4

GRADO

Compendio académico de:

Habilidad Matemática
ÍNDICE HAB. MATEMÁTICA
MATEMÁTICA 4PRIMARIA

(Página 5 - 9) (Página 50 - 54)

01 Juegos de ingenio - Palitos de

fósforo 09 Analogías numéricas

(Página 10 - 15) (Página 55 - 59)

02 Sucesiones numéricas 10 Distribuciones numéricas

(Página 16 - 21) (Página 60 -64)

03 Sucesiones alfanuméricas 11 Distribuciones gráficas

(Página 22 - 27) (Página 65 - 69)

04 Pirámides numéricas 12 Operaciones matemáticas

(Página 28 - 32) (Página 70- 74)

05 Criptograma numérico I 13 Operaciones matemáticas

con tablas

(Página 33 - 37) (Página 75- 82)

06 Criptograma numérico II:

Multiplicación
14 Sistema monetario del
Perú

(Página 38 - 44) (Página 83-88)

07 Aproximaciones numéricas 15 Fracciones Equivalentes

(Página 45 - 49) (Página 89- 93)

08 Psicotécnico I 16 Conteo de triángulos

4
PRIMARIA
ÍNDICE
HAB. MATEMÁTICA
MATEMÁTICA

(Página 94- 98) (Página 145- 152)

17 Conteo de cuadriláteros 25 Tabla de doble entrada

(Página 99 - 103) (Página 153- 158)

18 Conteo de cubos
26 Gráficos de barras y lineales
(interpretación)

(Página 104 - 109) (Página 159- 165)

19 Cuadrados mágicos 27 Gráficos de barras y lineales

(construcción)

(Página 110 - 115) (Página 166- 174)

20 Minisudoku 28 Gráficos de circulares y picto-

gramas (Interpretación)

(Página 116- 126)

21 Sucesos probables e
improbables

(Página 127- 132)

22 Ordenamiento lineal horizontal

(Página 133- 138)

23 Ordenamiento lineal vertical

(Página 139- 144)

24 Ordenamiento circular
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)
JUEGOS DE INGENIO – PALITOS

01
TEMA

DE FÓSFORO

Observa ambas
Para convertir la primera figura en la
figuras y
segunda, ¿se movieron o quitaron palitos
responde.
de fósforo?
Se movieron los palitos
_________________________
_________________________

¿Cuántos?
2 palitos se movieron
___________________

Las preguntas de juego de ingenio pueden ser de muchos tipos, nos concentraremos solo en las situaciones
que involucran palitos de fósforo.
Por ello, debemos tener en cuenta lo siguiente:
Z Leer el problema con atención es muy importante.
Z Solo debemos cumplir la condición del problema: formar, mover o quitar para obtener lo pedido.
Z No debemos dejar palitos sueltos.

Ejemplo:
Observa la figura y quita 4 palitos para
obtener dos cuadrados del mismo
tamaño. Dibuja la figura obtenida.

Resolución: Si marcamos así:

En la figura, marcamos los palitos que vamos a quitar.
Si marcamos así:

Obtenemos:
Obtenemos:

Es incorrecto, porque además de los dos cuadrados Es correcto, porque obtenemos únicamente dos
del mismo tamaño hay un palito suelto. cuadrados del mismo tamaño.

5
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Trabajando en clase

Nivel básico
1. Con siete palitos de fósforo, forma el veintitrés 4. Mueve un palito de fósforo para que la operación
sea correcta.

Resolución:
Y Analicemos el enunciado, nos piden formar Resolución:
el veintitrés con palitos de fósforo.
Y Recordando números romanos, tenemos:
X = 10; I = 1
Y Como nos piden 23, será igual a:
10 + 10 + 1 + 1 + 1 = 23

2. Con veinte palitos de fósforo, forma el siete.

Nivel avanzado
Resolución: 5. Quita cuatro palitos de fósforo para formar dos
cuadrados del mismo tamaño.

Resolución:
Z Analizamos varias opciones:

Nivel intermedio

3. Mueve un palito para que la igualdad sea correcta.
Z En los dos casos quedan dos cuadrados iguales.

Resolución: Z Como has podido ver solo hemos usado nuestro
Como podemos observar no es igual a . ingenio y destreza.
Nos dicen que debemos mover un palito para
6. Quita dos palitos de fósforo para formar cinco
que la igualdad sea verdadera.
cuadrados iguales.
Entonces, desplazamos el palito vertical que for-
ma el signo + a la posición vertical del tres, para
formar el número nueve:
 
Resolución:

Se cumple la igualdad 9 – 5 = 4.

6
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica NOTA

Resolución:
1. Con diez palitos de fósforo, forma el uno.

Resolución:
2. Con catorce palitos de fósforo, forma el ocho.

Resolución:
3. Mueve un palito de fósforo para que la
igualdad sea correcta.

Resolución:
4. Mueve un palito de fósforo para que la
igualdad sea correcta.

Resolución:
5. Quita cinco palitos de fósforo de manera que
queden tres cuadrados iguales a los iniciales.

7
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

Resolución:
1. Con cinco palitos de fósforo, forma el trece.

2. Con seis palitos de fósforo, forma el veintidós. Resolución:

3. Mueve un palito de fósforo para que la Resolución:

operación sea correcta.

Resolución:
4. Mueve un palito de fósforo para que la
operación sea correcta.

5. Quita cuatro palitos de fósforo de manera que Resolución:

queden cinco cuadrados iguales a los iniciales.

8
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico Nivel avanzado

1. Con cuatro palitos de fósforo, forma el veinte. 4. Quita seis palitos de fósforo de manera que
queden cuatro triángulos iguales.
Resolución:

Resolución:

Nivel intermedio

2. Mueve un palito de fósforo para que la igual-

dad sea correcta.

Resolución: 5. Quita tres palitos de fósforo de manera que

queden tres cuadrados iguales.

Resolución:
3. Mueve un palito de fósforo para que la opera-
ción sea correcta.

Resolución:

9
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

TEMA

02 SUCESIONES NUMÉRICAS

Esta es la lista de
las sedes y años
de los últimos
mundiales. Corea del Corea del
Francia Alemania Alemania
Sudáfrica Sudáfrica
Brasil Brasil
Rusia
Sur y Japón Sur y Japón
Año Año Año Año Año
1998
2002 2002
2006 2006
2010 2010
2014 2014
2018

Analiza y responde: ¿En qué año será el siguiente mundial?

2022
_______________________________________________

Las sucesiones son un conjunto ordenado de números Algunas sucesiones numéricas tienen reglas de
de acuerdo a una ley o regla de formación. formación especiales, por ejemplo:
Z 7 ; 8 ; 10 ; 13 ; 17 ; 22 ; …
168; 178; 188; 198 ; 208 ; 218 ⇒ Sucesión numérica
Regla de formación: +10 +1 +2 +3 +4 +5
+10 +10 +10 +10 +10
Z 514 ; 500 ; 488 ; 478 ; 470 ; …
357; 568; 779; 990; 1201; 1412 ⇒Sucesión numérica

Regla de formación:+211
-14 -12 -10 -8
+211 +211 +211 +211 +211
Z 1 ; 1 ; 2 ; 3 ; 5 ; 8 ; 13 ; …
Cada número que forma parte de la sucesión
1 + 1 = 2
numérica es llamado término de la sucesión.
1 + 2 = 3
634; 624; 614; 604; 594 ; …
2 + 3 = 5
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
3 + 5=8
1er 2do 3er 4to 5to
5 + 8 = 13
término término término término término
…

En la situación
anterior, ¿cuál
es la regla de
formación?

10
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico

1. Determina los valores de A y B.

3 5 9 15 A B

Resolución:
Y Trabajando con los números de la sucesión: 3; 5; 9; 15; A; B y buscamos la regla de formación:
+4 +8

3 5 9 15 A B

+2 +6 +10

Y Como podemos observar, a cada número se le va aumentando un número par de izquierda a derecha.
Y Para determinar los valores de A y B tenemos:
A = 15 + 8 = 23 y B = 23 + 10 = 33
Entonces: A = 23 y B = 33
Y Nota: Observamos que es una sucesión ascendente.

2. Determina A y B
10 13 17 22 28 A B
Resolución:

Nivel intermedio

3. Calcula el valor de A + B.

47 46 43 38 31 A B

Resolución:
Y Nos piden calcular A + B, entonces determinamos los valores de A y B:
-3 -7 -11

47 46 43 38 31 A B

-1 -5 -9

Y Observamos que siempre restamos un número impar, entonces restamos -9 y -11.

Y Para determinar los valores de A y B:
A: 31 – 9 = 22 y B = 22 – 11 = 11
Entonces: 22 + 11 = 33
Y Nota: Observamos que la sucesión es descendente.

11
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

4. Resuelve en tu cuaderno el valor de A – B.

58 56 52 46 38 A B
Resolución:

Nivel avanzado

5. Calcula A × B

19 20 18 21 17 A B

Resolución:
Y Para calcular A × B, primero determinamos los valores de A y B.
-2 -4 -6

19 20 18 21 17 A B

+1 +3 +5

Y Como podemos observar, la secuencia de los números es +1; -2; +3; -4; entonces siguiendo faltaría:
+5; -6
A = 17 + 5 = 22 y B = 22 – 6 = 16
Entonces: 22 × 16 = 352
Y Nota: Observamos que la sucesión es ascendente y descendente.

6. Determina A × B

23 25 21 27 19 A B

Resolución:

7. Calcula A × B
30 27 33 24 36 A B

Resolución:

12
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica NOTA
1. Determina los valores de A y B.
Resolución:
60 47 36 27 20 A B
a) 16 y 12
b) 15 y 14
c) 15 y 13
d) 15 y 12
e) 16 y 13
2. Calcula los valores de A y B.
Resolución:
49 40 32 25 19 A B
a) 15 y 10
b) 15 y 9
c) 14 y 10
d) 14 y 9
e) 14 y 8
3. Calcula el valor de A + B.
Resolución:
5 7 12 20 31 A B
a) 106
b) 107
c) 105
d) 109
e) 110
4. Calcula el valor de A + B.
Resolución:
16 20 25 31 38 A B
a) 101
b) 102
c) 103
d) 104
e) 105
5. Determina A × B.
Resolución:
56 45 55 43 54 A B
a) 2177
b) 2176
c) 2175
d) 2174
e) 2173

13
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

1. Calcula los valores de A y B.

Resolución:
16 22 30 40 52 A B
a) 66 y 83
b) 66 y 82
c) 65 y 81
d) 65 y 83
e) 64 y 84
2. Calcula los valores de A y B.
Resolución:
4 7 13 22 34 A B
a) 49 y 70
b) 48 y 68
c) 49 y 69
d) 48 y 67
e) 49 y 67
3. Determina A + B.
Resolución:
27 26 24 21 17 A B
a) 16
b) 17
c) 18
d) 19
e) 20
4. Determina A + B.
Resolución:
42 34 44 32 46 A B
a) 78
b) 76
c) 75
d) 77
e) 79
5. Calcula A × B.
Resolución:
3 12 4 11 5 A B
a) 63
b) 62
c) 61
d) 60
e) 59

14
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico Nivel avanzado

1. Calcula los valores de A y B. 4. Calcula A × B.

51 50 47 42 35 A B 30 31 28 33 26 A B
a) 25 y 14 c) 26 y 14 e) 26 y 16 a) 840 c) 640 e) 440
b) 25 y 15 d) 26 y 15 b) 740 d) 540
Resolución: Resolución:

5. Determina A × B
Nivel intermedio
20 17 23 14 26 A B
2. Calcula A + B. a) 316 c) 318 e) 320
72 71 68 63 56 A B b) 317 d) 319

a) 79 c) 81 e) 83 Resolución:
b) 80 d) 82
Resolución:

3. Calcula B – A.
19 21 25 31 39 A B
a) 11 c) 13 e) 15
b) 12 d) 14
Resolución:

15
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

03
TEMA

SUCESIONES ALFANUMÉRICAS

El letrero de mi salón se ha caído.

¿Cómo se llama mi salón?

Salón Salón Salón Salón Salón Salón

A1 B2 C3 D4 E5 ?

Una sucesión alfanumérica es un conjunto ordenado de letras y números de acuerdo a una regla de
formación (una para cada una). Para establecer la regla de formación de una sucesión alfabética también
debemos considerar la posición de cada letra en el alfabeto.
Recuerda que solo usamos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 las letras del alfabeto, por ello
A B C D E F G H I J los dígrafos «ch» y «ll» no son
parte de nuestro conteo.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
K L M N Ñ O P Q R S

21 22 23 24 25 26 27
T U V W X Y Z

Ejemplo:
Comprueba si los términos O y 27 son los que completan la siguiente sucesión:
B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; ____ ; ____

Resolución:
Trabajaremos de dos formas diferentes:
1ra. forma
Analizamos la sucesión alfabética.
1 letra 2 letras 3 letras 4 letras
C EF HIJ LMNÑ

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; O ; ____

Ahora, analizamos la sucesión numérica.

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; O ; 27

+3 +3 +3 +3

16
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

La sucesión resultante es:

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; O ; 27

2da. forma
Cambiamos las letras por su posición en el abecedario, luego trabajamos cada sucesión por separado.

+3 +3 +3 +3

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; ___ ; 27
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
2 4 7 11 16

+2 +3 +4 +5

Finalmente, ubicamos la letra que ocupa la posición encontrada y completamos la sucesión.

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; O ; 27

Entonces O y 27 sí completan la sucesión.

Trabajando en clase

Nivel básico

1. Determina los términos que faltan en la sucesión:

A 5 C 7 E 9 G 11

Resolución:
Y Observamos que la sucesión es alternada, es decir, de letras y números.
Y Primero, determinamos el valor de la letra:
A C E G I


+2 +2 +2 +2

Y Luego, determinamos el valor del número:

5 7 9 11 13

+2 +2 +2 +2

Y Entonces, los términos que faltan son I y 13.

2. Calcula los términos que faltan.

D ; 12 ; F ; 14 ; H ; 16 ; J ; 18 ; ;

17
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

3. Determina los términos que faltan.

15 ; M ; 20 ; Ñ ; 25 ; P ; 30 ; R ; ;

4. Calcula los términos que faltan.

Z ; 45 ; X ; 40 ; V ; 35 ; T ; 30 ; ;

Nivel intermedio

5. Determina los términos que faltan en la sucesión:

A ; 4 ; C ; 11 ; F ; 18 ; J ; 25 ; ;
Resolución:
Y Primero, determinamos el valor de la letra:
A C F J Ñ

+2 +3 +4 +5

Y Luego, determinamos el valor del número:

4 11 18 25 32

+7 +7 +7 +7

Y Entonces, los términos que faltan son Ñ y 32.

6. Determina los términos que faltan:

F ; 19 ; H ; 21 ; K ; 24 ; Ñ ; 28 ; ;

7. Determina los términos que faltan:

M ; 64 ; Ñ ; 60 ; Q ; 56 ; U ; 52 ; ;

Nivel avanzado

8. Determina la letra que continúa en la siguiente sucesión:

L M M J V

Resolución:
Y Sucesión especial: Por ser las letras iniciales de los días de la semana, no necesitamos una ley de for-
mación para encontrar la respuesta.
Lunes ; Martes ; Miércoles ; Jueves ; Viernes ; _______
Y Completando, el siguiente día sería Sábado. Por lo tanto, la respuesta es S.

9. Calcula la letra que continúa en la sucesión.

E ; F ; M ; A ; M ; ;

10. Determina la letra que continúa en la sucesión:

P ; S ; T ; C ; Q ; ;

18
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica NOTA
1. Calcula los términos que faltan:
60 ; P ; 50 ; Ñ ; 40 ; M ; 30 ; K ; ;  
a) 20; M
Resolución:
b) 20; J
c) 20; N
d) 20; I
e) 10; I
2. Determina los términos que faltan:

G ; 36 ; I ; 39 ; L ; 42 ; O ; 45 ; ;
a) T; 42
Resolución:
b) P; 46
c) T; 46
d) P; 48
e) T; 48
3. Calcula los términos que faltan:

V ; 12 ; T ; 15 ; R ; 19 ; P ; 24 ; Ñ ;   ;  
a) 29; N
Resolución:
b) 29; M
c) 30; N
d) 30; M
e) 31; M
4. Determina los términos que faltan:

F ; 16 ; H ; 20 ; J ; 24 ; L ; 28 ;   ;  
a) O; 32
Resolución:
b) Ñ; 32
c) M; 32
d) N; 32
e) 32; M
5. Determina la letra que continúa en la sucesión:

D ; R ; M ; F ; S ;  
a) A
Resolución:
b) S
c) L
d) T
e) P

19
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

1. Determina los términos que siguen:

29 ; A ; 25 ; D ; 21 ; H ; 17 ; M ;   ;  
a) 13; Q
Resolución:
b) 13; R
c) 14; Q
d) 14; R
e) 15; R
2. Determina los términos que siguen:
36 ; C ; 33 ; F ; 30 ; J ; 27 ; Ñ ;   ;  
a) 26; T
Resolución:
b) 25; U
c) 25; T
d) 24; U
e) 24; T
3. Calcula los términos que faltan:

16 ; G ; 12 ; K ; 9 ; O ; 7 ;   ;  
a) U; 8
Resolución:
b) U; 6
c) U; 9
d) 8; U
e) 9; U
4. Determina los términos que faltan:

T ; 29 ; R ; 38 ; O ; 47 ; L ; 56 ;   ;  
a) H; 64
Resolución:
b) G; 65
c) G; 64
d) G; 47
e) G; H
5. Determina la letra que continúa en la sucesión:

D ; V ; T ; C ; C ;  

Resolución:

20
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico Nivel avanzado

1. Determina los términos que faltan: 4. Encuentra la letra que sigue:

26; H; 27; J; 29; L; 32; N; ; C; D; T; C; Q;
a) 37; O c) 36; O e) 35; O a) O c) T e) W
b) 37; P d) 36; P b) S d) U
Resolución: Resolución:

Nivel intermedio 5. Encuentra la letra que sigue:

2. Determina los términos que siguen: O; T; T; F; F;
41; E; 36; G; 31; J; 26; N; ; a) O c) T e) S
b) W d) U
a) 22; Q c) 21; R e) 20; R
b) 22; R d) 21; Q Resolución:

Resolución:

3. Calcula la letra que sigue:

P; S; T; C; Q;
a) J c) M e) S
b) A d) Q
Resolución:

21
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

TEMA

04
PIRÁMIDES NUMÉRICAS

Una pirámide numérica es un arreglo de números en la que dos ladrillos juntos suman igual a aquel que se
encuentra sobre ellos.
Observa:

Ejemplo:
Completa la siguiente pirámide numérica:

¡Cuidado!
Puedes encontrar la
pirámide numérica
puesta al revés pero las
reglas son iguales.

Resolución:
Buscamos desde la base un ladrillo que falte completar.

22
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico 2. Completa los espacios en blanco:

1. Completa los espacios en blanco:

Resolución: 3. Completa los espacios en blanco:

Y Debemos recordar que el valor del ladrillo
superior es igual a la suma de los valores de
los ladrillos que lo sostienen.
Y Entonces, se deduce que el valor de un ladri-
llo inferior será la diferencia entre el superior
y el otro inferior.
Y Por lo tanto, es recomendable empezar por
donde hay dos datos. 4. Completa los espacios en blanco:
Paso 1:

Paso 2:
Nivel intermedio

5. Calcula: P – Q + R

Paso 3:

Paso 4:
Resolución:
Sabemos que el valor del ladrillo superior es
igual a la suma de los valores de los ladrillos
inferiores que lo sostienen.
Paso 5: Paso 1:

Finalmente:
Paso 2:

23
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Paso 3: Paso 1:

Paso 4: Paso 2:

Paso 3:
Paso 5:

Finalmente, calculamos: Paso 4:
P–Q+R
34 – 8 + 57 = 83

6. Calcula: D – E + C
Paso 5:

Finalmente:

7. Calcula: M + N

9. Completa los espacios en blanco:

Nivel avanzado

8. Completa los espacios en blanco:

10. Completa los espacios en blanco:

Resolución:
Se observa que es una pirámide invertida, enton-
ces, la suma de los valores de los ladrillos supe-
riores dará como resultado el valor del ladrillo
inferior.

24
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica NOTA
1. Completa los espacios en blanco:

Resolución:
a) 24; 14; 6
b) 24; 14; 5; 6; 3
c) 24; 14; 6; 5
d) 24; 14; 6; 3; 5
e) 24; 16; 4; 3; 5

2. Completa los espacios en blanco:

Resolución:
a) 30; 26; 14; 10
b) 30; 24; 14; 12; 2; 4
c) 30; 26; 12; 12; 4; 2
d) 30; 26; 14; 12; 4; 2
e) 30; 24; 12; 10; 2

3. Calcula: A + B + C + D + E + F

Resolución:
a) 39
b) 40
c) 41
d) 42
e) 45

4. Calcula: D + E – F

Resolución:
a) 95
b) 35
c) 55
d) 45
e) 15

5. Completa los espacios en blanco:

Resolución:
a) 24; 12; 18; 82
b) 24; 12; 18; 34
c) 24; 12; 18; 34; 82
d) 24; 12; 34; 82
e) 24; 12; 34; 82; 15

25
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

1. Completa los espacios en blanco:

Resolución:
a) 32; 17; 8 15
b) 32; 18; 8; 5; 4 9 7
c) 32; 17; 5; 4 4 3 15
d) 32; 17; 7; 6; 5 9 7
e) 32; 17; 8; 5; 4 4 3
2. Completa los espacios en blanco:

120 Resolución:
a) 58; 62; 30; 15; 13
26 32 120
b) 58; 62; 32; 15; 12
c) 58; 62; 30; 16; 14 11 17
d) 58; 62; 30; 16; 12 26 32
e) 58; 62; 32; 14; 13 11 17
3. Calcula: (A - B + C - D) × E

215 Resolución:
a) 450 A 103
45 B C 215
b) 500
c) 400 4 D 26 E A 103
d) 380 45 B C
e) 410 4 D 26 E
4. Calcula: (C - E + D) ÷ F

180 Resolución:
a) 19 98 C
180
b) 20 52 46 D
c) 18 36 E 30 F 98 C
d) 17 52 46 D
e) 16 36 E 30 F

5. Calcula: [A × (E + D - C)] ÷ B

Resolución:
6 A 4 2
a) 8 8 6 B 6 A 4 2
b) 10 C D
c) 6 E 8 6 B
d) 9 C D
e) 11 E

26
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico

1. Completa los espacios en blanco: 4. Calcula: (A + B + C) × D

A
D
a) 1425
b) 1485 B 29
20
204 184 c) 1455
d) 1435 16
15 14
9 D
A
92
e) 1415
30 82 10 10 C 48 7

a) 388; 112; 94; 82 Resolución:

b) 388; 112; 92; 82
c) 388; 112; 92; 81 A
D
d) 388; 112; 93; 80
B 29
20
e) 388; 112; 93; 85
2. Completa los espacios en blanco: 16
15 14
9 D
A
10 C 48 7
a) 3; 4; 5; 7; 9; 16
b) 3; 4; 5; 7
c) 3; 4; 5; 8; 9; 17
d) 3; 4; 5; 7; 8; 16 Nivel avanzado
e) 3; 4; 5; 7; 9; 15
5. Completa los espacios en blanco:

1 3

Nivel intermedio

3. Calcula: A(B + C + D) a) 4; 5; 0; 11; 24

b) 4; 5; 0; 11; 25
a) 395 D c) 4; 5; 0; 10; 25
b) 803 d) 4; 5; 0; 10; 27
c) 743 B 20 e) 4; 5; 0; 11; 29
d) 7103 15 9 A
e) 7200 6. Completa los espacios en blanco:
10 C 4 7
12 9 6
Resolución:
19 16
D
B 20
66
15 9 A a) 7; 15; 34; 30
b) 7; 15; 36; 30
10 C 4 7 c) 7; 15; 35; 31
d) 7; 15; 35; 34
e) 7; 15; 34; 31

27
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

05
TEMA

CRIPTOGRAMA NUMÉRICO I

En las operaciones «normales» se conocen los

números con los cuales se va a operar para encontrar
el resultado.
Así, tenemos:

Sin embargo, hay ejercicios muy interesantes por su

planteamiento, como los siguientes:

Este tipo de ejercicios se presentan en la «criptoarimética», cuyo objetivo es encontrar el valor de las «cifras
escondidas». Para ello, se tiene que analizar la operación, buscando las condiciones que deben reunir las
cifras desconocidas, en los números, para dar como resultado las cifras conocidas.

