Thiago Benjamín
Julio
Obando Parraguez
Ariana Thaís
Quispe Suyón Luz
Amira
Racchumí Céspedes
Aharon Ismael
Relaiza Cajo
Antony Jesús
Silva Leonardo
Guadalupe del
Milagro
Suclupe Mozo
Carlos Antonio
Vélez Tantarico
Venecia Daniela
Maldonado
Ipanaqué Thiago
Antonio.
LO HACE LO HACE CON AYUDA NO LO HACE
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