“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA Nº 30059

PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
ANUAL
(P.C.A.)

SEGUNDO GRADO

2023
 PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Dirección Regional De Educación : Junín
1.2. Unidad De Gestión Educativa Local : Huancayo
1.3. Institución Educativa : 30059 “Rosa de América”
1.4. Director : Ronald VILCHEZ CUADRADO
1.5. Sub Directores : Cristina POMA MEJIA
Alfredo CCOYLLAR GABRIEL

Docentes del grado : Kelly Anita Santos Orihuela 2° A

Yesica Valentín Torres 2° B
Elisa Paitan Dueñas 2° C
Hernesto Dueños Torres 2° D
Raquel Perez Lazo 2° E
Zadith Valero Bastidas 2° F
Evelin Lara Calderón 2° G

2. CARACTERIZACIÓN PEDAGÓGICO-LOGROS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE:

DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS POR
COMPETENCIAS CARACTERÍSTICAS DEL CICLO / EDAD NECESIDADES DE APRENDIZAJE POR
ÁREAS
(evaluación de las evidencias de aprendizaje por aula (Programa Curricular) COMPETENCIAS
del grado anterior)
Personal ¿Qué características tienen los estudiantes en Los estudiantes necesitan aprender a
Social La mayoría de las estudiantes se valora a sí mismos a este ciclo? describir sus emociones y darlas a
partir de sus características físicas, habilidades y En este ciclo, los estudiantes desarrollan sus conocer en el momento oportuno.
gustos participa en actividades que realiza de forma competencias comunicativas a la par que También necesitan aplicar estrategias de
grupal. continúan con la apropiación del sistema de autorregulación (respiración), con la guía
escritura, en su lengua materna y en una del docente.
La mayoría de los estudiantes convive y participa segunda lengua. Asimismo, consolidan la Los niños necesitan aprender a deliberar
democráticamente cuando se relaciona de manera concepción de “cantidad” e inician la sobre asuntos de interés común que se
colectiva con acuerdos, normas y responsabilidades. construcción del sistema de numeración generan durante la convivencia diaria en
decimal. Estos aprendizajes tienen como el aula, para proponer y participar en
 premisa que la alfabetización numérica y escrita actividades colectivas orientadas al
son objetos sociales, de los cuales los niños y las reconocimiento y respeto de sus
niñas ya tienen conocimiento antes de ingresar a derechos como niños y niñas.
la institución educativa. Se debe considerar que Los niños necesitan aprender a describir
el pensamiento del niño o de la niña se acontecimientos de su historia y de la
Algunos estudiantes construyen interpretaciones
construye a partir de la manipulación de objetos comunidad a partir de objetos, imágenes
históricas en las que describe los cambios ocurridos en
concretos; es decir, en esta etapa se circunscribe y testimonios de personas, en los que
su familia y comunidad a partir de comparar el
al plano de la realidad de los objetos, hechos y compara el presente y el pasado;
presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y
datos actuales, en función de la información que identificar algunas causas y posibles
consecuencias de estos cambios.
le proporciona la familia, la institución educativa consecuencias de los cambios del pasado
y su entorno. También, se debe tener presente y el presente.
que no ha abandonado totalmente su fantasía, y Los niños necesitan aprender a
La mayoría de estudiantes gestiona responsablemente
que poco a poco va incorporando procesos y representar su espacio cotidiano de
el espacio y ambiente al desarrollar actividades
procedimientos sociales. diversas maneras (dibujos, croquis,
sencillas frente a los problemas y peligros que lo
¿Qué nuevos intereses y habilidades van maquetas, etc.) utilizando puntos de
afectan diariamente.
surgiendo? referencia.
El estudiante se caracteriza por su creciente Los niños necesitan aprender a proponer
La mayoría de estudiantes gestiona responsablemente interés por alternar con nuevas personas y
acciones, de acuerdo a su edad, para el
los recursos económicos al utilizar los bienes y participar activamente del entorno social de sus
cuidado de los productos (alimentos,
servicios con los que cuenta en su familia y en la familiares y pares, para lo cual regula
jabón, etc.) en la institución educativa y
escuela, cuidándolos y valorándolos. progresivamente sus intereses. También, en su familia.
Arte responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su Los estudiantes necesitan aprender a
La mayoría de los estudiantes aprecia de manera
y cultura, pero las interpreta en términos de las describir y dialogar sobre las
crítica manifestaciones artístico culturales usando sus
Cultura consecuencias concretas de sus acciones, características de sus propios trabajos y
sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los
principalmente, las consecuencias físicas o los de sus compañeros y responder a
elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos
afectivas. En este ciclo, los niños y las niñas preguntas sobre ellos.
que hay en la naturaleza, el entorno y diversas
continúan en el proceso de construcción de su
manifestaciones artísticas de su contexto local.
identidad e incorporan de manera progresiva
También mencionan y describen las experiencias que
estrategias de autorregulación, de control de sus
