Huellas indígenas
(Propuesta didáctica)
Descripción:
Esta propuesta didáctica busca conocer y reconocer la gran diversidad cultural
sobre la que se asentaba nuestro territorio antes de la llegada de los conquistadores
europeos. Los avances en la arqueología y la biología, posibilitan conocer su
cultura material y su relación con otros grupos humanos que vivían en el resto del
continente americano.
El modelo pedagógico de Aula invertida o “Flipped Classroom” busca transferir
algunos procesos fuera del aula, a través de medios tecnológicos, para potenciar el
tiempo en clase y las interacciones docente/estudiantes/objeto de conocimiento. Las
actividades propuestas para el aula implican al estudiante como protagonista activo
de su aprendizaje; proponiendo, investigando, elaborando hipótesis, proponiendo
posibles respuestas y evaluando.
Introducción:
Durante más de 10000 años grupos de diversos orígenes poblaron lo que
actualmente es nuestro territorio.
Los cambios del medio ambiente, sobre todo del clima y la fauna, produjeron
diferentes adaptaciones y modificaciones tecnológicas que hoy se hacen evidentes
en los registros materiales encontrados a lo largo del territorio. Además de los restos
de herramientas y utensilios utilizados por nuestros primeros pobladores se han
hallado pinturas y petroglifos en distintas localidades del país, que nos hablan de
culturas con diversidad de creencias y costumbres
Tipo de actividad: Propuesta que se basa en la metodología de Aula invertida o
“Flipped Classroom”.
Tiempo de aplicación: Dos semanas aproximadamente.
Fecha de creación: mayo 2023
Espacio: Espacio Creativo - Artístico y Ciencias Sociales y Humanidades
Ciclo: Primero
Tramo: 2
Grado: 2do año
Competencias generales:
Comunicación - Pensamiento creativo - Pensamiento crítico - Metacognitiva
Competencias específicas:
Competencia sensoperceptiva: Establece importantes conexiones y
respuestas desde lo visual para interpretar su entorno. Desarrolla su mirada y su
estética frente al mundo que lo rodea para desarrollar su sensibilidad estética.
Competencia productivo-creativa: Representa situaciones, ideas y
emociones reales e imaginarias a través de sus producciones para expresarse y
comunicarse con los demás.
Competencia en el manejo de los elementos del lenguaje visual:
Interpreta códigos visuales para usarlos en función de situaciones concretas de
producción y de interpretación
CE2. Explora fenómenos y sujetos sociales a través de preguntas y
supuestos para la búsqueda de explicaciones válidas
Contenido Historia:
● 1. Las culturas prehispánicas: organización de los grupos humanos en
los territorios y sus culturas.
● 1.1 Conceptualizaciones: nomadismo, sedentarismo, cazadores y
cultivadores.
● 1.2 Principales características históricas de los grupos humanos.
Contenido Artes Visuales:
● Composiciones no figurativas
● El punto y la línea como generador de formas en el plano
Criterios de logro:
[Link] las características sociales y culturales de grupos humanos del
pasado a través de juegos de roles.
[Link] explicaciones primarias sobre la multiculturalidad de las comunidades
indígenas.
Actividad 1- Fuera del aula
Los primeros pobladores que vivieron en nuestro territorio ocuparon todos los
espacios y desarrollaron costumbres, y formas de vida diferentes entre sí.
Visionar el video que aparece a continuación y se refiere a la alimentación y los
modos de vida de los distintos grupos humanos que habitaron nuestra región.
Actividad 2 - En el aula
Completar el siguiente cuadro comparativo con la información obtenida en el video
visualizada hasta el minuto 1: 26.
Hace 12000 años..
Tiempo CLIMA PAISAJE FAUNA ALIMENTACIÓN HERRAMIENTAS
Hace
12000
años
Para ver si has atendido a todos los elementos, te proponemos completar el
siguiente escape denominado “Primeros Pobladores”
Actividad 3 - En el aula
Observar esta imagen interactiva en el aula para identificar las características de los
pueblos cazadores-recolectores de nuestro país.
