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“AÑO DE LA UNIDAD, PAZ Y DESARROLLO”

CURSO
Neuropsicología

DOCENTE
Mallma Hernandez, Juan Luis Raymundo

FACULTAD
Psicología

TRABAJO
Informe de Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI)

CICLO
III

INTEGRANTES:
Acuache Vente, Maricielo
Acuña Sánchez, Mariana Carolina
Ormeño Carlos, Xiomara Nicole

2023
ICA - PERÚ
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INDICE

1. ¿QUE ES LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL?...........................................3

2. OBJETIVO............................................................................................................................... 3

3.TIEMPO DE APLICACIÓN........................................................................................................3

4.¿A QUIENES VA DIRIGIDO?...................................................................................................4

5. MATERIALES PARA LA APLICACIÓN DE LA ENI..................................................................4

6. INSTRUCCIONES GENERALES DE LA ENI..........................................................................4

7. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DE LA ENI.........................................................................5

8. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD..................................................................................................6

9. REFLEXIÓN............................................................................................................................ 6

10. REFERENCIAS:.................................................................................................................... 7
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1. ¿QUE ES LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL?

La evaluación neuropsicológica infantil se pone en marcha por parte de los profesionales con el
objetivo de evaluar, intervenir, prevenir e investigar cualquier tipo de alteración, patología o
desajuste neurológico o en el desarrollo de los niños.

Esta evaluación consta de diversas técnicas psicométricas eficaces, con las cuales los
profesionales cualificados logran establecer un perfil del rendimiento cognitivo del niño, su
situación neuropsicológica y el estado de sus funciones cerebrales superiores.

Además de eso, mediante la evaluación neuropsicológica infantil, los profesionales pueden

analizar los puntos fuertes y débiles del rendimiento cognitivo del cliente; así como las
disfunciones específicas, trastornos o patologías que puedan existir a nivel neurológico.

Por último, cabe señalar que la evaluación neuropsicológica tiene una importancia capital a la
hora de analizar o estudiar aquellos trastornos en los que las técnicas de neuroimagen no
detectan ninguna alteración estructural; es entonces cuando entra en juego la valoración
neuropsicológica como único medio para identificar alteraciones cognitivas.

2. OBJETIVO

Examinar el desarrollo neuropsicológico de niños. Aspectos: diagnóstico de desarrollo,

alteraciones cognitivas y comportamentales, trastorno del aprendizaje, retardo mental, y déficits
específicos en áreas diversas, entre otras.

3.TIEMPO DE APLICACIÓN

Baterías neuropsicológicas y de evaluación del desarrollo cognitivo. Su aplicación es individual

y tiene una duración que varía entre 45 minutos y 3 horas.

4. ¿A QUIENES VA DIRIGIDO?

Se trata de una prueba que evalúa el desarrollo cognitivo en niños de entre 3 y 16 años. Los
niños que presentan problemas cognitivos, académicos o comportamentales suelen requerir
una evaluación neuropsicológica infantil. Sin embargo, algunos menores con trastornos
psiquiátricos o del neurodesarrollo más complejos van a requerir atención por parte de
diferentes especialistas para valorar su estado neurológico o neuropsiquiátrico.
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5. MATERIALES PARA LA APLICACIÓN DE LA ENI

Para su aplicación la, ENI incluye:

 Manual para la aplicación y calificación: contiene la información necesaria para el
evaluador cerca de las instrucciones generales y particulares, la calificación y el uso de
la libreta de respuestas. En este manual se indica el material requerido en cada
subprueba.
 Cuestionario para los padres: puede autoadministrarse y recopila los datos generales
sobre los padres y hermanos, así como la información acerca del motivo de la
evaluación y la presencia de problemas conductuales.
 Historia clínica: se realiza durante la entrevista con los padres. Intenta dilucidar los
antecedentes patológicos y no patológicos del niño, así como las características de su
condición actual.
 Libreta de respuestas: en la que el niño realizará las tareas solicitadas y contestará por
escrito a las subpruebas que así lo requieran.
 Materiales de evaluación: los materiales necesarios para cada subprueba se especifican
en la lista de materiales anexa. Los materiales deben ordenarse correctamente, de
modo que el evaluador pueda presentarlos como se requiere, sin confusión o demora.
Igualmente, se recomienda que estos materiales se guarden una vez que se termine
cada aplicación, para evitar que el niño se distraiga.
 Libreta de puntuaciones: se emplea para registrar las calificaciones parciales y totales
obtenidas en la evaluación.