tienen en su entorno familiar y en su comunidad.
emociones y de resolución de algunas
situaciones de conflicto con sus pares, mediados
El objetivo es que la mayoría de estudiantes empiecen Los estudiantes necesitan crear
a crear proyectos desde los lenguajes artísticos, sin por el docente. Además, desarrollan habilidades proyectos con la ayuda de sus docentes
embargo, han logrado explorar ideas libremente a personales y sociales, tales como el respeto, la para desarrollar habilidades artísticas
partir de su imaginación, sus experiencias u colaboración, la ayuda mutua, etc. para comunicar ideas, sentimientos,
observaciones, y han experimentado maneras en que Por otro lado, los estudiantes aprenden a través observaciones y experiencias.
los elementos del arte (movimientos, acciones, del movimiento; por eso, en esta etapa, es
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser fundamental que realicen actividades físicas
 repetidos para comunicar una idea. como el juego, el deporte u otras que se
Comunicación ejecutan en los diversos contextos en los que se Los niños y niñas necesitan aprender a
desenvuelven. Estas actividades les permitirán inferir e interpretar hechos y temas, así
tomar conciencia de sí mismos, construir también como utilizar los conectores
La mayoría de estudiantes se comunica oralmente nociones espaciales y temporales, así como (Conectores de adición,
mediante diversos tipos de textos tales como desarrollar capacidades socio motrices en conectores adversativos,
narrativos, descriptivos e instructivos; asimismo interacción con el ambiente y con las personas conectores causales,
identifica información explícita. Además, desarrolla de su entorno. conectores comparativos)
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema;
, además un vocabulario más variado.
utiliza algunos conectores. Su pronunciación es
entendible y se apoya en recursos no verbales y apoyarse en recursos no verbales
paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a (gestos, movimientos, contacto visual) y
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa paraverbales (timbre, volumen,
adecuándose a su propósito comunicativo, vocalización, ritmo, entonación).
interlocutores y contexto. En un intercambio, participa Expresarse de acuerdo a su propósito
y responde en forma pertinente a lo que le dicen. comunicativo, interlocutores y contexto.
En un intercambio, participar y
responder en forma pertinente a lo que
le dicen.
Lo estudiantes necesitan aprender a
Los niños y niñas en su mayoría leen diversos tipos de realizar inferencias locales a partir de
textos de estructura simple en los que predominan información explícita.
palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las Interpretar el texto considerando
ideas centrales. información recurrente para construir su
sentido global.
También obtiene información poco evidente
Opinar sobre sucesos e ideas
distinguiéndola de otra semejante.
importantes del texto a partir de su
propia experiencia.
Los estudiantes del segundo grado en su mayoría, Los niños deben organizar y desarrollar
escriben diversos tipos de textos tales como la lógicamente sus ideas en torno a un
descriptiva, narrativa, informativa e instructiva de tema. Establecer relaciones entre ideas a
forma reflexiva. Asimismo, algunos adecúan al través del uso adecuado de algunos tipos
propósito y el destinatario a partir de su experiencia de conectores (Conectores de adición,
previa. conectores adversativos,
conectores causales,
conectores comparativos) y emplear
vocabulario variado. Separar
 adecuadamente las palabras y utilizar
algunos recursos ortográficos básicos
(uso de mayúsculas, uso del punto, la
coma, signos interrogativos y
exclamativos) para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexionar sobre las
ideas más importantes en el texto que
escribe y opina acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
Matemática Los estudiantes conocen los números hasta 20, A los niños les falta relaciones entre
aunque tienen dificultad en escribirlos, a veces se datos y una o más acciones de agregar,
equivocan. quitar, avanzar, retroceder, juntar,
También tienen noción espacial, arriba, abajo, dentro, separar, comparar e igualar cantidades, y
fuera, detrás, adelante, etc. las transforma en expresiones numéricas
Figuras planas. (modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras.
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y de las
operaciones de adición y sustracción, el
doble y la mitad, con números de hasta
dos cifras.
A los niños les falta realizar afirmaciones
sobre por qué debe sumar o restar en un
problema y las explica; así también,
explica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
La mayoría de los estudiantes le falta la resolución de Reconocer Izquierda – derecha
problemas en base a las características datos de Aprender el concepto de Numeración
ubicación de los objetos del entorno. Lectura y escritura de números.
Conocer el uso de la decena
Usar la recta numérica para
representar números, sumas, restas.
 Los estudiantes deben de aprender a
establecer relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa con
material concreto y bosquejos o
gráficos, posiciones y desplazamientos,
teniendo en cuenta puntos de
referencia en las cuadrículas.

