ESCUELA Nº 4434 “MARIA ELVIRA REYES DE CAMPOS”

EFEMERIDES

DOCENTE: SANDRA GLORIA JAIME

GRADO: 7mo. “C” y “D”
TURNO TARDE

-AÑO 2012-
 8 DE MARZO
DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER
¿Qué recordamos?

El Día Internacional de la Mujer fue establecido por la Asamblea General de las Naciones Unidas en el año 1975.
La fecha fue elegida en recordación al 8 de marzo de 1857, cuando se realizó la primera huelga de trabajadoras de la industria textil en Nueva York,
Estados Unidos.

Otro 8 de marzo, en 1908 y en Nueva York, también fueron obreras textiles las que iniciaron una huelga y tomaron el edificio de la fábrica donde
trabajaban. Ellas pedían igualdad de salario entre hombres y mujeres, que se establecieran los domingos como día de descanso y reducción de la
jornada laboral. Las huelguistas fueron encerradas y el edificio, incendiado. Murieron quemadas 129 mujeres.

En la actualidad, el 8 de marzo es considerado un hito en la lucha de las mujeres para lograr el reconocimiento de la igualdad de derechos civiles,
políticos, económicos y culturales.

En la Argentina, la ley que reconoció a las mujeres argentinas el derecho al voto fue sancionada por el Congreso Nacional el 23 de septiembre de
1947. Las mujeres votaron por primera vez el 11 de noviembre de 1951, durante la primera presidencia de Juan Domingo Perón (1946-1952).

Actividades

1.- Completen el cuadro a partir de la siguiente pregunta:

¿Cuáles son las mujeres significativas para mí?

Nombre Rol Motivos que la hacen significativa

     

     

     

     

2. ¿Por qué son importantes para ustedes?

3. Escriban un breve texto que exprese distintas maneras de homenajearlas en su día. ¿Se animarían a realizar alguno de esos “homenajes”? ¿A
quiénes?

4. a) Conversen en clase acerca de las mujeres que se han destacado o que se destacan en el barrio o la localidad donde viven. Hagan una lista
con sus nombres.
b) Respondan a estas preguntas:

 ¿Por qué hechos se destacó o destaca cada una de ellas?

 ¿Hay calles, lugares o instituciones que lleven sus nombres? ¿Cuáles son?
  Piensen cómo les gustaría homenajearlas en el Día Internacional de la Mujer. Busquen textos, testimonios, fotografías, entre otros
documentos, que les permitan investigar sobre ellas. Entre todos, elaboren un afiche con la información más relevante que
encontraron sobre esas mujeres.

13 DE MARZO

DÍA DEL ESCUDO NACIONAL

¿Qué recordamos?

El Escudo Nacional tiene su origen en el sello usado por la Asamblea General Constituyente
del año 1813. El segundo Triunvirato se había propuesto lograr el establecimiento de una
Constitución para las Provincias Unidas y, con ese objetivo, convocó a una Asamblea
Constituyente, que se reunió en enero de ese año.
Los representantes de las provincias congregados en la asamblea no lograron establecer una
Constitución. Sin embargo, sancionaron un conjunto de leyes que aseguraban algunos ideales
de la revolución iniciada en mayo de 1810 y adoptaron algunos símbolos: una Escarapela, un
Himno y un Escudo para diferenciarse de España y la oposición realista a la revolución.

Actividades

1. Reunidos en grupos, conversen y respondan a las siguientes preguntas:

 ¿Qué es un escudo?
 ¿Para qué sirve?

 ¿Por qué, en 1813, para las Provincias Unidas fue importante tener un escudo distinto del que se usaba durante
el virreinato?

 ¿Quiénes tienen o usan escudo?

 Dibujen en la carpeta el escudo un club o equipo deportivo preferido.

Para los más chicos:

2. a) Busquen una imagen del Escudo Nacional e investiguen qué significa cada una de sus partes y sus distintos colores.
Hagan el mismo trabajo con el escudo de la provincia en que viven.

 b) Dibujen ambos escudos en sus carpetas.

3. Diseñen y confeccionen un escudo que represente al curso de ustedes. Piensen qué formato y elementos utilizarían
para crear un escudo que los represente.

Para los más grandes:

4. Averigüen si la escuela tiene escudo. Si es así, consíganlo y busquen información acerca de su significado e historia.  
Si la escuela no tiene un escudo que la identifique, ¿se animan a crear uno?... También podrían organizar un concurso
para elegir un escudo que identifique a la escuela. Y luego, organizar una exposición con todos los proyectos
presentados.
5. Cada uno en su casa, diseñe un escudo de su familia. Primero confeccionen un boceto y luego piensen con qué
materiales lo podrían confeccionar. También pueden organizar una jornada para que junto con algún familiar, cada
estudiante arme su escudo familiar.
Organicen en el aula una exposición con los escudos de cada familia.
6. Seguramente el municipio en el que viven tiene un escudo. Consíganlo y averigüen datos acerca de su significado y su
historia.
Nota: Las actividades 3, 4, y 5 pueden planificarse de manera integrada con el docente a cargo de Educación Plástica.

14 DE MARZO

“DÍA DE LAS ESCUELAS DE FRONTERA”

¿Qué recordamos?

El Día de las Escuelas de Frontera fue instituido en conmemoración del día en que se aprobó de la ley 19.524, sancionada el 14 de marzo de
1972. Esta ley tiene como objetivo proteger y desarrollar las escuelas en zonas y áreas de frontera.
A lo largo de los 9.376 kilómetros de fronteras de la Argentina existen alrededor de 11.000 escuelas (contemplando las que están ubicadas
estrictamente en zonas fronterizas y también las llamadas escuelas rurales, que están alejadas de las ciudades). Estas escuelas están en zonas
aisladas y de difícil acceso, y muchos de los estudiantes que concurren a ellas deben recorrer grandes distancias, todos los días, para poder
acceder a la educación.

En general, en las escuelas de frontera hay un solo docente a cargo de todos los estudiantes. Los alumnos pasan todo el día en la escuela, porque
además reciben allí una alimentación básica.

Clase en una escuela en la provincia de Salta.

Estudiante de una escuela en San Agustín del Valle

Fértil, provincia de San Juan.

Actividades
1. a) Lean el siguiente texto entre todos.

Un día de clases

Todo está pintado de celeste y blanco: los arcos de la canchita de fútbol, los juegos de la plaza, las piedras que bordean el camino y hasta
la entrada a la escuela. Todo es pintado por los chicos que, orgullosos de estudiar en una escuela de frontera al pie de la cordillera,
quieren dejar en cada cosa una huella de soberanía.
La escuela granja N° 97 está ubicada a diez kilómetros del límite con Chile, en Aldea Las Pampas, un pequeño pueblo donde viven 30
familias, situado a orillas del río Pampas, frente a las nieves eternas de la Cordillera de los Andes. Para llegar a la escuela hay que recorrer
un sinuoso camino de montaña desde Río Pico, la comunidad argentina más cercana, que está a 36 kilómetros de distancia.
En la escuela N° 97 estudian 39 chicos en dos aulas, que también funcionan como comedor y salón de actos. Como en invierno la nieve
cubre el camino y es imposible ingresar al pueblo, las clases comienzan en febrero y terminan en diciembre. Las vacaciones de invierno
duran dos meses: junio y julio. Durante este período las temperaturas rondan los 20 grados bajo cero.
Cada día, las clases comienzan a las 9 con el izamiento de la bandera. Por la mañana, estudian Matemática, Ciencias sociales, Ciencias
naturales y todas las otras áreas que debe estudiar cualquier chico o chica en la Argentina. En las horas de Música la elección es casi
siempre folclore; y los chicos se entusiasman al ritmo de zambas y chacareras que los maestros enseñan tres veces por semana. Después
de las tareas matinales y del almuerzo, en el que todos se juntan en una de las aulas, la actividad de los estudiantes es muy distinta: el
cuidado de la granja y la huerta.
 En el fondo de la escuela, los docentes y los chicos crían cerdos, conejos, ovejas, patos y gallinas. También hay invernaderos donde
cultivan tomates, berenjenas, morrones, acelga, calabaza y hasta frutillas; y huertas en las que siembran papas, repollo, remolacha y
maíz.
Incluso, los docentes y los chicos han formado una cooperativa que ellos mismos administran. Los sábados, en una camioneta que ya
tiene veinte años de antigüedad, alumnos y docentes bajan a Río Pico para vender lo que producen. La mayoría lo venden entre las
familias del pueblo. Con los ingresos que obtienen, compran las semillas que necesitan y el alimento para los animales.
Al pie de los cerros Desnudo y Cono, de 2.500 metros de altura, la escuela festeja de manera especial los días patrios. El de la Bandera lo
celebran el 17 de febrero (fecha de la creación) porque el 20 de junio están de vacaciones. El 25 de Mayo es el día que más significado
tiene para todos los integrantes de la comunidad educativa. Por eso, los chicos se preparan varios días antes para la celebración; ensayan
las diversas representaciones artísticas a alusivas a la fecha, preparan los discursos y el desfile. Por fin, el 25 toda la comunidad: los
chicos, sus familias y los docentes participan del festejo, que dura todo el día. 

b) Respondan a las preguntas.

 ¿Cómo es el territorio donde se ubica la escuela? ¿Qué diferencias o similitudes encuentran con el lugar en donde viven?
 ¿Qué materias estudian los chicos de esta escuela de frontera? ¿Desarrollan alguna actividad que ustedes no? ¿Cuáles?

 ¿Qué actividades de las que realizan los chicos de la escuela N° 97 se difirencian más de las que ustedes acostumbran a hacer en la
escuela?

 ¿Les gustaría que en la escuela donde estudian se realizara alguna de esas actividades? ¿Por qué?

2.-  Elaboren un informe acerca de cómo son las escuelas de frontera a partir de las consignas presentadas más abajo. Si tienen acceso a
Internet, puede visitar las siguientes páginas:http://www.apaer.org.ar/ y http://www.acas.org.ar/escuelas-de-frontera.htm . En ellas,
encontrarán información para enriquecer el informe.

a) Armen una lista con las características principales de este tipo de escuela.
b) Mencionen también qué necesitan los docentes que trabajan en una escuela de frontera para desarrollar su labor.
c) Identifiquen cuáles son las principales necesidades de los estudiantes que concurren a una escuela de frontera.
d) Discutan entre todos quiénes son las autoridades gubernamentales encargadas y responsables de asegurar el funcionamiento de las
escuelas de frontera en condiciones que permitan a los docentes desarrollar su enseñanza en condiciones de excelencia y a los estudiantes
construir aprendizajes significativos.
e) Finalmente, entre todos, en clase, conversen acerca de qué estrategias podrían utilizar para colaborar con alguna escuela de frontera y en
qué podría consistir esa colaboración teniendo en cuenta de que las necesidades materiales de esas comunidades educativas deben ser
resueltas por las autoridades del Estado nacional.
 21 DE MARZO

“DÍA INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN RACIAL”

¿Qué recordamos?

Todos los 21 de marzo se celebra el Día Internacional de la Eliminación de la

Discriminación Racial. Ese día, en el año 1960, la policía abrió fuego y mató a 69
personas en una manifestación pacífica contra las leyes de pases del apartheid que se
realizaba en Sharpeville, Sudáfrica. La palabra apartheid significa “separación” en
afrikáans, el idioma hablado en Sudáfrica. 
Seis años después, la Asamblea General de las Naciones Unidas decidió proclamar el 21
de marzo como el día para recordar la importancia de incrementar los esfuerzos para
lograr la eliminación de toda forma de discriminación racial.

Actividades

1. a) Lean las siguientes definiciones entre todos.

 Discriminación: actitud por la que se considera inferior a una persona o a una colectividad por motivos sociales, religiosos o
políticos, y se le niegan ciertos derechos o se la desfavorece en la legislación.
 Racismo: Tendencia o actitud de desprecio y rechazo hacia individuos de origen étnico y de tradiciones culturales distintas de la
propia. 

 Discriminación racial: es una consecuencia de los prejuicios que las personas tienen de otras, basados en diferencias de color de
la piel, etnia, religión o clase social. Un prejuicio es una opinión o idea acerca de una persona o de un grupo de personas que se
emite sin realmente conocer a esa persona o a ese grupo de personas.

b) Reunidos en pequeños grupos, conversen a partir de estas preguntas:

 ¿Qué formas de discriminación conocen?

 ¿Alguna vez se sintieron discriminados?

 ¿Han visto que otros fueran discriminados?

Deténganse a pensar en cuál fue el motivo o la excusa de la discriminación en cada caso. Recuerden cómo se sintieron en cada oportunidad.
c) Comenten situaciones con sus compañeros y escriban una conclusión sobre el valor de las diferencias entre las personas.

3. a) Discutan y escriban las respuestas a las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las formas de discriminación en el aula?

 ¿Cuáles son las formas de discriminación en la escuela?

 ¿Cuáles son las formas de discriminación en el barrio?

 ¿Por qué creen que las personas discriminan?

 ¿A quiénes ven que se discrimina con más frecuencia, cómo y por qué?
b) Completen en la carpeta un cuadro como el siguiente:

¿A quién se discrimina? ¿Cómo se discrimina? ¿Por qué se los discrimina?

     
     
     
     

c) Elaboren, en clase, dos propuestas para evitar la discriminación en la escuela y en el aula.

24 DE MARZO

“DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA”

¿Qué recordamos?

Acto de la asociación Abuelas de Plaza de Mayo

En el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia se recuerda a las personas que fueron víctimas
de la represión ilegal ejercida por la dictadura militar iniciada en 1976. Durante esa dictadura, varias
agrupaciones de personas denunciaron la represión ilegal y exigieron justicia. Algunas de estas
organizaciones son la Asociación Madres de Plaza de Mayo,Abuelas de Plaza de Mayo, el SERPAJ (Servicio
de Paz y Justicia), el CELS (Centro de Estudios Legales y Sociales) o la APDH (Asamblea Permanente por los
Derechos Humanos).
Las Madres de Plaza de Mayo hacían rondas alrededor de la Pirámide de Mayo (en la Plaza de Mayo, en la ciudad de Buenos Aires), para reclamar
la aparición de las personas detenidas ilegalmente, entre las cuales estaban sus hijos y otros familiares.
Entre 1976 y 1983
El gobierno de facto de la junta militar realizó acciones como suspender la actividad política de la población y los derechos de los trabajadores,
intervenir los sindicatos y la CGT, prohibir las huelgas, disolver el Congreso y los partidos políticos, destituir a los jueces de la Corte Suprema de
Justicia, suspender la vigencia del Estatuto del Docente, clausurar locales nocturnos, ordenar el corte de pelo para los varones, quemar miles de
libros y revistas considerados peligrosos, censurar los medios de comunicación

. Algunos de los libros de literatura infantil prohibidos por la dictadura militar fueron:

 La torre de cubos, de Laura Devetach. Los cuentos que contiene este libro hablan de la vida cotidiana: los padres que trabajan, las
familias a las que no les alcanza el dinero, la necesidad de la colaboración entre las personas, etcétera.
 Un elefante ocupa mucho espacio, de Elsa Bornemann. Fue prohibido básicamente porque en él se relata una huelga de animales.

 La ultrabomba, de Beatriz Doumerc. En este cuento, un piloto decide no cumplir la orden de arrojar una bomba.
Cinco dedos. Colectivo libros para niños de Berlín, de Daniel Bassi. Un libro con muy poco texto y contundentes ilustraciones, en el cual,
mediante sucesivas imágenes de los cinco dedos de la mano, se muestra cómo, solamente unidos, logran la fuerza que necesitan.

Las Madres de Plaza de Mayo

Es una asociación formada durante la última dictadura que tuvo lugar en la República Argentina con el fin de recuperar con vida a los detenidos
desaparecidos, inicialmente, y luego establecer quiénes fueron los responsables de los actos de lesa humanidad y promover su enjuiciamiento.
Para ello se reunieron en la Plaza de Mayo y efectuaron una manifestación pública pacífica en la que pedían saber el paradero de sus hijos. La
elección de la Plaza de Mayo se debe a que está situada frente a la Casa Rosada, sede de la presidencia y lugar donde tradicionalmente se han
llevado a cabo manifestaciones políticas. Desde entonces, todos los jueves repiten una caminata (originada cuando las fuerzas de seguridad les
exigieron “circular”) alrededor de la pirámide central de la plaza. 
Con el objeto de reconocerse, las Madres comenzaron a usar un pañuelo blanco en la cabeza, que se convirtió en su símbolo y hoy es reconocido
en el mundo entero como señal de lucha. 
Luego surgieron otras agrupaciones –Abuelas de Plaza de Mayo, Agrupación Hijos y Nietos– vinculadas por el mismo objetivo de que sean juzgados
los responsables del genocidio.

