EXTRANJEROS Y EDA 3

DPCC-4° EXTRANJERAS EN EL SESION 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
GUE “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
PERÚ Fecha: 17-21 julio
Propósito: en esta sesión los estudiantes argumentaran y sustenta sus propuestas para lograr una convivencia armoniosa entre locales y extranjeros.
 Relación entre producción, competencia, criterios de evaluación y actividades.
Producto final de la experiencia: Participa en la campaña “Sanchezcarrionistas juntos participamos por el bien común”,
INSTRU
COMPETEN DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
MENTO
• Justifica la necesidad de rechazar - Reconoce que la migración es una oportunidad de aprendizaje de Entrevista a uno o dos
DEMOCRÁTICAMENTE EN

conductas de violencia, marginación y otras culturas. compañeros que

LA BÚSQUEDA DEL BIEN
CONVIVE Y PARTICIPA

explotación que puedan afectar a - Respeta y valora las prácticas culturales de los jóvenes provengan de una región
determinados grupos vulnerables de todas entrevistados. o país diferente.

Lista de
las edades y ciclos vitales o por factores - Reconoce el valor de la dignidad de la persona humana al analizar y Lista de propuestas para

cotejo
étnicos, de género, de origen, de lengua, reflexionar en la noticia presentada. lograr una convivencia
armoniosa entre locales y
COMÚN

de discapacidad, entre otros. Reconoce - Argumenta y sustenta sus propuestas para lograr una convivencia
extranjeros.
como sujetos de derechos a esos grupos. armoniosa entre locales y extranjeros.
Enfoque: Orientación al bien común. Valor: Equidad, justicia, empatía
Actitud: - Los estudiantes comparten los bienes disponibles en los espacios educativos con sentido de equidad y justicia. - Los estudiantes realizan
acciones en beneficio de otros, dirigiéndose a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
I. REFLEXIONAMOS:
Reflexionemos
GENERALES: en la siguiente situación (responde las preguntas en tu cuaderno)

Migraciones: Más de 3.400extranjeros obtuvieron la

nacionalidad peruana por matrimonio desde el 2016
Migraciones informó que 3.407 personas nacidas en países de los cinco continentes
obtuvieron la nacionalidad peruana por matrimonio con un connacional desde
diciembre de 2016, cuando se inauguró la Sala de la Nacionalidad Peruana, ubicada
en su sede central de Breña.
El matrimonio es la principal modalidad de nacionalización. El 80% del total de
4,272 extranjeros nacionalizados en ese periodo se casó con una pareja peruana.
En tanto, 391 se nacionalizaron por ser hijos de peruanos nacidos en el exterior
mayores de edad, 357 por naturalización, 68 por obtención de doble nacionalidad, Después de leer la situación presentada
entre otros. responde las preguntas:
Los nuevos ciudadanos peruanos provienen de distintas partes del orbe. En el caso de a. ¿conocías el interés de ciudadanos
América, en su mayoría proceden de Venezuela, Colombia, Brasil, Argentina, Chile, extranjeros por nacionalizarse
Cuba, Estados Unidos, entre otros. De Europa, provienen de España, Italia, Francia, peruanos?
Gran Bretaña, Rusia, Holanda y Ucrania. b. ¿Por qué crees que existe mayor
La entrega del título de nacionalidad peruana se realiza en ceremonias en las que los número de personas buscando
extranjeros solicitantes juran respeto y lealtad a la patria, la bandera, la Constitución, obtener la nacionalidad peruana?
las leyes y las instituciones del país; luego de lo cual entonan el Himno Nacional como c. ¿Qué leyes deberían existir para
flamantes ciudadanos peruanos. promover el respeto de nuestra
nacionalidad?