6. INSTRUCCIONES GENERALES DE LA ENI

Se debe pedir a los padres que completen un cuestionario, y deben entrevistarse para la
historia clínica. Se sugiere sentar al niño diagonal al evaluador, se piden datos generales, y
seguir procedimiento para evaluaciones neuropsicológicas. Para aplicar el ENI según criterios
se puede aplicar todo, u omitir alguno de los segmentos. El orden sugerido es: Primer
segmento es de habilidades construccionales (Memoria, Habilidades perceptuales y memoria);
el segundo segmento incluye tareas de Lenguaje, Lectura y Escritura; el tercer segmento
incluye dominios de Aritmética, y Habilidades espaciales; el cuarto segmento están dominios de
Atención, Habilidades conceptuales y Funciones ejecutivas. Se debe realizar una lectura clara y
detallada de las instrucciones de aplicación, a continuación, solicitar el diligenciamiento de cada
uno de los cuestionarios.
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7. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL TEST BANETA

LA ENI EN ESTUDIOS DE POBLACIÓN TÍPICA

Analiza la trayectoria que sigue el desarrollo de distintitas funciones cognitivas en población
típica entre los 5 y los 16 años de edad, así como la influencia que sobre el desarrollo tienen
factores demográficos (sexo) y culturales (tipo de escuela al que asisten los niños o
adolescentes, el nivel de escolaridad de sus padres, etc.). De manera específica se ha atendido
el efecto de estas variables sobre la atención, la memoria y las funciones ejecutivas.

 Atención y memoria

Para la evaluación de la atención, se utilizan las sub-pruebas de atención visual (cancelación

de dibujos, cancelación de letras) y de atención auditiva (dígitos en progresión, dígitos en
regresión). Para evaluar la memoria, aplicaron las sub-pruebas de memoria verbal-auditiva y
visual, tanto en la fase de codificación como de evocación a los 30 minutos.

 Funciones ejecutivas

Las funciones ejecutivas, a diferencia de la atención y la memoria, tienen un desarrollo más

prolongado que puede extenderse hasta la tercera década de vida esto las convierte en
funciones más vulnerables al efecto de variables ambientales.

 Escritura. Coherencia narrativa

La ENI incluye dos tareas para evaluar la coherencia narrativa; una en el dominio de Lenguaje
(subdominio Expresión) y la otra en el dominio de Escritura. En esta tarea se lee al niño un
cuento corto en voz alta e inmediatamente después se le pide que escriba el cuento con sus
palabras. La coherencia de los textos es analizada en una escala del 1 al 7, con base en los
niveles de coherencia.

 Lectura

El dominio de lectura de la ENI incluye medidas de precisión de la lectura de sílabas, palabras,

oraciones y texto, además de la velocidad y la comprensión de la lectura de dos textos, uno
leído en voz alta y otro en silencio. En cada una de las tareas evaluadas y las medidas
consideradas se constata el efecto de la edad, de tal manera que los niños de mayor edad
pueden llegar a superar en aciertos y velocidad a los niños de menor edad.

 Cognición y aprendizaje de la lectura

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Desde una perspectiva neuropsicológica la lectura es un proceso cognitivo que requiere del
apoyo de otros dominios cognitivos mediados por diferentes estructuras cerebrales. Diferentes
estudios enfocan sus esfuerzos en identificar tales dominios y aclarar la relación que tienen con
la lectura, y pretenden además conocer si esta relación es diferente según la edad de los
lectores.

 Desarrollo del lenguaje

Registra los cambios relacionados con la edad en la ejecución de tareas del lenguaje oral
tradicionalmente utilizadas en Neuropsicología. Los subdominios evaluados son el de
Repetición (de sílabas, palabras, nopalabras y oraciones), Expresión (medida a través de
tareas de denominación de imágenes, coherencia narrativa y longitud en palabras de la
expresión oral) y Comprensión (tareas de designación de imágenes, seguimiento de
instrucciones y comprensión del discurso).