Observaciones:
Z La suma máxima de 3 cifras iguales es 9 + 9 + 9 = 27
Z La suma máxima de 3 cifras diferentes es 9 + 8 + 7 = 24

Trabajando en clase

Nivel básico
A + 5 = 9.
1. Calcula A + B, si se sabe que: A tiene que ser 3 para que sumado con 5 y
con el uno que se llevaba nos de 9.
Y Finalmente, operamos la parte de las cente-
nas: 2 + B = 4.
Resolución: Entonces, B tiene que ser igual a 2.
Y Primero sumamos la parte de las unidades: 4
+ 6 = 10.
Colocamos el (0) cero y llevamos 1.
Y Luego, sumamos la parte de las decenas: Rpta.: 5

28
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

2. Calcula: A + B + C 6. Calcula: A + B – C
245 + ABC = 379 BAC – 279 = 519
Resolución: Resolución:

3. Calcula: A + B – C
17A + 4C5 = B43 Nivel avanzado

7. Si a + b + c = 14; calcula
Resolución:
abc + bca + cab

a + b + c = 14; lleva 1
b + c + a = 14 + 1 = 15; lleva 1
a + b + c = 14 + 1 = 15
4. Calcula: A – B + C
C4B + 753 = 9A9 8. Si a + b + c = 23; calcula bca + abc + cab
Resolución: Resolución:

Nivel intermedio
5. Calcula A + B, si se sabe que:
7A6 – 24B = 549
Resolución:

Rpta.: 16

29
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica NOTA
1. Calcula A + B, si = 903
Resolución:
a) 13
b) 12
c) 11
d) 10
e) 9

2. Calcula A + B; si = 728
Resolución:
a) 15
b) 14
c) 13
d) 12
e) 11

3. Calcula A + B + C, si
Resolución:
a) 26
b) 27
c) 28
d) 29
e) 30

4. Calcula A – B + C, si
Resolución:
a) 10
b) 11
c) 12
d) 13
e) 14

5. Si a + b + c = 27, calcula

Resolución:
a) 2907
b) 2997
c) 2987
d) 2977
e) 2967

30
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

1. Calcula A × B, si 75A - B96 = 358

Resolución:
a) 16
b) 12
c) 20
d) 14
e) 18

2. Calcula A × B; si 8A3 - 54B = 325

Resolución:
a) 54
b) 52
c) 49
d) 48
e) 56

3. Calcula A – B + C; si = 90

Resolución:
a) 11
b) 5
c) 6
d) 7
e) 8

4. Calcula A + B – C, si

Resolución:
a) 8
b) 9
c) 10
d) 11
e) 12

5. Si a + b + c = 24, calcula

Resolución:
a) 2694
b) 2684
c) 2674
d) 2664
e) 2654

31
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel básico

1. Calcula A + B + C, si 4. Calcula A – B + C, si = 301

a) 15 c) 13 e) 11 a) 12 c) 14 e) 16
b) 14 d) 12 b) 13 d) 15

Resolución: Resolución:

2. Calcula A + B, si 48A + B97 = 680 Nivel avanzado

a) 4 c) 5 e) 7 5. Si a + b + c = 31, calcula
b) 3 d) 6
a) 3445
Resolución:
b) 3444
c) 3443
d) 3442
e) 3441

Resolución:

Nivel intermedio

3. Calcula A + B – C, si

a) 14 c) 16 e) 18
b) 15 d) 17
Resolución:

32
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)
CRIPTOGRAMA NUMÉRICO

06
TEMA

II: MULTIPLICACIÓN

Recordemos que al resolver un criptograma

buscamos encontrar los dígitos faltantes de
un número o de una operación.

En los ejercicios que trabajaremos esta semana aplicaremos las propiedades de la multiplicación.

Ejemplo: No olvides que los

Completa la operación y calcula la suma de los números faltantes: valores a usar solo
pueden ser dígitos, es
decir: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8y9

Resolución:
Recordando la tabla de multiplicar, completamos:
Z En las unidades:
7 × 5 = 35 (escribimos 5 y llevamos 3)
Z En las decenas:
5 × 4 + 3 = 23 (escribimos 3 y llevamos 2)
Z En las centenas:
5 × 3 + 2 = 17
Z Entonces queda:

Nos piden la suma de los números faltantes: 1 + 7 + 3 + 5 = 16

33
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Trabajando en clase

Nivel básico
1. Calcula el valor de A + B, si se sabe que:

Resolución:
Resolución: Cambiamos las letras por casilleros y completa-
Cambiamos las letras por casillas y completamos: mos:

→A+B=2+0=2

2. Calcula el valor de A + B + C + D si se sabe que:

Resolución:

∴ 7 + 8 + 7 + 8 = 15

Nivel avanzado
5. Completa los espacios en blanco:

3. Calcula A + B + C

Resolución:

Resolución:

Nivel intermedio

4. Completa la operación y calcula la suma de los

números que escribiste:
Entonces D = 8 y = 6.

34
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica NOTA
1. Calcula el valor de + :

Resolución:
a) 11
b) 15
c) 9
d) 17
e) 14

2. Calcula el valor de :

Resolución:
a) 3
b) 1
c) 2
d) 0
e) 4

3. Si , calcula el valor de A + B.

Resolución:
a) 2
b) 4
c) 6
d) 8
e) 10

4. Calcula: P × Q
Resolución:
a) 35
b) 22
c) 32
d) 28
e) 40

5. Calcula el valor de :
Resolución:
a) 30
b) 32
c) 28
d) 26
e) 34

35
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

1. Calcula el valor de A + B - C :

Resolución:
a) 8 ABC×
b) 7 3
c) 6 2BC1
d) 5
e) 9

2. Calcula el valor de A × B:

AB9× Resolución:
a) 22
6
b) 30
28BA
c) 21
d) 24
e) 28

3. Calcula el valor de A × B + C:

Resolución:
a) 21 BAC8×
b) 18 4
c) 24 1B1CA
d) 15
e) 29

4. Calcula: D + E × F

Resolución:
a) 32 4DEF×
b) 52 7
c) 50 D9F7E
d) 46
e) 48

5. Determina el valor de A + B:

Resolución:
a) 8
b) 6
c) 5
d) 4
e) 10

36
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico
1. Calcula el valor de A + C + B: 4. Calcula el valor de A + B:

a) 10 c) 18 e) 16 a) 15 c) 10 e) 17
b) 12 d) 17 b) 12 d) 13
Resolución:
Resolución:

2. Calcula el valor de (A + B) × C:
Nivel avanzado
5. Calcula el valor de R × S:
a) 25 c) 49 e) 81
b) 18 d) 27
3 3 0 4 8
Resolución: a) 30 c) 27 e) 32
b) 28 d) 24
Resolución:

3 3 0 4 8

Nivel intermedio
3. Determina el valor de A + B + C: 6. Determina el valor de P + E + R:

a) 12 c) 10 e) 16 a) 22 c) 16 e) 20
b) 18 d) 14 b) 24 d) 18
Resolución: Resolución:

37
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

APROXIMACIONES

07
TEMA

NUMÉRICAS

Determinar la aproximación de un número dado es buscar un número que este cercano (de acuerdo a alguna
condición) al dicho número.
Observa:
Aproxima a una decena exacta. Si la última cifra
es menor que 5,
se aproxima al
menor

Las decenas cercanas a 92 son 90 y 100, pero la más cercana es 90 por ello 92 se
aproxima a 90.

Si la última cifra
es mayor o igual
que 5, se aproxima
al mayor

En este gráfico se observa que 97 es más próximo a 100, por ello 97 se

aproxima a 100.

Cuando el número termina en 5 se aproxima al que es mayor.

Ejemplo:
Aproxima los siguientes números.
A LAS A LOS
NÚMERO A LOS MILES
DECENAS CENTROS
Las aproximaciones
1536 1540 1500 2000
nos ayudan a realizar
2281 2280 2300 2000 cálculos estimados de
forma mental.
7623 7620 7600 8000

38
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico
• Con la ayuda de un gráfico, aproxima los siguientes números a la posición indicada.
1. 754 a la decena
Resolución:
Como debemos aproximar a las decenas, dibujamos una recta numérica donde se ubiquen los números
del 750 al 760.

∴ 754 se aproxima a la decena, es decir al número 750

2. 1528 a la centena
Resolución:

Nivel intermedio
Aproxima cada uno de los elementos de las siguientes operaciones, y da como respuesta el resultado
aproximado a la posición indicada.
3. (746 + 298) a la decena
Resolución:

4. (746 – 234) a la decena
Resolución:

Nivel avanzado
• Lee con cuidado cada enunciado y resuélvelos por aproximación a la decena.
5. Rosa tiene 1578 estampillas y Carlos 692. Si juntos venden 231 estampillas, ¿cuántas estampillas, aproxi-
madamente les quedan en total?
Resolución:
Rosa: 1578 aproximadamente 1580
Carlos: 692 aproximadamente 690
Venden: 231 aproximadamente 230
Quedan aproximadamente: 2270 – 230 = 2040

6. Resuelve en tu cuaderno el siguiente ejercicios: Mayra ahorró S/.1573 y Sandra, S/.668. Si juntas quieren
comprar una TV que cuesta S/.2500, ¿cuánto dinero, aproximadamente, les falta?
Resolución:

39
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica NOTA
1. Marca la alternativa que presenta la aproximación a
la decena del siguiente grupo de números:
Resolución:
877 423 335
a) 880; 430; 330
b) 870; 420; 330
c) 870; 430; 340
d) 880; 420; 340
e) 880; 430; 40

2. Marca la alternativa que presenta la aproximación a

la centena del siguiente grupo de números:
Resolución:
142 259 571
a) 100; 200; 600
b) 200; 200; 600
c) 100; 300; 500
d) 200; 300; 500
e) 100; 300; 600

3. Calcula el valor de A, aproximando a las decenas los

elementos de la operación.
A = 42 × 12 Resolución:
a) 400
b) 500
c) 300
d) 380
e) 440

4. Calcula el valor de P, aproximando a las decenas

cada elemento de la siguiente operación.
P = 15 × 21 + 53
Resolución:
a) 350
b) 380
c) 450 P = 15 × 21 + 53
d) 400
e) 480

Lee el siguiente enunciado y aproxímalo a la decena.

5. Si se desea repartir 3 caramelos a cada niño de un

grupo de 273, ¿cuántas decenas, aproximadamente, Resolución:
se necesitan?

a) 50
b) 30
c) 81
d) 90
e) 60

40
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

1. Marca la alternativa que presenta la aproximación

a la centena del siguiente grupo de números:
1971 2624 3569 Resolución:
a) 2000; 2500; 3600
b) 2000; 2600; 3600
c) 1900;: 2500; 3600
d) 1900; 2500; 3500
e) 2000; 2600; 3500

2. Calcula el valor de E, aproximando a las centenas

los elementos de la operación.
E = 7568 + 1341
Resolución:
a) 7900
b) 6700
c) 8900
d) 9500
e) 9300

3. Calcula: M × N
Se sabe que:
M = aprox. a la centena de 123
N = aprox. a la decena de 16 Resolución:
a) 1800
b) 2200
c) 2500
d) 1600
e) 2000

4. Calcula A – B
Se sabe que:
A = aprox. a la decena de 249 Resolución:
B = aprox. a la centena de 125
a) 70
b) 180
c) 150
d) 90
e) 190

Lee el siguiente enunciado y aproxímalo a la decena.

5. Si Carlos tiene S/.493 y gasta S/.121 en medicina, Resolución:

indica cuál de los siguientes valores se aproxima
más al dinero que le sobra.
a) 400
b) 245
c) 380
d) 320
e) 370

41
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel básico
Aproxima los siguientes números a la posición in- 6. A = 532 × 14
dicada. a) 5400 c) 4300 e) 6250
b) 5500 d) 5300
1. 623 a la decena
a) 625 c) 600 e) 640 Resolución:
b) 700 d) 620

2. 889 a la centena
a) 800 c) 850 e) 880
b) 900 d) 890

3. Marca la alternativa que presenta la aproxima-

ción a la decena de los siguientes números:

742 656 425 Nivel avanzado

a) 680; 575; 380 Aproxima a las decenas cada una de las respuestas
b) 740; 660; 430 de las siguientes operaciones.
c) 750; 650; 420
d) 740; 660; 420 7. Carlos ahorró S/.621 y Karina solo S/.528. Si
e) 750; 650; 410 juntos quieren comprar un DVD que cuesta
S/.940, ¿cuánto dinero, aproximadamente, les
4. Calcula el valor de A + B queda en total?
Se sabe que: a) S/.240 c) S/.195 e) S/.213
A: aprox. de 192 a las decenas b) S/.180 d) S/.210
B: aprox. de 548 a las centenas
a) 700 c) 580 e) 590 Resolución:
b) 680 d) 690
Resolución:

8. Calcula el valor aproximado (a las decenas) de

A+B–C
Se sabe que: A = 5241; B = 6378 y C = 4035
Nivel intermedio a) 6372 c) 7462 e) 7560
b) 7580 d) 7145
Aproxima a las decenas cada uno de los términos
de las siguientes operaciones y da como respuesta Resolución:
el resultado de la operación.

5. A = 1968 + 2452
a) 2800 c) 4430 e) 5200
b) 4300 d) 4420

Resolución:

42
 Tema
P

4 Mildred tiene billetes de S/200, S/100, S/50, S/20 y S/10. ¿Cuántos

de estos billetes requiere como mínimo para reunir S/790 si debe S/790
usar al menos uno de cada tipo de billete?

A) 8 B) 5 C) 9 D) 7

7
5 Dos números naturales, ambos de dos cifras, son tales que los de uno de ellos son iguales a los
9
3
del otro. Calcula la diferencia de estos números.
8

A) 29 B) 28 C) 27 D) 56

6 Se elaboró el siguiente diagrama acerca de las preferencias

Álgebra Aritmética
de un grupo de alumnos sobre los cursos de Aritmética,
150º
Álgebra y Geometría. Si hay 48 alumnos más de los que
Geometría
prefieren Aritmética que los que prefieren Geometría,
¿cuántos prefieren Álgebra?

A) 196 B) 160 C) 144 D) 240

7 En el gráfico, AB = BC = CD = DE = EF = FG;
además, mABC = mEDF. A C
Halla la mEGF. E

A) 12º B) 10º B D F G
C) 18º D) 15º

Sedes: Cusco, Huacho, Puno, Chiclayo, Huancayo, Huánuco y Lima

P-1
Prueba eliminatoria - Cuarto grado de primaria

7 11
1 En una canasta, solo hay manzanas, naranjas y peras. Luego, los son manzanas y los son
25 20
naranjas. Si en total son 100 frutas, ¿cuántas son peras?

A) 23 B) 17 C) 37 D) 45

5
2 En una de las finales de Conamat, se observó que los eran
12
11 4a × 3
–1
niñas. De los niños, los no usan anteojos; y de los que usan x
15
2
anteojos, los son de provincia. ¿Qué fracción del total son
7
niños que usan anteojos y no son de provincia?

2 2 4 1
A) B) C) D)
9 15 15 9

3 En las alternativas, se muestran 4 cajas que contienen tizas rojas (R), azules (A) y blancas (B).

¿Qué caja se debe elegir para tener la mayor probabilidad de obtener una tiza blanca?

3R T
I
2R T
I
5R T
I
9R T
I
A) 4 A Z B) 1 A Z C) 2 A Z D) 6 A Z
2B A
S
2B A
S
3B A
S
5B A
S

4 El profesor Ernesto muestra a sus alumnos una caja de canicas: 7 blancas, 11 azules, 13 rojas y 19
verdes. Luego, les pide que de uno en uno tomen una canica al azar. ¿Cuántos alumnos tendrán
que haber tomado una canica para estar seguros de que al menos 3 canicas de un mismo color se
tomaron ya de la caja?

A) 9 B) 11 C) 13 D) 15

Sedes: Cusco, Huacho, Puno, Chiclayo, Huancayo, Huánuco y Lima

P-2
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)

08
TEMA
PSICOTÉCNICO I

Consciente de la gran importancia que

tiene el aspecto psicotécnico, para medir
el desarrollo de la inteligencia y estimular
el análisis crítico y la imaginación,
desarrollaremos juegos y pasatiempos
lógico-matemáticos, con el fin de aumentar
tu capacidad de concentración y raciocinio.

Trabajando en clase

Nivel básico Resolución:

Sucesiones de figuras:
1.

; ; ; ; ?

Resolución:
Y Observamos que las figuras son polígonos 3. Dibuja la figura que continúa:
que tienen 3; 4; 5 y 6 lados, respectivamente.
Y Entonces continuará un polígono de 7 lados.

; ; ; ; ?

Resolución:
2. Dibuja la figura que continúa:

; ; ; ; ?

45
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Nivel intermedio Nivel avanzado
Fichas de dominó:
Encuentra la figura diferente
7. Señala la ficha que continua:
4.. A continuación tenemos cinco figuras; cuatro de
ellas tienen una característica común y la otra, no.
Encuentra esta figura. ; ; ; ?

a) c) e)
a) c) e)

b) d)

b) d)
Encuentra la figura diferente:
Resolucion:
Resolución
En las figuras a, b, c y d la parte pintada repre- Y Cada ficha tiene dos partes: superior e inferior,
senta los 2/3 y en la última, los 2/5. entonces, en la parte superior, los puntos au-
Por lo tanto, la figura diferente es la e. mentan de 1 en 1 y en la parte inferior disminu-
yen de 1 en 1.
5. Señala la figura diferente: Y En conclusión, la ficha que sigue es la b.

a) c) e) 8. Señala la ficha que continúa:

; ; ; ; ?
b) d)

a) c) e)
6. Señala la figura diferente:

a)
b) d)

b) 9. Indica la ficha que continúa:

; ; ; ; ?
c)

a) c) e)
d)

b) d)
e)

46
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica

A continuación, veremos sucesiones de cuatro figuras. 4.

Descubramos la regla de formación y elijamos la
a) c) e)
figura que continúa entre las alternativas.

1. b) d)

; ; ; ; ?

a) c) e) En los siguientes problemas, se muestra una serie de fichas

de dominó. Señala la ficha que continúa en cada caso.

b) d)
5.

?
2.
?
; ; ; ; ?

a) c) e)
a) c) e)

b) d)

b) d)

Señala la figura que es diferente a las demás:

3.
a) c) e)

b) d)

47
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

A continuación, veremos sucesiones de cuatro figuras. 4.

Descubramos la regla de formación y elijamos la
figura que continúa entre las alternativas. a) c) e)

1.
b) d)
; ; ; ; ?

a) c) e) En los siguientes problemas, se muestra una serie
de fichas de dominó. Señala la ficha que continúa en
cada caso.
b) d)
5.

2.
; ; ; ; ?

a) c) e)
?
?
b) d)

a) c) e)

3.
a) c) e) b) d)

b) d)

48
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico 4.
a) c) e)
Señala la figura que continúa:

1.
b) d)

; ; ; ?

Nivel avanzado
a) c) e)
5. Señala la ficha que continúa:

b) d)

2.

; ; ; ?
?
a) c) e) ?

b) d) a) c) e)

Nivel intermedio b) d)
Señala la figura que es diferente a las demás:

3.

a) c) e)

b) d)

49
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

TEMA

09 ANALOGÍAS NUMÉRICAS

Una analogía numérica es una matriz ordenada de números, por lo general

en dos o tres filas de tres números, en la cual el término central está entre
paréntesis.
El propósito de este ordenamiento es reproducir el valor central, en función
de los valores extremos; observa el siguiente ejemplo:

2(10) 18 → (2 + 18) ÷ 2 = 10
3(13) 23 → (3 + 23) ÷ 2 = 13
4 (x) 42 → (4 + 42) ÷ 2 = x = 23

Como verás, el valor central se obtiene al operar los

valores extremos de cada fila, para encontrar una ley
o regla de formación que se cumpla en la primera y
segunda fila.

Trabajando en clase

Nivel básico 2. Calcula el valor de «x».

1. Determina el valor de «x». 276 (502) 226
9 (13) 4 374 (573) 199
8 (13) 5
486 (x) 377
10 (x) 9
Resolución:
Resolución:
Y Tenemos que encontrar una ley o regla de
formación que se cumpla en la primera y
segunda fila.
Y Observamos la fila donde está la incógnita «x» y
vemos que resulta de operar los números 10 y 9.
Y La operación que hace verdadera la igualdad es
la adición:
9 (13) 4 ⇒ 13 = 9 + 4
8 (13) 5 ⇒ 13 = 8 + 5
10 (x) 9 ⇒ x = 10 + 9 = 19

50
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Nivel intermedio Nivel avanzado

3. Determina el valor de «x». 6. Calcula el valor de «x».
30 (18) 12 213 (13) 124
22 (8) 14 102 (13) 235
45 (x) 19 320 (x) 123

Resolución Resolución
Y Analizando la fila donde está la incógnita «x», Y Ahora bien, qué pasa si sumamos cada cifra de
tenemos que operar los números extremos 45 y 19. los números extremos.
Y La operación que hace verdadera las igualdades 2 + 1 + 3 = 6 1 + 2 + 4 = 7 ⇒ 6 + 7 = 13
es la sustracción: 1 + 0 + 2 = 3 2 + 3 + 5 = 10 ⇒ 3 + 10 = 13
18 = 30 – 12
8 = 22 – 14 Y Entonces, en la tercera fila:
x = 45 – 19 = 26 3 + 2 + 0 = 5 1 + 2 + 3 = 6 ⇒ 5 + 6 = 11 = x

7. Determina el valor de «x».
4. Calcula el valor de «x». 103 (10) 213
62 (13) 49 262 (19) 333
75 (47) 28 324 (x) 267
81 (x) 37

Resolución: Resolución:

5. Determina el valor de «x». 8. Calcula el valor de «x».

45 (74) 119 213 (14) 206
76 (130) 206 372 (19) 142
108 (x) 311 123 (x) 456

Resolución: Resolución:

ESQUEMA FORMULARIO

Analogía numérica

Ordenamiento numérico que consiste en hallar el término central,

buscando una regla de formación.
a (b) c ⇒ primera fila
d (e) f ⇒ segunda fila
g (x) h ⇒ tercera fila

51
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica

1. Calcula el valor de «x». Resolución:

75 (206) 131
407 (503) 96
876 (x) 99

a) 865 c) 970 e) 777

b) 965 d) 975

2. Determina el valor de «x». Resolución:

46 (133) 87
92 (188) 96
19 (x) 129

a) 146 c) 148 e) 150

b) 147 d) 149

3. Calcula el valor de «x».

Resolución:

426 (480) 906

178 (398) 576
266 (x) 711

a) 977 c) 545 e) 450

b) 555 d) 445

4. Determina el valor de «x».

Resolución:

466 (446) 912

386 (414) 800
284 (x) 711

a) 427 c) 473 e) 420

b) 995 d) 573

5. Determina el valor de «x».

Resolución:
140 (9) 211
222 (10) 103
410 (x) 211

a) 7 c) 9 e) 11
b) 8 d) 10

52
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

1. Calcula el valor de «x». Resolución:

141 (260) 119

234 (660) 426
135 (x) 261

a) 393 c) 395 e) 397

b) 394 d) 396

2. Determina el valor de «x». Resolución:

436 (160) 276

345 (149) 196
502 (x) 268

a) 770 c) 234 e) 230

b) 346 d) 366

3. Determina el valor de «x».

Resolución:

800 (276) 524

710 (348) 362
902 (x) 679

a) 377 c) 158 e) 230

b) 223 d) 373

4. Calcula el valor de «x».

Resolución:

129 (68) 61
386 (339) 47
915 (x) 69

a) 446 c) 646 e) 746

b) 546 d) 846

5. Calcula el valor de «x».

Resolución:
111 (9) 222
444 (21) 333
555 (x) 666

a) 29 c) 31 e) 33
b) 30 d) 32

53
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel básico 4. Calcula el valor de «x».

