Elisa Campero Malo
Brenda Gómez Sánchez
¿Qué es una infografía?
El término infografía es un neologismo, tomado del inglés ‘infographics’, contracción de
“información” y “gráficos”. De este modo, una infografía es una representación gráfica o
visual de información.
Las infografías son textos discontinuos, es decir, que presentan información fragmentada
que se relaciona entre sí; estos textos suponen identificación, interpretación y reflexión.
Otros ejemplos de textos discontinuos son: anuncios, líneas del tiempo, mapas mentales y
cuadros.
Se ha comprobado que las infografías optimizan los procesos de comprensión, pues
resultan más atractivas que sólo texto, y debido a su composición, conjugan
eficientemente los datos importantes sobre algo y gráficos que lo ilustran o
complementan. Si son interactivas o multimedia, por supuesto son más interesantes para
explorar; se puede analizar más a detalle algún elemento, y definitivamente son más
breves que un video.
Larranz (2010) sostiene que las infografías resultan más sintéticas que los videos, más
narrativas que un esquema, más atractivas que las tablas de datos, más exploratorias que
las presentaciones tradicionales y, a diferencia de los textos escritos, permiten visualizar la
información que presentan.
El uso de infografías se dio inicialmente en el periodismo, en donde fue decisivo; en su
momento, el público reaccionó favorablemente a la ilustración/sustitución de las notas
con ellas; las versiones impresas y digitales de los diarios eran mucho más atractivas para
la audiencia, y el contenido que podía ser complejo per se, llegaba al receptor de manera
más sencilla.
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En la actualidad, su uso ha crecido notoriamente; el público de ahora, nativos digitales que
cada vez menos consumen contenido que sea sólo textual, tiene mucha más relación con
la imagen que las generaciones anteriores.
La infografía utiliza principalmente recursos no lingüísticos; sin embargo, se buscará en
primera instancia su legibilidad, para que se comprenda su contenido; se buscará que
exponga datos relevantes y muestre claridad expositiva.
"Por su naturaleza y sus características, los gráficos atraen la curiosidad de los lectores
que entienden bien ese lenguaje fragmentado y tremendamente visual..." (Errea, 2008,
en Marín, 2009, p. 30). La ilustración aporta al texto, pero de ninguna manera hay
paridad entre texto e imagen; el objetivo principal de la infografía, como de
cualquier texto expositivo, es comunicar/informar.
Durante la pandemia por COVID-19, el uso de infografías didácticas y de difusión de la
información se reafirmó; fue un recurso recurrente y mediante él se dieron a conocer
diversos temas respecto a datos estadísticos, atención, prevención, cuidados y síntomas
de la enfermedad; este uso ha resultado indudablemente efectivo.
Cairo (2016, en Morera, 2017) señala cinco atributos que debe tener la infografía para ser
un ejemplo de éxito: debe ser veraz, funcional, bonita, esclarecedora e ilustrativa.
Morera (2017), por su parte, propone esta cadena de valor: deber ser atractiva>visible,
legible>comprensible>útil.
A modo de síntesis, los beneficios que ofrecen las infografías son:
Informan sobre cualquier tema (pueden responder a las preguntas: qué,
quién, cuándo, dónde, cómo, para qué y por quién).
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Simplifican contenido extenso o complejo (sintetizan y facilitan la
comprensión de la información).
Son atractivas para el usuario actual.
Son más fáciles de recordar.
Tienen el potencial de llegar a más público y se pueden difundir en medios
impresos y digitales.
Pueden formar parte de un contenido o secuencia, o constituir uno en sí
mismo.
Constituyen un factor diferenciador entre distintos medios de
comunicación y sitios web.
Las infografías, como se ve, ofrecen múltiples ventajas en general, por eso su uso se ha
extendido notoriamente; lo único que podrían tener de negativo, y no es per se, sino que
sucede en general en los medios de comunicación o en los sitios web actualmente, es que
los usuarios se están habituando a quedarse sólo con los titulares y no profundizar en la
lectura; ése es un riesgo.
Infografías en la educación
El recurso de la infografía se ha hecho presente en todos los ámbitos, desde los negocios o
los medios de comunicación, hasta la educación y la investigación; por ejemplo, en las
comunicaciones para la participación en eventos académicos en la modalidad de cartel. Su
impacto ha sido demostrado en audiencias que no son especializadas, y se ha convertido
en una herramienta de comunicación notablemente efectiva (Kos y Sims, 2014, en Vera,
Ocampo y De Luna, 2019).