 Cognición, neuropsicología y bilingüismo

Permite conocer el comportamiento de la ENI en diferentes poblaciones, facilitando así su

confiabilidad y uso en los espacios de evaluación clínica en niños hispanohablantes que viven
en diferentes contextos sociales y lingüísticos.

LA ENI EN ESTUDIOS DE POBLACIONES ATÍPICAS

 Dislexia, lectura y cognición

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectura, de origen neurobiológico. En las

personas que la presentan, se observan dificultades en la precisión, la fluidez y el
reconocimiento de palabras escritas, además de observarse problemas en el manejo de la
ortografía y pobres habilidades de decodificación. Estas dificultades típicamente son el
resultado de un déficit en el componente fonológico del lenguaje. Entre las consecuencias
secundarias se incluyen problemas en la comprensión lectora y experiencia lectora reducida, la
cual puede limitar el crecimiento del vocabulario y el manejo de la información. La ENI, propone
un análisis basado en tres criterios: conectividad sintáctica, complejidad pragmática y
elaboración retórica, y proporciona siete grados de coherencia.

 Discalculia

Un trastorno de aprendizaje definido como un patrón de dificultades en las habilidades

numéricas, entre las cuales se encuentra el procesamiento numérico, el aprendizaje de las
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reglas aritméticas y la ejecución de cálculos precisos. Estas dificultades le impiden a la persona

tener un nivel de ejecución cercano a lo normal en las matemáticas aún cuando tengan un CI
en el rango promedio. La ENI cuenta con una serie de tareas de cálculo que permiten
determinar si el desempeño matemático de los niños se encuentra dentro del rango esperado
para su edad, o por debajo de éste.

 Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad – TDAH

En este trastorno se presentan niveles inadecuados de inatención, hiperactividad e

impulsividad. Dentro de las características neuropsicológicas de este trastorno, se ha propuesto
fallas en el control de la atención, en el control inhibitorio, así como en las funciones ejecutivas.

 Hiperplasia Adrenal Congénita

La HAC es un desorden genético determinado por la insuficiencia en la síntesis de

glucocorticoides y mineralocorticoides, lo cual resulta en la secreción excesiva de los
esteroides sexuales, particularmente andrógenos. Para poder determinar la presencia de los
trastornos de aprendizaje en pacientes con HAC se aplican las tareas de la ENI de dominios de
lectura (de precisión, velocidad y comprensión), de escritura (precisión y composición narrativa,
medida a través de la longitud de la producción escrita y la coherencia narrativa) y de
matemáticas (cálculo mental, cálculo escrito, resolución de problemas aritméticos).

 Niños con exposición alcohólica fetal

En estudios previos se ha reportado que los hijos de madres alcohólicas, expuestos al alcohol
durante el desarrollo fetal, presentan diferentes alteraciones a nivel estructural y funcional del
SNC aunadas a alteraciones cognitivas. Así, se ha evidenciado que estos niños pueden
presentar un retraso generalizado en el desarrollo, o bien dificultades en los procesos
específicos tales como memoria, atención, habilidades de cálculo, funciones ejecutivas,
problemas psicosociales y de conducta.
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8. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Mediante un test- retest, confiabilidad entre calificadores y correlaciones de las escalas del ENI
con las escalas de WISC-R. Para el primer procedimiento se aplicó el ENI a una muestra de 30
niños con un espacio de 9 meses entre aplicación y aplicación, en este procedimiento se
encontraron coeficientes de confiabilidad en los trece grandes dominios cognoscitivos que
oscilaban entre moderados y altos (-.33> r>.84).

9. REFLEXIÓN

Una evaluación psicológica proporciona información sobre el funcionamiento social y emocional

del niño, niña o adolescente. A su vez, la evaluación neuropsicológica exhaustiva en niños
requiere de una evaluación psicológica, neurológica, cognitiva y neuro radiológica que sume
conocimientos sobre el funcionamiento cerebral.

Así como posibles aspectos del neurodesarrollo que pueden impactar negativamente en el
desarrollo del cerebro y su función.

Estos esfuerzos interdisciplinarios nos acercan a comprender mejor el desencadenamiento de

trastornos psiquiátricos o del neurodesarrollo en niños y adolescentes.
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10. REFERENCIAS: