Universidad Tecnológica Del Perú

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS

SOCIALES

Curso:

PSICOLOGÍA SOCIAL - COMUNITARIA

Trabajo Final:

Practica calificada 2– Informe diagnóstico social comunitario

Alumnos:

● Antachoque Choquepata Dannya Jhurkyna Elena

● Payalich Herreros Johan Jesus
● Mamani Choquehuanca Alexandra Fabiola
● Patrick Warton de Paz
● Rodrigo Enrique Matute Allain
● Victor MA. Ñaupas Leon
● Sasha Mariana Fernandez Barrios

Docente:

BEJARANO REVILLA SUSY ANGELICA

Arequipa, 08 de noviembre del 2022

 ÍNDICE

I. Fundamentación…………………………………………………………..

1.1. Justificación…………………………………………………………….

II. Participantes………………………………………………………………

III. Metodología…………………………………………………………………

IV. Proyecto…………………………………………………………………….

5.1. Objetivo……………………………………………………………………..

5.1.1. General……………………………………………………………………

5.1.2 Específicos………………………………………………………………..

6.Metas (Corto, Mediano y largo plazo…………………………………..

7.Árbol de problemas……………………………………………………………

8.Actividades: (Formalizado y terminado)………………………………..

9. Recursos: (Personales, materiales, etc.)………………………………

10.Referencias Bibliográficas………………………………………………
 I. FUNDAMENTACIÓN

Durante los últimos años en el Perú se viene desarrollando una reforma educativa
para certificar la calidad de educación que se brinda a los estudiantes del nivel
superior, por este motivo debido a la pandemia se aplicó la modalidad virtual, en el
cual los accesos a la tecnología han tratado de evolucionar constantemente,
adquiriendo una relevancia fundamental en la sociedad, volviéndose facilitadores de
la comunicación, de las relaciones interpersonales como factores claves de la
formación académica y del individuo. Además, el estudiante ha adquirido conciencia
sobre la utilidad de los recursos mediáticos y digitales para comenzar a utilizarlos
como herramientas educativas (Bonilla, Mantecón & Acebo, 2018).
Sin embargo, esta pandemia perjudicó enormemente al 13% del sector universitario,
pues muchos de alumnos dejaron de estudiar por diversas razones, entre ellas se
encuentran que no cuentan con los recursos económicos para solventar los gastos
de los servicios académicos, no tienen la forma de generar ingresos para sus estudios
o no disponen de un acceso a la tecnología de la educación virtual.

Asimismo, en la Universidad se ha visto estudiantes que tienen poca base académica,

sin una metodología de estudio que ante la presión de los cursos que se brindan en
el ciclo académico decaen ante una actitud depresiva, mostrando poco ánimo, falta
de voluntad por asistir a clases o les cuesta volver a realizar proyectos nuevos porque
temen que no podrán hacerlo a la perfección como se les solicita, por lo que al final
llegar a alcanzar poca motivación de logro, debido a la baja tolerancia o la frustración
que les motiva a dejar las tareas a un lado, por miedo a los resultados (Alva, R., &
Zapata, A., 2017).

Del mismo modo, se viven momentos de incertidumbre debido a la evidente

aceleración en la virtualidad, pues este fenómeno ha permitido que las actividades de
entretenimiento en los hogares se den con frecuencia al igual que la educación
expandiendo la infodemia, es decir la heterogeneidad de información a través de los
recursos virtuales y tecnológicos disponibles para el proceso de enseñanza y
aprendizaje; por esta razón, el acceso desigual ha generado la profunda inequidad
que existe entre los estudiantes observándose una brecha digital elevada entre los
ciudadanos que cuentan con escasos recursos digitales.

Con respecto a los videojuegos se sabe que gran parte de la juventud y población
peruana los utiliza con frecuencia, esto se ha presenciado en un estudio realizado por
la “Interactive Advertising Bureau Perú” (IAB Perú), en el cual se pudo comprobar que
el 76% de los universitarios varones se entretienen con juegos tecnológicos y el 17%
de las mujeres los utilizan como entretenimiento. Además, su uso excesivo puede
ocasionar daños fisiológicos y mentales como la falta de sueño, ejercicio que provoca
sedentarismo y problemas de peso. En cuanto a lo cognitivo puede desencadenar la
dependencia emocional, depresión, ansiedad, afectando de manera significativa el
desarrollo de las clases virtuales, ya que enfocan su atención en dichos distractores
dejando de lado su formación académica.

En general, el cambio de modalidad no ha sido recibido de manera positiva; parte de

esta aversión proviene porque el contenido que se ofrece no fue diseñado en el marco
de un curso de educación superior a distancia, sino que intenta atenuar la ausencia
de clases presenciales con las clases virtuales sin alguna preparación previa
(UNESCO IESALC, 2020, p.16).