149 (82) 67
1. Determina el valor de «x».
186 (92) 94
112 (227) 115
191 (x) 84
119 (223) 104
a) 105 c) 107 e) 109
121 (x) 114
b) 106 d) 108
a) 237 c) 235 e) 233
b) 236 d) 234 Resolución:
Resolución:

Nivel avanzado
2. Calcula el valor de «x».
241 (460) 219 5. Determina el valor de «x».
209 (440) 231 302 (16) 164
215 (x) 206 234 (16) 502
a) 421 c) 423 e) 425 406 (x) 333
b) 422 d) 424 a) 15 c) 17 e) 19
b) 16 d) 18
Resolución:
Resolución:

Nivel intermedio
3. Determina el valor de «x».
119 (122) 241
108 (178) 286
101 (x) 227
a) 126 c) 128 e) 130
b) 127 d) 129
Resolución:

54
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)

10
TEMA
DISTRIBUCIONES NUMÉRICAS

Al igual que en las analogías numéricas, para las distribuciones numéricas también
buscamos una regla o ley de formación. Las distribuciones numéricas se caracterizan
por que el término que nos piden se puede encontrar en cualquier lugar del arreglo.

5 2 7 7 x 5 6 8 7
4 8 12 4 10 6 7 4 2
3 5 x 3 5 2 x 12 9

En las distribuciones numéricas podemos

utilizar las operaciones básicas (+; –; x; ÷),
operando de manera horizontal o vertical.

5 2 7 → fila
4 8 12 → fila
3 5 x → fila
↓ ↓ ↓
columnas

Trabajando en clase

Nivel básico Observando todas las filas, nos damos cuenta

de que el valor de «x» se obtiene operando los
1. Determina el valor de «x». números 10 y 14.
11 10 21
12 13 25
11 10 21 → 21 = 11 + 10
10 14 x
12 13 25 → 25 = 12 + 13
Resolución: 10 14 x → x = 10 + 14 = 24
Recuerda que una distribución numérica se
puede operar de manera horizontal o vertical.

55
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

2. Determina el valor de «x». Nivel avanzado
15 14 16
5. Calcula el valor de «x».
16 15 17
6 3 18
31 29 x
2 5 10
Resolución: 4 4 x

Resolución
Recuerda que también se puede utilizar la
multiplicación o la división.

Si observamos las filas, tenemos:

6 3 18 → 6 x 3 = 18
2 5 10 → 2 x 5 = 10
4 4 x → 4 x 4 = 16 = x

Nivel intermedio
3. Determina el valor de «x».
13 12 25 6. Determina el valor de «x».
15 16 31 8 6 15
x 18 39 9 12 5
72 72 x
Resolución
Al observar las filas del arreglo, se tiene: Resolución:
13 12 25 → 13 = 25 – 12
15 16 31 → 15 = 31 – 16
x 18 39 → x = 39 – 18 = 21

4. Calcula el valor de «x».

25 12 x
37 15 22
49 23 26 7. Calcula el valor de «x».
x 7 6
Resolución: 72 8 9
143 11 13

Resolución:

Distribuciones numéricas

→ fila Operaciones básicas

a b c ↓ columna Adición (+)
d e f Sustracción (–)
g h x Multiplicación (x)
División (÷)

Recuerda: El término que nos piden calcular, se encuentra en

cualquier lugar del arreglo.

56
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica

1. Determina el valor de «x». Resolución:

24 17 36
15 26 16
39 x 52

a) 43 c) 9 e) 53
b) 13 d) 91

2. Calcula el valor de «x». Resolución:

x 44 47
12 25 18
36 19 29

a) 3 c) 91 e) 47
b) 48 d) 23

3. Determina el valor de «x».

Resolución:
48 29 x
79 19 60
87 21 66

a) 16 c) 18 e) 20
b) 17 d) 19

4. Calcula el valor de «x».

Resolución:
x 41 97
26 63 89
52 25 77

a) 56 c) 58 e) 60
b) 57 d) 59

5. Determina el valor de «x». Resolución:

7 9 10
8 6 7
56 54 x

a) 68 c) 70 e) 72
b) 69 d) 71

57
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

1. Determina el valor de «x». Resolución:

35 x 48
12 24 17
23 18 31

a) 13 c) 83 e) 52
b) 6 d) 42

2. Calcula el valor de «x».

Resolución:

27 x 44
12 18 23
39 49 67

a) 30 c) 32 e) 34
b) 31 d) 33

3. Determina el valor de «x».

Resolución:
112 104 100
43 93 65
x 11 35

a) 73 c) 71 e) 69
b) 72 d) 70

4. Calcula el valor de «x».

Resolución:
89 43 46
101 27 x
97 12 85

a) 75 c) 73 e) 71
b) 74 d) 72

5. Calcula el valor de «x».

Resolución:
63 x 88
7 7 11
9 8 8
a) 56 c) 54 e) 52
b) 55 d) 53

58
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico 4. Determina el valor de «x».

96 81 x
1. Determina el valor de «x». 89 43 46
39 27 69 76 53 23
48 84 71 a) 18 c) 16 e) 14
87 x 140 b) 17 d) 15
a) 107 c) 111 e) 115
b) 109 d) 113 Resolución:
Resolución:

Nivel avanzado
2. Determina el valor de «x». 5. Calcula el valor de «x».
96 81 x 9 11 99
89 43 46 10 11 x
76 53 23 11 11 121
a) 18 c) 16 e) 14 a) 108 c) 110 e) 112
b) 17 d) 15 b) 109 d) 111
Resolución:
Resolución:

Nivel intermedio
3. Calcula el valor de «x».
x 6 8
77 7 11
120 10 12

a) 50 b) 49 c) 48 d) 47 e) 46

Resolución:

59
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

TEMA

11 DISTRIBUCIONES GRÁFICAS

Criterios para resolver:

Los arreglos en forma gráfica se deducen 1. Usa las operaciones fundamentales
a partir de una regla de formación que (+ ; – ; x ; ÷).
cumpla con cada una de las figuras. 2. Encuentra la ley de formación para los
primeros gráficos.
3. Luego, aplícala en la última figura.

a
b c «a» se obtiene operando «b» y «c»

x
g h «x» se obtiene operando «g» y «h»

d
e f «d» se obtiene operando «e» y «f»

Trabajando en clase

Nivel básico 2. Determina el valor de «x».

1. Calcula el valor de «x». 20 25 x
5 6 8 5 9 12
3 2 5 2 6 3 9 12 13
6 4 15 15 6 28 8 4 x

Resolución:
Resolución:
Y Si observamos la última figura, vemos que «x»
se obtiene operando 6, 3, 8 y 4.
Y Ahora veamos qué operación cumple:
15 = 6 + 3 + 2 + 4
3. Calcula el valor de «x».
28 = 15 + 5 + 2 + 6
Y Por lo tanto: 42 41 x
x = 8 + 6 + 3 + 4 = 21 3 2 1 7 2 3

1 0 2 4 1 9

60
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Resolución: Nivel avanzado

7. Determina el valor de «x».
10 9 x

100 10 72 8 56 7


Nivel intermedio
Resolución
4. Calcula el valor de «x». Entonces, en el primer y segundo gráfico se tiene:
10 = 100 y 10
12 24 x 9 = 72 y 8
4 3 6 4 9 4 La operación que hace nuestra igualdad correcta
es la división:
10 = 100 ÷ 10
Resolución 9 = 72 ÷ 8
Y Buscando la regla de formación: x = 56 ÷ 7 = 8
«x» se obtiene de 9 y 4

24 se obtiene de 6 y 4
12 se obtiene de 4 y 3
8. Calcula el valor de «x».
Y Ahora, buscamos una operación que cumpla
la igualdad. 5 10 5 8 10 x
4 x 3 = 12
6 x 4 = 24 50 40 120

9 x 4 = 36 = x

Resolución:
5. Determina el valor de «x».

40 72 x
5 8 9 8 12 11

Resolución:

9. Determina el valor de «x».

20 4 5 72 8 9 81 x 9

6. Calcula el valor de «x». Resolución:

2 3 4 24 5 2 2 20 1 4 6 x

Resolución:

61
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica

1. Calcula el valor de «x». Resolución:

6 7 7
24 23 x
9 9 8 8 9 8

a) 24 c) 26 e) 28
b) 25 d) 27

2. Determina el valor de «x». Resolución:

13 32 39

40 72 x
12 15 23 17 25 47

a) 113 c) 111 e) 109

b) 112 d) 110

3. Calcula el valor de «x». Resolución:

4 3 3 9 8 7
60 54 x
5 2 6

a) 332 c) 334 e) 336

b) 333 d) 335

4. Determina el valor de «x».
Resolución:

2 3 4 8 8
24 64 x
4 2 6

a) 230 c) 250 e) 270

b) 240 d) 260

5. Determina el valor de «x». Resolución:

28 2 32 4 42 7
14 8 x

a) 3 c) 5 e) 7
b) 4 d) 6

62
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

1. Calcula el valor de «x». Resolución:

132 52 x
9 1 3 0 3 1
4 1 2 2 4 3

a) 77 c) 75 e) 73
b) 76 d) 74

2. Determina el valor de «x». Resolución:

28 72 x
7 6 5
4 12 15

a) 74 c) 76 e) 78
b) 75 d) 77

3. Calcula el valor de «x». Resolución:

a) 16
x
b) 26
1
c) 36 6 6
d) 46 1 1
2 3 2
e) 56

4. Determina el valor de «x». Resolución:

3 5 4 5 10 3 8 5 4
60 150 x

a) 157 c) 159 e) 161

b) 158 d) 160

5. Calcula el valor de «x».

Resolución:
13 20 x
26 2 60 3 80 2

a) 40 c) 42 e) 44
b) 41 d) 43

63
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel básico
4. Calcula el valor de «x».
1. Calcula el valor de «x».
5 7 x
60 91 75
12 13 15
10 12 10 8 8 9
x a) 5 c) 7 e) 9
11 33 6 24 6
b) 6 d) 8

a) 21 c) 23 e) 25 Resolución:
b) 22 d) 24
Resolución:

Nivel avanzado
2. Determina el valor de «x».
5. Calcula el valor de «x».
6 9 7 11 8 12
13 20 x
54 77 x 26 2 60 3 80 2

a) 99 c) 97 e) 95 a) 40 c) 42 e) 44
b) 98 d) 96 b) 41 d) 43
Resolución: Resolución:

Nivel intermedio
3. Calcula el valor de «x».
192 90 x
4 8 6 3 5 6 4 7 9
a) 248 c) 250 e) 252
b) 249 d) 251
Resolución:

64
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)

12
TEMA

OPERACIONES MATEMÁTICAS

Operación Operador
Adición +
Sustracción –
Multiplicación x
División ÷
Potenciación ( )2
Radicación

Las operaciones matemáticas y sus respectivos operadores, mostrados en el cuadro de arriba, son
universalmente conocidos; lo que haremos ahora será establecer otras operaciones matemáticas
con sus respectivas reglas de definición, para ello nos basaremos en las operaciones matemáticas ya
conocidas. Estas nuevas operaciones matemáticas tendrán una regla de definición arbitraria, donde
se hará uso de otros operadores matemáticos para representarlas, por ejemplo:

∗ asterisco @ arroba # grilla ∇ habla

Un operador matemático es un símbolo que representa a una operación matemática.

a ∗ b = 2a + 3b
↓
Operador Regla de
matemático definición

Trabajando en clase

Nivel básico Y Finalmente, operamos:

4 ∗ 5 = 12 – 10 = 2
1. Calcula 4 ∗ 5 si a ∗ b = 3a – 2b.
2. Calcula 4 # 2, si A # B = 8A ÷ 2B.
Resolución:
Y Escribimos la regla de la formación: Resolución:
a ∗ b = 3a – 2b
Y Identificamos el valor de cada letra:
a = 4; b = 5
Y Reemplazamos en la regla de formación:
4 ∗ 5 = 3(4) – 2(5)

65
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Nivel
intermedio Nivel avanzado

3. Calcula 2 ♥ 5, si m ♥ n = 4mn . 6. Calcula 4 + 3 , si m = m2.

2
Resolución:
Y Escribimos la regla de formación: Resolución:
Y Trabajamos independientemente cada factor,
m ♥ n = 4mn
2 respetando la regla de formación:
Y Identificamos el valor de cada letra: 4 + 3
m = 2; n = 5 ↓ ↓
Y Reemplazamos en la regla de formación: 42 + 32
4(2)(5)
2♥5=
2 Y
Ahora, sumamos los resultados para así
Y Finalmente, operamos: obtener la respuesta final:
2 ♥ 5 = 40 = 20 4 + 3
2 16 + 9 = 25

6 AB
4. Calcula 4  3, si A B = 7. Calcula 7 + 3 , si a = 3a.
A–B
Resolución: Resolución:

2A + 5B 8. Determina 2 + 3 , si x = 3x + 6.
5. Calcula 4  3, si A  B =
A–B

Resolución: Resolución:

ESQUEMA FORMULARIO

Operaciones matemáticas A @ B = 4A + 6B
Poseen sus respectivas reglas de definición, basadas ↓
en operaciones matemáticas ya conocidas. Operador Regla de
matemático definición

66
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica

1. Calcula 3 % 4, si x % y = x2 + y2. Resolución:

a) 24
b) 25
c) 26
d) 27
e) 28

2. Determina 4 ∆ 5 si A ∆ B = 2A + 4B. Resolución:

a) 25
b) 26
c) 27
d) 28
e) 29

8AB – AB
3. Calcula 4 ∆ 3 si A ∆ B = Resolución:
AB

a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
e) 10

x y
4. Determina 3 ∗ 1 si x ∗ y = + . Resolución:
4 4

a) 5
b) 4
c) 3
d) 1
e) 2

5. Calcula 3 – 1 si p = p2 + 2. Resolución:

a) 12
b) 13
c) 8
d) 15
e) 16

67
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

1. Determina 3 ∗ 2 si C ∗ D = C2 + D3.
Resolución:

a) 15
b) 16
c) 17
d) 18
e) 19

3AB
2. Determina 2 @ 4 si A @ B =
4 Resolución:

a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
e) 10

a+b a–b
3. Calcula 14 % 10 si a % b = – . Resolución:
2 2

a) 9
b) 10
c) 11
d) 12
e) 13

2AB
4. Determina 6 ∗ 2 si A ∗ B = Resolución:
A+B

a) 7
b) 6
c) 5
d) 4
e) 3

5. Determina 5 – 3 : si m = 2m + 5, n = 2n. Resolución:

a) 8
b) 9
c) 10
d) 11
e) 12

68
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico x+y

4. Determina 4 @ 3: x @ y = .
x–y
1. Calcula 4 ∆ 3 si A ∆ B = 5A – 4B a) 9 c) 7 e) 5
a) 6 c) 8 e) 10 b) 8 d) 6
b) 7 d) 9
Resolución:
Resolución:

2. Determina 4 ∗ 3 si A ∗ B = A + 3B Nivel avanzado

a) 13 c) 15 e) 17 5. Determina 2 + 3 , si m = m2 + 2.
b) 14 d) 16 a) 15 c) 19 e) 23
Resolución: b) 17 d) 21

Resolución:

Nivel intermedio
2a 1
3. Calcula 2 # 3 si a # b = – .
3 b
a) 2 c) 3 e) 5
b) 1 d) 4

Resolución:

69
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

TEMA
OPERACIONES
13 MATEMÁTICAS CON TABLAS

En los casos que se presenta un conjunto de elementos, podemos definir una operación matemática
para dicho conjunto.
¿Cómo puedo plantear una operación matemática para un conjunto?
Muy sencillo, mediante una tabla.
¿Cómo puedo plantear esta tabla?
Podemos plantear un ejercicio de operaciones matemáticas de manera muy sencilla y sin necesidad
de que aparezca la regla de formación.

Cuadro de doble entrada para ∗ a b c d → Fila

operaciones matemáticas: a a b c d
b b c d a Cuerpo de la
Z a, b, c y d → fila y columna de entrada. c c d a b tabla
Z Los resultados obtenidos que se mues- d d a b c
tran en el cuerpo de la tabla.
Z Operador matemático: ∗
Cuerpo de la
Columna
tabla

Trabajando en clase

Nivel básico
Y De la intersección de 1 y 4, resulta 1.
Dada la siguiente tabla: Y Luego, el resultado obtenido anteriormente
(1) lo intersectamos con 2.
∆ 4 3 2 1 0
(1 ∆ 4) ∆ 2
4 4 3 2 1 0 1 ∆ 2
3 3 2 1 0 4
2 2 1 0 4 3 4
1 1 0 4 3 2 2. Determina el valor de (4 ∆ 4) + [4 ∆ (3 ∆ 1)]
0 0 4 3 2 1
Resolución:
1. Calcula el valor de (1 ∆ 4) ∆ 2

Resolución:
Y Primero calculamos el paréntesis, de acuerdo
con el gráfico:
(1 ∆ 4)
Número de la primera fila de arriba.
Número de la primera columna de
la izquierda.

70
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Nivel intermedio [(2 ∆ 3) + (5 ∆ 2)]

6. Calcula:
Dada la siguiente tabla: 3∆3
∆ 1 2 4 8
Resolución:
1 4 8 2 2
Y Encontramos los valores parciales, de
2 8 1 8 4
acuerdo con la tabla (recuerda que el valor es
4 2 8 4 1
la intersección entre la primera columna de la
8 2 4 1 2
izquierda con la primera fila de arriba).
3. Calcula: (1 ∆ 1) + (2 ∆ 4) + (4 ∆ 4) (2 ∆ 3) = 9

Resolución: (5 ∆ 2) = 3
Y Determinamos los resultados de cada parén- (3 ∆ 3) = 2
tesis de acuerdo con la tabla.
Y Recuerda que se interceptan fila y columna: Y Ahora, tenemos:
1 ∆ 1 = 4; 2 ∆ 4 = 8; 4 ∆ 4 = 4 9+3 12
= =6
Y Ahora operamos: 2 2
(1 ∆ 1) + (2 ∆ 4) + (4 ∆ 4)
4 + 8 + 4 7. [(3 ∆ 5) – (2 ∆ 2)]
16 (3 ∆ 3)
4. Calcula: (2 ∆ 8) + (1 ∆ 1) + (4 ∆ 2) Resolución:

Resolución:

8. [(5 ∆ 5) + (2 ∆ 9)]
(2 ∆ 5)
5. Calcula: [(1 ∆ 4) ∆ (8 ∆ 2)] + 6
Resolución:
Resolución:

Nivel avanzado
Z Dada la siguiente tabla:
∆ 2 3 5 9
2 5 9 3 3
3 9 2 9 5
5 3 9 5 2
9 3 5 2 3

71
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica

Dada la siguiente tabla: Resolución:

# 2 4 6 8
2 4 6 8 2
4 6 8 2 4
6 8 2 4 6
8 2 4 6 8

1. Calcula: [(6 # 4) + (2 # 4)] # 6

a) 4 c) 6 e) 8
b) 5 d) 7 Resolución:

2. Calcula: (8 # 6) + [6 # (2 # 2)]

a) 7 c) 9 e) 11
b) 8 d) 10

Dada la siguiente tabla:

∗ a b c d
a d a b c
b a b c d Resolución:
c b c d a
d c d a b

3. Calcula: (a ∗ b) + (d ∗ c) + (c ∗ d)

a) 4a c) 3 e) a
b) 3a d) 2a

4. Determina: [(b ∗ b) ∗ (d ∗ a)] + d
Resolución:
a) a + b c) 2c e) c – d
b) c + b d) c + d

Dada la siguiente tabla:

∆ 1 2 4 8
1 4 8 2 2
2 8 1 8 4
4 2 8 4 1
8 2 4 1 2
Resolución:
[(2 ∆ 4) – (1 ∆ 1)]
5. Calcula:
(2 ∆ 2)

a) 3 c) 2 e) 8
b) 1 d) 4

72
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

Dada la siguiente tabla:

Resolución:
# 2 4 6 8
2 4 6 8 2
4 6 8 2 4
6 8 2 4 6
8 2 4 6 8

1. Calcula: [(2 # 2) + (6 # 2)] + (6 # 6)

a) 18 c) 16 e) 14
b) 17 d) 15 Resolución:

2. Determina: [4 # (6 # 6)] + (4 # 6)

a) 10 c) 8 e) 6
b) 9 d) 7

Dada la siguiente tabla:
∗ a b c d
a d a b c Resolución:
b a b c d
c b c d a
d c d a b

3. Calcula: [(c ∗ b) + (b ∗ c)] – (a ∗ d)

a) 2c c) 3c e) 2
b) c d) a

4. Calcula: [(a ∗ b) ∗ (b ∗ c)] ∗ [(d ∗ c) ∗ (b ∗ d)] Resolución:

a) a c) c e) 1
b) b d) d

Dada la siguiente tabla:

∆ 1 2 4 8
1 4 8 2 2
2 8 1 8 4
4 2 8 4 1
Resolución:
8 2 4 1 2

[(1 ∆ 2) + (4 ∆ 1)]
5. Determina:
2∆2

a) 9 c) 11 e) 13
b) 10 d) 12

73
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel básico 3. Calcula: [(0 ∗ 3) ∗ (7 ∗ 1)] + 5

a) 12 c) 10 e) 8
Dada la siguiente tabla: b) 11 d) 9
∆ 5 4 3 2 1
5 5 4 3 2 1 Resolución:
4 4 3 2 1 5
3 3 2 1 5 4
2 2 1 5 4 3
1 1 5 4 3 2

1. Calcula: (5 ∆ 5) + [5 ∆ (4 ∆ 2)]
a) 5 c) 7 e) 9
b) 6 d) 8 4. Calcula: (0 ∗ 0) + (1 ∗ 3) + (3 ∗ 3)
a) 10 c) 12 e) 14
Resolución:
b) 11 d) 13
Resolución:

2. Calcula: (3 ∆ 5) ∆ (4 ∆ 3)
a) 9 c) 7 e) 5
b) 8 d) 6
Nivel avanzado
Resolución:
Dada la siguiente tabla:

∆ 3 4 6 10
3 6 10 4 4
4 10 3 10 6
6 4 10 6 3
10 4 6 3 4

Nivel intermedio 5. Calcula: [(6 ∆ 6) + (3 ∆ 10)]

(3 ∆ 6)
Dada la siguiente tabla: 5 7 9
a) c) e)
4 4 4
∗ 0 1 3 7 6 10
b) d)
0 3 7 1 1 4 4
1 7 0 7 3
3 1 7 3 0 Resolución:
7 1 3 0 1

74
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)

14
SISTEMA MONETARIO TEMA

DEL PERÚ

Z La moneda oficial es el sol. Está formado por:

Monedas:

Billetes:

Trabajando en clase

Nivel básico Nivel

intermedio

1. ¿Cuántos monedas de 50 céntimos equivalen a 9 3. ¿Cuántos billetes de 20 soles equivalen a 120

soles? soles?
Resolución:
2 monedas de 50 céntimos < > 1 sol. Resolución:
x < > 9 soles. 5 billetes de 20 soles < > 100 soles.
x = 9(2) = 18 monedas x < > 120 soles.