Ante el surgimiento de este nuevo recurso o técnica y su potencialidad comunicativa, nace
el interés por vincular los gráficos informativos a la práctica educativa, estimulado por
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conocimientos previos de autores que plantean esta relación, pero no avanzan en su
utilización como herramienta para la enseñanza en el ámbito del aula (Minervini, 2005).
Si la escuela quiere edificar un puente con la sociedad, tendrá que asumir plenamente el
audiovisual como forma de expresión diferenciada; es decir, además de educar en la
imagen, tendrá que educar a través de la imagen (Feerés, 1989, en Minervini, 2005).
El uso de las infografías en el ámbito educativo es todavía reciente y novedoso, y presenta
dos vertientes: por un lado, su empleo en el aula como forma de presentar la información
y atraer la atención del alumnado, y por otro, acercar al alumno a su elaboración y de esta
forma desarrollar en él las habilidades para buscar, obtener y procesar la información; o
dicho de otro modo, desarrollar la competencia digital y tratamiento de la información
(Valero, 2009).
En el contexto educativo, la infografía podría definirse como un recurso didáctico
compuesto por textos e imágenes, formas y colores, que facilita la apropiación de
nuevos conocimientos, partiendo del procesamiento organizado de la información.
Su uso puede ser adaptado a cualquier tema, campo de conocimiento y nivel
académico.
En el texto “Diseño y confiabilidad de una rúbrica para evaluar infografías didácticas”,
Guzmán, Lima y Cedillo (2017) mencionan que existe evidencia de que la infografía puede
fungir como un recurso de aprendizaje efectivo, al mejorar la percepción de los
estudiantes sobre la didáctica, o bien, por la forma en que facilita la adquisición de
conocimientos por parte de las personas. De la misma manera, hacen una revisión
exhaustiva de otros autores que abordan el mismo tema, por lo que dicho texto resulta
imprescindible para quien quiera ahondar más o ampliar la información.
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Las infografías se adaptan favorablemente a las necesidades pedagógicas que se tengan:
sirven normalmente como una estrategia didáctica para los profesores al impartir sus
clases, pero también pueden ser un medio para incentivar la creatividad en los alumnos,
pues así como en ocasiones se les pide desarrollar temas para exponerlos frente al grupo,
también se les puede plantear construir una infografía sobre algún tema de la asignatura,
para lo cual tendrían que investigar –como normalmente lo hacen–, pero habría más
libertad para elegir el planteamiento que darían a ese contenido: tendrían que discriminar
información, diseñar la disposición gráfica que tendría su infografía, buscar las imágenes
que sean adecuadas al tema o incluso dibujarlas, y elegir la tipografía y gama de colores
que les parezca más atractiva o conveniente de acuerdo al tema.
Cuando los estudiantes son capaces de sintetizar y explicar contenido, se está
consolidando conocimiento (Acuña, 2018).
Su uso en el ámbito educativo aún resulta novedoso y constituye un campo fértil para
profesores y alumnos, estos últimos habituados a consumir información por medios
audiovisuales.
Componentes de una infografía
Para brindar mayor claridad y estructura a la información, las infografías cuentan con los
siguientes elementos:
1. Título: Sintetiza la información visual y textual que contiene la infografía. Deberá
ser breve, conciso y que capture la atención del lector. Se puede acompañar de un
subtítulo.
a. Subtítulo: Proporciona información adicional y reafirma o especifica el
abordaje del tema; puede incluirse a manera de eslogan.
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2. Cuerpo: Conformado por texto e información visual que expone las ideas
principales del tema.
a. Texto: Es conciso y preciso; proporciona la información necesaria o
complementaria para entender lo que la información visual muestra.
b. Información visual: Se refiere a los colores, formas, texturas, patrones,
íconos, imágenes, diagramas, tablas, etc.
3. Fuentes: Se indica de dónde se obtuvo la información, en algún formato de
citación específico; de ser necesario, se puede incluir información de este tipo en
distintos espacios de la infografía.
4. Créditos/Autor: Se identifica al autor tanto de la redacción como del diseño de la
infografía. También se pueden incluir los derechos de uso.
Movilidad cotidiana en la Ciudad de México
Fuente: INEGI, Censo de Población y Vivienda 2020. Información y diseño: Jaqueline Portillo Pérez, Facultad de
Arquitectura-UNAM. https://www.puec.unam.mx/index.php/publicaciones/47-material-de-divulgacion/2049-movilidad-
cotidiana-en-la-ciudad-de-mexico
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Tipos de infografías
Existen diversas propuestas para clasificar o categorizar las infografías; por ejemplo:
Por tema: informativas, comerciales, sensibilizadoras (mensaje social), institucionales,
instructivas, biográficas y hasta poéticas.
Por estructura: estáticas y dinámicas (hipertexto, multimedios).
Simón (2020) propone la siguiente clasificación:
Infografía informativa. La finalidad es ofrecer información oportuna o un
concepto.
Infografía secuencial. Secuencia de forma organizada. Utiliza una estructura en
forma de lista, apoyada por íconos o imágenes consecutivas.
Infografía científica. Se utiliza para explicar temas complejos que contengan
conceptos, términos o tecnicismos.
Infografía biográfica. Este tipo de infografía resulta de gran ayuda para explicar
quién es o fue la persona de la que trata.
Infografía geográfica. Sirve para ubicar el lugar de un hecho por medio de mapas.
Infografía de proceso. Esta infografía muestra una sucesión de hechos o de datos,
respetando una línea temporal.
Infografía estadística. Representa tendencias o resultados estadísticos con gráficos
de pastel, barras, tablas o líneas, para plantear cantidades, porcentajes o
coordenadas.
Infografía comparativa. La mayoría de veces muestra tablas con los aspectos a
contrastar.
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Finalmente, se presenta a continuación otra propuesta de categorización:
Cantidad (Datos/Estadísticas): Responde a la pregunta ¿Cuánto?
El contenido a presentar comprende datos, cantidades, porcentajes o estadísticos que se
pueden organizar para explicar su origen y la naturaleza y su interpretación, a través de
una narrativa visual que permita al lector identificar los elementos que componen la
infografía (población, muestra, factores analizados, etc). Es necesario considerar que la
explicación debe ser clara y concisa. Los títulos de las gráficas, tablas y/o figuras que se
empleen deberán contener los elementos que representan, con pocas palabras.
Cíclica (Cronológica): Responde a la pregunta ¿Cuándo?
Sirve para organizar información que pueda representarse cíclicamente. Estas infografías
son eficaces para mostrar la relación de sucesos en un periodo de tiempo determinado.
Entre estos tipos de contenidos se pueden identificar procedimientos establecidos, como
las sucesiones presidenciales de un país y el proceso por el que debe atravesar para llegar
a ello; ciclos naturales como el del agua o ciclos de vida; así como procedimientos o pasos
a seguir, de inicio a fin, y que terminan en el inicio de un nuevo ciclo.
Comparación: Responde a las preguntas ¿Qué?, ¿Para qué?
Su función es comparar información de dos o más elementos. Sirve para identificar las
semejanzas, diferencias y la forma en que se relacionan los elementos. La organización de
esta información suele presentarse en columnas o por secciones.
Localización: Responde a la pregunta ¿Dónde?
Sirve para identificar puntos en un plano, diagramas, mapas geográficos, astronómicos o
cualquier otro recurso de geolocalización y representación gráfica.
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Relatos y descripción de hechos históricos: Responde las preguntas ¿Cuándo?, ¿Dónde?,
¿Quiénes?, ¿Qué?
Sirve para organizar relatos o sucesos históricos que se puedan presentar como línea del
tiempo, en donde se organice la información de manera cronológica. Otro tipo de
contenido histórico que se puede abordar sería un hecho en particular, en el cual se
resalten los personajes y acontecimientos más relevantes.
De proceso o secuencial: Responde las preguntas ¿Cuándo?, ¿En qué momento?, ¿A partir
de qué o de dónde?
Al igual que la infografía de ciclos, hay contenidos procedimentales que se pueden
organizar por pasos a seguir, para culminar un método o técnica en particular. Para la
organización de este tipo de infografías suelen numerarse los pasos, para que el
estudiante pueda seguir visualmente las acciones a realizar.
Es importante mencionar que existe la posibilidad de que una infografía corresponda a
varios tipos, pues puede ser científica y a la vez estadística, o comparativa y a la vez
informativa; sin embargo, generalmente uno de los tipos será el que predomine.
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