Por otra parte, la salud mental de los estudiantes se ha visto afectada por la
cuarentena impuesta como respuesta ante el brote de la COVID-19, incluso esta se
alteró por la forzosa virtualización de enseñanza que no esperaban, ni tenían
planificada. En una situación tan compleja como la mencionada anteriormente es
importante el compromiso de los integrantes de la comunidad universitaria para que
logren analizar el ambiente en el que se están formando los futuros profesionales. A
su vez, es necesario que la aplicación de este sistema establezca mejoras con el fin
de obtener resultados reales a partir del punto de vista de las vivencias de los
estudiantes, de esa manera podrán alcanzar una nueva era digital, superando las
complicaciones que se presentan en esta modalidad. Por ello, la metodología
empleada en la universidad se debe optimizar, ya que el aprendizaje está
directamente relacionado con que los alumnos ejecuten estas técnicas de manera
adecuada y establezcan hábitos de estudio para un adecuado desenvolvimiento
académico.
Finalmente, ya teniendo todos los conceptos necesarios para poder entender de
manera óptima la problemática, se facilitará la comprensión del proyecto.

1.2. Justificación
Para la realización del proyecto se empleó una comunidad estudiantil perteneciente a
la Universidad Tecnológica del Perú; donde se ha evidenciado que los estudiantes
están en un constante enfrentamiento con numerosos cambios en sus metodologías
educativas, que han provocado diversos actores tanto positivos como negativos como
el estrés generalizado, tensiones físicas y emocionales y también la inestabilidad de
un rendimiento académico óptimo. Además, las condiciones que se presentan en esta
modalidad de trabajo se basan en la señal de internet inestable, deterioro de los
equipos tecnológicos, falta de dominio de herramientas y objetos virtuales, ambientes
de trabajos compartidos con otros familiares; que pueden generar pensamientos y
emociones negativas provocando afectación física como sueño, dolor de cabeza,
ansiedad, desconcentración, desorganización y problemas de adaptación. Esto se
evidencia en el bajo rendimiento académico como la ineficiencia de los trabajos, poca
participación en el desarrollo de las clases virtuales y en algunos casos la falta de
honestidad para realizar prácticas o exámenes. Cabe resaltar que en esta modalidad
virtual, se ha presenciado casos de estudiantes postergan las cosas, ya que no saben
organizar las tareas académicas en congruencia con su tiempo de entrega, estos se
denominan alumnos procrastinadores ya sean ocasionales o cotidianos, usualmente
presentan dificultades en el ámbito académico que afecta su calidad de formación
profesional, debido a su bajo rendimiento o incluso el abandono o retiro del curso.
Entre sus causas encontramos la pereza, falta de energía, nula o deficiente
organización del tiempo, falta de disciplina, problemas con las tareas y el miedo al
fracaso.

Por un lado, en base a la encuesta realizada se puede evidenciar que cuando inicio
la modalidad virtual la mayor parte de los estudiantes empleaban herramientas
básicas (Word, Google) para la realización de trabajos académicos. Actualmente,
utilizan más herramientas digitales con mayor frecuencia (Excel, Prezi, Canva, Drive,
etc.) para desarrollar y fortalecer sus aprendizajes.
Por último, es importante resaltar que en esta modalidad se presentaron dificultades
para los estudiantes al momento de prestar atención a sus actividades y clases, como
los tan conocidos distractores que generan problemas de concentración, entre los
más frecuentes se encuentran el uso del celular mientras se encuentran en plena
clase, el comer o el tener objetos cerca, al presentar desinterés o aburrimiento a la
actividad presente se hace más fácil y recurrente caer en estos distractores.

II. PARTICIPANTES
Este proyecto se realizó en la región de Arequipa está ubicada en la zona sur
occidental del Perú, extendiéndose su territorio departamental entre las coordenadas
geográficas 14º38’14’’ y 17º16’54’’ de Latitud Sur y 70º50’24’’ a 75º05’22’’ de Longitud
Oeste, con una extensión de 63 344 Km2 . Limita por el Norte con los Departamentos
de Ayacucho, Apurímac y Cuzco, por el este con los de Puno y Moquegua, por el
Noroeste con el de Ica y por el Oeste y el Sur con el Océano Pacífico.Asimismo, tiene
una geografía accidentada y árida, por la presencia de la Cordillera Occidental de los
Andes, lo que determina la existencia de una variedad de climas o pisos ecológicos
en los valles interandinos. El clima es templado, desértico y con amplitud térmica
moderada. La media anual de temperatura máxima y mínima (periodo 1950-1991) es
22.2°C y 7.0°C, respectivamente. Cuenta con cuatro carreteras principales por las
cuales se puede acceder a la ciudad: Carretera Panamericana, Carretera Arequipa-
Cusco, Carretera Arequipa-Puno y Carretera Arequipa-Matarani.