Actividades
Para trabajar esta fecha, puede resultar muy enriquecedor partir de las hipótesis que tengan los estudiantes acerca de la historia reciente.
1. a) Cada uno, en su casa, converse con sus familiares adultos sobre los siguientes temas:
Pídanle que los ayuden a definir las siguientes palabras: “memoria”, “verdad”, “justicia”, “ideología” y “autoritarismo”.
Pídanle que les cuenten qué recuerdan o saben de los hechos ocurridos en la Argentina entre los años 1976 y 1983.
b) Conversen en clase respecto de lo que indagaron en casa.
2. a) Conversen con sus familiares adultos acerca de cuál era la situación del país den los meses previos al golpe de Estado del 24 de marzo de 1976,
y cómo creían ellos que se podían solucionar los problemas. Registren las respuestas obtenidas.
b) Escriban un breve informe en donde cuenten lo que averiguaron acerca de lo ocurrido en la Argentina entre 1976 y 1983. 
c) Organicen un debate para analizar las semejanzas y diferencias entre los distintos informes que escribieron. Luego, elaboren algunas
conclusiones grupales.
3. A partir de lo trabajado, elaboren, reunidos en grupos, tres conclusiones acerca de por qué creen necesario que se haya establecido un Día
Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.
4. En la clase de Plástica pueden armar tres títeres que se llamen: Verdad, Memoria y Justicia. Cuando los confeccionen, intenten incluir elementos
e imágenes que representen a cada uno de estos “personajes”. Luego, escriban una breve obra de títeres entre los tres personajes.
24 de marzo
Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia
UN POCO DE HISTORIA

Se conmemora el Golpe de Estado de 1976, el último y más sangriento de la historia argentina y a las 30 mil víctimas del terrorismo de Estado.
La memoria nos ayuda a iluminar el presente y a generar el futuro en la vida de los pueblos y en nuestras propias
vidas. La historia es memoria de la vida de los pueblos, que se fue construyendo en el tiempo, entre luces y sombras,
entre el dolor y la resistencia.

El 24 de marzo de 1976 un golpe de Estado cívico-militar derrocó al gobierno constitucional de la presidenta María Estela Martínez
de Perón e instauró una dictadura que gobernó la Argentina entre 1976 y 1983 a través de una Junta Militar encabezada por los
comandantes de las tres Fuerzas Armadas: Jorge R. Videla (Ejército), Emilio E. Massera (Armada) y Orlando R. Agosti (Fuerza
Aérea).Se autodenominó  “Proceso de Reorganización Nacional” y es por eso que suele ser referida simplemente como "el Proceso".
Los golpistas tomaron al poder en un contexto de violencia creciente, caracterizado por acciones de terrorismo de Estado llevadas
adelante por las Fuerzas Armadas y el grupo parapolicial Triple A y la actuación de organizaciones guerrilleras.
La Junta Militar llevó a cabo una acción represiva en la línea del terrorismo de Estado conocida mundialmente como la Guerra Sucia,
coordinada con las demás dictaduras instaladas en los países sudamericanos mediante el Plan Cóndor, que contó con el apoyo de los
principales medios de comunicación privados e influyentes grupos de poder civil, la protección inicial del gobierno de los Estados
Unidos y la pasividad de la comunidad internacional.
El gobierno secuestró, torturó y ejecutó clandestinamente a decenas de miles de personas, sospechadas de ser guerrilleros o
activistas civiles sin relación con las organizaciones armadas y estableció centros clandestinos de detención para llevar a cabo estas
tareas. Las personas detenidas en estos centros clandestinos fueron conocidos como «los desaparecidos» y gran cantidad de ellos
fueron ejecutados y enterrados en fosas comunes o arrojados al mar desde aviones militares. Otro perverso mecanismo
implementado fue el de la apropiación de los bebés de madres en cautiverio por parte de la misma estructura militar. De esos más
de 500 niños apropiados, casi 100 ya han recobrado su verdadera identidad gracias a la labor de las Abuelas de Plaza de Mayo.
La política económica del Proceso de Reorganización Nacional quedó a cargo de los sectores civiles que promovieron el golpe de
estado. Bajo el liderazgo del empresario y estanciero José Alfredo Martínez de Hoz, se puso en práctica una serie de reformas
económicas radicales, siguiendo las nuevas doctrinas neoliberales de la Escuela de Chicago, que tendieron a desmontar el Estado de
Bienestar, desindustrializar y concentrar la economía argentina y a fomentar el sector financiero y el campo. Socialmente, el Proceso
se caracterizó por aumentar notablemente la pobreza, que alcanzó a un tercio de la población, cuando en las décadas anteriores la
misma no había superado el 10%.
En 1982 el gobierno militar emprendió la Guerra de Malvinas contra el Reino Unido. La derrota infligida provocó la caída de la
tercera junta militar y meses más tarde la cuarta junta llamó a elecciones para el 30 de octubre de 1983, en las que triunfó el
candidato de la Unión Cívica Radical, Raúl Alfonsín.
Los miembros de las tres primeras juntas del Proceso fueron enjuiciados por los delitos cometidos durante su gobierno, como
consecuencia del Decreto 158/83 del presidente Alfonsín, que también creó la Comisión Nacional sobre la Desaparición de Personas
(Conadep) para investigar las violaciones de derechos humanos ocurridas entre 1976 y 1983. Como resultado del Juicio a las Juntas,
cinco de sus integrantes fueron condenados y cuatro absueltos. Los restantes responsables fueron enjuiciados en diversos procesos.
En 1986 y 1987, a iniciativa del presidente Alfonsín, se dictaron las leyes de Punto Final y Obediencia Debida dando fin a los juicios
por crímenes de lesa humanidad.
En 1989 y 1990 el presidente Carlos Menem dictó una serie de indultos que beneficiaron a los funcionarios del Proceso y a los jefes
guerrilleros que continuaban judicialmente comprometidos. La situación de impunidad en Argentina determinó que los familiares de
los desaparecidos buscaran apoyo en el exterior, por lo que desde 1986 se iniciaron procesos penales contra miembros de la
dictadura militar en España, Italia, Alemania, Francia, por desaparecidos de esos países. En 2004 el Tribunal de la ciudad de
Núremberg, Alemania emitió órdenes de captura y extradición contra Jorge Rafael Videla y Emilio Massera.
En 2003, tras iniciativas del Presidente Néstor Kirchner, las leyes de Punto Final y Obediencia Debida fueron derogadas por el
Congreso de la República Argentina y los juicios se reabrieron, en tanto que la justicia comenzó a declarar inconstitucionales los
indultos por crímenes de lesa humanidad que habían cometido los militares durante la última dictadura. En 2006 se han reabierto
959 causas penales, que siguen en marcha. En ese mismo año, se estableció el 24 de marzo como el Día Nacional de la Memoria y la
Justicia y como feriado nacional a través de la Ley 26.085.

24 de marzo
Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS

Palabras del nieto recuperado por las Abuelas de Plaza de Mayo número
77, Juan Cabandié, en el acto realizado frente a la ESMA
el 24 de marzo de 2004
“En este lugar le robaron la vida a mi Mamá. Ella está desaparecida. En este lugar idearon un plan macabro
de robo de bebés.
Acá hubo personas que se creyeron impunes, jugando conmigo y sacándome la identidad.
Tuve mucho tiempo de búsqueda, y hace 2 años, sin tener elementos fuertes, le puse nombre a lo que
buscaba. “Soy hijo de desaparecidos”, dije.
Encontré la verdad 2 meses atrás cuando el análisis de ADN confirmó que soy hijo de Alicia y Damián.
Ahora soy Juan Cabandie-Alfonsín. Son mis padres, Damián y Alicia.
Mi madre estuvo en este lugar detenida, y yo nací aquí dentro, pero el plan siniestro de la dictadura no pudo
borrar el registro de la memoria que transitaba por mis venas y me fue acercando a la verdad.
Bastaron los 15 días que mi mamá me amamantó y nombró, para que yo le diga a mis amigos, antes de saber
quien era mi familia, que me quería llamar Juan, como me llamó mi Mamá durante el cautiverio en la ESMA.
En algún lugar estaba guardado…
Mi madre aquí dentro me abrazaba y nombraba, así dicen los relatos de las compañeras que hoy pueden
contarlo.
Fui su primer y único hijo, y tanto a ella como a mí, nos hubiese gustado estar juntos.
Pero lamentablemente unas manos impunes me agarraron y me sacaron de sus brazos.
Hoy estoy acá, 26 años después para preguntarles a los responsables de esa barbarie, si se animan a
mirarme cara a cara y a los ojos, y decirme donde están mis padres. Estamos esperando la respuesta que el
punto final quiso tapar.
Este es el principio de la verdad, gracias a una acertada decisión política, pero no basta si no se llega hasta lo
más profundo. La verdad es libertad, y como queremos ser íntegramente libres, necesitamos saber la verdad
total.
Gracias a mi familia que me buscó incansablemente.
Gracias a las abuelas y la lucha por la verdad.
Gracias a los que fueron sensibles por esta lucha, y me ayudaron a recobrar mi identidad.
Gracias a los que apostaron a la vida en un contexto de tanta muerte. Y por sus relatos y ayuda estoy acá
parado.
Gracias a los que piensan y luchan por una sociedad más justa.
Gracias a los que apuestan por la verdad y la justicia.
Por los 400 chicos que aun faltan recuperar.
Por los casi 10 chicos que nacieron en la ESMA (Escuela de Mecánica de la Armada), y aún no lo saben.
Por los que están dudando y sufren.
Que nunca más suceda lo que hicieron en este lugar.
No le podemos poner palabra al dolor que sentimos por los que no están.
Que Nunca más suceda esto. Nunca Más.
Después de haber leído el relato de Juan Cabandié, responde
¿Qué les pareció? ¿Qué fue lo que más les llegó o impactó?
 ¿Qué significa ser un “desaparecido”?
 ¿Qué es un campo de concentración o un centro clandestino de detención?
 ¿Conocen algunos de los campos de detención que funcionaron durante la dictadura? ¿Cuál/es? ¿En
dónde estaban ubicados?
 ¿Qué piensan sobre la identidad? ¿Cómo la definirían?
 ¿En qué consiste el derecho a la identidad? ¿A quiénes alcanza ese derecho? ¿Qué tipo de derecho es?
 ¿En que consisten, según ustedes, los derechos humanos? Formulen una definición de derechos humanos”
teniendo en cuenta lo que ustedes piensan sobre este tema.
 ¿Quiénes son las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo?
 ¿Cuál les parece que es la relación de Madres y Abuelas de Plaza Mayo con los derechos humanos?
2 de abril
Día del veterano y de los caídos en la guerra de Malvinas
UN POCO DE HISTORIA

El 2 de abril de 1982, una fuerza naval anfibia denominada "Fuerza de Tareas 40", llevó a cabo un desembarco en los
alrededores de la ciudad de Port Stanley, hoy Puerto Argentino, y tras breve pero violenta lucha, rindió a la guarnición
británica y se apoderó de la capital de las Islas Malvinas. Durante el transcurso de las acciones falleció, a consecuencia de las
heridas recibidas en combate, el capitán de corbeta de Infantería de Marina Pedro E. Giachino.
A este hecho de armas sucedió una serie de acciones bélicas que concluyeron el 14 de junio de ese mismo año, con la caída
de la capital a manos británicas y la rendición de las fuerzas argentinas
Son numerosas y de variado tipo las consecuencias que trajo aparejadas este conflicto.
Entre ellas, tal vez las de mayor significación afectan a aquellos que debieron combatir. Algunos, para ser más precisos 649
compatriotas, lo dejaron todo, es decir sus vidas. Quedaron sus familias para llorarlos y recordarlos. Para aquellos que quedaron en las Islas, sigue
la deuda de un cementerio que los abrigue en un lugar común.
Proyecto del Cementerio de Darwin, Islas Malvinas.
Otros sobrevivieron a la lucha y por tanto pasaron a integrar ese grupo que llamamos
Veteranos de la Guerra de Malvinas.
Ya sea porque fueran miembros de las Fuerzas Armadas y estuvieran en destinos o
tuvieran capacidades que los requirieran en el frente; o porque desde la conscripción les
fuera ordenado integrarse a las unidades combatientes; o porque siendo civiles y
ciudadanos argentinos – por tanto obligados a tomar las armas para la defensa de la
Patria, tal como reza el artículo 21 de la Constitución Nacional - debieron cumplir con
servicios especiales que involucraron acciones de alto riesgo dentro de las zonas de
operaciones; todos ellos lucharon por igual, todos son sobrevivientes y Veteranos.
Ha transcurrido casi un cuarto de siglo de este hecho histórico y como la mayoría de las
cuestiones pendientes en nuestra Argentina, la resolución de las consecuencias,
deseadas o no, aguarda su turno con paciencia.
A 29 años del conflicto, todavía subsisten desigualdades, falta de reconocimiento y falta
de cuidado para nuestros Veteranos de Guerra.
Antes de las elecciones legislativas del año pasado, el Gobierno Nacional promulgó el Decreto Nº 886/2005, por el cual reconocía al último grupo
de Veteranos que aún no podía acceder al beneficio de una Pensión Honorífica Nacional, esto es el personal militar y de las fuerzas de seguridad
que percibe un haber de retiro en virtud de las leyes que rigen sus actividades, reparando así un error legislativo y una injusticia flagrantes, que se
tornaban ya intolerables. De esta forma, todos los Veteranos de Guerra y los deudos de los ya fallecidos, perciben ahora esta pensión vitalicia
nacional.
Las provincias han tenido un comportamiento dispar en materia de beneficios para los Veteranos.
La Ciudad Autónoma de Buenos Aires y la Provincia de Buenos Aires, al igual que otras jurisdicciones provinciales, siguen manteniendo esta
arbitraria exclusión del personal militar y de las fuerzas de seguridad que perciben haber de retiro o pensión.
No así, por ejemplo, las de Chubut, Misiones, Tucumán, Córdoba, Salta, Tierra del Fuego y Santa Fe, que han eliminado de sus plexos legales esta
segregación, a todas luces discriminatoria y alejada de la igualdad ante la ley que consagra nuestra Constitución Nacional.
Diversas asociaciones de Veteranos de Guerra reclaman también una reparación histórica que tiene dos caras. Una es la económica, a través de
una indemnización comparable, si se quiere, a las que recibieron diferentes grupos que sufrieron los efectos de
las distintas guerras civiles en el pasado reciente.
La otra es de orden reivindicativo, e incluye el llamado “Desfile del Regreso” tantos años demorado. Hay
algunos intentos de organizar este Desfile de Regreso con aquéllos que no tuvieron la bienvenida que hubiera
correspondido al finalizar las acciones y que habría permitido morigerar los efectos de la transitoria derrota en
el campo de batalla, sufrida a fuerza de mayor tecnología y experiencia bélica, pero no por falta de coraje y
patriotismo.
El trauma que produce la guerra deja huellas imborrables en la mente de los combatientes. Veteranos argentinos, tanto como británicos, dan
cuenta de ello con la elevada tasa de suicidios ocurrida entre sus integrantes.
Estos Veteranos, muchos de los cuales no cuentan con recursos como para acceder a sistemas de salud privados o a obras sociales, reciben
atención médica por el PAMI, instituto que no está preparado ni concebido para este grupo etario, sino para los ancianos. Esta materia sigue
pendiente y el reclamo de los Veteranos es que puedan ser atendidos por obras sociales mejor preparadas para
esta tarea. Si bien es cierto que determinadas jurisdicciones, provinciales o municipales han implementado programas para cuidar la salud de los ex
combatientes, todavía queda mucho por hacer en este aspecto

Día del Veterano y de los Caídos en la guerra de Malvinas

El 2 de abril es el Día del Veterano y de los Caídos en la guerra de Malvinas. Recuerda la fecha
en la que las tropas argentinas, por orden de la Junta Militar en el poder desde el golpe de
Estado de 1976, desembarcaron en las islas Malvinas y las recuperaron transitoriamente para la
soberanía nacional, ya que Gran Bretaña las usurpa desde 1833.
1) Observar la imagen y describe lo que ves allí.

2) La Carta del maestro soldado Julio Cao

A) Lean la carta del maestro y soldado Julio Cao y respondan desde las inquietudes que genera el
acontecimiento de la guerra de Malvinas:
 ¿Qué le preguntarían sobre la guerra, sobre Malvinas, sobre sus compañeros de trinchera?
 ¿Qué le contarían sobre sus propias vidas?