2. ¿Cuántas monedas de 20 céntimos equivalen a 11 x = 120(5) = 600 = 6 billetes

soles? 100 100

75
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

4. ¿Cuántos billetes de 20 soles equivalen a 160 Para pagar solo necesito 2 billetes de 50 soles,
soles? que equivalen a 100 soles.
Resolución: 100 – 70 = 30
Me queda 30 + 50 = 80 soles.

7. Si José tiene 4 billetes de S/. 20 y gasta
S/. 55, ¿cuánto le queda?
Resolución:

5. ¿Cuántos billetes de 50 soles equivalen a 250

soles?

Resolución:

8. Si María tiene 5 billetes de S/. 10 y gasta

en movilidad S/. 20 y en alimentación,
S/. 15, ¿cuánto le queda?

Resolución:

Nivel avanzado
6. Si tengo 3 billetes de 50 soles y gastó 70 soles,
¿cuánto dinero me queda?

Resolución:
Tengo: 50 + 50 + 50 = S/. 150
Gasto = S/. 65

ESQUEMA FORMULARIO

Sistema Monetario del Perú

Su

moneda oficial formado por

es el monedas billetes

sol

76
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica

1. ¿Cuántas monedas de 50 céntimos equivalen a

Resolución:
21 soles?
a) S/. 45
b) S/. 44
c) S/. 43
d) S/. 42
e) S/. 41

2. ¿Cuántas monedas de 50 céntimos equivalen a

Resolución:
25 soles?
a) S/. 48
b) S/. 49
c) S/. 50
d) S/. 51
e) S/. 52

3. ¿Cuántos billetes de 20 soles equivalen a 180 so-

Resolución:
les?
a) S/. 10
b) S/. 9
c) S/. 8
d) S/. 7
e) S/. 6

4. ¿Cuántos billetes de 20 soles equivalen a 220 so-

Resolución:
les?
a) S/. 9
b) S/. 10
c) S/. 11
d) S/. 12
e) S/. 13

5. Si Carlos tiene 5 billetes de S/. 100 y gasta S/.

Resolución:
385, ¿cuánto le queda?
a) S/. 105
b) S/. 115
c) S/. 125
d) S/. 135
e) S/. 145

77
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

4. ¿Cuántas monedas de 20 céntimos equivalen a

Resolución:
13 soles?
a) S/. 65
b) S/. 64
c) S/. 63
d) S/. 62
e) S/. 61

5. ¿Cuántas monedas de 20 céntimos equivalen a

Resolución:
18 soles?
a) S/. 87
b) S/. 88
c) S/. 89
d) S/. 90
e) S/. 91

9. ¿Cuántos billetes de 50 soles equivalen a 300 so- Resolución:

les?
a) S/. 3
b) S/. 4
c) S/. 5
d) S/. 6
e) S/. 7

10. ¿Cuántos billetes de 50 soles equivalen a 450 so- Resolución:

les?
a) S/. 11
b) S/. 10
c) S/. 9
d) S/. 8
e) S/. 7

12. Si Antonio tiene 6 billetes de S/. 10 y gasta en Resolución:

movilidad S/. 30 y en viveres, S/. 12; ¿cuánto le
queda?
a) S/. 18
b) S/. 19
c) S/. 20
d) S/. 21
e) S/. 22

78
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico
4. ¿Cuántos billetes de 50 soles equivalen a 550
1. ¿Cuántas monedas de 20 céntimos equivalen a soles?
21 soles? a) S/. 10 c) S/. 12 e) S/. 14
a) S/. 102 c) S/. 104 e) S/. 106 b) S/. 11 d) S/. 13
b) S/. 103 d) S/. 105
Resolución:
Resolución:

2. ¿Cuántas monedas de 50 céntimos equivalen a Nivel avanzado

31 soles? 5. Si Antonio tiene 11 billetes de S/. 10 y 7 bille-
a) S/. 62 c) S/. 64 e) S/. 66
b) S/. 63 d) S/. 65 tes de S/. 20 y gasta S/. 195, ¿cuánto le queda?
a) S/. 51 c) S/. 53 e) S/. 55
Resolución: b) S/. 52 d) S/. 54

Resolución:

Nivel intermedio
3. ¿Cuántos billetes de 20 soles equivalen a
300 soles?
a) S/. 11 c) S/. 13 e) S/. 15
b) S/. 12 d) S/. 14

Resolución:

79
 Concurso Nacional de Matemática UCH 2017

1 A Mariana y Alexander los separa una cierta distancia en

línea recta. Mariana va al encuentro de Alexander y avanza

3
de dicha distancia. Asimismo, Alexander se acerca a ella
8
1
avanzando de dicha distancia. Si aún los separa 55 m, ¿qué
6
distancia los separaba inicialmente?

A) 180 m B) 96 m C) 110 m D) 120 m

2 Si elegimos al azar un número de 2 dígitos, ¿cuál es la probabilidad que no posea las cifras 3 ni 5 ni 7?

24 7 7 21
A) B) C) D)
45 20 15 30

3 Cierta fracción irreductible es equivalente a

( 4 1, 44 + 4 0 , 694)2
Halla la diferencia de los términos (numerador y
denominador) de dicha fracción.

A) 81 B) 91
C) 84 D) 96

4 Sea N la suma de cifras del numerador y D, la suma de cifras del denominador de la fracción
irreductible equivalente a 2,5252525. Halla N – D.

A) 3 B) 10 C) 7 D) 0

5 La base de un prisma triangular recto es equilátera, cuya altura es 6 3, y esta medida es la misma
que la altura del prisma. Halla el volumen del prisma.

A) 324 B) 484 C) 648 D) 432

Sedes: Cusco, Huacho, Puno, Chiclayo, Huancayo, Huánuco y Lima

P-3
Prueba eliminatoria - Cuarto grado de primaria

6 Fidel tiene S/67 y cada uno de sus hermanos tiene S/11.

Se sabe que él tendría que dar S/8 a cada uno de sus S/8 a cada uno
hermanos para que él y ellos tengan la misma cantidad de de mis hermanos
dinero. ¿Cuántos hermanos tiene Fidel?

A) 5 B) 6
C) 7 D) 8

7 En un garaje, se observa cierta cantidad de vehículos entre autos, bicicletas y triciclos.

Alexander cuenta las llantas de estos y determina que 90 no son llantas de autos, 132 no son
llantas de bicicletas, y 102 no son llantas de triciclos. ¿Cuántos vehículos hay en total?

A) 162 B) 53 C) 106 D) 54

8 En la siguiente división, solo se han dejado las cifras 1 y 7 (no hay más unos ni sietes).
Calcula la suma de cifras del cociente.

7 7 1

1
1
7
7
1

A) 11 B) 13 C) 14 D) 16

9 Si escribimos uno a continuación de otros los números

naturales 123456789101112131415..., podemos observar Números naturales
que la 10.a cifra es 1, así como la 17.a cifra es 3. ¿Cuál será 123456789101112131415...
la 2017.a cifra?

A) 3 B) 2
C) 7 D) 9

Sedes: Cusco, Huacho, Puno, Chiclayo, Huancayo, Huánuco y Lima

P-4
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

82
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)

15
TEMA
FRACCIONES EQUIVALENTES

NOCIONES PREVIAS Y La unidad está dividida en 8 partes iguales.

I. NOCIÓN DE FRACCIÓN Cada parte es una fracción.
Fracción es el número que expresa una o varias Y Cada una de las 8 partes se llama un octavo y
partes iguales en que se ha dividido la unidad.
se escribe 1 .
Si observamos el gráfico y pintamos en 3, tenemos: 8
Y Las partes coloreadas son 3 y representan los
tres octavos y se escribe 3 .
8
Y Las partes sin colorear son tres; ellas repre-
sentan a tres octavos y se escribe 3 .
8

II. TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN

Los términos de una fracción son: numerador y denominador. Ejemplo:

3 ← numerador El numerador indica las partes en que se ha dividido la unidad.

8 ← denominador
El denominador indica las partes que se toman de la unidad dividida.

III. LECTURA DE FRACCIONES

Para leer una fracción, se menciona primero el numerador y luego el denominador.

3 4 6 , «seis cuartos»
12 se lee «tres doceavos» ; 5 , «cuatro quintos» ; 4

Y Se nombra primero el numerador, que puede ser 3; 4; 6, luego se nombra el número que está debajo de
la raya, que según el número puede ser:
Si el denominador es Se dice Ejemplo
5 Quintos 6/5
7 Séptimos 3/7
8 Octavos 4/8
9 Novenos 6/9
10 Decimos 3/10
11 Onceavos 5/11
12 Doceavos 14/12
15 Quinceavos 8/15
20 Veinteavos 7/20
25 Veinticincoavos 2/25

30 Treintaavos 10/30
Si el denominador es mayor que 10, se añade la terminación -avos.

83
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

IV. CLASES DE FRACCIONES

2 3 6 4 El denominador es mayor que el

Fracciones propias
3 ; 5 ; 8 ; 10 numerador

6 7 9 12 El denominador es menor que el

Fracciones impropias
3 ; 2 ; 5 ; 4 numerador

5 7 8 10 El denominador es igual al numerador Fracciones iguales a la unidad

5 ; 7 ; 8 ; 10

3 5 7 8 El denominador es el mismo Fracciones homogéneas

6 ; 6 ; 6 ; 6

3 8 2 7 Los denominadores son diferentes Fracciones heterogéneas

7 ; 5 ; 4 ; 9

V. FRACCIONES EQUIVALENTES
Lee la siguiente situación:
Y Juan y María tenían un chocolate cada uno.
Y Juan comió 2/3 de su chocolate; María, 4/6 del suyo.
Y Pero ambos comieron la misma cantidad. ¿Cómo es posible?

Mira la siguiente figura:

2
3

4
6

Es posible que Juan y María coman la misma cantidad, porque 2/3 y 4/6 son fracciones equivalentes.

Y Dos o más fracciones son equivalentes si representan la misma parte de la unidad.

¿Cómo puedes obtener fracciones equivalentes?

Para obtener una fracción equivalente, puedes amplificar o simplificar.
A.
Amplificar
Se multiplican el numerador y el denominador por el mismo número. Es posible amplificar una frac-
ción infinitamente.

B.
Simplificar
Se dividen el numerador y el denominador por el mismo número. Cuando una fracción ya no se puede
simplificar más, se dice que es una fracción irreductible.

84
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico
Escribe las fracciones y establece la relación de equivalencia.
6×2 4×3
1.
2 3
4 6

Y El modo de solucionar ejercicios de fraccio-

nes con productos cruzados, también se le
Resolución: llama como «el método de aspa».
6 × 2 =12 y 4 × 3 =12
Y
Si ambos productos son iguales, entonces
podemos afirmar que sí son fracciones equi-
valentes, de lo contrario podemos usar cual-
quiera de los siguientes.
1 2 4 Nivel avanzado
3 6 12
5. Suma usando fracciones equivalentes.

1 = 2 = 4
3 6 12
+

2.

Resolución:
Y Calculamos la fracción para cada gráfico
coloreado:

+ 1 + 1
2 4

= =
Y Ahora encontramos una fracción equivalen-
te para la fracción que tiene el denominador
menor, que para nuestro caso está en el pri-
3. Amplia o simplifica según se indica. mer gráfico. Veamos:

a) Por 4 b) Por 8
3 = 9 = 2
5 13 4

Nivel intermedio Y Observamos que ya tenemos dos fracciones

homogéneas, es decir, tienen igual denomina-
4. Verifica si estas dos fracciones son equivalentes: dor, donde solo se suman los numeradores.
1 y 3
2 6
Resolución: + =
Para identificar inmediatamente si dos fracciones son
equivalentes, usamos productos cruzados.

2 + 1 = 3
4 4 4
85
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica

1. Colorea las figuras de modo que las fraccio- Resolución:

nes sean equivalentes.

Resolución:
= =

Z Amplia o simplifica según se indica.

2.
a) 3/5
b) 4/9 Entre 3
c) 5/9 12 =
d) 6/9 27
e) 6/13 Resolución:

3.
a) 13/17 Por 6
b) 42/17
c) 11/66 7 =
11
d) 18/18
e) 42/66

Resolución:
4.
a) 7/12
Entre 5
b) 40/65
c) 7/2 35 =
d) 12/7 60
e) 17/30

Resolución:
5.
a) 8/30
b) 40/150 Por 10
c) 12/45 4 =
15
d) 16/60
e) 2/8

86
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

6. Observa las figuras y encierra la alternativa

que corresponde a la relación verdadera.
1 1 1
3 3 3

1 1 1 1 1 1
6 6 6 6 6 6

1 1 2 2 4 2
a) 3 = 6 c) 6 = 3 e) 6 = 3
3 1 2 5
b) 6 < 3 d) 3 > 3 Resolución:
Z Resuelve los siguientes problemas de fraccio-

nes homogéneas.
7. De una huerta se han sembrado los 3 de ca-
7
mote y los 2 de zanahoria. ¿Qué parte de la
7
huerta está sembrada?
a) 6/7 c) 12/7 e) 1/7
b) 4/7 d) 5/7
Resolución:

12
8. En una botella había 9 de litro de leche. Si
5
Jesús bebió 9 de litro, ¿qué cantidad de leche
quedó en la botella?
a) 6/9 c) 17/9 e) 7/9
b) 4/9 d) 1/9

Resolución:
3
9. Una fracción equivalente a 5 es:
6 6 3
a) 15 c) 8 e) 5
2
b) 36 d) 5
60

3
10. Mamá siembra 10 de su jardín con margaritas
6
y 10 con girasoles. ¿Qué fracción falta para ter- Resolución:
minar de sembrar el jardín?
9 2
a) 10 c) 10 e) 3
10
4
b) 1 d) 10
10

87
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel básico
Z Simplifica las fracciones hasta que sean irreduc- 4. ¿Cuáles son los gráficos que representa una fracción
tibles y encierra la alternativa correcta. equivalente a 9/12?
1.
M N
12
24

Q
a) 6/12 c) 1/2 e) 1/4 P
b) 3/6 d) 24/48
Resolución:
1/2

a) M y N c) P y Q e) N.A.
b) N y P d) N y Q

Nivel avanzado

5. Ubica de acuerdo con la clave y colorea.

Nivel intermedio Z Colorea todas las fracciones equivalentes a
1/2 de naranja.
2. Verifica si estas dos fracciones son equivalentes: Z Colorea todas las fracciones equivalentes a
8 y 10 1/3 de azul.
16 2
Z Colorea todas las fracciones equivalentes a
Encierra la fracción mayor. 2/3 de verde.
a) 8/16 Z Colorea todas las fracciones equivalentes a
b) 10/2
3/4 de marrón.
c) Sí son fracciones equivalentes
d) >
e) < 2 1 3
6 3 9 4
1 12 1
3. Verifica si estas dos fracciones son equivalentes: 4 3
12 3
40 y 8 3 2
35 7 4 3 9
8 6 3
6
Encierra la alternativa correcta. 2 9
5 2
a) 40/35 = 8/7 d) 40/35 ≤ 8/7 6 10 4
b) 40/35 > 8/7 e) Ninguna 6 4
9 6
c) 40/35 < 8/7 4
6 7 5
14 10 8
8 9 612 9
Resolución: 12 12 12
8
8 6 4 6 3
16 12 8 12 6 9 6
12 8
3 7 1 6 6 9 8 9
6 6 2 9
9 4 14 5 2 8 9 12 9 12 12 12
10 16 9
6
8 12
8 3 8 3 8 3 8 3 8 3
12 4 12 4 12 4 12 4 12 4

88
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)

16
TEMA

CONTEO DE TRIÁNGULOS

NOCIONES PREVIAS
Las figuras «a», «b», «c» y «d» representan todas ellas una misma característica, la de ser triángulos, pero no
son idénticos, pues se diferencian en sus tamaños y en sus ángulos; sin embargo, esto no nos debe importar.

(a) (b) (c) (d)

Z Si queremos contar triángulos, solo nos interesa la forma de esta figura. Este es el principio fundamental
de este tipo de problemas.

Regla práctica
En cada problema se cuenta primero el número de triángulos que hay
en una región, luego el de dos regiones, etc. Finalmente se suman los
resultados anteriores para obtener el total de triángulos que existen
en la figura del problema. Se recomienda enumerar a los triángulos de
una región con números y a los de una región que no son triángulos,
con letras.

Trabajando en clase

Nivel básico
1. ¿Cuántos triángulos como máximo observas?
1 2
3
4

∴ 4 triángulos
Resolución:
Y Paso 1: Asignamos un número a cada una de Y Paso 3: Contamos los triángulos de dos partes
las figuras. compuestos.

1 2
1 2 3 1 2
3 a
4 a
∴ 3 triángulos
Y Paso 2: Contamos los triángulos de una sola
parte.

89
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Y Paso 4: Contamos los triángulos de tres partes Y Paso 2: Agrupamos regiones que formen
compuestos. triángulos: (1); (2); (3;); (12); (23); (123)
Y Paso 3: Contamos el total de triángulos
1 formados.
3 En total hay 6 triángulos.
4
∴ 1 triángulo
Método práctico:
Y Paso 5: Contamos los triángulos de cinco
números compuestos.
1 2 3
1 2
3 a
4 1 + 2 + 3 = número total de triángulos
∴ 1 triángulo 6 = número total de triángulos

Y Paso 6: Calculamos la suma Y Enumeramos los espacios en la base del trián-

gulo más grande, en forma consecutiva, par-
De 1 parte → (1); (2); (3); (4) → 4 +
tiendo del 1 (ver figura).
De 2 partes → (13; (12); (2a) → 3
De 3 partes → (134) → 1 Nivel avanzado
De 5 partes → (1234a) → 1
Total = 9 triángulos 4. ¿Cuántos triángulos en total hay en la siguiente
figura?
2. ¿Cuántos triángulos como máximo observas?

Resolución:
Y Paso 1: Enumeramos consecutivamente el
triángulo superior pequeño:
3. ¿Cuántos triángulos en total hay en la siguiente
figura?
1 2 1 + 2 + 3 triángulos
(método práctico)

Resolución: Y Paso 2: Para calcular el total de triángulos,

solo multiplicamos por los pisos; en nuestro
Y Paso 1: Enumerar cada triángulo. caso, por 2, porque hay dos pisos.

N.° de pisos
Total de triángulo = 3 × 2
1 2 3 Total de triángulos = 6

90
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica

1. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura?

Resolución:
a) 5
b) 6
c) 7
d) 8
e) 9

2. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura? Resolución:

a) 12
b) 16
c) 6
d) 8
e) 10

3. ¿Cuántos triángulos se pueden observar en la Resolución:

siguiente figura?
a) 10
b) 12
c) 8
d) 6
e) 15

Resolución:
4. ¿Cuántos triángulos tiene la siguiente figura?
a) 26
b) 24
c) 22
d) 25
e) 27

Resolución:
5. ¿Cuántos triángulos tiene la siguiente figura?
a) 24
b) 16
c) 18
d) 20
e) 22

91
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

6. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

Resolución:
a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
e) 10

7. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura?

a) 10 Resolución:
b) 9
c) 8
d) 7
e) 6

8. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

a) 8 Resolución:
b) 4
c) 5
d) 6
e) 7

9. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura? Resolución:

a) 36
b) 38
c) 40
d) 42
e) 44

10. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura? Resolución:

a) 13
b) 14
c) 15
d) 10
e) 12

92
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico
1. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
Resolución:
a) 12
b) 14
c) 16
d) 18
e) 24
Resolución:

4. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

a) 30
b) 31
c) 32
d) 33
e) 34
2. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
Resolución:
a) 4
b) 5
c) 7
d) 3
e) 6

Resolución:

Nivel avanzado

9. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

a) 4
b) 5
c) 7
Nivel intermedio d) 3
3. ¿Cuántos triángulos hay en la figura? e) 6
a) 12
b) 14 Resolución:
c) 7
d) 8
e) 9

93
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

17
TEMA
CONTEO DE CUADRILÁTEROS

I. NOCIONES PREVIAS
Un cuadrilátero se puede presentar en cualquiera de las siguientes formas:

Cuadrado Rectángulo Rombo Trapecio

Trapezoide Romboide Cuadriláteros
(o paralelogramo cóncavos
propiamente
dicho)

II. CONTEO DE CUADRILÁTEROS

Consiste en encontrar la máxima cantidad de figuras cuadriláteros que hay en una determinada situación gráfica.

Método práctico
A.
Método por observación
● A cada espacio interior le asignamos un número o letra.
● Agrupamos figuras vecinas de tal manera que sea un cuadrilátero.
● Finalmente sumamos todas las cantidades de figuras encontradas.

B.
Método por inducción
● Cuando la figura tiene figuras consecutivas, podemos usar

n(n+1)
la siguiente fórmula:
2

94
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico
1. ¿Cuántos cuadriláteros hay? Resolución:
Y Paso 1: Colocamos un número si es cuadri-
látero, de lo contrario le colocamos una letra;
veamos:

1 a
Resolución: b
Y Paso 1: Enumeramos cada figura que nos re- e 2
presenta un cuadrilátero. d
1 2 Y Paso 2: Agrupamos regiones vecinas de tal
3 manera que formen un cuadrilátero:
(1); (2); (ab); (cd); (1a); (1c);
Y Paso 2: Agrupando regiones, tenemos: (2b); (2d); (1ab); (2cd);
– De un solo número → (1); (2); (3) → 3 (2ab); (12abcd)
– De dos números → (12) →1
– De dos números → (123) →1 Y Paso 3: Contamos y tenemos el total de cuadri-
láteros; para nuestro caso hay 13 cuadriláteros.
Y Paso 3: Sumando obtenemos el total de cua- Nivel avanzado
driláteros: 3 + 1 + 1 = 5
2. ¿Cuántos cuadriláteros hay? 4. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

Resolución: Resolución:
Y driláteros:16 Y Paso 1: Enumeramos correlativamente los
cuadriláteros.