La población con la cual se trabajará pertenece a la Universidad Tecnológica del Perú

“UTP” el cual se ubica en la calle Tacna y Arica 160, Arequipa - Cercado de Arequipa,
frente a “PeruRail” ubicado en la esquina de Tacna y Arica con Angamos.
Por otro lado, la universidad lleva a cabo sus clases de manera presencial y virtual de
lunes a viernes; cuenta con amplios espacios recreativos y salones con alumnos de
distintas carreras. Los estudiantes se encuentran organizados por pabellones.
Dirección: Tacna y Arica 160, Arequipa 04001

Edad:18 a 26 años

Género: hombre y mujeres

Nivel socioeconómico: medio

Etnicidad: mestizos y trigueños

Profesiones o actividades productivas: La mayoría son estudiantes, pero también

hay estudiantes que trabajan.

Educación: primaria y secundaria completa, tanto privadas como públicas.

Salud: Regular

III. METODOLOGÍA
Se planificó realizar un trabajo de investigación comunitaria social sobre la
“Percepción negativa frente al trabajo remoto/virtual de los estudiantes de
psicología de la Universidad Tecnológica del Perú, sede Arequipa”. Debido a la
coyuntura actual, y las limitaciones que se presentan para recolectar la
información correspondiente, se empleó el programa “Google Forms” y se
 compartió mediante las redes sociales para contactar con nuestra población. La
cual está conformada por 50 estudiantes entre varones y mujeres de diversas
carreras de la universidad anteriormente mencionada, los cuales se encuentran
entre un rango de edad de 18 a 26 años.

IV. PROYECTO

5.1. Objetivos:

5.1.1. OBJETIVO GENERAL:

Establecer de qué manera afecta el trabajo remoto/ virtual en estudiantes de

psicología de la universidad tecnológica del perú para determinar qué
efectos produce a nivel académico y si de esta manera permite una mejor
educación superior.

5.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

❖ Identificar la satisfacción de los estudiantes de Psicología al realizar sus

cursos de manera virtual y que tan efectiva es esta modalidad en el
aprendizaje.
❖ Medir el nivel de estrés que esta modalidad genera en los estudiantes de
Psicología
❖ Analizar el nivel de calidad educativa que brinda esta modalidad estudiantil.
❖ Precisar si esta metodología educacional genera resultados académicos
progresivamente altos mejorando el rendimiento de los estudiantes
universitarios.
❖ Identificar los factores negativos que genera este tipo de educación a nivel
superior.
❖ Identificar los factores positivos que se evidencian con este tipo de
modalidad educativa.

6.1. Metas (Corto, Mediano y largo plazo):

● METAS A CORTO PLAZO:

○ Reconocer qué efectos produce a nivel académico y si de esta manera

permite una mejor educación superior.
 ○ Identificar de qué maneras negativas afecta la educación remota/ virtual
en estudiantes universitarios.
○ Establecer un plan de acción para analizar el nivel de calidad educativa
que brinda esta modalidad de trabajo.

● METAS A MEDIANO PLAZO:

○ Establecer un plan de acción para reducir los efectos negativos que

produce este método de educación.
○ Reconocer mediante instrumentos de recolección de datos datos
precisos de la negatividad de la presente modalidad de educación
académica de los estudiantes universitarios de la Universidad
Tecnológica del Perú.
○ Dar inicio al plan de acción establecido para comenzar a recolectar los
datos de los análisis de los niveles de calidad educativa que se emplea
en esta modalidad educativa.
○ Desarrollar campañas para mejorar la motivación.
○ Diseñar una estrategia para incrementar la motivación.

● METAS A LARGO PLAZO:

○ Identificar y diferenciar los diversos efectos negativos que genera esta

metodología de estudio dando comienzo a diversos programas que
contribuyan a mejorar este método académico.
○ Evidenciar un análisis de los resultados generados con el apoyo de los
instrumentos de recolección de datos de los efectos negativos de esta
modalidad académica.
○ Seguir con el plan de acción de una manera estratégica para obtener
resultados positivos que contribuyan al desarrollo de los análisis
profundizados de los niveles de calidad educativa.

7.1. Árbol de problemas

8.1. Actividades: (Formalizado y terminado)
Objetivo Que los participantes del taller aprendan las
técnicas necesarias para el afrontamiento
adecuado del estrés tanto conductualmente
como cognitivamente.