Carta del maestro Julio Cao a sus alumnos de la escuela N° 32 de Laferrere

Desearía que hiciera llegar a la maestra de 3° “D” este mensaje para mis alumnos:
A mis queridos alumnos de 3ro D:
No hemos tenido tiempo para despedirnos y eso me ha tenido preocupado muchas noches aquí en Malvinas,
donde me encuentro cumpliendo mi labor de soldado: Defender la Bandera.
Espero que ustedes no se preocupen mucho por mi porque muy pronto vamos a estar juntos nuevamente y
vamos a cerrar los ojos y nos vamos a subir a nuestro inmenso Cóndor y le vamos a decir que nos lleve a todos al país de
los cuentos que como ustedes saben queda muy cerca de las Malvinas.
Y ahora como el maestro conoce muy bien las islas no nos vamos a perder.
Chicos, quiero que sepan que a las noches cuando me acuesto cierro los ojos y veo cada una de sus caritas
riendo y jugando; cuando me duermo sueño que estoy con ustedes.
Quiero que se pongan muy contentos porque su maestro es un soldado que los quiere y los extraña.
Ahora sólo le pido a Dios volver pronto con ustedes.
 Muchos cariños de su maestro que nunca se olvida de ustedes.
Afectuosamente
Julio
El soldado Julio Rubén Cao (1961-1982) era maestro en una escuela de La Tablada, Pcia. de Buenos Aires. Cumplió el
servicio militar en el Regimiento de Infantería Motorizada III “General Belgrano” de Tablada y se enroló en forma voluntaria
para luchar en Puerto Argentino. Murió en combate el 10 de junio. Estaba casado y no pudo conocer a su hija Julia María,
que nació el 28 de agosto de ese año.
*Aclaración: Se respetó la ortografía de la fuente documental

16 de abril
Día de la fundación de la ciudad de salta
UN POCO DE HISTORIA

Salta fue fundada el 16 de Abril de 1582, por Hernando de Lerma, gobernador de Tucumán. Originalmente la ciudad
recibió el nombre de: Muy Noble y Leal Ciudad de San Felipe de Lerma en el Valle de Salta, este nombre fue cambiado
inmediatamente después de la muerte del fundador de la ciudad, debido a la adveración que le tenían los primeros
pobladores, que la rebautizaron como San Felipe de Salta. Luego, con el tiempo, el nombre se fue transformando en el
actual: "SALTA". Varias etimologías aymaras conforman el vocablo Salta: "salla", peñas y "ta", lugar, por lo que el
nombre significaría "lugar de peñas"; "sayta", pascana, es decir, paraje de descanso en un viaje; y "sagta, sagta", muy
hermoso. Por eso es que se la conoce como "Salta la Linda". Durante los primeros años de la colonia, Salta era paso
obligado en el camino al Alto Perú. Esto favoreció su rápido crecimiento. En sus alrededores se producían maíz, frutas,
hortalizas, alimentos para el ganado, ruedas, telas y utensilios domésticos. La plaza mayor era el centro de la ciudad
colonial. En la actualidad, convertida en plaza 9 de Julio, no ha perdido su importancia. Los patronos de la ciudad de
Salta son el Señor y la Virgen del Milagro, que se recuerdan los 15 de septiembre con una procesión.
 ACTIVIDADES
1.- Lee atentamente la siguiente historia
Hace muchísimos años antes de la llegada de los españoles, en nuestra provincia habitaban pueblos indígenas que cazaban
animales, recolectaban frutas y cultivaban para poder alimentarse.
Pero allá por el año 1492, la tranquilidad se les acabó con la repentina llegada de los españoles que querían adueñarse de sus
tierras. Los indios debieron entonces luchar contra ellos, aunque estos traían armas más poderosas.
Aún así, los conquistadores avanzaban, fundando ciudades a su paso, p ara certificar que eran ellos los dueños de la tierra. Así fue
que un día el virrey del Perú, don Francisco de Toledo, ordenó a don Hernando de Lerma, que fundara una ciudad en el valle de los Saltas y
Calchaquíes.
El con noventa y cinco españoles armados con arcabuces y lanzas en caballo, arriando vacas, cabras, ovejas, cerdos y yuntas de
bueyes para dejar en el lugar, llegó el 16 de abril de 1582 a fundar la ciudad de Lerma en el valle de Salta.
Como en toda fundación, se planto el rollo o picota, palo de dos metros que simbolizaba a la justicia, donde se realizó el
juramento y también donde luego se castigaría a los que no obedezcan ordenes.
Al día siguiente se marcaron los lugares para la construcción de la plaza, el cabildo donde vivían autoridades y la iglesia donde
vivían los misioneros encargados de transformar a los indios a la religión católica y enseñarles el idioma castellano. Ellos eligieron como
santos patronos de la ciudad a San Felipe y Santiago.

2) Contesta el siguiente cuestionario con respuestas claras y completas:

a) ¿Quiénes y cómo vivían antes en nuestra ciudad?
b) ¿Quiénes querían adueñarse de estas tierras y porqué?
c) ¿Quién ordenó la fundación de nuestra provincia?
d) ¿Quién y cuando la fundó?
e) ¿Qué traía el fundador y para qué?
f) ¿Qué era y para qué servía la picota?
g) ¿Cuál era la misión de los misioneros?
h) ¿Cuántos años cumple hoy nuestra Provincia?
3) Elabora un cuadro grafico y comparativo sobre la Salta de antes y la de ahora, teniendo en cuenta las siguientes actividades sociales:
autoridades, habitantes, viviendas, vestimenta, armas, alimentación, transporte, entretenimiento, bailes y juegos.
4) Dibuja el Escudo y la Bandera de Salta
______________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES
1.- Lee atentamente la siguiente historia
Hace muchísimos años antes de la llegada de los españoles, en nuestra provincia habitaban pueblos indígenas que cazaban
animales, recolectaban frutas y cultivaban para poder alimentarse.
Pero allá por el año 1492, la tranquilidad se les acabó con la repentina llegada de los españoles que querían adueñarse de sus
tierras. Los indios debieron entonces luchar contra ellos, aunque estos traían armas más poderosas.
Aún así, los conquistadores avanzaban, fundando ciudades a su paso, p ara certificar que eran ellos los dueños de la tierra. Así fue
que un día el virrey del Perú, don Francisco de Toledo, ordenó a don Hernando de Lerma, que fundara una ciudad en el valle de los Saltas y
Calchaquíes.
El con noventa y cinco españoles armados con arcabuces y lanzas en caballo, arriando vacas, cabras, ovejas, cerdos y yuntas de
bueyes para dejar en el lugar, llegó el 16 de abril de 1582 a fundar la ciudad de Lerma en el valle de Salta.
Como en toda fundación, se planto el rollo o picota, palo de dos metros que simbolizaba a la justicia, donde se realizó el
juramento y también donde luego se castigaría a los que no obedezcan ordenes.
Al día siguiente se marcaron los lugares para la construcción de la plaza, el cabildo donde vivían autoridades y la iglesia donde
vivían los misioneros encargados de transformar a los indios a la religión católica y enseñarles el idioma castellano. Ellos eligieron como
santos patronos de la ciudad a San Felipe y Santiago.

2) Contesta el siguiente cuestionario con respuestas claras y completas:

a) ¿Quiénes y cómo vivían antes en nuestra ciudad?
 b) ¿Quiénes querían adueñarse de estas tierras y porqué?
c) ¿Quién ordenó la fundación de nuestra provincia?
d) ¿Quién y cuando la fundó?
e) ¿Qué traía el fundador y para qué?
f) ¿Qué era y para qué servía la picota?
g) ¿Cuál era la misión de los misioneros?
h) ¿Cuántos años cumple hoy nuestra Provincia?
3) Elabora un cuadro grafico y comparativo sobre la Salta de antes y la de ahora, teniendo en cuenta las siguientes actividades sociales:
autoridades, habitantes, viviendas, vestimenta, armas, alimentación, transporte, entretenimiento, bailes y juegos.
4) Dibuja el Escudo y la Bandera de Salta

1 de mayo
Día del trabajo y de la constitución nacional
UN POCO DE HISTORIA
Si creéis que ahorcándonos podéis
acabar con el movimiento obrero ...
el movimiento del cual los millones
de oprimidos, los millones que
laboran en la miseria y la necesidad
esperan su salvación, si ésta es
vuestra opinión, ¡entonces
ahórcanos! Aquí pisoteáis una
chispa, pero allí y allá, detrás de
vosotros, frente a vosotros, y por
todas partes, las llamas surgirán. Es
un fuego subterráneo. No lo podréis
apagar".

En noviembre de 1884 se celebró en

Chicago el IV Congreso de la American
Federation of Labor, en el que se
propuso que a partir del 1º de mayo de
1886 se obligaría a los patronos a
respetar la jornada de 8 horas y, si no,
se iría a la huelga.
En 1886, el Presidente de los Estados
Unidos, Andrew Johnson, promulgó la llamada Ley Ingersoll, estableciendo las 8 horas de trabajo diarias. Como esta ley no se
cumplió las organizaciones laborales y sindicales de Estados Unidos se movilizaron. Llegada la fecha, los obreros se organizaron y
paralizaron el país productivo con más de cinco mil huelgas.
El episodio más famoso de esta lucha fue el funesto incidente de mayo de 1886 en la Haymarket Square de Chicago: durante una
manifestación contra la brutal represión de una reciente huelga una bomba provocó la muerte de varios policías. Aunque
nunca se pudo descubrir quién fue el responsable de este atentado, cuatro líderes anarquistas
fueron acusados, juzgados sumariamente y ejecutados.
En julio de 1889, la Segunda Internacional instituyó el "Día Internacional del Trabajador" para perpetuar la memoria de los hechos de
mayo de 1886 en Chicago. Esta reivindicación fue emprendida por obreros norteamericanos e, inmediatamente, adoptada y
promovida por la Asociación Internacional de los Trabajadores, que la convirtió en demanda común de la clase obrera de todo el
mundo.
El Congreso de París de la Segunda Internacional acordó celebrar el "Día del Trabajador" el 1º de mayo de cada año.
Desde 1890, los partidos políticos y los sindicatos integrados en la Internacional han dirigido manifestaciones de trabajadores en
diversos países en petición de la jornada de 8 horas y como muestra de fraternidad del proletariado internacional.
Este origen reivindicativo y de lucha obrera se asocia con el 1º de mayo, cuya celebración ha pasado por diversos avatares según el
país y su régimen político. En la actualidad, casi todos los países democráticos lo festejan, mientras que los sindicatos convocan a
manifestaciones y realizan muestras de hermandad.
En 1954, la Iglesia católica, bajo el mandato de Pío XII, apoyó tácitamente esta jornada proletaria, al declarar ese día como festividad
de San José obrero.
Durante el siglo XX, los progresos laborales se fueron acrecentando con leyes para los trabajadores, para otorgarles derechos de
respeto, retribución y amparo social.
En Argentina, entre las leyes sociales, se pueden citar: la ley 4661 de descanso dominical; la ley 9688, que establece la obligación de
indemnizar los accidentes de trabajo y las enfermedades profesionales aunque no medie culpa patronal; la ley 11.544, que limita la
jornada laboral a 8 horas y la "Ley de despido", que trata del preaviso y de las indemnizaciones correspondientes.
En nuestro país el 1º de mayo es feriado nacional por la Ley 21329 de Feriados Nacionales y Días no Laborables.

Día de la Constitución Nacional Argentina

Nuestra Constitución tuvo como modelos a las constituciones de Estados Unidos (1787), de la monarquía española (1812), de Suiza
(1832), de Chile (1833), y de Francia (1783 y 1848). Además se tuvo muy en cuenta el libro Bases de Juan Bautista Alberdi.
La redacción de la Constitución finalizó en los últimos días del mes de abril de 1853 y el proyecto fue aprobado el 1º de mayo. El 24
de mayo se constituyó una comisión para visitar a Urquiza y entregarle el primer original. Urquiza promulgó aquí la Constitución el
25 de mayo, e inmediatamente se enviaron chasques a las provincias para que pudiera ser jurada el 9 de julio. Con excepción de
Buenos Aires, todas las provincias juraron esta Constitución.

Modificaciones y reformas

Esta Constitución fue sancionada el 1º de mayo de 1853 por un Congreso General Constituyente reunido en la ciudad de Santa Fe.
Fue modificada mediante reformas efectuadas en los años 1860, 1866, 1898, 1949, 1957, 1972 y 1994. Las reformas introducidas en
1949 y en 1972 quedaron sin efecto. La Convención Nacional Constituyente de 1994 ordenó el texto constitucional, publicado en el
Boletín Oficial el 23 de agosto de 1994, completado con su fe de erratas del 24 de agosto. La ley 24.430 del 15 de diciembre de 1994,
promulgada el 3 de enero de 1995 y publicada en el Boletín oficial el 10 de enero de 1995 ordenó "la publicación del texto oficial de
la Constitución Nacional". La ley 24.820 promulgada el 29 de mayo de 1997 agregó al Artículo 75 inciso 22, en carácter de
convención internacional con jerarquía constitucional, la Convención Interamericana sobre Desaparición Forzada de Personas.

Preámbulo

Nos los representantes del pueblo de la Nación Argentina,

reunidos en Congreso General Constituyente
por voluntad y elección de las Provincias que la componen,
en cumplimiento de pactos preexistentes,
con el objeto de constituir la unión nacional,
afianzar la justicia,
consolidar la paz interior,
proveer a la defensa común,
promover el bienestar general,
y asegurar los beneficios de la libertad,
para nosotros,
para nuestra posteridad,
y para todos los hombres del mundo que quieran habitar en el suelo argentino:
invocando la protección de Dios, fuente de toda razón y justicia:
ordenamos, decretamos y establecemos esta Constitución, para la Nación Argentina.
 1 DE MAYO: Día del trabajo
Propuesta de actividades:
En la escuela sabemos que el primero de mayo es un día feriado, que además de no ir a clases es el día del trabajador
pero ¿Sabemos por qué se celebra el 1ro de Mayo en todo el mundo? Y ¿Cómo se Instituyo este día?
Con una serie de actividades trataremos de responder a estas preguntas y avanzar en la compresión de la situación de
los derechos de los trabajadores hoy.

Con esta actividad intentaremos que nuestros alumnos comprendan el hecho histórico que provoco esta fecha y las
condiciones de los trabajadores por ese tiempo.

Actividad Nº 1
Lee con atención el siguiente texto y luego responde:

¿Qué recordamos?
En la Argentina, el 1 de mayo es feriado nacional. Cada 1 de mayo se recuerdan hechos ocurridos en 1886 en Chicago,
Estados Unidos, relacionados con la lucha de los obreros industriales por el establecimiento de la jornada de trabajo de
8 horas.
En la actualidad, en la mayoría de los países del mundo, el 1 de mayo es una ocasión festiva dedicada a celebrar la
“Fiesta del Trabajo” y, por extensión, el “Día de los Trabajadores”.

La situación de los obreros industriales a fines del siglo XIX

Hacia fines del siglo XIX, en las ciudades industriales de los Estados Unidos, la jornada de trabajo de los obreros se
extendía entre 14 y 18 horas. Para terminar con esta situación, en 1874, la Federación Americana del Trabajo propuso
que a partir del 1 de mayo de 1886, los dueños de las fábricas aceptaran y respetaran la jornada laboral de 8 horas. Si
no, llamaría a la huelga y a la movilización de los trabajadores
En 1886, fue promulgada la ley que establecía la jornada de 8 horas de trabajo; pero los dueños de las industrias no la
cumplieron. El movimiento obrero organizado llamó a la lucha: se sucedieron alrededor de 5.000 huelgas que contaron
con la adhesión de más de 300.000 trabajadores. Al final, casi todos los empresarios cedieron y aceptaron la jornada de
trabajo de 8 horas.

Los “mártires” de Chicago

En Chicago, el enfrentamiento entre los obreros y los empresarios se agravó. Los dueños de la fábrica Mc Cormik, una de
las más importantes de la ciudad, no aceptó la nueva ley.
El 1 de mayo de 1886, casi 50.000 obreros se concentraron en los alrededores de aquella fábrica. Los empresarios
pidieron la intervención de la policía para que dispersara la manifestación. Los policías dispararon sobre los trabajadores
y hubo varios muertos y heridos. Durante los dos días siguientes, los obreros volvieron a concentrarse en el mismo lugar
y otra vez fueron reprimidos con armas, lo cual provocó más muertos y heridos. El 4 de mayo, en medio de un nuevo
enfrentamiento entre los trabajadores y la caballería policial, estalló una bomba que ocasionó la muerte de varios
policías. Inmediatamente las fuerzas policiales dispararon sobre la multitud y hubo 38 muertos y 115 heridos.
Como responsables del llamado atentado de la Plaza Haymarket fueron acusados ocho obreros, quienes en el futuro
serían recordados como los “mártires de Chicago”. Aunque durante el juicio no se logró probar su culpabilidad,
finalmente cuatro de ellos fueron condenados a muerte.
Los cuatro “mártires de Chicago” condenados a muerte fueron ejecutados en la horca el 11 de noviembre de 1886.

Actividad N° 2
 ¿Quiénes son los Mártires de Chicago?
 ¿Qué relación hay entre estos mártires y el día del trabajador?
 ¿Qué reclamaban esos trabajadores?
 ¿Cuándo y dónde se acordó celebrar el 1º de mayo de cada año el “Día Internacional del Trabajador”.?

Actividad N° 3: Realiza un dibujo del trabajo que más te guste.

ACTVIDADES
a) Observar en pequeños grupos imágenes de cuadros o esculturas en las que artistas plásticos hayan
representado situaciones de trabajo. Por ejemplo, Canto al Trabajo (escultura de Rogelio Yrurtia), Descarga de
carbón (óleo sobre tela de Benito Quinquela Martín), Café (óleo de Cándido Portinari), Sin pan y sin trabajo (óleo
de Ernesto de la Cárcova), Juanito ciruja (collage de Antonio Berni).

b) Comentar las obras y tratar de responder entre todos:

¿Qué sugieren estas pinturas?

¿Qué es lo que hacen las figuras que aparecen en las pinturas?
¿Qué tienen en común? ¿Qué tienen de diferente?
¿Todas refieren al trabajo? ¿Por qué?
¿Por qué una de las obras se llama Sin pan y sin trabajo?
¿Ocurre esto en la Argentina?
¿Qué es un “ciruja”?
¿Conocen niños que vivan en la situación de Juanito Laguna?
¿Qué se puede hacer para transformar esta situación?

c) Escribir individualmente una nota de opinión:

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Actividad Constituyente.
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Actividad Nº 1
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b) En grupos, respondan a las siguientes preguntas: b) En grupos, respondan a las siguientes las preguntas:
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 ¿Con qué objetivo lo hicieron? “mártires “mártires
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información en otros libros y enciclopedias) Actividadinformación
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N° 2 N° en
2 otros libros y enciclopedias)
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 ¿Para qué sirve la Constitución?  ¿Para qué sirve la Constitución?
Actividad Actividad N° 3:
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 1 de Mayo
Día de la Constitución Nacional
¿Qué recordamos?
Cada 1 de mayo recordamos la sanción de la Constitución de la Nación Argentina.
La ley fundamental de los argentinos fue establecida el 1 de mayo de 1853, en la ciudad de Santa Fe, por el Congreso General Constituyente.
Una República representativa y federal
La Constitución nacional sancionada en 1853 estableció una República organizada según un sistema de gobierno representativo, republicano y
federal.
El texto constitucional estableció que el gobierno debía ser ejercido por representantes del pueblo (diputados, senadores, gobernadores,
presidente), elegidos mediante el sufragio de los ciudadanos. Ordenó, además, que los poderes del Estado deben estar divididos en un Poder
Ejecutivo, un Poder Legislativo y un Poder Judicial (PJ). Y dispuso que las provincias mantengan los poderes no delegados a la Nación y tienen
derecho a sancionar su propia constitución y a elegir a sus autoridades locales.
La Constitución nacional fue jurada el 25 de mayo de 1853. En el Preámbulo, se pone de manifiesto la intención de los dirigentes de la época de
atraer a los inmigrantes extranjeros.

ACTIVIDADES
La Constitución de la Nación Argentina esta dividida en tres partes. La primera de ellas es el Preámbulo. Lean entre todos el Preámbulo de la
Constitución Nacional.
“Nos los representantes del pueblo de la Nación Argentina, reunidos en Congreso General Constituyente por voluntad y elección de las provincias
que la componen, en cumplimiento de pactos preexistentes, con el objeto de constituir la unión nacional, afianzar la justicia, consolidar la paz
interior, proveer a la defensa común, promover el bienestar general, y asegurar los beneficios de la libertad, para nosotros, para nuestra
posteridad, y para todos los hombres del mundo que quieran habitar el suelo argentino: invocando la protección de Dios, fuente de toda razón y
justicia ordenamos, decretamos y establecemos esta Constitución, para toda la Nación Argentina.”

b) En grupos, respondan a las siguientes preguntas:

 ¿Quiénes se reunieron en Congreso General Constituyente?

 ¿Con qué objetivo lo hicieron?

c) En el libro de texto de Ciencias sociales, revisen los capítulos en los que se trata este tema y respondan a las siguientes preguntas. (También
pueden consultar y buscar más información en otros libros y enciclopedias)

 ¿Qué es una Constitución Nacional?

 ¿Qué son los derechos, las obligaciones y las garantías?

 ¿Para que sirve la Constitución?

1 de Mayo
Día de la Constitución Nacional
¿Qué recordamos?
Cada 1 de mayo recordamos la sanción de la Constitución de la Nación Argentina.
La ley fundamental de los argentinos fue establecida el 1 de mayo de 1853, en la ciudad de Santa Fe, por el Congreso General Constituyente.
Una República representativa y federal
La Constitución nacional sancionada en 1853 estableció una República organizada según un sistema de gobierno representativo, republicano y
federal.
El texto constitucional estableció que el gobierno debía ser ejercido por representantes del pueblo (diputados, senadores, gobernadores,
presidente), elegidos mediante el sufragio de los ciudadanos. Ordenó, además, que los poderes del Estado deben estar divididos en un Poder
Ejecutivo, un Poder Legislativo y un Poder Judicial (PJ). Y dispuso que las provincias mantengan los poderes no delegados a la Nación y tienen
derecho a sancionar su propia constitución y a elegir a sus autoridades locales.
La Constitución nacional fue jurada el 25 de mayo de 1853. En el Preámbulo, se pone de manifiesto la intención de los dirigentes de la época de
atraer a los inmigrantes extranjeros.

ACTIVIDADES
La Constitución de la Nación Argentina esta dividida en tres partes. La primera de ellas es el Preámbulo. Lean entre todos el Preámbulo de la
Constitución Nacional.
“Nos los representantes del pueblo de la Nación Argentina, reunidos en Congreso General Constituyente por voluntad y elección de las provincias
que la componen, en cumplimiento de pactos preexistentes, con el objeto de constituir la unión nacional, afianzar la justicia, consolidar la paz
interior, proveer a la defensa común, promover el bienestar general, y asegurar los beneficios de la libertad, para nosotros, para nuestra
posteridad, y para todos los hombres del mundo que quieran habitar el suelo argentino: invocando la protección de Dios, fuente de toda razón y
justicia ordenamos, decretamos y establecemos esta Constitución, para toda la Nación Argentina.”

b) En grupos, respondan a las siguientes preguntas:

 ¿Quiénes se reunieron en Congreso General Constituyente?

 ¿Con qué objetivo lo hicieron?

c) En el libro de texto de Ciencias sociales, revisen los capítulos en los que se trata este tema y respondan a las siguientes preguntas. (También
pueden consultar y buscar más información en otros libros y enciclopedias)

 ¿Qué es una Constitución Nacional?

 ¿Qué son los derechos, las obligaciones y las garantías?

 ¿Para que sirve la Constitución?

2 DE MAYO: Día Nacional del Crucero A R.A. General Belgrano

 Declárase el día 2 de mayo de cada año, como "DIA NACIONAL DEL
CRUCERO A.R.A. GENERAL BELGRANO", en recordación de todos los
tripulantes que murieron como consecuencia del ataque sufrido por ese
buque de la Armada Argentina que fue alcanzado y torpedeado por el
submarino "CONQUEROR" perteneciente a la flota del REINO UNIDO DE
GRAN BRETAÑA E IRLANDA DEL NORTE, durante el conflicto bélico del
Atlántico Sur librado entre el 2 de abril y el 14 de junio de 1982, por la
recuperación de las ISLAS MALVINAS, GEORGIAS Y SANDWICH DEL
SUR.

Ese día el CRUCERO GENERAL BELGRANO sufrió averías de tal magnitud que provocaron su hundimiento, produciendo
la muerte de trescientos veintitrés ciudadanos argentinos integrantes de su tripulación.

Todos los argentinos debemos mantener vivo el recuerdo de quienes ofrendaron sus vidas en defensa de la soberanía
nacional.
a) Dibuja el Crucero Ara General Belgrano

2 DE MAYO: Día Nacional del Crucero A R.A. General Belgrano

Declárase el día 2 de mayo de cada año, como "DIA NACIONAL DEL

CRUCERO A.R.A. GENERAL BELGRANO", en recordación de todos los
tripulantes que murieron como consecuencia del ataque sufrido por ese
buque de la Armada Argentina que fue alcanzado y torpedeado por el
submarino "CONQUEROR" perteneciente a la flota del REINO UNIDO DE
GRAN BRETAÑA E IRLANDA DEL NORTE, durante el conflicto bélico del
Atlántico Sur librado entre el 2 de abril y el 14 de junio de 1982, por la
recuperación de las ISLAS MALVINAS, GEORGIAS Y SANDWICH DEL
SUR.

Ese día el CRUCERO GENERAL BELGRANO sufrió averías de tal magnitud que provocaron su hundimiento, produciendo
la muerte de trescientos veintitrés ciudadanos argentinos integrantes de su tripulación.

Todos los argentinos debemos mantener vivo el recuerdo de quienes ofrendaron sus vidas en defensa de la soberanía
nacional.
a) Dibuja el Crucero Ara General Belgrano

2 de mayo
Día del hundimiento del crucero ara general Manuel Belgrano
EL CRUCERO EN LA GUERRA DE MALVINAS

A principios de marzo de 1982, el crucero entró en fase de mantenimiento naval y a mediados del mismo
mes, debido a los incidentes ocurridos en las Isla Georgias del Sur entre Argentina e Inglaterra, se ordenó el
alistamiento de todos los buque de la Armada Argentina, entre ellos el “Gral. Belgrano”.
El 28 de marzo el grueso de la flota zarpó para llevar a cabo el desembarco en las Islas Malvinas, efectuado el
2 de abril de 1982. El crucero “Gral. Belgrano” no participó de esta misión, ya que todavía estaba en
reparaciones con importantes equipos desarmados, quedando completamente operativo en la primera
semana de abril.
El 6 de abril arribó a Puerto Belgrano la flota que había participado en las operaciones de las Islas Malvinas
El 16 de abril el “Gral. Belgrano” zarpó hacia el teatro de operaciones con una tripulación de 1093 hombres,
compuesta por 56 oficiales, 627 suboficiales y marineros, 408 marineros conscriptos y 2 civiles cantineros; al mando del Capitán de Navío Hector
Elias Bonzo. Cabe destacar el concepto de lealtad al buque que expresaron los 2 cantineros, los cuales decidieron seguir en el buque a pesar de no
tener la obligación de permanecer a bordo en caso de guerra (los 2 hermanos Avila murieron en el buque).
Como grupo de tareas 79-3 al buque se le asignaron las siguientes tareas:
1) Defensa de la línea de costa ante eventuales intentos de desembarco
2) La vigilancia de los accesos sur al teatro de operaciones
3) La intercepción de naves enemigas
El día 19 de abril de 1982 se realizaron ejercicios de tiro sobre rocas del lado sur de la Isla de los Estados con todas las armas, empleando munición
de combate.
Después del 20 de abril se conoció la definitiva constitución de las fuerzas navales inglesas, compuestas por 123 unidades de todo tipo, también se
conoció por la inteligencia argentina la zarpada de varios submarinos nucleares y convencionales hacia el teatro de operaciones Malvinas
El 22 de abril el crucero entró al Puerto de Ushuaia para reaprovisionamiento de combustible, víveres y municiones
El buque zarpó el 24 de abril a las 8:00 Hs. Porque se recibió información que desde el Océano Pacífico se acercaba lo que podría ser el primer
objetivo del crucero, una fragata y un buque logístico inglés, que según informaciones de inteligencia habían cruzado el Canal de Panamá días
antes.
El 28 de abril se reunieron con el “Gral. Belgrano” , al norte de la Isla de los Estados, los destructores “Piedra Buena” y “Bouchard” ambos armados
con misiles Exocet “MM38”, el petrolero “Puerto Rosales” y el aviso “Gurruchaga” que conformaron el grupo de tareas 79-3.
El 29 de abril el HMS “Conqueror” (submarino de propulsión nuclear) al mando del Capitán Christopher Weford Brown llegó a la zona de patrullaje
entre las Islas Malvinas y la Isla de Tierra del Fuego.
El 1 de mayo de 1982 Inglaterra inició las hostilidades sobre Malvinas, bombardeando la pista de aterrizaje en la madrugada, seguido de cañoneo
naval sobre las posiciones argentinas. Argentina replicó con ataques aéreos que produjeron graves daños en varias unidades navales enemigas. Ese
día el “Gral. Belgrano” completó el reaprovisionamiento de combustible en alta mar y con su helicóptero “Alouette III” se dedicó a buscar buques
enemigos mas allá del horizonte radar; si bien el crucero tenía un radar cuyo alcance era de 100 Km, debía encenderse solo en cortos períodos por
pocos segundos para no ser detectado.
Por la mañana del 1 de mayo el submarino “Conqueror” confirmó por su periscopio lo que en la noche habían detectado en sus sonares, la figura
inconfundible del Crucero A.R.A. Gral. Belgrano; pero aún no tenían orden de atacarlo.
El submarino comenzó a seguirlo a una distancia y una profundidad que lo hacían indetectable para los equipos electrónicos de los buques
argentinos. El “Gral. Belgrano” navegaba hacia el este, la razón de este rumbo era realizar desde el sur un ataque a la flota inglesa, estacionada al
este de las islas, junto con otro grupo de tareas encabezado por el portaviones A.R.A “25 de Mayo” que atacaría desde el norte conformando así un
ataque en pinza.
La noche del sábado 1 de mayo el crucero siguió su rumbo este pasando por el borde sur del Banco Burwood con mar bravo surcando olas de 8
metros, en constante alerta ya que se había entrado en el radio de acción de la aviación enemiga; y navegando en zigzag.
Al comenzar el día 2 de mayo se envió a los destructores un mensaje que dispuso adoptar, a partir de las 05:30 Hs., rumbo en dirección a la flota
enemiga, pero faltando poco para esa hora se recibió un mensaje del comando superior cambiando el rumbo hacia el oeste, en dirección a un área
de espera.
Al amanecer el cielo se presentó con grandes nubarrones que, junto al barómetro que seguía bajando, presagiaban un temporal en el curso del día.
A media mañana del domingo 2 de mayo el buque salió del radio de acción de la aviación enemiga, y se ordenó a la tripulación pasar de la
condición de “ Combate” a “Crucero de Guerra”.
A las 16:00 Hs. continuaba el mal tiempo con fuerte viento, pero a pesar de ello se proseguía con los adiestramientos y los artilleros de la torre Nº 2
buscaban blancos en el horizonte.
A las 16:01 Hs. una poderosa explosión sacudió al buque, cesó la energía y la iluminación; y cuando parecía que el buque se elevaba en el aire, se
produjo una segunda explosión proveniente de la proa. El submarino “Conqueror” había atacado, lanzando 3 viejos torpedos “MK8” de la 2º
Guerra Mundial (uno de ellos no impactó en el buque), hechando así por tierra todas las negociaciones en camino para cesar las hostilidades.
Inmediatamente comenzó la inclinación a babor, los sistemas de generadores del buque quedaron inutilizados por la explosión del primer torpedo
en la sala de máquinas de popa; todo el personal de las cubiertas inferiores debió dirigirse a su puesto de abandono asignado.
El buque tenía 72 balsas salvavidas (con capacidad para 20 personas cada una), de las cuales 62 eran necesarias y 10 de reserva.
A las 16:10 Hs. y a razón de 1 grado por minuto, el buque ya estaba escorado a babor 10 grados, por lo que se arrojaron las balsas al agua que se
abrieron automáticamente
A las 16:13 Hs. se estabilizó la inclinación y creó la esperanza de que el buque se mantendría a flote, por lo que muchos marinos bajaron a cubiertas
inferiores para socorrer a heridos, nadie posible de ser socorrido quedó sin asistencia; por el contrario, varios dieron su vida para ofrecer ayuda a
sus compañeros y en ningún momento se produjeron reacciones de pánico o desobediencia.
A las 16:18Hs. la inclinación llegaba a 20 grados y el borde de cubierta de babor estaba a ras del agua.
A las 16:23 Hs. las balsas de babor estaban a nivel de la borda y las de estribor estacionadas varios metros debajo de la cubierta, junto al casco.
Después de la tensa espera, cuando ya no quedaba alternativa posible, el capitán dio la orden que ningún marino desearía dar jamás “Abandonar el
Buque”.
Los heridos fueron los primeros en ser trasladados a las balsas y las que estaban pegadas al casco en la banda de estribor, y que el viento les
dificultaba despegarse, fueron arrastradas por un bote de goma a motor, tripulado por tres hombres.
Muchos debieron tirarse al agua para ingresar a las balsas (el lapso que una persona podía permanecer con vida en esas aguas heladas, no pasaba
de 5 minutos), por lo que, algunas balsas quedaron sobrecargadas con 30 personas y otras con no más de 3.
La popa sumergida y la gran escora podían terminar en una vuelta de campana que podía formar un vacío y arrastrar a las balsas más cercanas.
A las 16:40 hs. el Capitán se arrojó al agua siendo el último hombre con vida a bordo.
A las 16: 50 hs. la escora era de 60º, preanunciando el hundimiento. Muchos ojos nublados por las lágrimas fueron testigo de los últimos minutos
del crucero “General Belgrano”.
¡VIVA LA PATRIA! - ¡VIVA EL BELGRANO! Fueron las voces que despidieron al crucero al sumergirse su proa a las 17: 00 hs.
La nobleza en la vida de este gran buque también estuvo presente este día; esperó que se completara el abandono y cuando las 9.000 toneladas de
agua que embarcó lo tumbaron definitivamente, giró suavemente hacia las profundidades sin afectar a ninguna balsa, hundiéndose para siempre
con todo el Honor que distinguió a tan querido buque.

EL RESCATE

Las balsas, algunas unidas por cabos, comenzaron a alejarse lentamente impulsadas por el viento y la corriente marina. A las 19:00 Hs. del 2 de
mayo se desató el preanunciado temporal, cortándose los cabos que unían algunas balsas.
A las 21:00 Hs. el temporal llegó a su máxima fuerza con olas de 10 mts. Y vientos de 100 km/h.
Las olas que caían sobre las balsas aplastaban a los hombres contra el piso, algunas dieron vueltas de 360º, para luego recuperar su estabilidad.
Con viento tan fuerte los cierres de las puertas de las balsas se rompieron y el aire helado entraba a las mismas con una sensación térmica exterior
de -20º C, debiendo turnarse cada 15 minutos para cerrar con las manos las entradas de aire.
Afortunadamente, la mayoría de las balsas tenían entre 10 y 32 hombres y así mantenían la temperatura interior cercana a 10º C; sólo en una balsa
había dos tripulantes y ambos fallecieron.
Cuando llegó el deseo de orinar se usaron las bolsas recolectoras de plástico, que en lugar de arrojarlas al mar, se usaban como bolsa de agua
caliente para asistir a los mas débiles. En la mañana del 3 de mayo el viento disminuyó y los tripulantes abrieron las latas de caramelos de glucosa y
las de agua.
A las 9:00 Hs. el avión “Neptuno 2P111” de la Armada Argentina divisó una mancha de petróleo que orientó la búsqueda de las balsas, las cuales
fueron divisadas por el mismo avión a las 13:00 Hs., y a 100 Km del lugar del hundimiento.
A las pocas horas arribaron los buques de rescate, cuya labor continuó durante la noche y las últimas balsas fueron rescatadas el 4 de mayo.
Participaron del rescate el “A3 Aviso Gurruchaga” que recogió 365 tripulantes, el “B1 Buque Polar Bahía Paraíso” que recogió 88 tripulantes, el
“D26 Destructor Bouchard” que recogió 64 tripulantes y el “D29 Destructor Piedra Buena” que recogió 276 tripulantes.
Las operaciones de búsqueda continuaron hasta el día 9 de mayo, verificando que no quedara ningún tripulante vivo o muerto sobre la superficie
del mar.

CONCLUSIONES
Los buques recogieron 793 tripulantes de los cuales 23 fallecieron, los 770 sobrevivientes marcan una de las operaciones de búsqueda y rescate
más extraordinarias de la historia de la navegación; dadas las condiciones del mar donde se produjeron.
El 84 % de las bajas (272) se produjo por el efecto inmediato de los torpedos.
El 9 % de las bajas (28) corresponde a desaparecidos a partir del abandono del buque.
El 7 % de las bajas (23) fue recuperado muerto o falleció en el continente.
El total de bajas fue de 323 tripulantes.