1 2 3 4 5

Nivel intermedio Y Paso 2: Podemos aplicar la siguiente fórmula:

3. ¿Cuántos cuadriláteros hay? n(n+1)

2
Y Paso 3: Reemplazamos el valor de «n» = 5

5(5+1) 5(6)
= = 15
2 2
⇒ Por lo tanto, hay 15 cuadriláteros.

95
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica

1. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

Resolución:
a) 10
b) 11
c) 12
d) 13
e) 14

2. ¿Cuántos cuadriláteros hay? Resolución:

a) 11
b) 12
c) 13
d) 14
e) 15

3. ¿Cuántos cuadriláteros hay? Resolución:

a) 14
b) 15
c) 17
d) 16
e) 18

Resolución:
4. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 12
b) 13
c) 14
d) 15
e) 16

5. ¿Cuántos cuadriláteros hay? Resolución:

a) 18
b) 19
c) 20
d) 21
e) 22

96
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

6. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

Resolución:
a) 9
b) 10
c) 11
d) 12
e) 6

7. ¿Cuántos cuadriláteros hay? Resolución:

a) 9
b) 10
c) 11
d) 12
e) 6

Resolución:
8. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
e) 10

9. ¿Cuántos cuadriláteros hay? Resolución:

a) 9
b) 10
c) 11
d) 12
e) 6

10. ¿Cuántos cuadriláteros hay? Resolución:

a) 9
b) 10
c) 11
d) 12
e) 13

97
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel básico
1. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
Resolución:
a) 7
b) 5
c) 6
d) 4
e) 3
Resolución:

4. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
e) 8
2. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 7 Resolución:

b) 8
c) 9
d) 10
e) 11

Resolución:

Nivel avanzado
5. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 26
b) 27
c) 28
d) 29
Nivel intermedio e) 30

Resolución:
3. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 8
b) 9
c) 10
d) 11
e) 12

98
 NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)
TEMA

CONTEO DE CUBOS
18
En este tema, usarás tu destreza e imaginación para Z En la figura, observamos que para que un cubo
el conteo de una figura geométrica espacial, llamada esté elevado, debe tener un cubo que lo sostenga.
cubo.

Cubo Cubo desenvuelto Z En la figura, observarás que enumeramos los cu-

bos que están arriba y que cada cubo enumerado
tiene dos cubos que lo sostienen.
CONTEO DE CUBOS 1 2
Z En la siguiente figura, observarás fácilmente que
3 4
hay cuatro cubos
1 3
2 4

Solo enumeramos
una cara de cada cubo.

El cubo 1 tiene dos cubos que lo sostienen, aun-

que no lo veas.
→ 3 + 3 + 3 + 3 = 4(3) = 12 cubos.

Trabajando en clase

Nivel básico
1. ¿Cuántos cubos simples hay en total? 2 3
1 4
10
9

Como puedes observar, debajo de los cubos 1, 2,

3 y 4 hay dos cubos que los sostienen, que deben
Resolución: ser los cubos con numeración 5, 6, 7 y 8.
Es conveniente enumerar los cubos. Rpta.: En total, hay 10 cubos.

99
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

2. ¿Cuántos cubos simples hay en la siguiente figura? Nivel avanzado

5. ¿Cuántos cubos simples hay en total?

6
3 5
2 4

Resolución: 1

Resolución:
Ahorremos un paso y enumeramos los cubos
superiores.
Nivel intermedio Y En la columna del cubo 1 hay en total 2
3. ¿Cuántos cubos simples hay total? Y En la columna del cubo 2 hay en total 3
Y En la columna del cubo 3 hay en total 3
Y En la columna del cubo 4 hay en total 2
Y En la columna del subo 5 hay en total 2
3
1 Y En la columna del subo 6 hay en total 2
Rpta.: En total, hay 14.
4
2 6. ¿Cuántos cubos simples hay en la siguiente figura?

Resolución:
Volvemos a enumerar. Debajo de los cubos 1 y 3,
hay dos cubos que los sostienen.
Rpta.: En total hay 6 cubos.
4. ¿Cuántos cubos simples hay en la siguiente figura?

Resolución:

Resolución:

100
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica

Z ¿Cuántos cubos simples hay en la siguiente figura?

Resolución:

1.
a) 18
b) 17
c) 16
d) 15
e) 14

Resolución:
2.
a) 10
b) 9
c) 8
d) 7
e) 6

3.
Resolución:
a) 16
b) 15
c) 14
d) 13
e) 12

Z ¿Cuántos cubos simples hay en las siguientes

figuras? Resolución:

4.
a) 14
b) 15
c) 16
d) 17
e) 18

101
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Rpta.: En total hay 8 cubos.

Autoevaluación

5.
Resolución:
a) 18
b) 19
c) 20
d) 21
e) 22

6. Resolución:
a) 18
b) 19
c) 20
d) 21
e) 22

7.
a) 24
Resolución:
b) 23
c) 22
d) 21
e) 20

8.
a) 23
Resolución:
b) 22
c) 21
d) 20
e) 19

102
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico Nivel intermedio

Z En cada caso determina el número de cubos simples. 3.
1.
a) 13 a) 20
b) 14 b) 19
c) 15 c) 18
d) 16 d) 17
e) 17 e) 16

Resolución:
Resolución:

Nivel avanzado

2. 4.
a) 17 a) 19
b) 18 b) 20
c) 20 c) 21
d) 21 d) 22
e) 22 e) 23

Resolución:
Resolución:

103
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

19
TEMA
CUADRADOS MÁGICOS

La leyenda china de Lo-Shu

El relato cuenta que estando el emperador Shu, contemplando el río Lo (actual Amarillo) para
intentar encontrar una solución a los problemas creados en la agricultura por las seguidas cre-
cidas o desbordamientos del mismo, emerge una tortuga gigante, símbolo del conocimiento y
longevidad, y en su caparazón tenía grabado un diseño de puntos coloreados que formaban un
cuadrado, que a su vez estaba integrado en el cuadrado completo del caparazón, en una disposi-
ción de tres sectores por tres.
Lo curioso del caso es que los números sumaban un total de quince leyéndolos en cualquier sen-
tido; horizontal, vertical o diagonal. Los números y su disposición en el caparazón de la tortuga
fueron estudiados por los sabios del momento y se trasladaron a un cuadrado que se denominó
el cuadrado lo shu o cuadrado mágico que se convirtió en la base de la numerología china, la
astrología, el I Ching y el Feng-shui.

CUADRADO MÁGICO Método de construcción para cuadrados

Z Se denomina cuadrado mágico, al formado por nú- mágicos de origen impar
meros, de modo que sumados estos números por fi- Y Observa la primera disposición inicial:
las o por columnas o en diagonal, siempre se obtiene
el mismo resultado. El menor es de orden tres. 3

Z Con los números naturales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 se

2 6
forma un cuadrado mágico. Hay muchas soluciones. 1 5 9
4 8
Todas las filas y 7
2 7 6
columnas y las
Y a continuación el 1 lo desplazaremos deba-
9 5 1 dos diagonales
jo del 6, el 3 debajo del 5, el 9 debajo del 2 y
suman la misma
el 7 sobre el 5.
4 3 8 cantidad.
Y El cuadrado mágico quedará así:
El número mágico del cuadrado siguiente es 15.
2 7 6 15

9 5 1 15

4 3 8 15
15 15
15 15 15

104
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico
1. Completa el siguiente cuadrado mágico 4. Completa el siguiente cuadrado mágico:

11
12 Suma
8 10 mágica = 36
15 13

Nivel intermedio
Aquí el resultado de las
sumas tiene que ser 24. 5. Completa el siguiente cuadrado mágico:

Resolución: 6
7 0 5
Como la suma es 24, entonces vamos comple-
mentando el cuadrado mágico: 5 3
4
8
24–(11+9)=4 2
1
Resolución:
11 4 9 Y Paso 1: Calculamos la suma mágica
Sabemos que es un cuadrado mágico, pero no
24–(8+10)=6 6 8 10 24–(5+10)=9 nos dan la suma mágica
Pero la suma mágica también se puede cal-
7 12 5
cular multiplicando el número central por 3,
24–(9+8)=7 24–(11+8)=5 para nuestro caso será:
→ Suma mágica = 4 × 3 = 12.
24–(4+8)=12

Y Paso 2: Completamos el cuadrado mágico.

2. Completa el siguiente cuadrado mágico: 12–(7+5)= 0

13 15
7 5
12
12–(7+3)=2 4 12–(2+4)=6
1
Aquí el resultado de las 12–(4+5)=3
sumas tiene que ser 36 12–(0+4)=8

3. Completa el siguiente cuadrado mágico: Y Paso 3: Ya tenemos nuestro cuadrado mágico.

6 10 7 0 5
Suma
mágica = 36 2 4 6
18 3 8 1

105
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

6. Completa el siguiente cuadrado mágico Y Paso 3: El cuadrado completa será:

5 6 20
10 6 10
12 7
7 16 12 8
2
9 4 8 14 4 18

7. Completa este cuadrado mágico con los números

del 1 al 16. En las casillas con las letras, escribe nú- 9. En estos cuadrados mágicos, la suma mágica es 24.
meros divisores de 12 en el orden A, B, C, D, E, F.

A
14
D
2
F E
0
Suma
5 mágica = 34 6
C B

10. Completa este cuadrado mágico con los números del

8. Resuelve cada cuadrado mágico, de tal forma que 1 al 16.
la suma mágica sea igual a 36.

7 1
6 10
11
Suma Suma
mágica = 36 16 mágica = 34
18
6 4
Resolución:
Y Paso 1: Dada la suma mágica, podemos en-
contrar el número central del cuadrado.
N° central = 36 ÷ 3 = 12
Y Paso 2: Podemos completar el cuadrado.

36–(6+10)= 20

6 10

36–(6+14)=16 12 36–(16+12= 8
18
36–(12+10)=14
36–(20+12)=4

106
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica

Z que corresponden para que resulten

Resolución:
cuadrados mágicos.

1.
6

12

18 10

2. Resolución:
21

24 9 12

Resolución:
3.
17 15

9 19

Resolución:
4.
12 17

15

18

5. Resolución:
25

21

17 13

107
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

Z Completa este cuadrado mágico con los números

Resolución:
del 1 al 16.
6.

Suma
mágica = 34

Z Completa los cuadrados mágicos según las indi- Resolución:

caciones.
7. 20
6

16 18
8
12
10
14

Suma mágica = 60 Resolución:

8. 48
6

24 36
54
18
12
30

9. Completa el cuadrado mágico. La suma mágica es 39.

Resolución:
21 3
A
11 17

13 9 15
B
19
7

10. Completa este cuadrado mágico con los números

de las tarjetas, de tal manera que la suma mágica
sea la indicada. Resolución:

4
3

7 11 Suma
10 mágica = 21
5
8
6
9

108
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico Nivel intermedio

Z Calcula el número que está en el recuadro Z Completa el cuadrado mágico y calcula el valor
sombreado. de A + B.

1. 5.
5 A
a) 10 2 9 a) 31
12 B
b) 9 3 8 b) 32
6
c) 8 c) 30 15 13
1 4
7
d) 7 d) 34
Suma mágica = 36
e) 6 Suma mágica = 15 e) 35

6. A
11
2. a) 11
2
a) 1 7 5 b) 12 8 10
b) 2 9 4 c) 16
8 3 B7
c) 6 6 d) 14
1 e) 15
d) 4 Suma mágica = 24
e) 5 Suma mágica = 15
Nivel avanzado

7. Completa y calcula A + B + C.
3. Calcula A + B + C.
Completa este cuadrado mágico con los números A 19
25 21
naturales del 1 al 16. 20
B 26 22 18
a) 23 C
C 23
b) 14 A 24
c) 25
B Suma mágica = 66
d) 26
e) 27 a) 61 c) 66 e) 65
b) 62 d) 64
Suma mágica = 34
8. Completa y calcula A + B + C.

4. Del ejercicio anterior, calcula A × B × C 12

5 C 7
a) 120
8
b) 110 B 4 6
c) 100 A 11 10
9
d) 90
e) 80 Suma mágica = 24

a) 11 c) 16 e) 24
Z b) 12 d) 18

109
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

20
TEMA

MINISUDOKU

Sudoku Reglas básicas

El sudoku es un pasatiempo tipo crucigrama o 1. No se puede repetir ningún número por cubo o
rompecabezas numérico. Este juego en su forma
región 2×2.
tradicional, es una cuadrícula de 9×9 casillas, subdi-
vididas en nueve cajas rectangulares de 3×3 casillas, 2. No se puede repetir ningún número por fila.
con algunos números ya dispuestos o fijos, los cuales 3. No se puede repetir ningún número por columna.
funcionan como pistas dentro de cada caja. El obje-
tivo consiste en completar las casillas vacías con los 2 1 2 3
números del 1 al 9, sin que de repita ningún número
en la misma fila, columna o caja 3×3. Enseñar a jugar 1 3
sudoku, en cada uno de los estudiantes estimula y
potencia sus habilidades matemáticas. 3 1
1 4 4
1 6 5
8 3
Y Error en el primer cubo: repite el número 1.
9 6 3 7
1 7
2 1 2 3
7 2 3
1
3 4 6
2 5 3 1
8 5 1 4 4

MINSUDOKU 4 × 4 Y Error en la primera fila: repite el número 2

La mejor manera de iniciarse en este juego para ir
cogiendo soltura y aprender la lógica del mismo, es
empezar por sudokus de tamaño 4×4 por ser los de 2 1 2 3
menor dificultad.
1 3
4 3 1
2 1 1 4 4
3 4
2 Y Error en la segunda columna: repite el número 3

110
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico
Z A continuación proponemos cuatro sudokus en los Resolución:
que se deben completar las casillas vacías con los Este gráfico corresponde a un pentasudoku; es
números del 1 al 4, de tal forma que no se repita una variante y se cumplen las siguientes reglas:
ningún número en la misma fila, columna o cajas de
2×2 del mismo color. Y Regla 1: Cada fila o columna debe contener
1. las letras de la palabra PROFE, sin repetir.
3 1
1 2 C R
O FILA
3 L
U P R
2
M
N
Resolución: A O
Y Paso 1: Recuerda en usar los números del 1 al 4
y las reglas de un minisudoku.
Y Paso 2: Empezamos a completar por fila o co-
Y Regla 2: Cada caja, irregular, debe contener
lumna donde hay más números.
las letras de la palabra PROFE, sin repetir.
2 3 1 4
CAJAS P
4 1 3 2 F
3 2 4 1 O
1 4 2 3
Y Completando tenemos:

2. P O R E F
4 O R F P E
1 2 F P E O R
E F P R O

3 R E O F P
1
Nivel intermedio
4. Completa este pentasudoku con las letras de la
3. Completa el pentasudoku con las letras de la pala- palabra PROFE.
bra PROFE.
P F
P R
F
R E
O
E F
E O
O F P

111
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Resolución:
Resolución: Las reglas son no repetir ningún número en filas
o columnas. Las regiones marcadas de formas di-
versas (del mismo color) han de estar ocupadas
por números que formen la cifra exacta median-
te las operaciones indicadas: adición, sustrac-
ción, multiplicación o división.

3+ 12×
1 2 4 3
6×
2÷
2 1 3 4
5. Completa el siguiente minisudoku con los nú-
1–
meros 1 al 6. 4 3 2 1
3–
3 4 1 2
5 6
3
7. Completa el siguiente minisudoku con los núme-
5 3 6 ros del 1 al 6.
6 3 2
2 4 1
6 1 2 4
5 2
4 3
5 4 1

Resolución: 1 6 4

2 5 4 3

6 1

Resolución:
Nivel avanzado

6. Completa el siguiente Kenken escribiendo dentro

de las casillas vacías un dígito del 1 al 4.

3+ 12×

6×
2÷
4
1–
3 1
3–
3

112
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica

Z A continuación proponemos cuatro sudokus en

los que se deben llenar las casillas vacías con los Resolución:
números del 1 al 4, de tal forma de no repetir
ningún número en una misma fila, columna o
caja de 2×2 del mismo color.

1.
1 3 2
4 3

1 2
1

2.
1 2 Resolución:

3
2
3 4

3. Te presentamos un sudoku doble. Las reglas son las

mismas: escribir en cada casilla vacía un número
del 1 al 4, sin que estos se repitan en una misma Resolución:
fila, columna o caja para casillas del mismo color.
Ten cuidado que los dos sudokus comparten una
misma caja con casillas naranjados comunes. Las
filas o columnas para cada sudoku siguen siendo de
cuatro casillas.

4
3
2 3
1 4 2 1
4 3

1 4

113
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

4. Completa el siguiente minisudoku con los núme-

ros del 1 al 6. Resolución:

1 3

3 2

3 2 4 5

6 4 2

3 2

4 1 3
Resolución:
5. Completa el minisudoku de 4 × 4 de figuras ( , ,
, ).

6. Completa el minisudoku de 4 × 4 de vocales (A, Resolución:

E, I y O).
I O E
I
E 1
I E O

7. Ayuda a Yuriko a completar el sudoku de 9×9. Re-

cuerda que debes utilizar los números del 1 al 9.
Resolución:
9 6 8 6 2 1
8 3 6 2 4 7
1 2 9 4 8 3
1 8 7 2 3 9
3 7 6 8 4 2
6 3 4 1 8
2 1 4 5 8 3
5 6 2 3 1 4
3 9 1 6 5 7

114
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel básico Nivel intermedio

Z Completa los minisudokus. 5. Completa este pentasudoku con las letras de la
palabra ROBIW.
1.
1 4 R O
2 3
2 B

3 W I
B I R
2.
1 2
2 3 6. Completa el minisudoku de colores (rojo, amari-
1 llo, verde y azul) de 4 × 4.

Z Completa cada sudoku circular con los núme-

ros del 1 al 8. Recuerda que cada anillo y cada 2
porciones consecutivas deben tener los números
del 1 al 8.
6 3
3. 4 1 Nivel avanzado
7 5 2
1 2
4 6 7. Completa el sudoku de 99. Recuer-
6 8 6 7 da que debes utilizar los números
4 7 4 del 1 al 9. Da como respuesta la
3 suma de los números de las esqui-
5 8
nas.

4. 8 45 6 9
6 6 8 6 4 5 2
5 6 9 1 2 7 4
3
8 71 4 2 7 5 3
1 32 3 1 2 7
4 6 4 8 5 1 6 9
1 3 6 8 7 9
7
4 7 5 9 2 6
9 6 7 1 4

115
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

TEMA

21 SUCESOS PROBABLES
E IMPROBABLES

Experiencia de azar

Hola, Lucero, ¿me puedes explicar qué

es el azar?

Muchos de los sucesos que ocurren no pueden

predecirse; ¿cómo podría saber que hoy me
encontraría contigo? Entonces, decimos, que
son debidos al azar.
El azar es sinónimo de casualidad. Por ejemplo,
sacarse la lotería es un suceso probable.
La matemáticas se ocupan del azar mediante la
probabilidad, que en un proceso aleatorio es la
razón entre el número de casos favorables y el
número de casos posibles.
Cada uno de los resultados de un fenómeno
aleatorio se llama suceso.

I. SUCESOS SEGURO, POSIBLE O PROBABLE, E IMPROBABLE

En un fenómeno aleatorio, un suceso es seguro si ocurre siempre, es imposible si no ocurre nunca, y es
posible o probable si puede o no ocurrir.
Si en una bolsa tenemos cinco bolas azules, el sacar una bola azul es un suceso seguro y el sacar una bola
amarilla es un suceso improbable.
Al lanzar un dado, sacar un cinco es un suceso posible o probable, el sacar siete es un suceso imposible y el
sacar un número menor que siete es un suceso seguro.

II. CÁLCULO DE PROBABILIDADES

La probabilidad de un suceso indica la posibilidad de que este suceso ocurra. La probabilidad se representa con
una fracción que indica el cociente entre los casos favorables de que ocurra el suceso partido por los casos posi-
bles. La probabilidad de un suceso aumenta con el número de casos favorables.

Ejemplo:
Y En una bolsa tenemos 10 bolas, de las cuales 2 son blancas, 4 azules, 3 verdes y una negra.
Y Probabilidad de sacar una bola blanca = 2/10
Y Probabilidad de sacar una bola verde = 3/10
Y Probabilidad de sacar una bola azul = 4/10
Y Probabilidad de sacar una bola negra = 1/10 N.° de casos favorables
Probabilidad =
Para calcular la probabilidad, utilizamos la siguiente fracción: N.° de casos posibles
0≤P≤1

116
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Trabajando en clase

1. Lee el enunciado y marca con un aspa (x) la respuesta correcta.

Si tenemos un bote de cristal lleno de galletas de chocolate, ¿qué tipo de suceso ocurrirá si cogemos una
galleta de chocolate”?

Suceso imposible Suceso posible Suceso seguro

Resolución:
Y Como nos piden sacar una galleta de chocolate en un bote donde todas las galletas son de chocolate, el
suceso es cien por ciento seguro.
Y Entonces marcamos:
Suceso seguro

2. Colorea para cada uno de los siguientes sucesos si es posible, seguro o imposible.
Y Sacar un número impar al lanzar un dado

Posible Seguro Imposible

Y Sacar una puntuación menor de 7 al lanzar un dado

Posible Seguro Imposible

Y Obtener una puntuación mayor de 7 al lanzar un dado

Posible Seguro Imposible

Y Sacar un número par al lanzar un dado

Posible Seguro Imposible

3. Marca con un aspa (X) las situaciones que son del azar.

SÍ NO
Sacar un 5 al lanzar un dado

Caer al suelo una moneda al lanzarla al aire

Meter canasta al lanzar un balón

Número de personas que acudirán a una panadería

Coger una carta de oros al sacarla de una baraja

Viajar en un ómnibus más de 24 al día

117
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

4. Lee el enunciado y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.

En una máquina, hay 100 ositos de peluche: 65 son de color marrón, 30 son blancos y 5 son de color azul.
¿Qué tipo de suceso ocurrirá si sacamos un osito azul?

Suceso posible y muy probable Suceso posible, igual de probable

Suceso posible y poco probable

Nivel intermedio
5. Observa la experiencia aleatoria (izquierda) y dibuja el suceso que se pide (derecha).

Experiencia aleatoria: Suceso: Obtener un cuatro.

sacar una carta de esta baraja
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
Suceso: Obtener una carta de .
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
Suceso: Obtener un número impar entre 2 y 5.

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Resolución:
Y Suceso 1: Obtener un cuatro.
Recuerda que la carta cuatro puede ser con cualquier figura.

Suceso: obtener un cuatro

4 4 4 4

4 4 4 4

118
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Y Suceso 2: Obtener una carta de

La carta debe tener , veamos:

Suceso: Obtener una carta de .

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Y Suceso 3: Obtener un número impar entre 2 y 5.

Número impar entre 2 y 5 es la carta 3, entonces tenemos:

Suceso: Obtener una número entre 2 y 5.

3 3 3 3

3 3 3
3

Y Uniendo los pasos anteriores, tendríamos:

Experiencia aleatoria: Suceso: Obtener un cuatro.

sacar una carta de esta baraja
1 2 3 4 5
4 4 4 4

1 2 3 4 5 4 4 4 4

1 2 3 4 5
Suceso: Obtener una carta de .
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
Suceso: Obtener un número impar entre 2 y 5.

2 3 4 5 3 3
1 3 3

1 2 3 4 3 3 3
5 3

119
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

6. Observa la experiencia aleatoria (izquierda) y dibuja el suceso que se pide (derecha).

Experiencia aleatoria: Suceso: Obtener un cuadrilátero.

lanzar este dado y observar qué se
obtiene.