Fecha y hora 22-11-2022

Lugar Universidad tecnológica del Perú

Responsable
Antachoque Choquepata Dannya Jhurkyna
Elena, Payalich Herreros Johan Jesús y
Mamani Choquehuanca Alexandra Fabiola

Momentos Descripción Tiempo Materiales Responsables

Primer Presentación del grupo del taller, 10 -Hojas de

momento introducción al estrés y minutos colores -Antachoque
presentación del programa -Lapiceros Choquepata
general del taller. -Plumones Dannya
- Presentación de los -Proyector Jhurkyna Elena,
participantes del grupo. -
Payalich
- Presentación de las Diapositivas
facilitadoras. Herreros Johan
- Presentación del diagnóstico Jesús y Mamani
del semestre pasado. Choquehuanca
- Conocimientos básicos sobre Alexandra
estrés. Fabiola
- Inventario inicial de estrés.
- Presentación del programa
general.

Esta es una dinámica simple

donde
los participantes identifican los
factores de estrés más
importantes en su vida cotidiana
y lo que hacen cuando se
muestran.

Segundo Aprendizaje y práctica de la 15 Hojas de

momento técnica de relajación de minutos colores -Antachoque
Jacobson. -Lapiceros Choquepata
-Plumones Dannya
 - Conceptos principales sobre -Proyector Jhurkyna Elena
relajación progresiva. - ,Payalich
- Conocimiento sobre los 16 Diapositivas Herreros Johan
grupos musculares.
Jesus y Mamani
- Aprendizaje de respiración
diafragmática. Choquehuanca
- Aprendizaje de movimientos Alexandra
para la tensión relajación Fabiola
. - Práctica de la técnica de
relajación progresiva de
Jacobson.

Es una técnica que ayuda a

reducir los síntomas físicos del
estrés mediante un
entrenamiento de relajación que
trabaja tensando y relajando los
músculos, dividiendo el cuerpo
en dieciséis grupos musculares,
luego ocho y cuatro.

Tercer Terapia racional emotiva y 15

momento relajación por evocación minutos -Plumones -Antachoque
- Explicación del esquema A-B- -Proyector Choquepata
C. - Dannya
- Detección de las ideas Diapositivas Jhurkyna Elena
irracionales
,Payalich
. - Debate distinción y discusión
de las ideas irracionales. Herreros Johan
- Explicación de la relajación por Jesus y Mamani
evocación. Choquehuanca
- Práctica de la relajación por Alexandra
evocación. Fabiola

Es una herramienta que nos

ayuda a cambiar nuestra
explicación de lo sucedido,
donde A representa el evento
observado por el sujeto, B
representa la creencia y C
representa las implicaciones
emocionales de la explicación.

Cuarto Relajación condicionada, 15

momento aprender a decir no y cierre del minutos -Proyector -Antachoque
taller - Choquepata
- Explicación de la relajación Diapositivas Dannya
condicionada. Jhurkyna Elena
- Práctica de la relajación
 condicionada. ,Payalich
- Explicación de la técnica de Herreros Johan
aprender a decir no. Jesus y Mamani
- Dinámica de cierre del taller
Choquehuanca
Es una habilidad social que nos Alexandra
ayuda a defender el derecho de Fabiola
negarnos a peticiones que
pudieran resultarnos
estresantes o incómodas.

9.1. Recursos: (Personales, materiales, etc.)

 Papelotes
 Plumones
 Sillas
 Hojas
 Lápiz
 Diapositivas
 Video
 Laptop
 Buen ambiente
 El costo total de los materiales, transporte y realización del proyecto es de un
aproximado de 25 soles.

10.Referencias Bibliográficas
 Alva, C. R., & Zapata, A. C. (2017). El estudiante procrastinador. Revista
Dialnet, (09), 23-33.

 Cisneros, S. & Lovón, M. (2020). Repercusiones de las clases virtuales en los

estudiantes universitarios en el contexto de la cuarentena por COVID19: El
caso de la PUCP. Vol. 8, SPE (3), e588, 2. Recuperado de
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/download/588/1086

 Corona, B. & Treviño, R. (2020). ¿Tendrás que estudiar desde casa? 15 tips
para tus clases en línea. Recuperado de
 https://tec.mx/es/noticias/irapuato/educacion/tendras-que-estudiar-desde-
casa15-tips-para-tus-clases-en-linea

 McCarthy, D. (11 de 11 de 2020). healthychildren. Obtenido de

https://www.healthychildren.org/Spanish/familylife/Media/Paginas/UnhealthyVi
deo-Gaming.aspx

 UNESCO IESALC. (2020). Covid-19 y educación superior: de los efectos

inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuesta y
recomendaciones. París, Francia: UNESCO. Recuperado de
http://www.iesalc.unesco.org/wpcontent/uploads/2020/04/COVID-19-060420-
ES-2.pdf