ACTIVIDADES:
1) ¿Qué paso desde el principio del mes de marzo hasta el 16 de abril?
2) ¿Con cuantos hombres contaba la tripulación? Enumera los cargos jerárquicos. ¿Quién era el capitán al mando?
3) Que tarea se le asignaron?
4) Completa el siguiente cuadro con los acontecimientos mas importantes en las fechas destacadas

19 de abril 20 de abril 22 de abril 28 de abril 29 de abril 1 de mayo 2 de mayo

5) Enumera los acontecimientos desde las horas 16:00 a los 16: 50

6) ¿Cómo se realizó el rescate y en que horario?
7) Realiza una conclusión personal acerca del hundimiento del Ara General Belgrano
8) Busca información periodística acerca de tal acontecimiento
9) Dibuja el Crucero Ara General Belgrano
 11 de mayo
Día del himno nacional argentino
¿Qué recordamos?

El 11 de mayo, la Asamblea del Año XIII adoptó como símbolo nacional la llamada Marcha Patriótica, que fue escrita por
Vicente López y Planes y cuya música había compuesto Blas Parera. Al mismo tiempo, la Asamblea creó otros símbolos
como el escudo y la escarapela. Estos símbolos estuvieron destinados a identificar a las tropas y a los habitantes de las
Provincias Unidas y así diferenciarlos de los españoles.
El 14 de mayo de 1813, en la casa de Mariquita Sánchez de Thompson se cantó por primera vez el himno y ella fue quien
interpretó las primeras estrofas.

En este cuadro de Pedro Subercaseaux se representó el momento en que se cantó por primera vez el himno.

Actividades
1. a) Lean la letra del Himno Nacional Argentino.

Oíd Mortales, el grito sagrado:

¡Libertad! ¡Libertad! ¡Libertad!
¡Oíd el ruido de rotas cadenas:
ved del trono a la noble Igualdad!

Ya su trono dignísimo abrieron

las Provincias Unidas del Sud,
y los libres del mundo responden
¡Al gran Pueblo Argentino salud!

Coro
Sean eternos los laureles
que supimos conseguir:
coronados de gloria vivamos
o juremos con gloria morir.
b) Entre todos, conversen sobre qué significan los siguientes versos:

Oíd Mortales, el grito sagrado:

¡Libertad! ¡Libertad! ¡Libertad!

 Significa que si todos cantan juntos “¡Libertad! ¡Libertad! ¡Libertad!” en los actos del colegio, todas las personas
que escuchan se enteran de que la Argentina es un país libre y soberano.
 Significa que la libertad de un país es un derecho que debe ser reconocido por todos los países del mundo.

¡Oíd el ruido de rotas cadenas:

Significa que los criollos lograron imponer un gobierno propio independiente del de España.
Significa que en 1813 se declaró la “libertad de vientres”, es decir, la libertad de los hijos de esclavos por nacer y la de
aquellos que ingresaran en el territorio de las Provincias Unidas a partir de entonces.

2. a) El 30 de marzo de 1900 se sancionó un decreto para que en las festividades oficiales o públicas y en las escuelas del
Estado solo se cante la primera y la última cuarteta y el coro de la canción sancionada por la Asamblea General del 11 de
mayo de 1813. Lean algunas de las estrofas escritas por Vicente López y Planes que formaban parte del himno hasta
1900.

Se levanta a la faz de la tierra

Una nueva y gloriosa Nación:
Coronada su sien de laureles
Y a su planta rendido un León.

San José, San Lorenzo, Suipacha,

Ambas Piedras, Salta y Tucumán,
La Colonia y las mismas murallas
Del tirano en la Banda Oriental;
Son letreros eternos que dicen:
“Aquí el brazo argentino triunfó.”
“Aquí el fiero opresor de la patria
Su cerviz orgullosa dobló.”

b) Entre todos, conversen sobre qué significan los versos de las dos estrofas. Para hacerlo, guíense por las siguientes
preguntas:

 ¿Cuál era la nación nueva? ¿Qué significa que a su planta había rendido un león?
 ¿A qué aluden los lugares mencionados en la segunda estrofa?

 ¿Qué significa el adjetivo “fiero”? ¿Y el sustantivo “cerviz”? ¿Quién era el fiero opresor?

2. a) Observen el cuadro del momento en que se cantó por primera vez el himno.

b) Imaginen que cada uno de ustedes fue enviado como

periodista a la casa de Mariquita Sánchez de Thompson el 14 de
mayo de 1813. Escriban una nota en la que describan cómo
vivieron ese momento los invitados y qué sucedió allí luego de la
primera vez en que se cantó la Marcha Patriótica. En artículo
periodístico, deberán diferenciar: título, copete y cuerpo de la
nota
 11 de mayo
Día del Himno Nacional Argentino
La mayoría de los países de l mundo tienen su canción, su himno nacional que los identifica, que todos los ciudadanos
conocen, reconocen y saben cantar y que, cuando lo hacen, se sienten parte de esa nación. También cuando se está lejos de la
Patria, su sonido trae recuerdos cálidos de ella.

Todos nosotros conocemos nuestro Himno Nacional, pero ¿sabemos el significado de lo que estamos diciendo cuando
cantamos?

Es muy importante comprender lo que significan sus estrofas, ya que ellas nos hablan de la realidad de la época en que fue
creado, que, sin duda no ha perdido actualidad.
La canción patria fue creada por Vicente López y Planes, quien escribió su letra el 11 de mayo de 1813. La Asamblea de ese
año aprobó esa canción como “Marcha Patriótica” y se indicó que debía cantarse en todos los actos públicos. La música la compuso
Blas Parera.
A partir de entonces, se enseñó la canción a los niños en las escuelas, como parte muy importante de su educación para el
futuro, ya que existía, por sobre todo, la idea de mantener la libertad.

Ahora vamos a hacer lo siguiente:

1) Repasar y analizar las estrofas de nuestro Himno Nacional

¿Qué dice el Himno Nacional?

Leamos atentamente sus estrofas, analicemos las expresiones con la explicación de su significado de acuerdo con el siguiente orden:

OÍD, MORTALES, EL GRITO SAGRADO

Llama la atención a todas las personas que lo puedan escuchar, inclusive a los que no son argentinos, los verbos “oíd”, “ved”.

LIBERTAD, LIBERTAD, LIBERTAD

Recrear el sentido de la palabra libertad. Da ejemplos de lo que para vos significa la palabra.

OÍD EL RUIDO DE ROTAS CADENAS

Las cadenas se relacionan con los presos y los esclavos de la época, ya que éstos se sujetaban con cadenas

VED EN TRONO A LA NOBLE IGUALDAD

El trono es el lugar más destacado que puede ocupar una persona, en este caso se sienta a la igualdad, deseada por todos los
habitantes, “todos iguales, con los mismos derechos y obligaciones”.

YA SU TRONO DIGNÍSIMO ABRIERON

LAS PROVICIAS UNIDAS DEL SUD
Se explica que ése trono tan importante era para todas las provincias Unidas del sur, nombre con que se denominaba a nuestro país
en esa época.

Y LOS LIBRES DEL MUNDO RESPONDEN

AL GRAN PUEBLO ARGENTINO, SALUD
Aquí nos dice que todas las personas libres saludaban a nuestro pueblo que aquí se denomina argentino en relación con el nombre
del Río de la Plata (la plata se denomina argentum en latín)

SEAN ETERNOS LOS LAURELES

QUE SUPIMOS CONSEGUIR
Es la expresión de deseo de continuidad de esa libertad. Los laureles significan la libertad y están también en nuestro Escudo
Argentino

CORONADOS DE GLORIA VIVAMOS

O JUREMOS CON GLORIA MORIR
Expresa un deseo de mantener la libertad y el compromiso de defenderla hasta con la vida.

2)¿Cuándo fue creado?

3) ¿Quién escribió sus letras?
4) ¿Dónde fue cantado por primera vez?
5) Busca en libros o en internet, la letra completa de nuestro Himno Nacional Argentino y escríbela en
tu carpeta.
6) Busca imágenes de lugares en donde están entonando las estrofas de nuestro Himno, ya sea en el
pasado o en la actualidad
 18 de MAYO 18 de MAYO
DÍA DE LA ESCARAPELA DÍA DE LA ESCARAPELA
¿Qué recordamos? ¿Qué recordamos?
En 1935, el Consejo Nacional de Educación instituyó 25deDE Educación
MAYO
En 1935, el Consejo Nacional instituyó
que los 18 de mayo se celebrase el Día de la que los 18 de mayo se celebrase el DE
DÍA DE LA REVOLUCIÓN DíaMAYOde la
Escarapela. ¿Qué recordamos?
Escarapela.
El origen de los colores de la escarapela y las razones Cada 25 de mayo, recordamos los hechos que protagonizaron l
El origen de los colores de la escarapela y las razones
culminaron con la formación de una Junta que se hizo cargo
por las que fueron elegidos para simbolizar a la por las virrey
que quefueron
había elegidos para por
sido nombrado simbolizar a la que ya no
el rey de España,
República Argentina no pueden establecerse con República Argentina
Después de largasnodiscusiones,
pueden establecerse
el 22 de mayo con de 1810, los
precisión. Es posible encontrar distintas versiones precisión. Es posible encontrar distintas
vecinos reunidos en un cabildo abierto versiones
decidieron, por
acerca de este hecho. acerca mayoría dede este
votos, que en ausencia del rey, elhecho.
gobierno de la
El decreto del 18 de febrero de 1812 del poder El decreto del debía
colonia 18 deestar febrero
a cargode de1812 del poder de los
representantes
constituido por el Triunvirato, formado por Manuel de habitantes
constituido por el del virreinato.formado por Manuel de
Triunvirato,
Sarratea, Juan José Paso y Feliciano Antonio Chiclana, Finalmente, el
Sarratea, Juan José Paso 25 de mayo de 1810,
y Feliciano Antonioel cabildo designó una
Chiclana,
establece que: Junta
establece que: de Gobierno presidida por Cornelio Saavedra, un
Sea la escarapela nacional de las Provincias Unidas del español nacido en América y Comandante del Cuerpo de
Sea la escarapela nacional de las Provincias Unidas del
Patricios. Mariano Moreno y Juan José Paso fueron los
Río de la Plata, de color blanco y azul celeste...” Río de lasecretarios;
Plata, de color blancoBelgrano,
y Manuel y azul celeste...”
Juan José Castelli, Juan
Larrea, Domingo Matheu, Manuel Alberti y Miguel de
Azcuénaga, los vocales.

¿Qué valoramos hoy de aquellos hechos históricos?

El ideal de libertad por el que lucharon los

Actividades Actividades protagonistas de los hechos de mayo de 1810, con
el propósito de establecer un orden de cosas que
1. Conversen, reunidos en grupos, a partir de las ellos consideraban
1. Conversen, reunidos en grupos,más justo.de las
a partir
siguientes preguntas:  La valentía de sostener y expresar las ideas y las
siguientes preguntas:
convicciones personales.
¿Qué es la escarapela para ustedes? ¿Qué es la escarapela para ustedes?
¿Cuándo usan la escarapela? ¿Cuándo usan laLa
escarapela?
responsabilidad de asumir las consecuencias de
¿Qué formas tienen, en la actualidad, los diferentes ¿Qué formas tienen, en la actualidad,
las acciones los diferentes
realizadas para defender las ideas y las
modelos de la escarapela nacional? modelos de la escarapela nacional?
convicciones personales.

2. a) Lean las siguientes coplas referidas a la ACTIVIDADES

2. a) Lean las siguientes coplas referidas a la
escarapela. escarapela.
La escarapela 1) Averigua y responde:
La escarapela
de Campos-Menghi ¿Cuáles fueron los sucesos desde el 18 al 24 de mayo? Realiza
de Campos-Menghi
un resumen de esos días.
Esta cinta es celeste Esta cinta es celeste
¿Qué era el virreinato?
y aquella blanca, y aquella¿Por
blanca,
qué los habitantes pensaron que, al estar preso el rey de
cuando las dos van juntas cuando las dos van
España, era unjuntas
buen momento para comenzar a gobernarse
nombran la Patria. por sí mismos?
nombran la Patria.
2) El Cabildo sigue existiendo, aunque no con las mismas
Copla a la Escarapela funciones que en los tiempos de los que estamos hablando.
Copla a la Escarapela
¿Dónde está el Cabildo? ¿Qué podemos encontrar hoy en él?
de Miguel A. Gómez de Miguel A. Gómez
¿Hacia dónde miraba la gente cuando le quería pedir algo a los
Yo le dije a una paloma Yo le dijegobernantes?
a una paloma Por ejemplo, en el famoso “el pueblo quiere
del palomar de la escuela del palomar
saberdedela escuela
qué se trata”. ¿Hacia dónde miran ahora? ¿Por qué?
“Quisiera una flor del cielo”, “QuisieraPara
unaresponder se puede recurrir a estampas de la época
flor del cielo”,
y trajo una escarapela. colonial
y trajo una y compararlas con fotos de manifestaciones actuales.
escarapela.
3) Comparar, tomando como base imágenes de la época
colonial y alguna lectura con información actual, las diferencias
b) Inventen una o más coplas dedicadas a la b) Inventen una o más coplas dedicadas
en los modos de vida. Escribir relatos aque
la narren, en primera
escarapela. Luego, ilustren las coplas que escribieron. escarapela. Luego, ilustren las coplas que escribieron.
persona, cómo vivió el 25 de mayo un niño o niña de tu edad,
c) Pidan a algún familiar que les ayude a hacer la c) Pidan una
a algún familiar
esclava negra, que les ayude
un cuidador a haceretcétera.
del Cabildo, la Ilustrarlos
escarapela en una hoja A4 para una exposición. escarapela en una
en forma dehoja A4 para una exposición.
historieta.

4) Realiza un dibujo o busca imágenes del

aquel Cabildo del 25 de Mayo.
 28 de mayo
Día nacional de los jardines de infantes.
Fallecimiento de rosario V. Peñaloza
¿Qué recordamos?

Cada 28 de mayo se recuerda a Rosario Vera Peñaloza, educadora y escritora argentina.

Nació el 25 de diciembre de 1873 en la localidad de Atiles, departamento de Rivadavia, en
La Rioja, y dedicó su vida a la educación.
En 1900, fundó el primer jardín de infantes argentino, como anexo a la Escuela Normal de
La Rioja. Falleció el 28 de mayo de 1950.

Rosario Vera Peñaloza estudió en San Juan, La Rioja y Paraná, donde obtuvo el título Superior de Enseñanza.

Una maestra jardinera con su grupo de niños, en la provincia

de Jujuy.

ACTIVIDAD
1. En esta actividad, la propuesta es que trabajen con los recuerdos que tengan del jardín de infantes. Luego,
respondan individualmente a las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo se llama o llamaba tu jardín?
b) ¿Qué nombre tenían las salas en las que estuviste?
c) ¿Recordás los nombres de tus maestras? ¿Te acordás de alguna en especial? ¿Por qué?
2. En la carpeta, escriban algún recuerdo o anécdota que les haya ocurrido en el jardín. Si no
recuerdan algún detalle, pueden conversar con sus familiares acerca de este tema.
3. Para conversar entre todos: ¿por qué las maestras jardineras merecen tener un día para
celebrar?
4. Escriban una carta a la maestra que más recuerdan y salúdenla en su día. Con ayuda de un
familiar adulto, pueden averiguar si esa maestra sigue trabajando en el mismo jardín.
Entonces, podrían enviarle la carta que escribieron al jardín, por correo postal o si no llevarla personalmente.
5. En homenaje a Rosario Vera Peñaloza, dos importantes artistas argentinos compusieron una zamba
llamada“Rosarito Vera, maestra”.
Lean un fragmento de la letra de la zamba. En la clase de Música, podrían escucharla completa y, luego, interpretarla
realizando un dibujo de la misma.
Rosarito Vera, maestra (fragmento)
Letra: Félix Luna
Música: Ariel Ramírez

¡Bienhaiga! niña Rosario

todos los hijos que tienes:
¡millones de argentinitos
vestidos como de nieve!

Con manos sucias de tiza,

siembras semillas de letras
y crecen abecedarios
en tu corazón, maestra.

Estribillo
Yo sé los sueños que sueñas
Rosarito Vera, tu vocación.
Pide una ronda de blancos delantales
frente al misterio del pizarrón.
 1O DE JUNIO

DÍA LA AFIRMACIÓN DE LOS DERECHOS ARGENTINOS SOBRE LAS ISLAS MALVINAS, sector
antártico e islas del atlántico sur.

¿Qué recordamos?
Imagen satelital de las Islas Malvinas.

El 10 de junio de 1829, las Provincias Unidas reafirmaron sus derechos de soberanía “sobre las
islas Malvinas y las adyacentes al Cabo de Hornos en virtud del derecho de Primer Ocupante,
la proximidad geográfica y por el consentimiento de las primeras potencias marítimas de
Europa”. Esto quiere decir que hace mucho más de 100 años, cuando aún el país no se
llamaba República Argentina, las islas Malvinas era consideradas parte del territorio que se
independizó de España. Muchos años después, el 14 de noviembre de 1973, una ley, la
20.561, estableció el 10 de junio como el Día de la Afirmación de los Derechos Argentinos
sobre las Islas Malvinas, Sector Antártico e Islas del Atlántico Sur.

ACTIVIDADES:

1. a) Ubiquen en el mapa de la Argentina dónde están las islas Malvinas.

b) Conversen entre todos y con su docente respecto de qué significa soberanía. Escriban en el pizarrón y luego en sus carpetas sus
conclusiones sobre su significado.
2. a) Averigüen entre los adultos de la familia si actualmente la Argentina ejerce el derecho de soberanía sobre las islas Malvinas.
b) Discutan entre todos y con su docente qué significa que la Argentina haya reafirmado mediante la ley 20.561 sus derechos sobre
las Islas Malvinas, Sector Antártico e Islas del Atlántico Sur.

1O DE JUNIO

DÍA LA AFIRMACIÓN DE LOS DERECHOS ARGENTINOS SOBRE LAS ISLAS MALVINAS, sector
antártico e islas del atlántico sur.

¿Qué recordamos?
Imagen satelital de las Islas Malvinas.

El 10 de junio de 1829, las Provincias Unidas reafirmaron sus derechos de soberanía “sobre las
islas Malvinas y las adyacentes al Cabo de Hornos en virtud del derecho de Primer Ocupante,
la proximidad geográfica y por el consentimiento de las primeras potencias marítimas de
Europa”. Esto quiere decir que hace mucho más de 100 años, cuando aún el país no se
llamaba República Argentina, las isla Malvinas eran consideradas parte del territorio que se
independizó de España. Muchos años después, el 14 de noviembre de 1973, una ley, la
20.561, estableció el 10 de junio como el Día de la Afirmación de los Derechos Argentinos
sobre las Islas Malvinas, Sector Antártico e Islas del Atlántico Sur.

ACTIVIDADES:

1. a) Ubiquen en el mapa de la Argentina dónde están las islas Malvinas.

b) Conversen entre todos y con su docente respecto de qué significa soberanía. Escriban en el pizarrón y luego en sus carpetas sus
conclusiones sobre su significado.
2. a) Averigüen entre los adultos de la familia si actualmente la Argentina ejerce el derecho de soberanía sobre las islas Malvinas.
b) Discutan entre todos y con su docente qué significa que la Argentina haya reafirmado mediante la ley 20.561 sus derechos sobre
las Islas Malvinas, Sector Antártico e Islas del Atlántico Sur.
 DÍA LA AFIRMACIÓN DE LOS DERECHOS ARGENTINOS SOBRE LAS ISLAS MALVINAS, sector
antártico e islas del atlántico sur.

En noviembre de 1973, se sancionó en Argentina la Ley 20561, con la cual se fijó el 10 de junio

como día oportuno para expresar y reafirmar el reclamo de soberanía sobre los territorios de las islas
Malvinas e inmediaciones, actualmente dominadas por el gobierno británico. La elección de esta fecha
radica en que el mismo día, pero de 1829, se creó la primera Comandancia Política y Militar, cuya
gobernación se designó a D. Luis Vernet, a quien, de esta manera, se lo convirtió en el primer
gobernador de las islas Malvinas y adyacencias al Cabo de Hornos.
El 3 de enero de 1833 tropas inglesas desplazaron por la fuerza a los habitantes y a las
instituciones argentinas que funcionaban allí luego de que Argentina culminara su proceso de
independencia y quedara como heredera legítima de los territorios que antes pertenecían a España.
Desde este desplazamiento e invasión inglesa, sucesivos gobiernos argentinos han pedido, a través de
vías diplomáticas y sin resultados favorables, abrir el diálogo para encontrar una solución a este conflicto.
Desde este desplazamiento e invasión inglesa, sucesivos gobiernos argentinos han pedido, a
través de vías diplomáticas y sin resultados favorables, abrir el diálogo para encontrar una solución a este
conflicto.
La Asamblea General de las Naciones Unidas reconoció el conflicto en 1965 y lo entendió como
un acto de colonialismo que atenta los derechos humanos básicos, pone en riesgo la seguridad
internacional y contradice la Resolución 1514 (1960), la cual exhorta a los países que aún mantienen
colonias a disolverlas.
El reclamo de Argentina está acompañado por numerosos países latinoamericanos, la ONU y la
Comunidad Internacional.
 13 DE JUNIO Día del Escritor en honor a Leopoldo Lugones
La fecha fue instituida por la Sociedad Argentina de Escritores (SADE), institución fundada por el
escritor. Su vida estuvo signada por la tragedia. Su adhesión al golpe militar de José Félix
Uriburu lo torna una figura controvertida.

Cada 13 de junio se conmemora el Día del Escritor. La fecha no es casual y encuentra su

explicación en que un 13 de junio, pero de 1874, nació Leopoldo Lugones en Villa María
del Río Seco, en el corazón de la provincia mediterránea de Córdoba. Entre muchas de las
acciones y obras que emprendió, Lugones fundó la Sociedad Argentina de
Escritores (SADE) que, luego del suicidio del poeta, estableció el día de su natalicio como
el Día del Escritor. 
Fue el último intelectual total o, mejor dicho, el último en intentar ser ideólogo y
protagonista, a la vez, de un proyecto político.  
Lugones pasó sus primeros años en el campo. Sus vivencias y correrías infantiles allí dejarían una marca permanente en su vida
adulta. A los 12 años es enviado al tradicional colegio Nacional de Monserrat de la capital cordobesa. Por ese entonces, traza sus
primeros versos y crece su afición por la lectura. A los 16 años, inicia su carrera periodística en el periódico La Libertad. Por ese
entonces, simpatizaba con las ideas anarquistas y, al poco tiempo, publica sus primeras composiciones con el pseudónimo de Gil Paz.
A los 20, se traslada a la Buenos Aires e ingresa en la redacción de El Tiempo. Allí traba amistad con Rubén Darío, el
poeta nicaragüense y máximo representante del modernismo latinoamericano. Lugones pasaría a la historia como el gran poeta
modernista del Río de la Plata. En 1909, le dedicaría a Darío su Lunario Sentimental.
Afiliado al Partido Socialista, junto con José Ingenieros, fue la pluma irreverente en el periódico partidario, La Montaña. En 1987,
cuando publicó su primer libro de versos. En ese mismo año, nace su único hijo, Leopoldo, futuro creador de la picana eléctrica y jefe
de la policía durante la década infame. Su nieta, Pirí Lugones, fue integrante de Montoneros, y es una de los 30 mil desaparecidos
por la última dictadura genocida. Pirí solía presentarse como “nieta del poeta, hija del torturador”. En la saga de los Lugones, se
reflejan el drama, los desencuentros y la violencia que atravesaron a la propia clase dominante argentina desde 1930. Desencantado
con la política argentina, insatisfecho por su tarea en una biografía de Roca en la que no podía avanzar y sacudido por una
infidelidad, Leopoldo Lugones decide terminar con su vida en una isla del Delta, en 1938.

13 DE JUNIO Día del Escritor en honor a Leopoldo Lugones

La fecha fue instituida por la Sociedad Argentina de Escritores (SADE), institución fundada
por el escritor. Su vida estuvo signada por la tragedia. Su adhesión al golpe militar de José
Félix Uriburu lo torna una figura controvertida.

Cada 13 de junio se conmemora el Día del Escritor. La fecha no es casual y encuentra su

explicación en que un 13 de junio, pero de 1874, nació Leopoldo Lugones en Villa María
del Río Seco, en el corazón de la provincia mediterránea de Córdoba. Entre muchas de las
acciones y obras que emprendió, Lugones fundó la Sociedad Argentina de
Escritores (SADE) que, luego del suicidio del poeta, estableció el día de su natalicio como
el Día del Escritor. 
Fue el último intelectual total o, mejor dicho, el último en intentar ser ideólogo y protagonista, a la vez, de un proyecto político.  
Lugones pasó sus primeros años en el campo. Sus vivencias y correrías infantiles allí dejarían una marca permanente en su vida
adulta. A los 12 años es enviado al tradicional colegio Nacional de Monserrat de la capital cordobesa. Por ese entonces, traza sus
primeros versos y crece su afición por la lectura. A los 16 años, inicia su carrera periodística en el periódico La Libertad. Por ese
entonces, simpatizaba con las ideas anarquistas y, al poco tiempo, publica sus primeras composiciones con el pseudónimo de Gil Paz.
A los 20, se traslada a la Buenos Aires e ingresa en la redacción de El Tiempo. Allí traba amistad con Rubén Darío, el
poeta nicaragüense y máximo representante del modernismo latinoamericano. Lugones pasaría a la historia como el gran poeta
modernista del Río de la Plata. En 1909, le dedicaría a Darío su Lunario Sentimental.
Afiliado al Partido Socialista, junto con José Ingenieros, fue la pluma irreverente en el periódico partidario, La Montaña. En 1987,
cuando publicó su primer libro de versos. En ese mismo año, nace su único hijo, Leopoldo, futuro creador de la picana eléctrica y jefe
de la policía durante la década infame. Su nieta, Pirí Lugones, fue integrante de Montoneros, y es una de los 30 mil desaparecidos
por la última dictadura genocida. Pirí solía presentarse como “nieta del poeta, hija del torturador”. En la saga de los Lugones, se
reflejan el drama, los desencuentros y la violencia que atravesaron a la propia clase dominante argentina desde 1930. Desencantado
con la política argentina, insatisfecho por su tarea en una biografía de Roca en la que no podía avanzar y sacudido por una
infidelidad, Leopoldo Lugones decide terminar con su vida en una isla del Delta, en 1938.
 15 DE JUNIO: DÍA NACIONAL DEL LIBRO
Esta celebración comenzó en Argentina el 15 de junio de 1908 como "Fiesta del Libro". Ese
día se entregaron los premios de un concurso literario organizado por el Consejo Nacional de
Mujeres. En 1924, el Decreto Nº 1038 del Gobierno Nacional declaró como oficial la "Fiesta
del Libro".
El 11 de junio de 1941, una resolución Ministerial propuso llamar a la conmemoración "Día
del Libro" para la misma fecha, expresión que se mantiene actualmente. Además, el Día
Internacional del Libro es una conmemoración celebrada a nivel internacional con el objetivo de fomentar la lectura.
En 2011, Buenos Aires fue seleccionada como capital mundial del libro.
El SUTEBA (Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires) celebra este día conociendo el
potencial político, pedagógico y social que tienen los libros en nosotros y en nuestros alumnos. Creemos que el libro es
irreemplazable, pese al infinito mundo de opciones que ofrece una web cada día más al alcance de la mano, no hay como
hojear y deleitarse con un libro de verdad.

Actividades:
a) Realiza un listado de los libros que leíste.
b) Realiza un comentario del libro que más te gustó.

15 DE JUNIO: DÍA NACIONAL DEL LIBRO

Esta celebración comenzó en Argentina el 15 de junio de 1908 como "Fiesta del Libro". Ese
día se entregaron los premios de un concurso literario organizado por el Consejo Nacional de
Mujeres. En 1924, el Decreto Nº 1038 del Gobierno Nacional declaró como oficial la "Fiesta
del Libro".
El 11 de junio de 1941, una resolución Ministerial propuso llamar a la conmemoración "Día del
Libro" para la misma fecha, expresión que se mantiene actualmente. Además, el Día
Internacional del Libro es una conmemoración celebrada a nivel internacional con el objetivo de fomentar la lectura.
En 2011, Buenos Aires fue seleccionada como capital mundial del libro.
El SUTEBA (Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires) celebra este día conociendo el
potencial político, pedagógico y social que tienen los libros en nosotros y en nuestros alumnos. Creemos que el libro es
irreemplazable, pese al infinito mundo de opciones que ofrece una web cada día más al alcance de la mano, no hay como
hojear y deleitarse con un libro de verdad.

Actividades:
a) Realiza un listado de los libros que leíste.
b) Realiza un comentario del libro que más te gustó.

15 DE JUNIO: DÍA NACIONAL DEL LIBRO

Esta celebración comenzó en Argentina el 15 de junio de 1908 como "Fiesta del Libro". Ese
día se entregaron los premios de un concurso literario organizado por el Consejo Nacional de
Mujeres. En 1924, el Decreto Nº 1038 del Gobierno Nacional declaró como oficial la "Fiesta
del Libro".
El 11 de junio de 1941, una resolución Ministerial propuso llamar a la conmemoración "Día
del Libro" para la misma fecha, expresión que se mantiene actualmente. Además, el Día
Internacional del Libro es una conmemoración celebrada a nivel internacional con el objetivo de fomentar la lectura.
En 2011, Buenos Aires fue seleccionada como capital mundial del libro.
El SUTEBA (Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires) celebra este día conociendo el
potencial político, pedagógico y social que tienen los libros en nosotros y en nuestros alumnos. Creemos que el libro es
irreemplazable, pese al infinito mundo de opciones que ofrece una web cada día más al alcance de la mano, no hay como
hojear y deleitarse con un libro de verdad.

Actividades:
a) Realiza un listado de los libros que leíste.
b) Realiza un comentario del libro que más te gustó.
 17 DE JUNIO: DÍA NACIONAL DE LA LIBERTAD LATINOAMERICANA, EN CONMEMORACIÓN DEL
FALLECIMIENTO DEL GENERAL MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES
Desde 1999, la República Argentina estableció el Día Nacional de la Libertad Latinoamericana por virtud de la Ley 25.173, en
conmemoración del fallecimiento del General Martín Miguel de Güemes, quien fuera defensor de la frontera norte contra la invasión
realista, lo que permitió al General San Martín encarar sus campañas de Chile y Perú. 
Güemes nació en Salta el 8 de febrero de 1785 en el seno de una familia noble y adinerada. Cursó sus estudios primarios en su
ciudad natal, alternando la enseñanza formal con el aprendizaje de las labores campesinas en las Fincas que poseía la familia. A los
14 años se incorporó como cadete de una Compañía del Regimiento Fijo de Infantería de Buenos Aires.
En 1805 fue trasladado a Buenos Aires, donde comenzó a defender la integridad territorial actuando heroicamente durante las
Invasiones Inglesas. 
En 1814, el Gral José de San Martín le encomendó el mando de la Avanzada del Río Pasaje (hoy llamado Juramento) iniciando la
Guerra Gaucha. Al año siguiente derrotó completamente al poderoso ejército invasor al mando de Joaquín de la Pezuela en Puesto
del Marqués, por lo que el pueblo lo aclamó Gobernador de la Intendencia (integrada entonces por las ciudades de Salta, Jujuy, Tarija,
Orán y distritos de campaña)
En junio de 1816 el Director Supremo Juan Martín de Pueyrredón le encomendó "la defensa de las Provincias Unidas y la seguridad
del Ejército Auxiliar del Alto Perú", que se encontraba en Tucumán reorganizándose después de ser derrotado en Sipe Sipe. Entonces,
las milicias gauchas al mando del heroico salteño pasaron a desempeñarse como ejército en operaciones continuas, al servicio de la
Patria. Por ello considerar a Martín Güemes prócer provincial o defensor de la frontera Norte es una muestra del desconocimiento de
nuestra Historia.
Por su meritorio accionar, San Martín lo designó General en Jefe del Ejército de Observación y le encomendó la misión de auxiliarlo en
la liberación del Perú. 
En 1821, Güemes se encontró rodeados de enemigos. Uno de los más poderosos y temibles fue el gobernador de Tucumán, quien se
negó a entregarle el armamento que había pertenecido al Ejército Auxiliar y evitó que su par santiagueño lo auxiliara. En mayo,
acusándolo de tirano, el Cabildo de Salta lo depuso, en alianza con el Gral. Olañeta. Güemes recuperó el poder días después pero, la
noche del 7 de junio, una partida realista guiada por enemigos internos del prócer lo hirió. Murió diez días después, a la intemperie, en
un catre, en Cañada de la Horqueta, a los 36 años. Entonces se convirtió en el único general argentino caído en acción de guerra
externa.
Sus restos descansan en el Panteón de las Glorias del Norte de la República, ubicado en la Catedral Basílica de Salta. Pero sus
ideales de libertad, su amor a la Patria y su temple inclaudicable son el motor que impulsa a quienes lo llevan en su corazón y que
cada vez que pronuncian su nombre le rinden emocionado homenaje al recordarlo. 

ACTIVIDAD:
a) Realiza un retrato de MARTÍN MIGUEL DE GUEMES (EXPOSICION)

17 DE JUNIO: DÍA NACIONAL DE LA LIBERTAD LATINOAMERICANA, EN CONMEMORACIÓN DEL

FALLECIMIENTO DEL GENERAL MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES
Desde 1999, la República Argentina estableció el Día Nacional de la Libertad Latinoamericana por virtud de la Ley 25.173, en
conmemoración del fallecimiento del General Martín Miguel de Güemes, quien fuera defensor de la frontera norte contra la invasión
realista, lo que permitió al General San Martín encarar sus campañas de Chile y Perú. 
Güemes nació en Salta el 8 de febrero de 1785 en el seno de una familia noble y adinerada. Cursó sus estudios primarios en su
ciudad natal, alternando la enseñanza formal con el aprendizaje de las labores campesinas en las Fincas que poseía la familia. A los
14 años se incorporó como cadete de una Compañía del Regimiento Fijo de Infantería de Buenos Aires.
En 1805 fue trasladado a Buenos Aires, donde comenzó a defender la integridad territorial actuando heroicamente durante las
Invasiones Inglesas. 
En 1814, el Gral José de San Martín le encomendó el mando de la Avanzada del Río Pasaje (hoy llamado Juramento) iniciando la
Guerra Gaucha. Al año siguiente derrotó completamente al poderoso ejército invasor al mando de Joaquín de la Pezuela en Puesto
del Marqués, por lo que el pueblo lo aclamó Gobernador de la Intendencia (integrada entonces por las ciudades de Salta, Jujuy, Tarija,
Orán y distritos de campaña)
En junio de 1816 el Director Supremo Juan Martín de Pueyrredón le encomendó "la defensa de las Provincias Unidas y la seguridad
del Ejército Auxiliar del Alto Perú", que se encontraba en Tucumán reorganizándose después de ser derrotado en Sipe Sipe. Entonces,
las milicias gauchas al mando del heroico salteño pasaron a desempeñarse como ejército en operaciones continuas, al servicio de la
Patria. Por ello considerar a Martín Güemes prócer provincial o defensor de la frontera Norte es una muestra del desconocimiento de
nuestra Historia.
Por su meritorio accionar, San Martín lo designó General en Jefe del Ejército de Observación y le encomendó la misión de auxiliarlo en
la liberación del Perú. 
En 1821, Güemes se encontró rodeados de enemigos. Uno de los más poderosos y temibles fue el gobernador de Tucumán, quien se
negó a entregarle el armamento que había pertenecido al Ejército Auxiliar y evitó que su par santiagueño lo auxiliara. En mayo,
acusándolo de tirano, el Cabildo de Salta lo depuso, en alianza con el Gral. Olañeta. Güemes recuperó el poder días después pero, la
noche del 7 de junio, una partida realista guiada por enemigos internos del prócer lo hirió. Murió diez días después, a la intemperie, en
un catre, en Cañada de la Horqueta, a los 36 años. Entonces se convirtió en el único general argentino caído en acción de guerra
externa.
Sus restos descansan en el Panteón de las Glorias del Norte de la República, ubicado en la Catedral Basílica de Salta. Pero sus
ideales de libertad, su amor a la Patria y su temple inclaudicable son el motor que impulsa a quienes lo llevan en su corazón y que
cada vez que pronuncian su nombre le rinden emocionado homenaje al recordarlo. 

ACTIVIDAD:
a) Realiza un retrato de MARTÍN MIGUEL DE GUEMES (EXPOSICION)
20 DE JUNIO
 PASO A LA INMORTALIDAD DEL GENERAL MANUEL BELGRANO.
DÍA DE LA BANDERA
Cada 20 de junio, en todas las escuelas del país se recuerda la vida y la obra de Manuel Belgrano, quien
falleció el 20 de junio de 1820. Es importante también homenajearlo por su pasión por la vida y por su entrega
para hacer realidad las ideas en las que creía.
Belgrano nació en Buenos Aires y fue hijo de una rica familia de comerciantes. Estudió leyes y economía en
España, para ser abogado. De regreso en Buenos Aires, fue secretario del gremio de los comerciantes
(llamado Consulado de Comercio). Desde allí, fomentó la creación de una Escuela de Náutica (para enseñar a
navegar y favorecer el comercio) y la Escuela de Dibujo, en la que podían estudiar también las mujeres.
A su trabajo de abogado, periodista y economista, Belgrano se vio obligado a sumar los de militar y político.
Fue oficial del Cuerpo de Patricios durante las invasiones inglesas, secretario de la Primera Junta de
Gobierno, y comandó algunos de los ejércitos que después del 25 de mayo de 1810 difundieron y defendieron
la Revolución.
La creación de la bandera
Manuel Belgrano decidió crear una nueva bandera, que no fuera la de España y que pudiera identificar a las tropas que comandaba. A
orillas del Paraná, el 27 de febrero de 1812 enarboló por primera vez la bandera celeste y blanca e hizo que sus soldados le juraran
fidelidad.
¿Qué valoramos hoy de aquellos hechos históricos?
El ideal de justicia por el cual luchó Manuel Belgrano y que se propuso hacer realidad fomentando la educación de los pueblos que
ayudaba a liberar del dominio colonial, para que cada persona tuviera oportunidad de construir su propio proyecto de vida.
La constancia y el compromiso para llevar adelante las tareas que decidimos asumir, frente a los otros y frente a nosotros mismos. La
honestidad en el desempeño personal y profesional. El compromiso y la responsabilidad de sostener una promesa realizada.
Otros datos de interés
A los 36 años, Manuel Belgrano participó en la defensa de la ciudad contra el ataque de los ingleses, y luego fue vocal del gobierno de
la Primera Junta. Durante las luchas por la independencia, fue uno de los encargados de preparar soldados y conseguir armas y
dinero.
Abogado, periodista, educador, militar, diplomático… En su lucha desinteresada por engrandecer la patria, propició la creación de
escuelas a la cual contribuyó con valiosos aportes monetarios, renunciando a su propio beneficio. Donó el premio por sus victorias en
Tucumán y Salta para la construcción de escuelas públicas estatales y gratuitas en las ciudades de Tarija (en la actual Bolivia), Jujuy,
Salta, San Miguel de Tucumán y Santiago del Estero. Murió en la pobreza y olvidado por muchos de sus compatriotas.
Los símbolos de los diferentes países pueden parecerse: tener los mismos colores o la misma clase de franjas, o estrellas o soles. Sin
embargo, no hay dos países que tengan la misma bandera. Esta los identifica como nación.
Hay muchas versiones acerca del origen de los colores de la bandera argentina. Celeste y blanca era la
cinta que usaba el rey de España cruzándole el pecho (aunque no con la disposición en la que estarían
luego esos colores en la bandera); los mismos colores tenían el escudo de la ciudad de Buenos Aires y las
cintas repartidas el 25 de mayo de 1810. Después de la Revolución de Mayo, toda persona que quería
demostrar que estaba a favor de la Revolución se colocaba cintas celestes y blancas en algún lugar
visible: las damas en el cabello, en los bordes de las mantillas o en los abanicos; los hombres, en los
sombreros o en las solapas de los sacos.
Cuando la nueva bandera flameó frente al río Paraná, Belgrano dijo a los soldados: “Esta será la divisa
con que marcharán al combate los defensores de la patria”.

Monumento Histórico Nacional a la Bandera Argentina, ubicado en la ciudad de Rosario, provincia de Santa Fe.
 ACTIVIDADES
 Investigar y copiar la Biografía de Manuel Belgrano
 Dado los siguientes datos biográficos de Belgrano, mezclados y separados en pequeños recuadros. Recortarlos, leerlos y
ordenarlos cronológicamente. Pegarlos en orden en tu carpeta, luego de revisar los resultados en conjunto en el pizarrón
Manuel Joaquín del Corazón de Jesús Belgrano nació en   El 22 de mayo de 1810 fue nombrado vocal de la Junta Provisional de
Buenos Aires el 3 de junio de 1770. Gobierno, el primer gobierno patrio.
    
En 1799, propició la creación de la Escuela de Dibujo y la   Luego de ser designado jefe del Ejército del Norte y de pasar por
Escuela de Náutica. Córdoba, Santa Fe y Tucumán, regresó gravemente enfermo a Buenos
Aires, donde murió en la mañana del 20 de junio de 1820.
    
En 1793 se recibió de abogado. Regresó a Buenos Aires y   En el año 1786, viajó a España para estudiar abogacía.
fue nombrado secretario del Real Consulado.
    
El 27 de febrero de 1812, en las barrancas del río Paraná,   El 22 de septiembre de 1810, la Junta Provisional de Gobierno le
enarboló por primera vez la bandera con los colores de la ordenó ponerse al frente del ejército que lucharía contra el Paraguay.
flamante escarapela. Ese mismo año, dispuso la famosa
retirada llamada “éxodo jujeño”.

ACTIVIDADES
 Buscar y copiar la Biografía de Manuel Belgrano
 Dado los siguientes datos biográficos de Belgrano, mezclados y separados en pequeños recuadros.Recortarlos, leerlos y
ordenarlos cronológicamente. Pegarlos en orden en tu carpeta, luego de revisar los resultados en conjunto en el
pizarrón
Manuel Joaquín del Corazón de Jesús Belgrano nació en   El 22 de mayo de 1810 fue nombrado vocal de la Junta Provisional de
Buenos Aires el 3 de junio de 1770. Gobierno, el primer gobierno patrio.
     
En 1799, propició la creación de la Escuela de Dibujo y la   Luego de ser designado jefe del Ejército del Norte y de pasar por
Escuela de Náutica. Córdoba, Santa Fe y Tucumán, regresó gravemente enfermo a Buenos
Aires, donde murió en la mañana del 20 de junio de 1820.
    
En 1793 se recibió de abogado. Regresó a Buenos Aires y   En el año 1786, viajó a España para estudiar abogacía.
fue nombrado secretario del Real Consulado.
    
El 27 de febrero de 1812, en las barrancas del río Paraná,   El 22 de septiembre de 1810, la Junta Provisional de Gobierno le
enarboló por primera vez la bandera con los colores de la ordenó ponerse al frente del ejército que lucharía contra el Paraguay.
flamante escarapela. Ese mismo año, dispuso la famosa
retirada llamada “éxodo jujeño”.

ACTIVIDADES
 Buscar y copiar la Biografía de Manuel Belgrano
pequeños recuadros. Recortarlos, leerlos
 Dado los siguientes datos biográficos de Belgrano, mezclados y separados en
y ordenarlos cronológicamente. Pegarlos en orden en tu carpeta, luego de revisar los resultados en conjunto en
el pizarrón
Manuel Joaquín del Corazón de Jesús Belgrano nació en   El 22 de mayo de 1810 fue nombrado vocal de la Junta Provisional de
Buenos Aires el 3 de junio de 1770. Gobierno, el primer gobierno patrio.
     
En 1799, propició la creación de la Escuela de Dibujo y la   Luego de ser designado jefe del Ejército del Norte y de pasar por
Escuela de Náutica. Córdoba, Santa Fe y Tucumán, regresó gravemente enfermo a Buenos
Aires, donde murió en la mañana del 20 de junio de 1820.
    
En 1793 se recibió de abogado. Regresó a Buenos Aires y   En el año 1786, viajó a España para estudiar abogacía.
fue nombrado secretario del Real Consulado.
    
El 27 de febrero de 1812, en las barrancas del río Paraná,   El 22 de septiembre de 1810, la Junta Provisional de Gobierno le
enarboló por primera vez la bandera con los colores de la ordenó ponerse al frente del ejército que lucharía contra el Paraguay.
flamante escarapela. Ese mismo año, dispuso la famosa
retirada llamada “éxodo jujeño”.

9 de julio: Declaración de la independencia

¿Qué recordamos?
La casa de Tucumán hacia fines del siglo XIX.

Cada 9 de julio, en la Argentina, se recuerda la declaración de la independencia de las

Provincias Unidas proclamada por el Congreso Constituyente reunido en la ciudad de
Tucumán, ese día del año 1816.
En esa oportunidad, los representantes de las distintas provincias firmaron un acta en la que
manifestaban que, a partir de entonces, las Provincias Unidas de Sud América se convertían
en “una nación libre e independiente del rey Fernando VII, sus sucesores y metrópoli”. A los
pocos días, los congresales se dieron cuenta de la necesidad de incorporar en el acta de la
independencia la frase “y de toda otra dominación extranjera”. De ese modo, dejaron en claro
que las Provincias Unidas no querían ser colonia de España ni de ningún otro país que
pretendiese dominarlas.
Después de la declaración de la independencia, los habitantes de las Provincias Unidas tuvieron que defender con las
armas la decisión que habían tomado. Lo mismo había sucedido después del 25 de mayo de 1810. Pero en 1816, el rey
de España tenía más poder y estaba decidido a reconquistar sus antiguas colonias americanas con poderosos ejércitos.
La inmensa mayoría de los habitantes de las Provincias Unidas participaron, de diversas maneras, en la llamada guerras
por la independencia. Finalmente, después de grandes esfuerzos y sacrificios, lograron el objetivo y la independencia
quedó asegurada.

¿Qué valoramos hoy de aquellos hechos históricos?

El ideal de independencia por el cual los congresales de 1816 tomaron la decisión de declarar que las Provincias Unidas
eran un país libre e independiente de toda dominación extranjera.
La valentía de asumir la responsabilidad por las decisiones tomadas, aunque esto signifique perder algunas cosas para
ganar otras.
El diálogo y el debate como los procedimientos más adecuados para acordar cuestiones que afectan a todos los
habitantes de un país que tienen diferentes puntos de vista y proponen diversas soluciones.

Otros datos de interés

Para llegar al Congreso, los diputados tuvieron que recorrer largos caminos en galeras, carretas y sopandas. El viaje de
Buenos Aires a Tucumán duraba entre 25 y 50 días.
El edificio original de la Casa de Tucumán fue demolido en 1874. La casa había sido declarada Monumento Histórico
Nacional en 1941. Su reconstrucción se realizó sobre los cimientos originales entre 1942 y 1943 a pesar de las
dificultades vinculadas a la falta de documentación histórica. Desde entonces hasta la actualidad, la casa tuvo varias
restauraciones, la última en el año 1996.

ACTIVIDADES
La Casa de Tucumán en la actualidad.
1) Ubicar en un mapa de la Argentina la provincia de Tucumán y algunas otras provincias
desde las cuales partieron congresales. Averiguar la distancia existente en kilómetros. Pintar
en un mapa en blanco la provincia de Tucumán, y nuestra provincia y la línea de unión entre
ambas con la distancia en kilómetros.
2) Investigar en pequeños grupos acerca de los transportes de la época, utilizando libros e
imágenes. Averiguar cuánto tardaban en recorrer la distancia que separa una provincia de la
otra. Dibujar (o pegar una figurita) en la carpeta de algunos de los medios de transporte que usaron los congresales para
llegar a Tucumán y describirlo brevemente.
3) Conversar acerca de “ser independientes” diferenciándolo de “ser autónomos”. Relatar por escrito en qué acciones de
la vida cotidiana son autónomas y en cuáles aún necesitan la ayuda de otros. Vincular los escritos con los
acontecimientos de 1816.
4) Ubicar en la línea de tiempo los acontecimientos más importantes que ocurrieron desde 1810 hasta 1820, utilizando
para ello carteles y flechas. Pueden agregarle figuritas de lugares y/o personas significativas.
5) Investigar acerca de las pulperías, las payadas y los payadores, los bailes populares de la época, el mate. Divididos en
grupos, cada uno de los cuales se dedicará a reunir material y hacer una producción escrita sobre uno de los aspectos
investigados. Por ejemplo: un grupo investigará acerca de los payadores y de sus payadas y tendrá como meta inventar
una; otro grupo podrá dibujar la “decoración de fondo” de una pulpería, basándose en los relatos y en las imágenes
vistas. Para ello podrán utilizar afiches grandes o pliegos grandes de papel de panadería. Otro grupo, al que le guste
bailar, podrá aprender la coreografía del gato. El último grupo puede inventar un diálogo que se podría haber
desarrollado entre los gauchos mientras toman mate en la pulpería, festejando la jura de la independencia.

17 de agosto
 Paso a la inmortalidad del general José de san Martín
¿Qué recordamos?
Una representación del cruce de los Andes.
Cada 17 de agosto, en todas las escuelas del país se recuerda la vida y la obra
de José de San Martín, quien falleció en Francia el 17 de agosto de 1850.
En los actos que se realizan en todo el país, el general San Martín es recordado
como un protagonista de la historia, profundamente comprometido con un
objetivo: asegurar la independencia de las Provincias Unidas y de otras ex
colonias españolas en América del Sur que habían manifestado su decisión de
ser libres e independientes. Por esta razón, en la Argentina, Chile y Perú, San
Martín es considerado como “el Libertador”.
Con el fin de vencer a los realistas y consolidar la independencia, San Martín
planeó enfrentarlos primero en Chile y luego en el Perú. Para llevar a cabo el
plan, fue nombrado gobernador de Cuyo. Instalado en la ciudad de Mendoza, en poco tiempo, logró organizar un
ejército disciplinado y eficiente. El 17 de enero de 1817, las tropas libertadoras iniciaron el cruce de los Andes.
El 12 de febrero de 1818 fue proclamada la independencia de la República de Chile, y el 28 de junio de 1821, la de la
República del Perú.

José de San Martín.

¿Qué valoramos hoy de aquellos hechos históricos?
El ideal de “patria grande” por el cual luchó José de San Martín, convencido de que la unión
de los pueblos que combatían por su independencia les iba a dar la fuerza necesaria para
derrotar a los poderosos enemigos que enfrentaban y para lograr un objetivo que parecía
difícil de alcanzar.
La inteligencia y la creatividad como recursos para imaginar soluciones y sortear los
obstáculos que se presentan en el camino que tenemos que recorrer para alcanzar las metas
que nos hemos propuesto.
El compromiso con uno mismo para sostener las ideas y las convicciones personales y para renunciar a los beneficios
que nos ofrecen por hacer algo contrario a lo que pensamos o creemos.
Otros datos de interés
Hoy, en casi todas las localidades argentinas hay una plaza, una calle, una escuela o un club con el nombre de San
Martín. Y, en muchas, hay monumentos en su memoria. Su imagen también está en billetes, monedas y estampillas.
El Instituto Nacional Sanmartiniano tiene, entre otros objetivos, el de “…desarrollar la investigación histórica y estudios
críticos, históricos, filosóficos, militares, políticos, con respecto a la personalidad, y la acción pública y privada del prócer
y sus colaboradores”. En el sitio web del Instituto Nacional Sanmartiniano es posible encontrar no solo textos
informativos, sino también material multimedia de interés.

ACTIVIDADES
1) Escribir preguntas que le harían a: un soldado antes de emprender el cruce de los Andes; las damas cuyanas
que cosieron la ropa y las banderas para el cruce; San Martín mientras cruza la cordillera; un granadero que
participó en las campañas de Chile y Perú, etcétera. En todos los casos, previamente deberás averiguar datos
para hacer preguntas y armar respuestas fundamentadas.
2) Responder, luego de la lectura de material sobre San Martín y el cruce de los Andes:
¿Por qué fue importante el cruce de los Andes?
¿Cómo se llamó el cuerpo de soldados que creó San Martín? ¿Sigue existiendo?
¿Dónde se los puede ver en la actualidad?
¿Cómo se llama el gorro que llevan los granaderos en su cabeza?
¿Quiénes colaboraron para que tuvieran parte de lo necesario para el cruce
11 de setiembre
 Fallecimiento de domingo Faustino sarmiento
Día del maestro
¿Qué recordamos?