Revisemos los recursos

I. NOCIONES para el desarrollo de la actividad.
GENERALES:

Extranjeras y extranjeros en el Perú

En el último siglo, el Perú ha sido principalmente un país de migrantes,
ya que muchos peruanos se fueron a otros países. Por la ubicación
geográfica del Perú (en la costa del Pacífico), durante muchos años han
llegado pocos grupos de migrantes, aunque esto ha empezado a
cambiar. En los últimos veinte años, la llegada de personas de otros
países se ha incrementado. El mapa que aquí presentamos muestra la
inmigración de extranjeras y extranjeros entre 1994 y 2014. Según
datos del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), la
inmigración en este periodo fue de 106 426 personas. Sobresalen
quienes son procedentes de Estados Unidos y China, seguidos de
ecuatorianos, bolivianos y colombianos. Casi el 25 % de estos
migrantes son profesionales, seguidos de un 23,5 % que son
estudiantes. La mayor parte son hombres (54 % versus 42 % de
mujeres), y predomina el grupo de solteras y solteros de 30 a 39 años
de edad.
 Ahora bien, si comparamos esas cifras
con la reciente oleada de migrantes de
Venezuela, nos daremos cuenta de que
esta última es mucho mayor. La
población migrante llega con sus
costumbres culturales, las cuales
pueden ocasionar inicialmente
desconfianza, sobre todo, en la
población adulta.
Ello no nos permite apreciar que
contribuyen de muchas maneras en las
sociedades a las que llegan, porque en
su mayoría están en la edad en que
pueden dedicar sus energías a trabajar,
y han sido ya formados previamente.
También movilizan la economía porque
deben alimentarse, alquilar una
vivienda, comprar ropa y, en general,
hacer uso de servicios. Los jóvenes
Para la sociedad que recibe no siempre es fácil aceptar a podemos aportar a que estas sean
experiencias de interacción positiva.
quienes llegan
Los resultados parciales que se muestran en la tabla, referentes a la
migración de la Encuesta Mundial de Valores Perú 2018, indican que la
mayoría de la población peruana tiene una percepción bastante negativa
sobre los efectos de la inmigración. Alrededor de cuatro de cada cinco
personas piensa que la migración de gente del extranjero aumenta el
desempleo y genera conflictos sociales. Sin embargo, el 60 % de la
población peruana reconoce que la inmigración ofrece a las personas de los
países pobres una vida mejor, y casi el 46 % opina que la inmigración
fortalece la diversidad cultural.
Es probable que al mirar la migración en lo inmediato o a corto plazo no
sea posible percibir totalmente las ventajas de esta gran transformación.
Poco a poco, la población migrante se va acomodando. Se la encuentra en
las zonas comerciales, en los barrios. Niñas, niños y adolescentes se
incorporan en las instituciones educativas. Ellas y ellos empiezan a ¡¡Sabias que!!
compartir sus experiencias y a enseñarnos más sobre su país de origen. Una de las comidas que se ha hecho
conocida en el Perú, a raíz de la
II. REFLEXIONO SOBRE MI APRENDIZAJE presencia de venezolanas y
Reflexiona y responde venezolanos, son las arepas, alimento
de consumo cotidiano en su país. La
arepa es el resultado de una masa
Realiza la siguiente actividad en equipo: hecha de maíz cocido y molido, un
alimento que existió antes de la
1. Entrevisten a las mismas personas de la actividad anterior —o a otras personas llegada de los conquistadores
— respecto a las costumbres compartidas y generales de su provincia, región o españoles a América.
país. Las preguntas que les permitirán indagar son las siguientes: Los pobladores indígenas
cumanagotos, que habitaban lo que
a. ¿Qué costumbres que tenía en su lugar de origen ya no puede practicar aquí? hoy e n día es el estado venezolano de
b. ¿Qué costumbres sigue practicando? Sucre, llamaban “erepa” al pan de
c. ¿Qué costumbres locales le parecen raras o chocantes? maíz de forma redonda que solía n
consumir. Otra versión dice que su
d. ¿Qué costumbres que ve en la gente de la localidad le gustan y está adoptando? nombre viene de “aripo”, una especie
2. Reflexionamos: de plancha un poquito curva fabricada
a. ¿Qué pasa en las sociedades cuando se incorpora gente que proviene de otros en barro, que se utilizaba para su
cocción. Se han identificado por lo
lugares? menos veinte tipos distintos de arepas
b. ¿Qué deberíamos hacer para aprender de las prácticas culturales distintas? en Venezuela y cuarenta en
3. Lee la noticia en la siguiente página reflexiona sobre lo acontecido y luego Colombia. La diferencia entre una
arepa de Venezuela y una de
responde las preguntas: Colombia es que la primera lleva
a. ¿Qué significado crees que tuvo el entonar las notas de su himno nacional para relleno.
los estudiantes venezolanos de esa I.e.?
b. ¿Cuáles crees que serían las repercusiones de esta acción en los estudiantes
peruanos y venezolanos?
c. En la clase, ¿qué podríamos hacer como grupo para facilitar nuestra interacción
con los migrantes que hay en nuestra localidad?
d.¡Noble gesto!
¿Qué podríamos hacer para enriquecernos culturalmente con la presencia de
migrantes nacionales y del extranjero? Elabora una lista de propuestas para lograr
"Dos países hermanos": Colegio peruano pone
una convivencia armoniosa entre locales y extranjeros.
himno de Venezuela para que estudiantes
celebren el día de la independencia de su país
Se hizo viral en TikTok la iniciativa de un colegio de nuestro país que no tuvo
mejor idea que poner el himno de Venezuela, para que los estudiantes canten
por el día de su independencia
El Perú es un país hospitalario por excelencia, prueba de ello, se observa2en la
gran acogida que demostramos a los turistas o a los migrantes que vienen a
 VI. EVALUAMOS NUESTROS AVANCES:
Escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para

Criterios de evaluación
proceso mejorar mis aprendizajes?
Reconocí que la migración es una oportunidad de aprendizaje de otras culturas a través de una
entrevista corta a un compañero de mi salón.
Respeté y valoré las prácticas culturales de los jóvenes entrevistados.
Reconocí el valor de la dignidad de la persona humana al analizar y reflexionar en la noticia
presentada.
Argumente y sustente mis propuestas para lograr una convivencia armoniosa entre locales y
extranjeros.