En equipo en un papelógrafo o en alguna aplicación virtual
Realiza un cuadro que compare algunas características de los grupos que habitaron
nuestro territorio mucho antes de la llegada de los conquistadores europeos.
-12.000 años -8.000 años
clima
alimentación
fauna
tecnología
Actividad 4 - Fuera del aula
Proponer la observación desde el hogar del siguiente texto informativo, prestando
especial atención a las imágenes que se presentan en él.
[Link]
anos-en-durazno
Actividad 5 - En el aula
1) Abrir el diálogo sobre el texto explorado a nivel familiar.
¿Cuál era la noticia?
¿Qué tipos de dibujos fueron hallados?
Teniendo en cuenta el momento histórico de estas pinturas, ¿Qué
materiales crees que se utilizaron para pintar?
2) Proponer la creación de pigmentos a partir de elementos naturales.
Se propondrá en este punto la elaboración de pigmentos utilizando
trozos de carbón, remolacha, hojas verdes, etc.
A los mismos se les deberán agregar unas gotas de aceite para ser
machacados en un recipiente con piedra o palo simulando un mortero.
Los productos serán reservados hasta el día siguiente para realizar la
siguiente actividad.
A modo de ejemplo, se sugiere otra metodología para elaborar estos
pigmentos.
[Link]
Actividad 6 - En el aula
1) Presentar las siguientes imágenes ilustrativas como referencia de las pinturas
visualizadas en las actividades anteriores.
2) Hacer hincapié en el carácter abstracto de las figuras y su tendencia a las
formas geométricas.
3) A partir de los pigmentos realizados, y utilizando como referencia las formas
visualizadas, proponer la creación de una composición abstracta relacionada
con las pinturas rupestres.
Sugerencias metodológicas, didácticas y de evaluación:
Esta propuesta, tiene que ver con la tierra donde vivimos, con la percepción de las
raíces, de vivencias, de pertenencia, conocer a aquellas comunidades que
transitaron estos espacios antes que nosotros y que permita a los niños reconocerse
como parte de ese continuo.1
Para ello, se comienza la propuesta, fuera del aula, que invita, a partir de un video, a
conocer el ambiente que habitaron los primeros pobladores y da cuenta de la cultura
desarrollada por estos grupos. A través de un juego, los niños pueden dar cuenta de
algunos elementos identitarios de los pueblos prehistóricos que habitaron estas
tierras.
Luego se trabaja a partir de imágenes interactivas que introducen los cambios
sucedidos en el clima y también las modificaciones que se producen en la cultura
material.
1
CONSENS, Mario, (2004) “Cómo se conoce la Prehistoria del Uruguay” Libro II, Revista Quehacer Educativo
FUM TEP,
Para cerrar, la propuesta nos invita a trabajar en el aspecto ideológico, dando a
conocer determinadas expresiones simbólicas de los grupos a través de las pinturas
rupestres y experimentando las posibles técnicas que utilizaron.
Fuentes:
[Link]
[Link]
[Link]
Bibliografía
López Mazz, José M. (2018) "Sangre indígena en Uruguay. Memoria y ciudadanías
post nacionales" [.pdf en línea]
[Link] [Fecha de última consulta:
mayo de 2023]
CONSENS, Mario, (2004) “Cómo se conoce la Prehistoria del Uruguay” Libro II,
Revista Quehacer Educativo FUM TEP, Uruguay.
Imágenes
ALEJANDRO, "Prehistoria" Disponible en: [Link] Imagen en
línea:
[Link]
Tim Ross “Un diorama de la vida precolombina en La Florida, en el Museo de
Historia de Florida (Tallahassee, Florida)” Disponible en: [Link]
Imagen en línea:
[Link] [Fecha de
última consulta: mayo de 2023]
Autor: Ramírez, Esteban; Gaínza, Verónica; Bauzá, Sandra
Licenciamiento: Creative Commons Atribución 4.0 Internacional