Cada 11 de septiembre, en las escuelas de todo el país se celebra el Día del Maestro, en homenaje a la obra de Domingo
Faustino Sarmiento, quien falleció ese día de 1888.
Sarmiento fue maestro, escritor y periodista; también peleó como soldado y trabajó como minero en Chile. Además,
ocupó numerosos cargos públicos y de gobierno: algunos de esos fueron el de gobernador de la provincia de San Juan
(entre 1862 y 1864) y el de presidente de la República Argentina (entre 1868 y 1874).
Sarmiento demostró siempre una gran preocupación por asegurar el acceso a la educación a todos los habitantes del
país: varones y mujeres, niños, adultos y ancianos. Estaba convencido de que la educación de los ciudadanos era una
condición necesaria para que en el país hubiera progreso económico y democracia política.
Para hacer realidad este propósito, Sarmiento escribió libros, fundó escuelas y periódicos inventó un método para
enseñar a leer y escribir y estableció la obligatoriedad de la enseñanza primaria. Durante su presidencia, entre otras
acciones para fortalecer la educación, ordenó la creación de gran cantidad de establecimientos escolares primarios,
secundarios y terciarios en varias provincias del país y creó un sistema de bibliotecas populares.

Domingo Faustino Sarmiento.

¿Qué valoramos hoy de aquellos hechos históricos?

 El compromiso de Domingo F. Sarmiento con una educación

común para todos los ciudadanos y su lucha para que la
totalidad de la población del país tuviera la oportunidad de
acceder a ella.
 Las posibilidades de desarrollo personal que tenemos las
personas que podemos acceder a la educación y, por eso,
sabemos leer y escribir.

 El derecho de todos los integrantes de la sociedad a la

educación y nuestra responsabilidad como ciudadanos de
exigir a los gobernantes que garanticen a todos los habitantes
del país el pleno ejercicio de ese derecho.

ACTIVIDADES

a) Trabajar datos de la vida de Sarmiento (entre todos, buscando en libros, con información brindada por el docente,
etcétera), completar una ficha como esta:
El nombre completo de Sarmiento era ……………………………………………………………………………………………………………………..………
Su madre se llamaba…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Nació en…………………………………………………………………, en el año…………
Se lo recuerda por haber sido…………………………………………………………………………………………..…
Lo que más me impresionó de su vida fue ……………………………………………………………………………..…
Me lo imagino así (dibujen alguna escena de la vida de Sarmiento):

b) Buscar, en grupos pequeños, datos biográficos de Sarmiento. Hacer un listado de todas las tareas que realizó en su
vida. Escribir en el cuaderno un relato a partir de una frase disparadora. Por ejemplo: “Si hubiera conocido a Sarmiento,
le hubiera preguntado…”.

c) Sarmiento decía que al promover la creación de escuelas, promovía también la circulación de los libros y la creación
de bibliotecas. A su vez, afirmaba que la circulación de los libros y la existencia de bibliotecas “exigían” la creación de
escuelas. Reunidos en pequeños grupos, se puede pedir a los chicos que discutan esta idea de Sarmiento. Luego, pueden
escribir una conclusión teniendo en cuenta las respuestas a estas preguntas:
¿Están de acuerdo con esta idea? ¿Por qué?
¿Por qué es importante que todos los integrantes de la sociedad puedan ir a la escuela y consultar libros en bibliotecas?

17 de setiembre
Fallecimiento de Juan Manuel estrada
Día del profesor
¿Qué recordamos?
 Cada 17 de septiembre se recuerda a José Manuel Estrada, uno de los grandes
educadores de la Argentina. Estrada fue uno de los más destacados intelectuales de
su época; además de ser profesor, fue escritor, periodista, orador y político.
Comenzó a trabajar como profesor desde muy joven, cuando tenía 24 años. Luego de
terminar sus estudios primarios fue premiado en un concurso de historia y más
adelante llegó a ser uno de los más destacados historiadores del país.
Nació en Buenos Aires el 13 de julio de 1842, y murió el 17 de septiembre de 1894, en
Asunción del Paraguay.

José Manuel Estrada.

ACTIVIDADES

a)Completen frases como las siguientes para regalarles a sus profesores en su día:

 En la clase de ……………………… yo ……………………………………….…

 En la clase de ……………...………. me gusta ……………………………...……

 En la clase de …………………...…. puedo imaginar que ….……………………

 En la clase de ……………………… juego y me ………………………………...

 En la clase de …………………….... disfruto ………………….…………………

b) Diseñen y armen tarjetas con cartulinas y papeles de colores con las frases que hayan escrito, y regálenselas a sus
profesores.

21 de setiembre
Día de la primavera y de los estudiantes
¿Qué recordamos?

El Día de la Primavera celebramos la renovación de la naturaleza y la creatividad de todos los seres humanos.
En la escuela primaria suelen organizarse picnics en los patios o lugares comunes de la escuela y jornadas de juegos
coordinadas por los profesores de Educación física. En algunas escuelas se invita a los familiares a compartir este día de
festejos, juegos y deporte.
Cada 21 de septiembre la juventud es protagonista: es tradicional el festejo en parques, plazas y estar en contacto con la
naturaleza. Se realizan espectáculos en vivo de todo tipo y al aire libre. En la escuela secundaria los estudiantes no
concurren a clase y festejan el Día del Estudiante. La consigna es reunirse con amigos, pasar un día al aire libre,
organizar un picnic y aprovechar los grandes espacios abiertos para realizar diversas actividades recreativas y de
esparcimiento.
En general, es una costumbre a cualquier edad el hecho de regalar flores en este día.

ACTIVIDADES

b) Unos días antes del 21 de septiembre, con el docente del curso, crearon y confeccionaron guirnaldas,
para festejar el Día de la Primavera y pudieron decorar el aula y distintos espacios de la escuela.

12 de octubre
Día del respeto por la diversidad cultural
¿Qué recordamos?
Cada 12 de octubre, en las escuelas de todo el país se recuerda el día en el cual, en 1492, Cristóbal Colón desembarcó en tierras del continente
americano. Esa fecha es también la elegida para recordar que, a partir del 12 de octubre de 1492, dos mundos que hasta entonces no se conocían
entraron en contacto: los españoles en primer lugar y, enseguida, europeos de muy diversos orígenes comenzaron a llegar a un continente, que
ellos llamaron América. Allí habitaban gran cantidad de pueblos indígenas que habían construido importantes culturas, ciudades e imperios.
Muy poco tiempo después de ese primer desembarco, gran parte de los pueblos originarios americanos fueron sometidos a la autoridad de los
conquistadores y extensos territorios del continente fueron transformados en colonias de los reinos europeos. Gran cantidad de indígenas
murieron como consecuencia, sobre todo, de las enfermedades que se contagiaron y de los duros trabajos que fueron obligados a realizar.
Por todas estas razones, el acto del 12 de octubre es una oportunidad para reflexionar sobre los valiosos aportes que las
diversas culturas pueden hacerse, unas a otras, cuando entran en contacto y respetan las diferencias de cada una.
Cristóbal Colón.
¿Qué valoramos hoy de aquellos hechos históricos?
La audacia de Cristóbal Colón y la fuerza de sus convicciones para llevar adelante su proyecto, a pesar de los numerosos
obstáculos que tuvo que enfrentar.
La posibilidad de reflexionar sobre los conflictos provocados por la colonización de América, basada en ideas de la época que
sostenían que las formas de organización y la cultura de los europeos eran mejores que las de otros diversos pueblos del
mundo.
Los valiosos aportes que las diversas culturas pueden hacerse unas a las otras cuando entran en contacto y reconocen las diferencias y las
particularidades de cada una como oportunidades de enriquecimiento mutuo.
El respeto por todas aquellas personas que tienen historias, características físicas y costumbres culturales diferentes de las que tenemos cada uno
de nosotros.
Otros datos de interés
Si bien lo aceptado es que Cristóbal Colón –que en realidad se llamaba Cristóforo Colombo– nació en Génova, algunas opiniones difieren en cuanto
a su origen (catalán, castellano, francés, griego).
Para los viajes no solo se utilizaron carabelas sino también naos. Estas embarcaciones fueron diseñadas pensando en travesías prolongadas y en las
difíciles condiciones de navegación del Atlántico. Las carabelas y las naos tenían una combinación de velas cuadradas y triangulares, un timón largo
y una quilla curvada y alta, que proporcionaba mayor seguridad y fortaleza al barco. Las naos estaban dotadas de un mayor número de velas
triangulares, lo que les proporcionaba una mayor resistencia a los vientos fuertes. La Santa María, nave capitana en la que viajaba Colón, era una
nao.
“Aunque en el siglo II el astrónomo griego Ptolomeo ya había presentado la teoría de que la Tierra era redonda, en el siglo XV las supersticiones y
creencias populares aseguraban que la Tierra era más o menos plana y que estaba sostenida por cuatro columnas, cuatro tortugas o cuatro
elefantes. En los mapas de entonces solo figuraban Europa, Asia y África. El océano Atlántico era un misterio... Lo llamaban el Mar Tenebroso y,
según leyendas de la época, estaba poblado por sirenas, dragones y monstruos que devoraban a los marinos.”
Algunos instrumentos que utilizaban los navegantes de la época:
Astrolabio flamenco: se usaba para determinar la posición de los cuerpos celestes.
Nocturbios: servían para determinar la hora durante la noche. Se basaban para ello en la observación, a través de este instrumento, de una estrella
circumpolar.
Brújula: consistía en una aguja imantada que siempre señalaba el Norte. Permitió los primeros viajes “lejos”, es decir, alejados de las costas.
Portulanos: especie de mapas o planos, cartas náuticas de las costas mediterráneas.
Cuadrante: sencillo instrumento usado para medir la altura de un astro sobre el horizonte.
ACTIVIDADES
 Realizar un trabajo de investigación sobre algunas costumbres que tenían los pueblos indígenas que habitaban el actual territorio
argentino antes de la llegada de los conquistadores. Para ello, la clase se puede dividir en grupos y cada uno averiguar acerca de un
pueblo distinto:
 Traer información de las casas.
 Ubicarlos en un mapa de la Argentina, marcando el territorio donde solían vivir.
 A partir de la información traída de las casas y recopilada en enciclopedias y libros, completar un cuadro como el siguiente (puede ser con
imágenes y texto), juntando la información de todos los grupos:

Pueblo Ubicación Características (cazadores o recolectores; Costumbres (alimentación, vivienda,

nómadas o sedentarios) vestimenta, religión, trabajos...)
       

       
 2 de noviembre
Día de los fieles difuntos

10 de noviembre

Día de la tradición

Nacimiento de José Hernández

¿Qué recordamos?
Las costumbres y los modos de organizar la vida se transmiten a lo largo del tiempo, y forman parte de las tradiciones, de la cultura
de los habitantes de un país.
La cultura es todo lo que las personas crean en las relaciones con los demás: tanto las cosas materiales como las ideas, las creencias
religiosas, las costumbres, la tecnología, la organización política, los conocimientos científicos, el arte o las distintas formas de
satisfacer las necesidades básicas; por ejemplo, la forma de cocinar los alimentos, de vestir y de construir viviendas para protegerse
de los efectos del clima.
A lo largo de la historia, diferentes grupos humanos distribuidos por todo el planeta fueron conformando su propia manera de
entender el mundo y de organizar la vida social. Por eso existen actualmente diversas culturas. El hecho de que haya diferentes
culturas no significa que algunas sean mejores o superiores que otras. Solamente se trata de diferentes creaciones sociales.
El Día de la Tradición se celebra cada 10 de noviembre para recordar el nacimiento, en 1843, del poeta, periodista y político José
Hernández, autor del libro Martín Fierro. En él, escribió acerca de las costumbres y la vida de los gauchos de la Argentina a fines del
siglo XIX, de sus alegrías y sus pesares.

Otros datos de interés

 La palabra “leyenda” proviene del latín legenda: lo que se ha de leer. Las leyendas son narraciones que se transmiten de
generación en generación y que suelen ser contadas en voz alta. En general, en ellas se explica por ejemplo el origen de
algún río, planta o lugar.
 Danzas típicas argentinas:

o El carnavalito pertenece al grupo de las grandes danzas colectivas, es jovial, se ejecuta alegremente a modo de
juego inocente y familiar. Se bailó en América desde antes de la llegada de los conquistadores españoles; ha
perdurado, y hoy sigue practicándose en la zona del noroeste, especialmente en el centro y en el norte de Salta y
en Jujuy.

o El chamamé es una modalidad musical y coreográfica típica de la provincia de Corrientes, y muy extendida también
a las de Chaco, Formosa, Misiones y al norte de Entre Ríos.

o La chacarera es una danza alegre y pícara. Su origen no es preciso, pero se le adjudica como cuna la provincia de
Santiago del Estero, desde donde se difundió hacia otras zonas del país.

ACTIVIDADES

1. En clase, conversen y compartan diferentes historias, costumbres y tradiciones de sus familias. Escriban un breve texto en el que
cuenten una tradición que tengan en su familia. Escriban una conclusión personal acerca del valor de conservar ciertas tradiciones
familiares.

1. a) Si en la localidad donde viven se presenta regularmente alguna feria en la que se expongan artículos regionales, traten de
visitarla. Allí encontrarán seguramente personas que puedan darles mucha y rica información sobre diversos aspectos culturales que
caracterizan a la Argentina: artesanías, música, danzas, comidas y costumbres.
b) Elijan tres objetos tradicionales que les hayan llamado la atención y dibújenlos en sus carpetas. Escriban un epígrafe informativo
para cada uno.

3. Expliquen con sus palabras qué relación encuentran entre tradición e identidad.

4. Busquen ejemplos de tradiciones argentinas o latinoamericanas. Por ejemplo, pueden investigar acerca de la costumbre de tomar
mate. Busquen leyendas y distintos textos informativos. Luego, escríbanle una carta a un amigo (real o imaginario) que viva en otra
localidad, en otra provincia o en otro país para contarle qué conocen acerca del tema elegido.

5. Investiguen y conversen con sus familiares acerca de tradiciones originarias de otros países. Hagan una lista, elijan dos y describan
brevemente cuáles son sus características principales. En clase, lean y compartan con sus compañeros la información obtenida.

20 de noviembre
Día de la soberanía nacional
¿Qué recordamos?
 Vista desde el volcán Lanín, al fondo el lago Tromen, en la
provincia del Neuquén.

Durante la primera mitad del siglo XIX, algunos países

europeos buscaron ampliar sus mercados en América Latina y
aumentar sus exportaciones. En 1838, una escuadra de guerra
francesa bloqueó el puerto de Buenos Aires. Después de más
de dos años de conflictos, el gobierno de Buenos Aires, a cargo
de Juan Manuel de Rosas, firmó un tratado con Francia y el
bloqueo fue levantado. Pero en 1842, como las potencias
europeas y el Imperio del Brasil estaban interesados en
mantener la libre navegación por los ríos interiores de la
Confederación Argentina, surgió un nuevo conflicto internacional. En 1845, naves inglesas y francesas bloquearon el
puerto de Buenos Aires. Algunos meses más tarde, esos barcos intentaron remontar el río Paraná, pero el 20 de
noviembre, en la batalla de Vuelta de Obligado, más de un millar de argentinos enfrentó a las flotas de Gran Bretaña y
de Francia para evitarlo.
A pedido de un historiador argentino y la sanción de una ley se instauró el 20 de noviembre como Día de la Soberanía
Nacional, en conmemoración de la batalla de Vuelta de Obligado.

ACTIVIDADES

1. a) Realicen esta breve encuesta a sus familiares y otras personas adultas conocidas:

 ¿Qué es la soberanía nacional?

 ¿Cómo sería posible mantenerla y afianzarla?

b) Reúnan todas las respuestas que obtuvieron. Analicen los resultados a partir de estas preguntas:

 ¿A cuántas personas encuestaron?

 ¿Cuántas conocían el significado del concepto soberanía nacional?

 ¿Qué conclusiones pueden elaborar a partir de las encuestas realizadas?

c) Elaboren un breve informe con conclusiones y propuestas de acuerdo con lo sucedido durante la investigación.

22 de noviembre
Día de la música. Santa Cecilia
¿Qué recordamos?
 Del 22 de noviembre ha sido adoptado a nivel mundial como el
Día de la Música. La elección de la fecha se corresponde con
una antigua tradición católica: es el día del nacimiento de
Santa Cecilia, nombrada “Patrona de la Música” por el papa
Gregorio XIII en 1594.

ACTIVIDADES

1. a) Pidan al profesor de Música que les explique o recuerde cuál es el significado de los siguientes conceptos:

 música,
 melodía,

 armonía,

 ritmo.

b) Escriban cuatro oraciones utilizando una o dos de estas palabras en cada oración.

2. a) Conversen en clase a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué es la música?
 ¿Cómo escuchan música? ¿Utilizan algunos de estos aparatos: radio, pasacasete, equipo de audio, televisión,
reproductor de mp3?

 ¿Qué música escuchan habitualmente en sus casas?

 ¿Les gusta bailar al ritmo de la música?

 ¿Conocen a alguien que se dedique a ejecutar algún instrumento o que componga temas musicales? ¿Cuáles son
los músicos o grupos musicales preferidos por ustedes?

 ¿Escuchan música solos o en compañía de otras personas?

b) Escriban un texto a partir de alguna de estas frases:

 “Esta música me recuerda a…”

 “Cuando escucho esta música me siento…”

3. En la clase de Plástica pueden “dibujar” alguna música que les guste. O también pueden diseñar y elaborar afiches que
simbolicen la música.

10 de diciembre
Día de la restauración de la democracia