Suceso: Obtener un color que no sea azul.

Suceso: Obtener color azul.

7. ¿Aleatorio o no aleatorio? Elige si la siguiente opción es aleatoria o no lo es.

Acertar la carta que se extrae es un hecho:

Y Aleatorio

Y No aleatorio

Nivel avanzado

8. Observa la ruleta y completa.

Y P(verde)

Y P(amarillo)

Y P(verde)

120
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Resolución:
Y Observamos que la ruleta está dividida en 8 partes de las cuales son 4 amarillas, 3 verdes y 1 roja.
Y Recuerda que la probabilidad es una fracción de casos favorables entre el total de casos.

3 4 1
P(verde) = P(amarillo) = P(rojo) =
8 8 8

9. Observa la ruleta y completa.

Y P(lila)

Y P(amarillo)

Y P(verde)

10. Observa la siguiente imagen:

¿Cuánto es más probable sacar una manzana que una pera)?

Y Igual de probable
=5
Y Menos probable =5
=5
Y Más probable

121
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica

1. Lee el enunciado y encierra la respuesta co- Resolución:

rrecta.
En una caja de herramientas hay 2 martillos
y 7 alicates. ¿Qué tipo de sucesos ocurrirá si
sacamos un martillo?
a) Suceso posible y muy probable
b) Suceso posible, igual de probable
c) Suceso posible y poco
d) Suceso seguro
e) Suceso imposible

2. Observa la imagen y completa con la palabra

correcta las oraciones. Resolución:

Obtener un triángulo es __________

a) posible d) poco posible
b) imposible e) N.A.
c) seguro

3. Si en una rifa se venden 200 voletos y yo

Resolución:
compre dos, ¿cuál es la probabilidad de que
me gane el único premio?

1 2 2
a) c)
10 e)
200 100
2 1
b) d)
200 100

122
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

4. ¿Aleatorio o no aleatorio? Elige si la siguiente op-

ción es aleatorio o no lo es: Resolución:

a) Aleatorio
b) Posible
c) Seguro
d) No aleatorio
e) Imposible
Resolución:

5. ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar dos da-

dos al aire, salgan dos sellos?
a) 1/4 c) 3/4 e) 1
b) 2/4 d) 4/4

6. Si se gana cuando la ruleta se detiene en el color

blanco, ¿cuál es la probabilidad de ganar al girarla?
Resolución:

1 3 5
a) c)
8 e)
8 8
2 4
b) d)
8 8

123
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel básico
1. Lee el enunciado y encierra la respuesta correcta.
En su estuche de temperas, Pedro tiene 5 pinturas Resolución:
de color rojo, 2 azules y verde. ¿Qué tipo de suce-
so ocurrirá si saca una pintura de color rojo?
a) Suceso seguro
b) Suceso imposible
c) Suceso posible
d) Suceso más probable
e) Suceso menos probable

Resolución: 3. ¿Cuál es la probabilidad de obtener una carta cuatro?

a) 3/5 c) 2/10 e) 0
b) 2/5 d) 1

Resolución:

2. La probabilidad de que al lanzar un dado te salga

cero es:
a) 1 c) 0 e) 2
6
1 Nivel avanzado
b) d) 1
7 4. ¿Cuál es la probabilidad de que al girar la ruleta
Resolución: salga un número mayor de 10?
a) 4/8 c) 2/8 e) b y c
b) 1/4 d) a y b

Resolución:

Nivel intermedio

Z Observa la imagen y responde las preguntas.

Experiencia aleatoria
Saca una carta de esta baraja y observa qué se obtiene.

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

124
 Concurso Nacional de Matemática UCH 2017

1 El sueldo de la señorita Celia es S/1600, pero le descuentan en planilla S/79,85 por EsSalud.
Además, hace compras en el supermercado por un monto de S/227,35; también paga el plan de
su celular que asciende a S/101,65. Si estos pagos los realizó mediante su tarjeta de débito en la que
depositan su sueldo, ¿cuánto le queda de su sueldo?

A) S/1190,15 B) S/1281,25 C) S/1201,05 D) S/1191,15

2 Para practicar tiros al arco con su pelota de fulbito, Franco

dibuja sobre una pared de 2,5 m de alto y 4,8 m de largo,
un rectángulo de 1,5 m de alto y 2,4 m de largo. Si Franco
patea un tiro y da sobre la pared, ¿cuál es la probabilidad de
que sea gol?

A) 0,3 B) 0,4
C) 0,75 D) 0,45

3 Con el objetivo de solventar los gastos ante cualquier

eventualidad que ocurriese con su auto, el taxista Jesús,
TAXI

AGOSTO
2017

responsablemente, ahorra diariamente S/7; S/9,50; S/12;

S/14,50; S/17; ... y así sucesivamente durante todo el mes
de agosto. Precisamente, esto le sirvió para pagar arreglos
de motor por S/595 y compra de accesorios por S/287,5.
¿Cuánto le queda de lo que ahorró?

A) S/883 B) S/527
C) S/497 D) S/437

Sedes: Cusco, Huacho, Puno, Chiclayo, Huancayo, Huánuco y Lima

P-5
 Tema
P

4 Los hermanos Mariana y Alexander multiplicaron sus edades. Mariana, que es la mayor, al producto
obtenido le sumó la suma de sus edades; en cambio, Alexander, al producto obtenido, le restó la
suma de sus edades. Así, finalmente, obtuvieron 107 y 69. ¿Qué edad tendrá Alexander cuando
Mariana cumpla 18 años?

A) 13 años B) 14 años C) 15 años D) 16 años

5 Mildred empezó a ahorrar el 1 de noviembre con cierta cantidad de dinero

y cada día posterior ha ahorrado S/5. Hoy, 18 de noviembre, multiplicó la
cantidad total ahorrada hasta este día con lo que tenía ahorrado hasta el 9 de
noviembre y obtuvo S/6300. ¿Cuánto tendrá ahorrado hasta el 1 de diciembre?

A) 165 B) 170 C) 175 D) 180

6 Ernesto tiene una varilla de 70 cm. Comenzando desde un extremo, hace marcas equidistantes
cada 10 cm, quedando esta marcada en 6 puntos. Luego corta la varilla en dos de dichas marcas.
¿Cuál es la probabilidad de que con los tres trozos obtenidos pueda formar un triángulo isósceles?

1 2 1 4
A) B) C) D)
5 5 3 15

7 Una enciclopedia consta de tres tomos que tienen la misma cantidad de páginas. Si la enumeración
del tercer tomo se inició desde la página 841, ¿cuántas cifras se utilizaron en la enumeración de
este tercer tomo?

A) 1215 B) 1512 C) 1251 D) 1521

P-1
 NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)
ORDENAMIENTO
22
TEMA

LINEAL HORIZONTAL

Consiste en ordenar un grupo de objetos de

acuerdo con una característica común.
Por ejemplo:
DERECHA IZQUIERDA
Z Llegada de autos en una carrera automovilís-
tica
Z Distribución de personas en una banca
Z Alineación de libros en un estante.

De acuerdo con un ordenamiento en este caso,

dado por la línea horizontal, consideramos
IZQUIERDA DERECHA
la derecha y la izquierda en la posición en que
indica la figura.

Trabajando en clase

Nivel básico
Juego Lógico Verbal 1
Cuatro amigos: Milagros, Rocío, Luis y Víctor, corren a saludar a su maestra. Si del orden en que llegaron se sabe:
Z Ni las trampas ayudaron a llegar primera a Rocío.
Z Luis y Víctor llegaron una detrás de otro en orden alfabético.
Z Milagros aventajó a Rocío en 3 puestos.
Coloca los nombre de los niños y responde:
1. ¿Quién ganó primero(a) a saludar a la maestra?
Resolución:
Paso 1: Empezamos por el segundo dato: “Luis llegó antes que Víctor”

Paso 2: Yo soy Milagros

Ella será porque llegue
Rocío, porque un puesto antes
no ganó que Rocío

Rocío Victor Luis Milagros

Respuesta: La que llegó primero fue Milagros.

127
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Del enunciado anterior, responde:

2. ¿Quién llegó tercera?

3. ¿Entre quiénes llegó Luis?

4. ¿Quién llego en el medio de todos?

Nivel intermedio
Juego Lógico Verbal 2
Cinco Tutoras: Maira, Lesly, Carolina, Zarela y Karen están sentadas en fila.
Z Lesly estaba en el extremo de la fila y Carolina en el otro extremo.
Z Zarela junto a la izquierda de Lesly y
Z Maira al lado de Carolina.

5. ¿Quién está sentada al medio de todas?

Resolución:
Y Paso 1: Dibujamos un gráfico horizontal con cinco asientos, en el cual debes recordar que tú derecha
y tú izquierda, es lo mismo para el gráfico.

IZQUIERDA DERECHA

Y Paso 2: Uniendo los dos primeros datos, deducimos que Lesly debe sentarse al lado derecho, porque
Zarela está junto a la izquierda de ella y al extremo izquierdo está Carolina.

IZQUIERDA Carolina Zarela Lesly DERECHA

Y Paso 3: Por dato, Maira está al lado de Carolina.

IZQUIERDA Carolina Maira Zarela Lesly DERECHA

Y Paso 4: Finalmente completamos el sitio vacío con Karen

IZQUIERDA Carolina Maira Karen Zarela Lesly DERECHA

Respuesta : Karen está sentada al medio de todas.

128
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Del enunciado anterior, responde:

6. ¿Quién se ubica dos asientos a la derecha de Zarela?

7. ¿Quiénes están adyacentes a Maira?

Nivel avanzado
Juego Lógico Verbal 3
En una banca en el parque se sientán Juan a la derecha de María y Ana a la izquierda de María.

8. ¿Cuántos ordenamientos son posibles?

Resolución:
Y De los datos deducimos que María se encuentra entre Juan y Ana, pero esto también se puede expresar
como María está entre Ana y Juan, observa:

Juan María Ana Ana María Juan

Respuesta: Entonces tenemos 2 posibles ordenamientos.

Del enunciado anterior, responde:

9. ¿Quién se ubica a la derecha de María?

10. ¿Adyacentes a quién se ubica María?

129
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica

Juego Lógico Verbal: Resolución:

En el hipódromo de Monterrico hay cinco participantes
en el Gran Derby Nacional: Impaciente, Oro blanco,
Barbero, Ulises y el gran favorito Peregrino.
Z Impaciente llegó después de Oro Blanco.
Z Barbero llegó entre los tres primeros.
Z Barbero y Ulises llegaron uno detrás de otro en or-
den alfabético.
Z El favorito no defraudó.
Resolución:
1. ¿Entre quiénes llegó Barbero?

a) Impaciente d) a y b
b) Peregrino e) b y c
c) Ulises

2. ¿Quién llego en el medio de todos?

a) Impaciente d) Oro blanco Resolución:

b) Peregrino e) Barbero
c) Ulises

3. ¿Cuántos lugares después de Peregrino llegó oro

Blanco?
a) 4 d) 1
b) 3 e) No se puede determinar
c) 2
Resolución:
4. ¿Quiénes llegaron adyacentes a Ulises ?

a) Oro blanco d) a y c
b) Peregrino e) b y c
c) Barbero

5. ¿Quién llego al ultimo de todos?

a) Impaciente d) a y c
Resolución:
b) Peregrino e) b y c
c) Barbero

130
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

Juego Lógico Verbal 1

Cinco amigos van al estadio Monumental a ver el clásico Resolución:
Universitario vs Alianza Lima y ocupan seis asientos
seguidos en fila. Si se sientan juntos siempre que no sean
del mismo sexo, y en caso se deja un asiento desocupado,
entonces un jugador observa que:
Z Susy está en el extremo derecho.
Z Braulio está entre Leandro y Lucía
Z Boris está a la izquierda de Leandro que está sentado
junto a Susy.

1. ¿Quiénes están adyacentes a Braulio? Resolución:

a) Lucía y el sitio vacío
b) Leandro y Lucía
c) Susy y Lucía
d) Boris y Susy
e) No se puede determinar

2. ¿Quién está sentado en el extremo izquierdo?

a) Susy d) Leandro
b) Lucía e) Braulio
c) Boris Resolución:

3. ¿Quién está sentado en el medio de todos?
a) Lucía d) Leandro
b) Braulio e) Susy
c) Boris

Juego Lógico Verbal 2

Carlos, Dante, Toño, Erick, Beto y Flavio se ubican en 6
asientos contiguos en una hilera de un teatro. Se sabe que: Resolución:
Z Toño está junto y a la izquierda de Beto.
Z Carlos está a la derecha de Toño entre Beto y Dante
Z Erick está entre Toño y Flavio.

4. ¿Adyacentes a quién se ubica Toño?

a) Carlos y Dante
b) Erick y Beto
c) Dante y Flavio
d) Flavio y Erick
e) No se puede determinar Resolución:

5. ¿Quién ocupa el tercer asiento si los contamos de iz-

quierda a derecha?
a) Flavio
b) Erick
c) Toño
d) Beto
e) Dante

131
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel básico
Juego Lógico Verbal 1
Cinco amigos: Melannie, Raiza, Keny, Robin y Emilio, participan en una carrera. Si del orden en que llegaron se sabe:
Z Ni las trampas ayudaron a llegar primera a Melanie.
Z Robin llego después de Emilio.
Z Emilio aventajó a Keny en 2 puestos.
Coloca los nombre de los niños y responde:
1. ¿Quién ganó la carrera?
a) Robin b) Melanie c) Emilio d) Keny e) Raiza
2. ¿Quién llegó tercera?
a) Robin b) Melanie c) Emilio d) Keny e) Raiza
3. ¿Quién llegó adyacente a Melanie?
a) Robin b) Emilio c) Keny d) a y b e) b y c
Resolución:

Nivel intermedio
Juego Lógico Verbal 2
Cinco profesores: Moisés, Rubén, Laura, Erika y Mónica están sentados en una banca, ubicados uno a
continuación de otro.
Se sabe que:
Z Erika está sentada en el extremo de la fila y Mónica en el otro extremo.
Z Moisés está al lado de Erika y
Z Laura al lado de Mónica.

4. ¿Quién está al medio de todos?

a) Erika d) Laura
b) Moisés e) Mónica
c) Rubén

5. ¿Quién se ubica dos asientos a la derecha de Ruben?
a) Erika
b) Moisés
c) Laura
d) Mónica
e) No se puede determinar
Resolución:

132
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)
ORDENAMIENTO

23
TEMA

LINEAL VERTICAL

ARRIBA
ORDENAMIENTO VERTICAL
Se trata de situaciones que presentan característicamente
criterios de comparación cuantitativa; utilizando mayormente
la palabra mayor, menor, más, menos, arriba, abajo, … etc.
Como por ejemplo:
Z La relación de las edades de un grupo de estudiantes.
Z Comparación de estaturas, etc.
Para la solución de éste tipo de problemas es conveniente la
utilización de un segmento de recta puntualizando en éste
la información, con precisión, estableciendo las relaciones
entre los datos que presente el enunciado, es recomendable no
suponer lo que el problema no señale. ABAJO

Trabajando en clase

Nivel básico
Juego Lógico Verbal 1
En la Familia Ramírez hay tres hermanos: Ana, Rosa y Joaquín, se sabe que:
Z Ana es mayor que Rosa
Z Rosa es menor que Joaquín.
Coloca el nombre correctamente y contesta la pregunta:
1. ¿Quién es la intermedia?
Resolución:

Paso 2: Paso 1:
Podemos completar Por el primer dato,
los nombres de los ella será Ana,
demás hermanos. porque es mayor
que Rosa.

Joaquín

Rosa Ana

Respuesta : El intermedio será Joaquín.

133
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Juego Lógico Verbal 2

En el salón Rosario cuatro amigos salen a exponer un tema de matemática, la profesora observa que:
Z Robin es el más alto del aula.
Z Juan es más alto que Miguel.
Z Juan es más bajo que Hernán.

2. ¿Quién es el más bajo?

3. ¿Quiénes son más bajos de Hernán?

4. ¿Quiénes son más altos de Miguel?

Nivel intermedio
Juego Lógico Verbal 3
Seis amigos viven en un edificio de 3 pisos en el cual hay dos departamentos por piso, se sabe que:

Z S andra y Marco viven en el mismo piso.

Z La casa de Antonio se encuentra más abajo que la de Marco.
Z Diana quiere cambiarse de piso porque su compañero hace mucha bulla.
Z Para visitar a Jorge o a Pepe, Marco debe bajar dos pisos.

5. ¿Quiénes viven en el último piso?

Resolución:

Paso 1:
Paso 3: Por el último dato, en
En este piso también vive este piso debe vivir
Sandra, por el primer Marco.
Sandra Marco
dato.

Paso 5:
Antonio Diana Completamos con
Diana.

Paso 4:
Jorge Pepe
Por el segundo dato, en
este piso vivirá Antonio
Paso 2:
Vivirán Jorge y Pepe, por
el último dato.

Respuesta : En el último piso viven Sandra y Marco.

134
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Z De acuerdo al juego lógico anterior, responde:

6. ¿Quiénes viven debajo de Antonio?

7. ¿Quién es el compañero de Diana?

Nivel avanzado
Juego Lógico Verbal 4
Cuatro hermanos viven en un edificio de 4 pisos.
Z Arturo vive en el primer piso.
Z Mario vive arriba de Arturo y
Z Jorge vive junto a Willy.

8. ¿Cuántos posibles ordenamientos existen?

Resolución:
Y Paso 1: Ubicamos a Arturo en el primer piso.

ARTURO

Y Paso 2: Combinando los datos 1 y 2 podemos deducir que Willy se ubica entre Jorge y Mario o entre
Mario y Jorge, veamos:

JORGE MARIO

WILLY WILLY

MARIO JORGE

ARTURO ARTURO

Respuesta : Existen 2 posibles ordenamientos.

9. ¿Cuántos pisos debe bajar Willy para visitar a Arturo?

135
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica

Juego Lógico Verbal 1 Resolución:

Escalando una montaña se encuentran tres estudiantes.
Alberto está arriba de Daniel, Felipe está más arriba que
Alberto.

1. ¿Quién se ubica intermedio?

a) Felipe
b) Alberto
c) Daniel
d) a y b
e) b y c
Resolución:
2. ¿Cuál de los estudiantes se encuentra entre uno y otro
respecto a la base de la montaña?
a) Felipe
b) Alberto
c) Daniel
d) a y b
e) b y c

Juego Lógico Verbal 2

José es el alumno más alto del Salón, en la misma sección
Resolución:
Carlos es más alto que Raúl y más bajo que Francisco.
Según esto:

3. ¿Quiénes son más bajos que José?

a) Carlos
b) Francisco
c) Raúl
d) Todos
e) No se puede determinar
Resolución:
4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
I. De los cuatro, Raúl es el más bajo.
II. Carlos, Francisco y Raúl son más bajos que José.
III. José es más alto que Carlos, pero más bajo que
Francisco.
a) I
b) II
c) III
d) II y III
e) I y II Resolución:

5. ¿Quién esta adyacente a Carlos?

a) Carlos
b) Francisco
c) Raúl
d) a y b
e) b y c

136
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

Juego Lógico Verbal 1

Resolución:
Seis amigos viven en un edificio de 3 pisos en el cual hay dos
departamentos por piso, se sabe que:
Z Para ir de la casa de Hernán a la de Luis hay que bajar
dos pisos.
Z La casa de Pedro se encuentra más abajo que la de Jorge.
Z Saúl y Alfredo viven en el mismo piso.

1. ¿Quién es el compañero de piso de Hernán?

a) Alfredo
b) Luis
c) Saúl Resolución:
d) Jorge
e) No se puede determinar

2. ¿Quiénes viven debajo de Alfredo?
a) Hernán
b) Luis
c) Pedro
d) a y b
e) b y c

3. ¿Cuántos pisos debe subir Luis para visitar a Jorge? Resolución:
a) 1 piso
b) 2 pisos
c) 3 pisos
d) viven en el mismo piso
e) No se puede determinar

Juego Lógico Verbal 2

En un edificio viven 4 familias una en cada piso. Se sabe que:
Z Los Altamiranos viven arriba de los Colmenares.
Z Los Rodríguez viven arriba de los Castillos.
Resolución:
Z Los Altamiranos viven debajo de los Castillos.

4. ¿Cuántos pisos debe bajar un familiar de los Castillos

para visitar a los Colmenares?

a) 1 piso
b) 2 pisos
c) 3 pisos
d) viven en el mismo piso
e) No se puede determinar
Resolución:
5. ¿Qué familias están adyacentes a la familia Altamirano?

a) Rodríguez
b) Castillo
c) Colmenare
d) a y b
e) b y c

137
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel intermedio Nivel avanzado

Juego Lógico Verbal 1 Juego Lógico Verbal 2
José, Carlos, Daniel, César, Alberto y Andrés viven en Seis amigas: Graciela, Aries, Marisol, Carola, Susana y
un edificio de 7 pisos, cada uno en un piso diferente. Julia, deciden vivir en un mismo edificio de seis pisos,
Si se sabe que: cada una en un piso diferente, pero bajo las siguientes
Z José vive en un piso adyacente a los departamen- condiciones:
tos de Carlos y Andrés.
Z César vive en el tercer piso y José no vive en el
Z Carola vive en el tercer piso.
quinto piso.
Z Andrés vive adyacente al piso vacío. Z Marisol y Graciela viven en pisos adyacentes a
Z Daniel vive arriba de Alberto Julia.
Z Aries vive un piso arriba de Susana.
1. ¿Quién vive en el último piso?
a) José d) Alberto 4. ¿En qué piso vive Julia?
b) Andrés e) Carlos a) 1°
c) César b) 3°
c) 5°
2. ¿Quiénes viven debajo de César? d) 6°
a) Daniel d) a y b e) No se puede determinar
b) Alberto e) b y c
c) Andrés 5. ¿Cuál de las siguientes alternativas puede repre-
sentar el orden relativo en el cual puedan vivir
3. ¿Quiénes viven adyacente al piso vacío? las seis amigas en el edificio, respectivamente, del
a) Andrés d) a y c primer al sexto piso?
b) César e) a y b a) Graciela, Aries, Carola, Marisol, Susana y Julia
c) José b) Marisol, Graciela, Julia, Carola, Susana y Aries.
c) Julia, Susana, Carola, Aries, Marisol y Graciela.
Resolución:
d) Marisol, Carola, Graciela, Aries, Susana y Julia.
e) Susana, Aries, Carola, Graciela, Julia y Marisol

Resolución:

138
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)

24
TEMA
ORDENAMIENTO CIRCULAR

En este caso evaluaremos problemas que en su representación esquemática conformen circuitos cerrados, tal
es el caso de: personas alrededor de una fogata, niños jugando a la ronda, personas alrededor de una mesa, etc.
Es importante este caso asumir que todos se ubican mirando al centro del círculo, de tal forma que se pueda
establecer fácilmente las ubicaciones a la izquierda y/o derecha de cada persona o elemento presente en relación.

Debemos tener en cuenta lo siguiente:

D E
Frente a «A» o A la derecha de
diametralmente «A» están «C»
opuesto y «E»

B C

Junto y a la izquierda de «A» esta «B»

Observaciones:
Z La orientación se da de acuerdo a lo que se coloca en el papel y no depende del que está leyendo (lector).
Z Antes de empezar a resolver los problemas observa la cantidad de asientos y la cantidad de personas, ya que
si éstos no coinciden, habrá algunas sillas desocupadas.
Z También debes fijarte si es un número par o impar de asientos igualmente espaciados alrededor de la mesa;
ya que si es un número par de asientos, unos quedarán frente a otras, de lo contrario jamás ocurriría que haya
uno al frente del otro.

Trabajando en clase

Nivel básico
Juego Lógico Verbal 1
Cuatro amigos: Jorgito, Pepito, Rubencito y Rafaela se reúnen para jugar monopolio alrededor de una mesa
circular y se sabe que:
Z Jorgito se ubica al frente de Rafaela
Z Pepito está a la derecha de Jorgito.
Z Sabemos además que Rafaela tiene una mano encima de la mesa.

139
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

1. ¿Quién se ubica frente a Pepito?

Resolución:

Paso 2:
Yo seré Jorgito por encon- JORGITO Paso 4:
trarme al frente de Rafaella.
Yo soy Rubencito, porque tam-
bién intervengo en el juego.
PEPITO

RUBENCITO
Paso 3:
Yo seré Pepito por encontrar-
me a la derecha de Jorgito.

Paso 1:
Por el último dato yo seré Rafaela, por RAFAELA
tener una mano debajo de la mesa.

Respuesta: Rubencito se encuentra al frente de pepito.

Del enunciado anterior responde:

2. ¿Quién se ubica a la izquierda de Rafaela?

3. ¿Quién se ubica junto y a la izquierda de Rubencito?

Nivel intermedio
Juego Lógico Verbal 2
Cinco amigos: Ana, Beto, Coco, Dina, Elmer se sientan alrededor de una mesa circular con seis sillas distribuidas
simétricamente.
Se sabe que:
Z Ana se sienta junto y a la izquierda de Coco, también junto y a la derecha de Beto.
Z Dina no se sienta junto a Beto, ni a Coco.
Z Elmer se ubica a la izquierda de Dina.
4. ¿Dé cuántas maneras se pueden sentar los cinco amigos?
Resolución:
Y Paso 1: Graficamos una mesa de seis asientos, con la observación que si son
5 amigos y 6 asientos, entonces habrá un asiento vacío. .
Y Paso 2: Si Ana se sienta junto y a la izquierda de Coco y junto y a la derecha
de Beto, entonces se encuentra en el medio de los dos, teniendo dos posibi-
lidades, veamos:

140
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

O
Beto Coco Coco Beto
Ana Ana

Y Paso 3: Por el segundo dato, Dina se sienta frente a Ana:

Dina Dina

O
Beto Coco Coco Beto
Ana Ana

Y Paso 4: Finalmente ubicamos a Elmer a la izquierda de Dina:

Dina Dina
Elmer Elmer
O
Beto Coco Coco Beto
Ana Ana

Respuesta : Los cinco amigos pueden sentarse de 2 maneras posibles.

Nivel avanzado
5. ¿Quién se sienta frente a Ángel ?
Paso 4:
Resolución
No se sienta de David,
entonces va Ángel.
Paso 3:
No se sienta de Ángel, ni
David, entonces va Carlos. Ángel
Paso 5:
Carlos David Finalmente completamos
Eduardo Federico con David.
Beto
Paso 2:
No puede sentarse Carlos, ni Paso 1:
David, ni Ángel, entonces va Por el último dato Federico esta
sentado Eduardo. junto y a derecha de Beto.
Respuesta : Frente a Ángel se sienta Beto.
Del enunciado anterior responde:
6. ¿Quién se sienta frente a Carlos ?

7. ¿Quién se sienta entre Ángel y Federico?

141
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica

Juego Lógico Verbal 1

Cuatro amigas se reúnen para jugar: Jossy, Paula, Rocío Resolución:
y Raquel se reúnen para jugar monopolio alrededor de
una mesa circular y se sabe que:
Z Jossy se ubica al frente de Raquel
Z Paula está a la derecha de Jossy.
Sabemos además que Raquel tiene una mano encima de
la mesa.
1. ¿Quién se ubica a la izquierda de Raquel?
a) Jossy d) No se puede determinar
b) Paula Resolución:
c) Rocío

2. ¿Quién se ubica a izquierda de Jossy?
a) Nadie d) Raquel
b) Paula e) No se puede determinar
c) Rocío

3. Si se cuenta en sentido horario a partir de Rocío

¿Qué lugar ocupa Paula? (Sugerencia: sentido hora-
Resolución:
rio es como el movimiento de las agujas del reloj)
a) primero d) cuarto
b) segundo e) quinto
c) tercero

Juego Lógico Verbal 2

Cinco amigos: Ana, Beto, Coco, Dina y Elmer se
sientan alrededor de una mesa circular con seis sillas
distribuidas simétricamente.
Se sabe que: Resolución:
Z Ana se sienta junto y a la izquierda de Coco, tam-
bién junto y a la derecha de Beto.
Z Dina no se sienta junto a Elmer.

4. Coloca V o F según corresponda:

I. Beto se sienta frente a Elmer. ( )
II. Coco se sienta frente a Dina. ( )
III. Dina se sienta junto al sitio vacío. ( )
a) VVV d) FVF Resolución:
b) FFF e) VFF
c) VFV

5. ¿Quiénes están adyacente a Elmer?

a) Beto d) a y b
b) Coco e) b y c
c) Vacío

142
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

Juego Lógico Verbal 1

Cinco jugadores de poker: Anselmo, Beatriz, Carolina, Resolución:
Dennis y Elvira se sientan alrededor de una mesa circular
con seis sillas distribuidas simétricamente.
Se sabe que:
Z Anselmo se sienta junto y a la izquierda de Carolina,
también junto y a la derecha de Beatriz.
Z Dennis no se sienta junto a Beatriz, ni a Carolina.
Z Elvira se ubica a la izquierda de Dennis.

1. ¿Quién se sienta frente al sitio vacío?

a) Diana d) Beatriz
b) Elvira e) Carolina Resolución:
c) Anselmo

2. ¿Quién se ubica adyacente a Elvira?

a) Dennis d) a y b
b) Carolina e) b y c
c) Anselmo

3. ¿Quién se ubica dos asientos a la derecha de Anselmo?

a) Carolina
b) Elvira Resolución:
c) Beatriz
d) El sitio vacío
e) No se puede determinar

Juego Lógico Verbal 2

Seis Amigas: Ángela, Brescia, Carlota, Delia, Emperatriz y
Fabiola se reúnen en una pollería y se ubican alrededor de
una mesa redonda, sabiendo que:
Z Ángela no está sentado al lado de Brescia ni de Empe-
ratriz.
Z Delia no está sentado al lado de Carlota ni de Empera- Resolución:
triz.
Z Brescia no está sentado al lado de Carlota ni de Delia.
Z Fabiola esta junto y a la derecha de Brescia.

4. ¿Quién se sienta entre Ángela y Fabiola?

a) Carlota
b) Delia
c) Brescia
d) Emperatriz
e) No se puede determinar
Resolución:
5. ¿Quién se sienta dos asientos a la izquierda de Carlota?
a) Ángela
b) Delia
c) Brescia
d) Emperatriza
e) No se puede determinar

143
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel intermedio Nivel avanzado

Juego Lógico Verbal 1 Juego Lógico Verbal 2
Si «A», «B», «C», «D», «E» y «F» se sientan simétricamente Seis Amigas en una pizzería se ubican alrededor de
alrededor de una mesa circular, la cual tiene sillas una mesa redonda, sabiendo que:
enumeradas en forma consecutiva del 1 al 6, en sentido Z Andrea no está sentada al lado de Bianca ni de
antihorario, además se sabe que: Elsa.
Z «A» se sienta en la silla 1 y no está frente a «B» Z Diana no está sentada al lado de Carla ni de Elsa.
Z «D» se sienta frente a «E», quien está sentada en
Z Bianca no está sentado al lado de Carla ni de Diana.
la silla 3
Z «C» se sienta junto y a la derecha de «A». Z Fiorella esta junto a Bianca, a su derecha.
Z «B» no está junto a «E».
4. ¿Quién se sienta frente a Carla?
1. ¿Quién se sienta junto y a la derecha de «F»? a) Andrea
a) «E» d) «C» b) Bianca
b) «B» e) «D» c) Diana
c) «A»
d) Elsa
2. ¿Entre quienes se sienta «C»? e) Fiorella
a) «B» y «D»
b) «A» y «E» 5. ¿Quién se sienta entre Andrea y Fiorella?
c) «D» y «F» a) Bianca
d) «E» y «D» b) Carla
e) No se puede determinar c) Diana
d) Elsa
3. ¿Quién se sienta frente a «D»?
e) Nadie
a) «E» d) «A»
b) «B» e) «F»
c) «A» Resolución:

Resolución:

144
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)

25
TEMA
TABLA DE DOBLE ENTRADA

Z En este caso vamos a referirnos a problemas con una diversidad de datos, que pueden se absueltos
mediante la construcción de tablas de doble entrada en la cual se relacionan y ubiquen dichos datos,
usualmente en la 1ra. entrada se escriben los nombres de los sujetos y en la 2da. entrada las cualidades.

2da.
entrada
1ra
entrada

Z El proceso de solución se basa en reconocer los vínculos entre dichos datos y la recomendación central
consiste en tratar de obtener el mayor, número de deducciones, de cada información, a continuación
se procede a marcar con “x” o un “no” en cada casilla correspondiente a una imposibilidad definida y
a colocar “✓” o un “Si” en la casilla que corresponda a un dato confirmado.

X ✓ X X
X
X

o

NO SI NO NO
NO
NO

Además se debe verificar tanto en cada fila horizontal y vertical la existencia de un solo “Si”, al menos que
las condiciones del problema salen características especiales.

Recomendaciones:
Z o olvides leer todo el texto antes de comenzar a construir tu esquema,
N
Z Muchas veces las tablas quedarán completas, pero en algunos casos esto no será así.
Z En la mayoría de casos hay que asociar varios datos para poder llegar a una conclusión.
Z Recuerda que si tienes sólo datos en dos rubros (Ejemplo: nombres y ocupaciones), debes de usar el
cuadro de doble entrada simple.

145
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Trabajando en clase

Nivel básico
Juego Lógico Verbal 1
Cuatro amigos construyen una pirámide de latas. Se sabe que:
Z Gema no ha colocado las latas verdes pero ha colocado más latas que Miguel.
Z Miguel ha colocado menos latas que Vicente y más latas que Ainhoa.

Observa la imagen y completa la tabla correctamente con los datos del enunciado y contesta la pregunta:
1.
¿Cuántas latas coloco Gemma?

Gema Ainhoa Miguel Vicente

Nombres Gema Ainhoa Miguel Vicente

Número de latas

Color

Resolución:
Y Paso 1: Del gráfico podemos notar que hay: 9 latas verdes, 6 latas amarillas, 10 latas azules y 7 latas
rojas.
Y Paso 2: Del segundo dato, se deduce que Miguel ha colocado 7 latas de color rojo, porque son más de
Ainhoa y menos que Vicente.
Y Paso 3: Del primer dato deducimos que Gema ha colocado 10 latas y estas son de color azul.
Y Paso 4: Completando en la tabla el dato 2 y 3, se tiene:

Nombres Gema Ainhoa Miguel Vicente

Número de latas 10 latas 6 latas 7 latas 9 latas

Color azul amarillo rojo verde

Respuesta: Gema coloco 10 latas.
Del juego lógico verbal anterior, contesta las preguntas:

2. ¿Dé que color coloco Miguel las latas?

3. ¿Cuántas latas colocó Vicente y de qué color?

4. ¿Dé cuántas latas se formó la pirámide que armaron los cuatro amigos?

146
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Nivel intermedio
Juego Lógico Verbal 2
Cuatro amigos: Gustavo, Alberto, César y Roberto, practican cada uno un deporte diferente.
Z Gustavo quisiera jugar tenis en lugar de fútbol.
Z Alberto le pide prestadas las paletas de frontón a Roberto.
Z César nunca fue buen nadador.

5. ¿Qué deporte practica César?

Resolución:
Y Paso 1: Elaboramos una tabla de doble entrada:

Deporte
Tenis Fútbol Frontón Natación
Nombres
Gustavo

Alberto

César

Roberto

Y Paso 2: Del primer dato se deduce que Gustavo práctica fútbol, entonces entre Gustavo y fútbol
escribimos “✓”.

Deporte
Tenis Fútbol Frontón Natación
Nombres
Gustavo X ✓ X X

Alberto X

César X

Roberto X

Y Paso 3: Del segundo dato podemos deducir que Roberto practica frontón, entonces, entre Roberto y
frontón colocamos un “✓”.

Deporte
Tenis Fútbol Frontón Natación
Nombres
Gustavo X ✓ X X

Alberto X X

César X X

Roberto X X ✓ X

147
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Y Paso 4: Del dato 3, deducimos que César no practica natación; por lo tanto Alberto practica natación
y César practica tenis. Luego, se obtiene:

Deporte
Tenis Fútbol Frontón Natación
Nombres
Gustavo X ✓ X X

Alberto X X ✓
X
César ✓ X X X

Roberto X X ✓ X

Respuesta. César practica tenis.

Del juego lógico verbal anterior, contesta las preguntas:

6. ¿Quién practica frontón?

7. ¿Quiénes no practican natación?

Nivel avanzado
Juego Lógico Verbal 3
Milagros, Pilar, Liliana y Elvira estudian una carrera cada una: Medicina, Ingeniería, Matemáticas y Derecho.
Se sabe que:
Z Milagros no estudia Medicina.
Z Pilar hubiera estudiado Derecho si Liliana hubiera estudiado Ingeniería.
Z Elvira quiere empezar a estudiar Matemáticas.
Z Liliana estudiaría Medicina si Pilar no lo hiciera
Z Milagros estudiaba Derecho pero se trasladó a Matemáticas.

8. ¿Qué estudia Liliana?

Resolución:
Y Paso 1: De los 2 primeros datos, podemos deducir que Milagros no estudia Medicina, Pilar no estudia
Derecho y Liliana no estudia Ingeniería.

148
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Medicina Ingeniería Matemáticas Derecho

Milagros X

Pilar X

Liliana X

Elvira

Y Paso 2: De los siguientes datos se deduce: Elvira no estudia Matemáticas, Liliana no estudia Medicina,
Pilar si estudia Medicina y Milagros estudia Matemáticas.

Medicina Ingeniería Matemáticas Derecho

Milagros X X ✓ X

Pilar ✓ X X X

Liliana X X

Elvira X X

Y Paso 3: Completamos las columnas o filas, correctamente.

Medicina Ingeniería Matemáticas Derecho

Milagros X X ✓ X

Pilar ✓ X X X

Liliana X X X ✓

Elvira X ✓ X X

Respuesta: Liliana estudia Derecho.

Del Juego Lógico Verbal anterior, contesta las preguntas:

9. ¿Quién estudia Ingeniería?

10. ¿Qué estudia Milagros?

149
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica

Juego Lógico Verbal 1

Tres amigos Lucho, Jorge y Lalo, conversan sobre la Resolución:
mascota que tiene cada uno: perro, gato y mono, pero no
necesariamente en ese orden. Se sabe que:
Z Jorge le dice al que tiene el gato: «Que el otro tiene un
perro»
Z Lalo le dice al que tiene el perro: «Que debería vacu-
narlo contra la rabia»

1. ¿Quién tiene el gato?

a) Jorge d) Lalo
Resolución:
b) Lucho e) Ninguno
c) No se puede determinar

2. ¿Con quién conversa Lalo?

a) Jorge d) Lalo
b) Lucho e) Pedro
c) No se puede determinar

Juego Lógico Verbal 2

Tres ladronzuelos: Tatán, Tetén y Titín, robaron un reloj, Resolución:
una billetera y una chompa, no necesariamente en ese
orden. Se sabe que:
Z Tetén no robo la billetera.
Z Lo que robo Tatán se malogró con un golpe.

3. ¿Quién robo la billetera?

a) Tatán d) Tetén
b) Titín e) Ninguno
c) No se puede determinar
Resolución:
Juego Lógico Verbal 3
Un abogado, un ingeniero, un arquitecto y un profesor
tienen un hijo cada uno, estos estudian; Derecho,
Ingeniería, Arquitectura y Educación pero ninguno de ellos
estudia la carrera que estudió su padre. Si se sabe que:
Z El hijo del ingeniero estudia Arquitectura.
Z El hijo del profesor no estudia Derecho.

4. ¿Qué carrera estudia el hijo del arquitecto?

a) Arquitectura d) Ingeniería Resolución:

b) Derecho e) Educación
c) No se puede determinar

5. ¿Quién es el padre del hijo que estudia Derecho?

a) Arquitecto d) Ingeniería
b) Derecho e) Educación
c) No se puede determinar

150
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

Juego Lógico Verbal 1

Las señoritas: Evelyn, Kelly, Carla y Ruth, tienen los Resolución:
apellidos; Alva, Barreto, Calvo y Delgado. Si se sabe que:
Z Evelyn y Delgado fueron a la casa de Calvo que vive en
Comas.
Z Kelly, Alva y Barreto son secretarias del colegio y la
primera siempre llega tarde porque vive en Ancón.
Z Alva, Calvo y Ruth los viernes se van a jugar al bingo.
Z Delgado, Barreto y Carla estudiaron en San Marcos.

1. ¿Cuál es el nombre de la señorita Alva?

a) Evelyn Resolución:
b) Kelly
c) Carla
d) Ruth
e) No se puede determinar

2. ¿Apellido de la señorita que vive en Ancón?

a) Alva
b) Barreto
c) Calvo
d) Delgado Resolución:
e) No se puede determinar

Juego Lógico Verbal 2

A una reunión asistieron tres amigos: Manuel, Homero
y Rodrigo; y tres damas: Priscilla, Melanie y Deysi.
Terminada la actividad, cada uno de ellos salió acompañado
por una dama. Se sabe que :
Z Homero salió con la amiga de Melanie.
Z Priscilla, que no simpatiza con Melanie, salió antes que
Miguel.
Resolución:
3. ¿Quién acompañó a Deysi?
a) Manuel
b) Homero
c) Rodrigo
d) Juan
e) No se puede determinar

4. ¿Con quién salió Rodrigo?

a) Priscilla
b) Melanie Resolución:
c) Deysi
d) Milagros
e) No se puede determinar

5. ¿Con quién salió Miguel?

a) Priscilla
b) Melanie
c) Deysi
d) Milagros
e) No se puede determinar
151
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel intermedio 3. ¿Quién es el presidente?

a) Eduardo
Juego Lógico Verbal 1 b) Rodolfo
Cuatro amigos: Alex, Raúl, Eduardo y Gabriel viven en c) Sandro
cuatro distritos diferentes: Jesús María, Pueblo Libre, d) Inocencio
San Isidro y San Borja. Además se sabe lo siguiente: e) No se puede determinar
Z Raúl no vive en Jesús María, pero Gabriel vive en
Pueblo Libre. 4. ¿Quién es el vigilante?
Z Alex va a Jesús María a visitar a Eduardo. a) Eduardo
Z A Raúl le gustaría vivir en San Isidro. b) Rodolfo
c) Sandro
1. ¿Quién vive en San Borja? d) Inocencio
a) Alex e) No se puede determinar
b) Raúl
c) Eduardo
5. ¿Eduardo no se lleva bien con?
d) Gabriel
a) Eduardo
e) No se puede determinar
b) Rodolfo
2. ¿Dónde vive en Alex? c) Sandro
a) Jesús María d) Inocencio
b) Pueblo Libre e) No se puede determinar
c) San Isidro
d) San Borja Resolución:
e) No se puede determinar

Resolución:

Nivel avanzado
Juego Lógico Verbal 2
En una reunión del directorio de una empresa,
se encuentran; el presidente, el vicepresidente,
el secretario y el vigilante de la empresa, cuyos
nombres no necesariamente en ese orden son:
Eduardo, Rodolfo, Sandro e Inocencio. Se sabe que:
Z Sandro y el vigilante son muy amigos.
Z Rodolfo es primo del secretario.
Z Eduardo y el vicepresidente no se llevan bien.
Z El presidente y el vigilante son amigos de Inocencio.
Z Eduardo es el secretario.

152
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)
GRÁFICOS DE BARRAS Y
26
TEMA

LINEALES (INTERPRETACIÓN)

I. GRÁFICO DE BARRAS.
Los gráficos de barras son utilizados para variables de tipo discreto y permiten representar la fre-
cuencia en cada uno de los niveles de las variables de interés. Particularmente, la altura de cada barra
es proporcional a la frecuencia o cantidad de elementos que pertenecen a la categoría en particular.

¿Para qué sirve?
Una gráfica de barras usualmente se utiliza para representar datos que se han organizado en una
tabla de datos. Se puede utilizar para hacer comparaciones de usuarios que utilizan diferentes servi-
cios, tipos de medicamentos que son utilizados con mayor o menor frecuencia, número de consultas
por servicio, etc.
El siguiente gráfico de barras muestra el número de países que pertenecen a cada región o grupo
económico indicado.

Número de Países por región o grupo económico

22
Número de Países

20
18
16
14
12
COMUNIDAD EUROPA ÁSIA ÁFRICA ESTE AMÉRICA
EUROPEA DEL PACÍFICO MEDIO
ESTE

Región o grupo económico

II. DIAGRAMAS DE LÍNEAS

Los diagramas de líneas muestran los datos en forma Crecimiento de la colección
de puntos y todos los puntos de la misma serie se unen de libros de Lisa
Número de libros

mediante una línea; de ahí su nombre. Cada valor apa- 30

rece representado por un punto que es la intersección
entre los datos del eje horizontal y los del eje vertical. 20
El gráfico muestra el crecimiento de la colección de li- 10
bros de Lisa.

Ene Feb Mar Abr May

153
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Trabajando en clase

Nivel básico
Un frutero ha representado sus ventas del mes, en un diagrama de barras los kilos de fruta que ha vendido:

PESO (en kilos)

60
50
40
30
20
10
0 FRUTA
Melocotón Plátano Pera Naranja Manzana

1. ¿Cuántos Kilos de pera ha vendido? ¿Y de naranjas?

Resolución:
Observando la gráfica podemos deducir que ha vendido 50 kg de pera y 45 kg de naranjas.

De la gráfica de barras anterior, responde:

2. ¿Cuál es la fruta menos vendida?

3. ¿Cuántos kilos más vendió de manzana que dé melocotón?

4. ¿Cuántos kilos vendió durante todo el mes?

Nivel intermedio
Se tiene el siguiente gráfico de líneas y puntos, el cual muestra la cantidad de chicas inscritas en seis cursos.
5. ¿En qué curso se inscribieron más chicas?

N.° DE CHICAS Chicas

16
14
12
10
8
6
4
2
0 CURSOS
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.°

Resolución: Observando la gráfica, se deduce que se inscribieron más chicas en el tercer y sexto curso, por-
que son los puntos más altos de la gráfica.

154
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

De la gráfica de barras anterior, responde:

6. ¿Cuántas chicas se inscribieron en los seis cursos en total?

7. ¿Cuál es la diferencia entre las inscritas en el sexto y cuarto curso?

Nivel avanzado
Se representa en el siguiente diagrama de barras el número de personas que han participado en las
Actividades de la “Semana Cultural” de uno de los Colegios Peregrino.

8. ¿Qué día representa la moda?

N.° DE PERSONAS
200

150

100

50

0 DÍAS DE LA SEMANA
L M M J V

Resolución:
Y En estadística, la moda es el valor con una mayor frecuencia en una distribución de datos.
Y Entonces podemos deducir que el día que representa la moda es el viernes.

De la gráfica de barras anterior, responde:

9. ¿Cuántos participantes hubo en los tres primeros días?

10. ¿Cuántos menos asistieron el martes que el viernes?

155
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Práctica

La siguiente gráfica representa las actividades en un

día de una alumna del Salón Nathaly.- Izaguirre Resolución:
16
14
12
10
8
6
4
2
0
colegio jugar afuera dormir tareas escolares Resolución:
comer ver televisión tareas domésticas
Actividad
1. ¿Cuántos horas más dedico a dormir que a jugar
fuera de casa?
a) 2 horas
b) 4 horas
c) 6 horas
d) 8 horas
e) No se puede determinar
Resolución:
2. ¿Cuántos suman las horas en total de todas mis
actividades?
a) 18 horas
b) 20 horas
c) 22 horas
d) 24 horas
e) 48 horas

3. ¿Cuántos horas dedico a mis tareas escolares?

a) 1 hora
b) 2 horas Resolución:
c) 3 horas
d) 4 horas
e) No se puede determinar

4. Si ayudo en casa durante una semana ¿Cuántas

horas en total realizaré?
a) 8 horas
b) 7 horas
c) 6 horas
d) 4 horas
e) No se puede determinar Resolución:

5. Si por trabajar mi tarea a última hora sólo he dor-

mido 6 horas. ¿Cuántas horas me faltaría dormir
en un día?
a) 1 hora
b) 2 horas
c) 3 horas
d) 4 horas
e) No se puede determinar

156
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Autoevaluación

La gráfica muestra la venta de televisores de la tienda

comercial «Elektra» en el año 2020. Resolución:
Ventas 2020
400 354 372
350 300 321
270 297
300 235 224
250 202 195 215
200
150
85
100
50
0
enero
febrero

marzo
abril
mayo

junio
julio

agosto
setiembre
octubre
noviembre

diciembnre
Resolución:

1. ¿Cuál es la diferencia entre julio y diciembre del mismo

año?
a) 170 d) 187
b) 175 e) No se puede determinar
c) 177

2. ¿Cuántos televisores se vendieron en el primer trimes-

tre? Resolución:
a) 791
b) 1015
c) 990
d) 995
e) No se puede determinar

3. ¿En qué mes se produjo mayor venta de televisores?

a) febrero
b) mayo Resolución:
c) octubre
d) diciembre
e) No se puede determinar

4. ¿Cuántos televisores se vendieron durante todo el año?

a) 3050
b) 3065
c) 3070
d) 3085 Resolución:
e) No se puede determinar

5. ¿Cuál es la diferencia entre el de mayor y menor venta?

a) 285
b) 287
c) 289
d) 300
e) No se puede determinar

157
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Tarea

Nivel intermedio Nivel avanzado

La gráfica muestra la mascota de un grupo de alumnos La gráfica muestra un Informe sobre la temperatura
del Salón Fiorella - Salamanca que registro un niño que estuvo siete horas en
observación en una posta médica, debido a comer
8
mucha comida chatarra.
7
6
Frecuencia absoluta

5
4 104
3 103
2 102

en grados Fahrenheit
1
101
Temperatura
0
Perro Pájaro Hamster gato 100
Mascota 99
98
1. ¿Cuántos tienen como mascota al perro? 97
a) 5 96
b) 6
c) 7 95
d) 8 12pm 1pm 2pm 3pm 4pm 5pm 6pm
e) No se puede determinar
4. ¿A qué hora se registro la menor temperatura?
a) 4 pm
2. ¿Qué mascotas prefieren menos los alumnos? b) 5 pm
a) pájaro c) 6 pm
b) hámster d) a y b
c) gato e) b y c
d) a y b
e) b y c 5. ¿Cuántas horas estuvo el niño en observación?
a) 6 horas
3. ¿Cuántos alumnos tiene el salón de Fiorella? b) 7 horas
a) 41 c) 8 horas
b) 35 d) 5 horas
c) 20 e) No se puede determinar
d) 25
e) No se puede determina
Resolución:
Resolución:

158
NIVEL PRIMARIA
(X-1)+(Y+7)
GRÁFICOS DE BARRAS Y

27
TEMA

LINEALES (CONSTRUCCIÓN)

I. GRÁFICO DE BARRAS
¿Cómo se elabora?
Paso 1: Dibuje los ejes vertical (y) y horizontal Paso 2 : El eje vertical cree una escala que mida las
(x). frecuencias de la variable, (por ejemplo número de
medicamentos, número de usuarios, etc.)

35
30
25
20
15
10
5
L M X J V S

Paso 3: Dibuje un rectángulo para cada característica o cualidad de la variable. La altura de la barra
representará la frecuencia en la que la característica fue observada, luego coloree para diferenciar cada
barra.

45 45
40 40
35 35
30 30
25 25
20 20
15 15
10 10
5 5
L M X J V S L M X J V S

II. GRÁFICAS LINEALES

Se realizan los pasos 1 y 2, en el paso 3 sólo se marca con un punto la frecuencia de cada dato y finalmen-
te unimos los puntos con una línea.

N.° DE CHICAS Chicas

16
14
15
10
8
6
4
2
0 CURSOS
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.°

159
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

CEREAL FAVORITO
6
Toda gráfica debe tener: 5

número de votos
Z El título de la gráfica nos ayuda a saber cuál
es la que información podemos encontrar en 4
la gráfica. El título de la gráfica se encuentra 3
generalmente en la parte superior de la mis-
ma. El título de nuestro ejemplo de gráfica de 2
barras es Cereal favorito. 1
Z Los ejes son los dos lados de la gráfica. El eje 0
vertical va de abajo para arriba. El eje horizon- Corn Cherios Life Km
tal se extiende a lo largo de la parte inferior de Flakes
la gráfica. el tipo de cereal
Z Las etiquetas de los ejes nos dicen la informa-
ción que se presenta en cada eje. En nuestra
gráfica de ejemplo uno de los ejes es el tipo de
Cereal. El otro es el número de votos.

A los niños pequeños les encantará crear gráficas basadas en todo tipo de información. Algunos
ejemplos de gráficas para crear incluyen: el número de calcetines de color, el sabor del helado favorito,
el número de dientes perdidos o los alimentos favoritos para el almuerzo.
Como alternativa de gráficas en papel, haga que los niños utilicen una gran hoja de papel. Dibuje
algunas líneas de una cuadrícula sencilla, y pídale a los niños que usen objetos reales, en lugar de una
barra dibujada, para mostrar la información. Por ejemplo, pídale a su hijo que ponga sus calcetines por
color, o que alinee los tazones para mostrar su comida favorita.

Trabajando en clase

Nivel básico
Construye la gráfica de barras de acuerdo a la siguiente información, luego responde:
1. ¿En qué meses se vendió más autos?
Familia que compraron auto durante el año 2020 del Salón Rosario
N° de Familias 1 2 1 3 1 1 4 2 3 1 3 4
Mes E F M A M J J A S O N D
Resolución:
Y Paso 1. Trazamos nuestros ejes horizontal y vertical.
Y Paso 2 : En el eje «x» colocamos los meses y en el eje «y» el número de familias.
Y Paso 3: Levantamos barritas de mes en mes de acuerdo a los datos dados.
Y Paso 4: Coloreamos las barritas de diferente color.

5
4
3
2
1

Enero Febrero marzo abril mayo junio julio agosto setiembre octubre noviembre diciembre

Finalmente contestamos la pregunta: Se vendió más autos en los meses de Julio y Diciembre

160
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

De la gráfica anterior, contesta las preguntas:

2. ¿Cuántos autos más se vendieron en Julio que en Octubre?

3. ¿Cuántos autos se vendieron en el primer semestre del año?

4. ¿A cuántas familias se encuestó?

Nivel intermedio
Construye la gráfica lineal de acuerdo a la siguiente información, luego responde:

5. ¿Cuál fue la diferencia de medallas entre los años 2004 y 1952?

Medallas obtenidas por año de un grupo de Deportistas

N° de Medallas 1 2 1 3 1 1
año 1928 1952 1956 1988 2000 2004
Resolcución:

MEDALLAS OBTENIDAS POR AÑO

NÚMERO DE MEDALLAS

5
4
3
2
1
0
1928 1952 1956 1988 2000 2004
AÑO

Y Paso 1: Trazamos nuestros ejes horizontal y vertical.
Y Paso 2: En el eje «x» colocamos los años y en el eje «y» el número de medallas.
Y Paso 3: En la intersección del año con el número de medallas, colocamos un punto.
Y Paso 4: Unimos los puntos de acuerdo a los años de menor a mayor.
Finalmente contestamos la pregunta: la diferencia es de 2 medallas.

De la gráfica anterior, contesta las preguntas:

6. ¿Cuántos medallas se obtuvo en los seis años de competencia?

7. ¿En qué años se ganaron igual número de medallas?

161
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Nivel avanzado
Construye la gráfica lineal de acuerdo a la siguiente información, luego responde:

8. ¿Cuántos porcentaje de personas en total desean continuar estudiando?

Porcentaje de encuestados por continuar estudiando

Hombres Mujeres
SI NO SI NO
Pregunta 1 15 % 15% 40% 30%

Resolución:
Observa que se ha preguntado a hombre y mujeres, por lo tanto tengo que separar barras que reflejen el
resultado de hombres y mujeres por separado.
Y Paso 1: Trazamos nuestros ejes horizontal y vertical.
Y Paso 2: En el eje «x» colocamos dos barras para el Si y dos barras para el NO; en el eje «y» el porcentaje
de cada uno.
Y Paso 3: Levantamos barritas de acuerdo a los datos dado, hombres y mujeres.
Y Paso 4: Coloreamos las barritas de igual color para hombre e igual color para las mujeres.

45
40
35
30 HOMBRES
Porcentajes

25 MUJERES
20
15
10
5
0
% %

Contestamos la pregunta: Desean seguir estudiando el 55% de encuestados.

Z De la gráfica anterior, contesta las preguntas:

9. ¿Qué porcentaje del total de encuestados fueron Hombres?

10. ¿Cuál es la diferencia en porcentaje de las mujeres que sí y que no desean seguir estudiando?

162
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica

Elabora la gráfica de barras de acuerdo a la siguiente información, luego responde:

Venta de Refrescos
Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

9 menos
9 más que El doble del
Cantidad 25 que el 59 10
el Sábado Martes
Lunes

Resolución:

1. ¿Cuántos refrescos se vendieron en el tres prime- 4. ¿Cuántos refrescos se vendieron más el miércoles
ros días? que el viernes?
a) 95 a) 45
b) 96 b) 49
c) 98 c) 50
d) 100 d) 52
e) No se puede determinar e) No se puede determinar

2. ¿Cuántas refrescos se vendieron en total? 5. ¿Cuántos refrescos menos se vendieron el martes

a) 170 que el sábado?
b) 173 a) 14
c) 175 b) 16
d) 180 c) 18
e) No se puede determinar d) 20
e) No se puede determinar
3. ¿Cuántos referscos se vendieron en los tres últi-
mos días?
a) 60
b) 65
c) 70
d) 75
e) No se puede determinar

163
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

Cuenta los juguetes preferidos por los niños del Salón Lucero, completa el cuadro y construye la gráfica de
barras, luego responde:

Juguete

En números

1. ¿Qué juguetes prefieren por igual los niños del 4. ¿Diferencia entre los que prefieren bicicleta y
salón Lucero? paletas de tenis?
a) Trompo a) 6
b) skeybor b) 7
c) Scooter c) 8
d) Todos d) 9
e) No se puede determinar e) No se puede determinar

2. ¿Cuál es el juguete que está de moda? 5. ¿Qué juguete escogerías tú?

a) trompo a) trompo
b) bicicleta b) bicicleta
c) pelota c) pelota
d) scooter d) scooter
e) No se puede determinar e) Otro

3. ¿A cuántos niños fueron encuestados?

a) 40
b) 41
c) 42
d) 45
e) No se puede determinar

164
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel intermedio Nivel avanzado

Elabora la gráfica de barras de acuerdo a la siguiente Cuenta los objetos, completa el cuadro y construye la
información, luego responde: gráfica de barras, luego responde:

Preferencias por un candidato para Alcalde

Nombre del candidato N° Votos
Carlos 6
Paula 8
Carmen 5
Ana 3

1. ¿Quién obtuvo más votos?

a) Carlos
b) Paula
c) Carmen
d) Ana
e) No se puede determinar Objeto Total

2. ¿Cuántos votas más recibió Paula que Ana?

a) 1
b) 3
c) 5
d) 8
e) No se puede determinar

3. ¿Cuántos alumnos votaron?

a) 20 4. ¿Cuál fue la diferencia entre autos y radios?
b) 21 a) 1
c) 22 b) 2
d) 23
c) 3
e) No se puede determinar
d) 4
e) No se puede determinar

5. ¿Cuántos objetos hay en total?

a) 52
b) 51
c) 50
d) 48
e) No se puede determinar

165
 (X-1)+(Y+7) NIVEL PRIMARIA

GRÁFICOS CIRCULARES Y

28
TEMA

PICTOGRAMAS (INTERPRETACIÓN)

I. GRÁFICOS CIRCULARES
Ventas de comida

15% Sandwiches
9% 40% Ensalada
Sopa
15% Bebidas
Postres

21%
Los gráficos circulares muestran el tamaño de los elementos de una serie de datos, en proporción a
la suma de los elementos.
Y Sólo tenga una serie de datos que desee trazar.
Y Ninguno de los valores que desea trazar son negativos.
Y Casi ninguno de los valores que desea trazar son valores cero.
Y No tiene más de siete categorías.
Y Las categorías representan partes de todo el gráfico circular.

¿Para qué sirve?

Expresa de manera gráfica la distribución proporcional de los eventos o datos en estudio; sin embar-
go, éstos no deben ser más de 7 porque el análisis se vuelve excesivamente complejo, por lo que si se
rebasa esta cantidad de categorías es preferible graficar a través de un Histograma.
Permite medir y analizar los datos para apoyar la toma de decisiones. Cuando lo que se desea es re-
saltar las proporciones que representan algunos subconjuntos con respecto al total, es decir, cuando
se está usando una escala categórica, conviene utilizar una gráfica llamada de pastel o circular

II. PICTOGRAMAS
Un pictograma es un tipo de gráfico que en 1930
lugar debarras, utilizan figuras proporcionadas
a la frecuencia. Generalmente se emplea para 1950



representar variables cualitativas. Este tipo de




AÑO

gráfico no permite buenas comparaciones. 1970

El pictograma, también llamada gráfica de imá-
genes o pictografía. Es un diagrama que utiliza 1990




imágenes o símbolos para mostrar datos para
una rápida comprensión. En un pictograma, se





utiliza una imagen o un símbolo para represen- 5 10 15 20 25
tar una cantidad específica.

166
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico
Observa la siguiente gráfica circular que muestra la preferencia de personas por su equipo favorito y contesta
la pregunta:
1. ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total?

Univsersitario de Alianza
deportes Lima
250
160

290
250
Juan
Aurich
Resolución:
Con sólo sumar 290 + 160 + 250 encontraríamos el total de personas encuestadas, para nuestro caso es 700
personas.
De la gráfica anterior, contesta las preguntas:

2. ¿Cuál es la diferencia entre los que prefieren Universitario y Alianza Lima?

3. ¿Cuántos menos prefieren Alianza Lima que Juan Aurich?

Nivel intermedio
Observa el siguiente pictograma que muestra el total de llamadas realizadas durante tres años y contesta la
pregunta:
4. ¿Cuántas llamadas se realizó en el año 1999?

1998 
1999 
2000 
 = 10.000
Resolución:
Recuerda que en todo pictograma te van a dar el valor de la figura representada, en nuestro caso:

 = 10.000
Entonces en el año 1999 aparecen 6 teléfonos que harían un total de 6 x 10 000 = 60 000 llamadas teléfonicas.

167
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

De la gráfica anterior, contesta las preguntas:

5. ¿Cuántas llamadas se realizaron en el año 2000?

6. ¿Cuántas llamadas más se realizaron en el año 1999 que en el año 1998?

Nivel avanzado
Observa la siguiente gráfica circular que muestra la preferencia de personas por comer carne de res y contesta
la pregunta:

7. ¿Cuántas prefieren comer carne de res él miércoles?

CARNE

20% 30%
20%
45%
50%

Lunes Miércoles Viernes

Martes Jueves

Total de personas encuestadas = 100

Resolución:
Recuerda que el 100 % es el todo, es decir el total de personas encuestadas 100 personas.
Para nuestro caso el día miércoles 50% comen carne de res, es decir es la mitad del todo, entonces deduci-
mos que será la mitad del total : 1/2 (100 )=50 personas

De la gráfica anterior, contesta las preguntas:

8. ¿Qué porcentaje de personas comen carne de res, los tres primeros días de la semana?

9. ¿Cuántas personas en total prefieren comer carne de res, los lunes y martes?

168
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Práctica

Observa la siguiente gráfica circular que muestra la Observa la siguiente gráfica circular que muestra la
preferencia por su estación preferida y contesta la preferencia de personas por comer carne de pescado
pregunta: y contesta las preguntas:
PESCADO
13 15
15% 10%
50%
10 30%
20 45%

Verano Invierno Lunes Miércoles Viernes

Otoño Primavera Martes Jueves

4. ¿Cuántas personas en total prefieren comer carne

1. ¿Cuántos menos prefieren el otoño que el invierno?
de pescado, los lunes y martes?
a) 8
a) 25
b) 9
b) 30
c) 10
c) 35
d) 12
d) 40
e) No se puede determinar
e) No se puede determinar
2. ¿Cuál es tú estación preferida?
5. ¿Cuántas personas desean comer carne de pesca-
a) verano
do el viernes?
b) otoño
a) 40
c) invierno
b) 45
d) primavera
c) 50
e) No se puede determinar
d) 55
e) No se puede determinar
3. ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
a) 55
b) 56
c) 57
d) 58
e) No se puede determinar

169
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

Autoevaluación

Observa el siguiente pictograma y contesta las preguntas:

Colección de libros en cada biblioteca

Biblioteca Libros

representa 1,000 libros.

1. ¿Cuántos libros más hay en la biblioteca A que en 4. ¿Cuántos libros hay en total en las cuatro bibliote-
la biblioteca Cl? cas?
a) 1000 a) 20 000
b) 1500 b) 22 000
c) 2000 c) 24 000
d) 2500 d) 25 000
e) No se puede determinar e) No se puede determinar

2. ¿Cuántos libros hay en la biblioteca D? 5. ¿Cuántos libros faltan a la biblioteca D para igual
a) 1500 a la biblioteca C?
b) 2000 a) 2500
c) 2500 b) 3000
d) 3000 c) 3500
d) 4000
e) No se puede determinar
e) No se puede determinar

3. ¿Cuántos libros más hay en la biblioteca C que en

la biblioteca D?
a) 3000
b) 2500
c) 2000
d) 1500
e) No se puede determinar

170
 HAB. MATEMÁTICA - 4°de Primaria

Tarea

Nivel intermedio Nivel avanzado

Observa el siguiente pictograma y contesta las preguntas: Observa la siguiente gráfica circular que muestra
la venta de comida en el Restaurante «Soy Soltera y
Días de lluvia en los meses de marzo como lo que quiero» y contesta las preguntas:
Meses
a junio
Ventas de comida
Marzo 15%
9% 40%

Abril
15%

Mayo

21%
Junio

Sandwiches
Clave Una representa 2 días Ensalada
Sopa
Bebidas
1. ¿Cuántos días llovió durante el mes de Abril?
a) 4 Postres
b) 6
c) 8 4. ¿Qué porcentaje prefieren comer Ensaladas?
d) 10
a) 15%
e) No se puede determinar
b) 40%
2. ¿Cuántos días llovió durante el mes de Mayo? c) 21%
a) 4 d) 9%
b) 6
c) 8 e) No se puede determinar
d) 10
e) No se puede determinar 5. ¿Qué porcentaje más prefieren sandwiches que
sopa?
3. ¿Cuántos días más llovió en Abril que en Junio?
a) 25 %
a) 4
b) 6 b) 30 %
c) 8 c) 35 %
d) 10 d) 40%
e) No se puede determinar
e) No se puede determinar

171
Prueba final - Cuarto grado de primaria

1 Kalel y Doky son dos canes con un apetito voraz. Cuando

Bella, su dueña, les da sus galletas favoritas, las devoran de
manera instantánea. Bella se las da de uno en uno: Kalel come
5 galletas exactamente en 1 minuto; y Doky, 3 galletas también
exactamente en 1 minuto. ¿Cuántas galletas habrán comido
juntos en total durante 5 minutos exactamente?

A) 40 B) 32 C) 36 D) 45

2 Jesús salió de Pucusana con rapidez constante rumbo a

3 Pucusana
Huancayo. Al cabo de 4 horas, ha recorrido los de lo que debe a
5
Huancayo
recorrer; pero aun le falta recorrer 76 km. ¿A qué rapidez viaja
Jesús?

A) a más de 30 km/h B) a más de 28 km/h

C) a menos de 19 km/h D) entre 20 km/h y 28 km/h

3 Si a ambos términos de una fracción se le agrega la cuarta parte del denominador, el valor de la
fracción se incrementa en su séptima parte. De dicha fracción podemos afirmar que

1 2 2 1
A) está entre y . B) está entre y .
2 3 5 2
2 1 1
C) es mayor que . D) está entre y .
3 3 2

4 Luego de un día de ardua labor, 15 profesores fueron a cenar a una

pollería, acordando pagar la cuenta en partes iguales. La cuenta
total fue de S/375, pero al momento de cancelar algunos profesores
no estuvieron presentes, por lo que cada uno de los presentes tuvo
que pagar S/12,5 adicionalmente. ¿Cuántos son los profesores que
estuvieron ausentes?

A) 4 B) 5 C) 6 D) 8

P-2
 Concurso Nacional de Matemática UCH 2017

5 Franco y su hermana Dana caminan juntos por una larga

3
carretera rumbo al sur. Franco da pasos de de metro; y Diana,
4
1
de metro. ¿Qué distancia habrán recorrido cuando Dana haya
2
dado 1000 pasos más que Franco?

A) 1200 m B) 2340 m C) 1500 m D) 2160 m

6 El siguiente gráfico muestra las cantidades de usuarios del tren en tres días diferentes. Se observa
que el total de damas en los días 1 y 3 excede a la cantidad de niños del día 2 en un número que se
expresa con 3 cifras consecutivas crecientes. ¿Cuántos caballeros hubo en total durante los tres días?

6n
5n
4n
3n
2n
n
día 1 día 2 día 3
damas caballeros niños

A) 520 B) 496 C) 445 D) 552

7 Las edades de 7 hermanos forman una progresión aritmética de razón 3 y, actualmente, suman 91.
¿Cuál será la suma de sus edades cuando el menor tenga la edad que actualmente tiene el mayor?

A) 238 B) 217 C) 189 D) 273

8 En un colegio, se realizó una rifa para la que se imprimieron 1000 tickets

enumerados así: 0001; 0002; 0003; 0004; ...; 1000. El alumno Alexander se
00
09

percata que hay ceros “inútiles” que se imprimieron (como 0200, donde 0200

hay un cero inútil). ¿Cuántos ceros inútiles hay en total?

A) 1503 B) 1107 C) 1293 D) 1197

P-3
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

SAN MIGUEL ARCÁNGEL

174