A los niños les falta expresar con

La mayoría de estudiantes resuelve problemas en los material concreto y dibujos su
que modela las características y datos de ubicación de comprensión sobre algún elemento de
los objetos del entorno a formas bidimensionales y las formas tridimensionales (número de
tridimensionales, sus elementos, posición y puntas, número de caras, formas de sus
desplazamientos. caras) y bidimensionales (número de
lados, vértices, lados curvos y rectos).
Los niños necesitan representar e
interpretar las tablas o gráficos sencillos.
A la mayoría de los estudiantes les falta hacer uso de Aprender el conteo con palotes, realizar
conteo con palotes para contar gráficos de barras, representar datos en
Explicar el contenido en las tablas o gráficos pictogramas
identificando el dato o datos que tuvieron mayor o
Los niños necesitan expresar la
menor frecuencia y explica sus decisiones basándose
ocurrencia de acontecimientos
en la información producida.
cotidianos usando las nociones
“posible” e “imposible”.
Ciencia y La mayoría de los niños indagan al explorar objetos o Los estudiantes necesitan hacer
Tecnología fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles preguntas que relacionan las
respuesta y actividades para obtener información características de los objetos, hechos o
sobre las características y relaciones que establece fenómenos que explora y observa en su
sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, entorno, plantea posibles respuestas,
manipular, describir y comparar sus ensayos y los comparándolos con otros objetos,
utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma hechos o fenómenos.
oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las Los estudiantes necesitan obtener datos,
dificultades de su indagación. al llevar a cabo las acciones que organizó
con los materiales y herramientas
seleccionadas y los registra en
organizadores o los representa en
 dibujos, o primeras formas de escritura.
Toma en cuenta las medidas de
seguridad.
El estudiante necesita explicar que hay
La mayoría de los estudiantes explica, en base a sus
objetos tecnológicos que transforman
observaciones y experiencias previas, las relaciones
los productos que consume o que usa en
entre: las características de los materiales con los
tareas específicas y opina cómo estos
cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del
objetos cambian su vida, la de su familia
movimiento; la estructura de los seres vivos con sus
o el ambiente. Por ejemplo: el niño
funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y
explica que el batán ayuda a convertir los
movimientos con los seres que lo habitan. Opina
granos de maíz o de trigo en harina,
sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en
permitiendo el uso de estos productos
relación a sus necesidades y estilo de vida.
en su vida familiar.
La mayoría de los estudiantes diseña y construye El estudiante necesita describir cómo
soluciones tecnológicas al establecer las causas de un construyo su solución tecnológica, su
problema tecnológico y proponer alternativas de uso, beneficios, funcionamiento, en
solución, representa una, incluyendo las partes, a relación a los requerimientos y los
través de esquemas o dibujos y describe la secuencia conocimientos previos o prácticas locales
de pasos para implementarla, usando herramientas y aplicadas, las dificultades que tuvo y
materiales seleccionados. Realiza ajustes en el propone mejoras. Por ejemplo: el
proceso de construcción de la solución tecnológica. estudiante menciona que al instrumento
Describe el procedimiento y beneficios de la solución musical que construyó le cambiaría las
tecnológica, evalúa su funcionamiento según los pitas para que suene más fuerte.
requerimientos establecidos, y propone mejoras.
En su mayoría los niños y las niñas del segundo grado Los niños necesitan relacionar con mayor
Comprenden los principales hechos de la Historia de la eficacia los hechos suscitados en la
Salvación y los relaciona con su familia y su institución historia de Jesús con la vida al interior de
educativa así mismo se relaciona con su prójimo de su familia y en el entorno en general
manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los respetando la fe de todos sus
Educación demás. compañeros y los demás
Religiosa Algunos estudiantes actúan coherentemente en razón Los niños necesitan mostrar con acciones
de su fe según los principios de su conciencia moral en de acuerdo a su edad su conciencia
situaciones concretas de la vida expresando el amor moral, mostrando empatía y solidaridad
de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de con sus compañeros dentro y fuera del
su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y aula.
entorno.
Competencias Los estudiantes participan en juegos interactivos en Los estudiantes lograrán navegar en
 entornos virtuales, realizar búsquedas de
los que realiza simulaciones y problematizaciones para
información y utiliza herramientas
desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
digitales para afianzar sus aprendizajes
Asimismo, explora dispositivos tecnológicos, como
de las áreas curriculares. También,
radio, televisión, videograbadora, cámara, Tablet,
aprenderán a elaborar materiales
teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en
digitales combinando imágenes y textos,
actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
y utiliza graficadores o procesadores de
seguridad y cuidado.
textos básicos cuando realiza historias,
cuentos o expresa ideas.
Transversales
Los niños y niñas del segundo grado
Los niños y niñas del segundo grado determinan con deben aprender a proponer al menos
ayuda de un adulto qué necesita aprender una estrategia para realizar la tarea y
considerando sus experiencias y saberes previos explicar cómo se organizará para lograr
para realizar una tarea. Fija metas de duración breve las metas. Asimismo, deben revisar con
que le permitan lograr dicha tarea. Proponen al la ayuda de un adulto su actuar con
menos una estrategia para realizar la tarea y explica relación a las estrategias aplicadas y
cómo se organizará para lograr las metas. realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.

3. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE EL CONTEXTO SOCIO - CULTURAL:

Oportunidades para Con qué propósitos de
Principales características del
FACTORES DE CONTEXTO contextualizar conocimientos, Demandas aprendizaje del CNEB se
contexto socio cultual
estrategias, recursos, etc. pueden relacionar
1. Contexto familiar:  La mayoría de los hogares  Visita a los hogares de los  Apoyo a las familias y/o  Se comunica oralmente en
(aspectos de la cultura son monoparentales, padres estudiantes en riesgo. estudiantes en riesgo. su lengua materna.
familiar) Características de que trabajan en el comercio  Acciones de  Que los estudiantes afiancen  Convive y participa
los padres, ocupaciones o labores ganaderas y emprendimiento, oficio y/o sus valores en el hogar. democráticamente en la
laborales, prácticas agrícolas. comercio.  Formular propuestas para la búsqueda del bien común.
productivas, costumbres,  Los estudiantes apoyan a los  Acciones solidarias para la mejora de la economía del  Gestiona responsablemente
idioma (diversidad padres en sus quehaceres. construcción de hogares hogar. los recursos económicos.
lingüística), tipos de familia  Los estudiantes son niños constituidos.  Aprendizaje en el  Construye interpretaciones
de donde proceden los migrantes de otros lugares.  Trabajo en campo intercambio de productos y a históricas.
estudiantes, actividades  Pasteo de animales menores. adquiriendo experiencias lo económico.
rutinarias de los niños en los rutinarias.
tiempos libres.
2. Contexto de la institución  Docentes que forman grupos  Estrategias de convivencia  Conocer y practicar  Convive y participa
 educativa: en la I.E. escolar. actividades de democráticamente en la
(aspectos de la cultura  Falta de ejecución de  Estrategias de lectura por compañerismo y solidaridad búsqueda del bien común.
escolar que afectan o diversas estrategias para la placer en el hogar, la I.E. y para una convivencia  Leen diversos tipos de textos
potencian los aprendizajes): comprensión lectora. otros espacios. adecuada. en su lengua materna.
- Espacios recreativos y  Institución ubicada en zona  Patio para el huerto escolar.  Generación de ferias,  Escribe diversos tipos de
deportivos, servicios rural.  Aliados con el centro de festividades y otros que textos en su lengua materna.
educativos y condiciones, salud y otros. motivan la lectura para  Gestiona responsablemente
alimentación (QaliWarma lograr estudiantes que el espacio y el ambiente.
y loncheras), formas de comprenden lo que leen.
relación entre los actores  Promover la atención
educativos. permanente en casos de
- Buenas prácticas de la IE. emergencia.
3. Contexto local – regional:  Teniente gobernador  Visitas a centros ganaderos,  Conocer las diversas  Gestiona responsablemente
Principales oportunidades,  Producción ganadera y agrícolas y plantas de alternativas de los recursos económicos.
potencialidades. derivados. producción. aprovechamiento de los  Resuelve problemas de
- Organizaciones civiles y  Potencial turístico para su  Identificación de lugares recursos ganaderos y cantidad.
políticas, costumbres, explotación. turísticos para su promoción. agrícolas.  Resuelve problemas de
fiestas patronales,  Producción agrícola.  Reconocimiento de la  Conocer las ventajas de gestión e incertidumbre.
calendario comunal,  Demostraciones de folklore identidad cultural real de la promover un turismo  Gestiona responsablemente
diversidad lingüística, ancestral. Región Junín. saludable para el desarrollo el espacio y el ambiente.
conocimientos y saberes  Misa dominical  Participación a la mis para de la comunidad.  Construye su identidad.
de la comunidad, servicios valorar su espíritu cristiano.  Conocer nuestra Región y su  Construye interpretaciones
educativos y condiciones identidad. históricas.
- Zonas de acceso, ubicación  Incrementar su fe cristiana.  Aprecia de manera crítica
- Ocupaciones laborales manifestaciones artísticas y
- Prácticas productivas culturales.
- Calendario ambiental,  Asume la experiencia del
contaminación encuentro personal y
- Postas médicas, comunitario con dios en su
enfermedades proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR 2023
1er. BIMESTRE 2do. BIMESTRE 3er. BIMESTRE 4to. BIMESTRE
EdA Nº 0 EdA Nº 1 EdA Nº 2 EdA Nº 3 EdA Nº 4 EdA Nº 5 EdA Nº 6 EdA Nº 7
PROPÓSITOS DE
“NOS
APRENDIZAJE: ORGANIZAMOS Y
ÁREA COMPETENCIAS Y ORGANIZAMOS
ENFOQUES NUESTRA AULA
TRANSVERSALES PARA UNA BUENA
CONVIVENCIA”
3 semanas 6 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Construye su identidad. X X X X X X
Convive y participa
PERSONAL SOCIAL

X X X X X X X X
democrá ticamente en la
bú squeda del bien comú n.
Construye interpretaciones X X X X X X X
histó ricas.
Gestiona responsablemente X X X X X
el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente X X X
los recursos econó micos.
Aprecia de manera crítica X X X X X X X X
CULTURA

manifestaciones artístico-
ARTE

culturales
Y

Crea proyectos desde los X X X X X X X X

lenguajes artísticos
Lee diversos tipos de textos X X X X X X X X
COMUNICACIÓN

escritos en su lengua
materna
Escribe diversos tipos de X X X X X X X X
textos en su lengua
materna
Se comunica oralmente en X X X X X X X X
su lengua materna
Resuelve problemas de X X X X X
cantidad.
Resuelve problemas de X X X X X X
MATEMÁTICA

regularidad, equivalencia y
cambio
Resuelve problemas de X X X X X X
forma, movimiento y
localizació n
Resuelve problemas de X X X X X X
gestió n de datos e
incertidumbre
 Indaga mediante mé todos X X X X X X X X
científicos para construir

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
conocimientos
Explica el mundo físico X X X X X X X
basá ndose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Diseñ a y construye X X X X X X
soluciones tecnoló gicas
para resolver problemas de
su entorno
Construye su identidad x x x x x x x x
como persona humana,
EDUCACIÓN RELIGIOSA

amada por Dios, digna, libre

y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religió n,
abierto al diá logo con las
que le son cercanas.
Asume la experiencia del x x x x x x x x
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
Se desenvuelve en los x x x x x x x x
entornos virtuales
COMPETENCIAS generados por las TIC.
TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de
manera autó noma.
x x x x x x x x
ENFOQUES TRANSVERSALES EdA Nº 0 EdA Nº 1 EdA Nº 2 EdA Nº 3 EdA Nº 4 EdA Nº 5 EdA Nº 6 EdA Nº 7
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque de Atenció n a la diversidad X X X
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Bú squeda de la excelencia X X X X X
Enfoque de Orientació n al bien comú n X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
5. MATRIZ DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

CRONOGRAMA
BIMESTRES

DURACIÓN
TÍTULO DE LA
DE LAS
Nº EXPERIENCIA DE EVIDENCIAS/PRODUCTO PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
EXPERIENCIAS
APRENDIZAJE
de APRENDIZAJE
Los estudiantes de segundo grado de la I.E. N° 30059 “Rosa de
1º América” han alcanzado, en el año anterior, aprendizajes muy
importantes, como integrarse en un nuevo nivel educativo,
aprender a comunicarse en sus equipos de trabajo y resolver
pequeños conflictos en la convivencia. El inicio del año escolar es
un periodo propicio para sentar las bases de una convivencia
armoniosa que fomente la construcción de una identidad grupal.
Asimismo, es un momento oportuno para determinar y asumir
responsabilidades en la búsqueda del bien común. El propósito
“NOS ORGANIZAMOS Y  Elaboramos las normas central de esta unidad es que las niñas y los niños identifiquen y
15 EdA ORGANIZAMOS NUESTRA de convivencia. lleven a cabo acciones necesarias para organizar y ambientar el
13 al 31/03/2023
días Nº 0 AULA PARA UNA BUENA  Organizamos los espacio de su aula, de modo que permita no solo la integración y
sectores del aula. el buen funcionamiento del grupo, sino también que sirva de
CONVIVENCIA” medio para lograr aprendizajes relacionados con la lectura, la
escritura y el desarrollo de la oralidad. Con este fin, establecerán
normas para comunicarse mejor, elegirán un nombre para su
salón y sus equipos de trabajo, e instituirán normas y
responsabilidades para la convivencia. Además, desarrollarán sus
competencias de comunicación oral y escrita mientras organizan
y preparan carteles para organizar y ambientar el aula. En razón
de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo
podemos organizarnos para tener un ambiente ordenado y
acogedor para todos?, ¿qué debemos hacer para lograrlo.
27 03/04/2023 al EdA1 “REFLEXIONAMOS SOBRE  Descripción de su En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos decisiones. Diariamente,
días 12/05/2023 NUESTRAS DECISIONES cuerpo. participamos realizando diversas actividades en el hogar y en nuestra
localidad. Conforme vamos creciendo, participamos en nuevas tareas y
PARA UNA MEJOR  Diseña un croquis. responsabilidades que traen consigo nuevas decisiones. Es importante prestar
CONVIVENCIA” atención y cuidado a las decisiones que tomamos, ya que muchas de ellas
favorecen nuestro bienestar personal y colectivo, pero otras pueden
perjudicarnos. Ante esta situación, nos preguntamos:

¿Cómo ayudamos a nuestros a estudiantes a que decidan como tomar

 mejor sus decisiones? ¿Qué deben tener en cuenta para tomar
decisiones?
EdA 2 “CUIDAMOS NUESTRO Lista de acciones de Los estudiantes han conocido elementos de nuestra riqueza natural y cultural,
sin embargo, aún desconocen la importancia de los recursos naturales, como el
MEDIOAMBIENTE” cómo cuidar el aire, agua y suelo, que están a disposición de todas las [Link]
medioambiente. recursos muchas veces nos son aprovechados adecuadamente como es debido,
lo cual se considera como un riesgo que atenta contra el desarrollo de las
actividades sociales y económicas. En ese sentido resulta importante que los
25 15/05/2023 al estudiantes conozcan las medidas del uso responsable y del conocimiento de
días 16/06/2023 los riesgos a los que se encuentran expuestos a la contaminación y el
calentamiento [Link] esta situación, nos preguntamos: ¿Qué recursos
naturales se encuentran en nuestra comunidad?¿Cómo podemos contribuir
al cuidado y buen uso? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a la

2º
comunidad para el uso adecuado de los recursos naturales y la energía?

EdA 3 “FELICES FIESTAS Escribe una lista de Es importante que nuestros estudiantes del conozcan lo que sucedió en el
pasado en nuestro país, para que así puedan comprender la situación actual en
PATRIAS, ORGULLOSOS acciones para lograr el la que vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos errores y así
DE NUESTRA HISTORIA, Perú que queremos podremos mejorar en el presente para construir en el futuro una patria más
24 19/06/2023 al
días 21/07/2023 COSTUMBRES Y justa, también es importante que los estudiantes entiendan que parte de
nuestra cultura y costumbres nos fue heredada por nuestros antepasados. Por
TRADICIONES” ello el reto responde a la siguiente interrogante: ¿Qué acciones
contribuirían al bienestar de nuestro país? ¿Cuál es la historia de nuestro
país?

EdA 4 “CONSUMIMOS Exposición de álbum

3º
Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura alimenticia y esto se
evidencia porque consumen alimentos con elevadas calorías en lípidos, glúcidos
ALIMENTOS SALUDABLES de los alimentos y carbohidratos. Al mismo tiempo consumen alimentos procesados y
PARA CUIDAR NUESTRA nutritivos transgénicos.

24 07/08/2023 al SALUD” Para revertir esta problemática es importante desarrollar actividades donde
días 08/09/2023 los y las estudiantes puedan conocer el valor nutritivo de los alimentos y así
tener un estilo de vida saludable

Para ello se plantean los siguientes retos: ¿Nuestros hábitos de vida a de

actividad física y alimentación son los adecuados? ¿Que debemos
consumir para tener una alimentación saludable?

25 11/09/2023 al EdA 5 “REFLEXIONAMOS SOBRE Exposición de la El desarrollo de las ciudades, durante los últimos años ha incrementado, para
días 13/10/2023 ello se ha ocupados espacios donde había mucha variedad de plantas que se
EL USO DE NUESTROS contaminación y de han tenido que eliminar. Otros recursos como el agua también se está
RECURSOS PARA UN USO cómo cuidar los contaminado o usando inadecuadamente por el ser humano. Siendo todos estos
RACIONAL” recursos naturales
 recursos muy valiosos e importantes para que podamos vivir.

Se plantea los siguientes retos ¿Por qué son importantes los recursos
naturales? ¿Qué podemos hacer para difundir un uso adecuado y cuidado
de los recursos naturales?

EdA 6 “CUMPLIMOS NUESTROS Mural de los derechos Los estudiantes han empezado a percibir algunos cambios en sus vidas.

DEBERES Y HACEMOS En su mayoría, ya no quieren que se les siga viendo ni tratando como niños,
RESPETAR NUESTROS pero siguen muy ligados todavía al ambiente familiar. A esta edad empiezan a
reclamar sus derechos, tienen tendencia a juzgar y cuestionar las acciones de
24 16/10/2023 al DERECHOS” los demás, sobre todo las de los adultos, pero también empiezan a sentir
días 17/11/2023 grandes preocupaciones por el bien y el mal, hablan mucho de lo que es justo y
lo que es injusto. En este contexto, se plantean los siguientes retos:: ¿Cuáles
son nuestros derechos? ¿Cómo podemos conocer y difundir los derechos
de los niños? ¿Qué podemos hacer para que difundamos la igualdad y
equidad de los derechos?

4º EdA 7 “REFLEXIONAMOS LO Escribe sobre las Durante estos cuatro bimestres los estudiantes han tenido muchos logros los
cuales en esta experiencia se van a reflexionar y recordar sobre las acciones
APRENDIDO actividades que que realizaron para lograrlo o identificar las dificultades que tuvieron y cómo
CELEBRAMOS LA aprendió este año se superaron. En este último mes no solo se llenan de emociones como la
LLEGADA DE NUESTRO nostalgia , alegría , orgullo, motivación , además de ello es un mes para
reflexionar sobre el nacimiento y llegada de nuestro niño Jesús como el
24 20/11/2023 al SALVADOR EN ESTA Salvador , la Navidad es una celebración de fe, solidaridad, paz , alegría ,
días 22/12/2023 NAVIDAD” amor al prójimo y sobre todo de esperanza para mirar al futuro con ilusión ,
por un país más mejor y más unido.

Ante estas situaciones , nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué retos

afrontamos este año 2023? ¿Cuáles de esos aprendizajes fueron los más
significativos? ¿Qué acciones evidencian el espíritu navideño? ¿Cuál es el
verdadero sentido de la navidad?
Distribución de horas para el nivel primaria para desarrollar REFUERZO ESCOLAR

Huancayo, marzo del 2023

__________________________ __________________________ __________________________

DOCENTE DOCENTE DOCENTE

__________________________ __________________________ __________________________

DOCENTE DOCENTE DOCENTE

__________________________ VºBº______________________ VºBº______________________

DOCENTE SUBDIRECCIÓN DIRECCIÓN