Grado: 5to grado.

Tema: Área de cuadriláteros y triángulos.

Alcances: Área de cuadriláteros. Área de triángulos.

Objetivo: 

Se espera que los alumnos puedan:

· Deducir las fórmulas para calcular el área de cuadriláteros y triángulos.

· Resolver ejercicios que involucren el cálculo de áreas cuadriláteros y triángulos.

ACTIVIDAD INICIAL

 Observa las dos figuras y responde:

 ¿Como Cómo podemos descubrir cual de la dos figura tiene un área mayor?

 Si la cubrimos con un 1cm² podemos conocer el área, pero ¿Hay otra manera de

conocerla sin la necesidad de cubrir toda la figura?

 Maria dice que podemos multiplicar los cm² que mida de un lado x el del lado. Lo

probamos con el cuadrado y funcionó, pero cuando lo probamos con el rectángulo

no nos dio el mismo resultado.

 se Se pedirá a los alumnos que piensen la manera cómo calcular la medida de área

del rectángulo. Es indispensable dejar cierto tiempo para que los alumnos trabajen
 individualmente, ya que permitirá que cada uno, piense en diferentes maneras de

resolver el problema, para que después puedan socializar sus ideas. Algunas formas

de resolver el problema que pueden surgir en esta etapa pueden ser: tomando como

unidad de medida el centímetro cuadrado, sobreponer el centímetro cuadrado en la

superficie para determinar cuántas veces cabe, por mencionar algunas. Estas ideas

se deben aprovechar para lograr vivencialmente el proceso de construcción de la

fórmula para el cálculo de área del rectángulo. Para orientar la comprensión del

procedimiento de cálculo de área se realizan las preguntas siguientes: ¿Cuántos

cuadrados de 1 cm² caben verticalmente? ¿Cuántos cuadrados de 1 cm² caben

horizontalmente? Con estás preguntas se espera que los alumnos piensen en las

respuestas

Finalmente se preguntará ¿cuántos cuadrados de 1 cm2 caben en total en el

rectángulo? Para responder a esta pregunta los alumnos pueden utilizar diferentes

procedimientos tales como el conteo de uno en uno de los cuadrados de 1 cm2 que

caben, sumando la cantidad de cuadrados que caben verticalmente (3+3+3+3+3) o

aplicando una multiplicación (5 x  3)

Para comprobarlo

Un alumno debe medir el cuadrado y el rectángulo usando el cm² para cubrirlo, el otro

solo medirá con la regla cuantos cm tienen de base y de altura luego lo multiplicara.

Una vez que ambos hayan terminado sus mediciones comprobaran si el resultado es el

mismo.
 Actividad 1:

Hallar el área de los cuadrados y rectángulos

Actividad 2:

Construyan un cuadrado y un rectángulo de 12cm² de área cada uno

La docente a continuación muestra un paralelogramo y pregunta:

 ¿Cómo se puede calcular el área en esta figura? Es similar a las que vimos

antes?

La docente le da un paralelogramo en papel glasé, y les deja como pista el dibujo

siguiente:
 Juan dice que es parecido al rectángulo y con la ayuda que le dejo la docente

podría, cortando su figura de papel glasé convertirlo en un rectángulo para

descubrir su área ej:

Actividad 3:

Hallar el área del cuadrado, el rectángulo y el paralelogramo y ordena de la figura

con el área más pequeña a la figura con mayor área

¿Y ahora como podemos hacer para averiguar el área de un triangulo?

 ¿Se puede relacionar con alguna de las figuras que ya sabemos hallar el área?

La docente les da las figuras trabajadas con anterioridad en papel glasé (cuadrado,

rectángulo y paralelogramo) para que relacionen con los triángulos.

 Juan dice que doblando las figura por la mitad en diagonal puede obtener 2

triángulos

 La docente pregunta entonces como según lo que dice Juan pueden calcular el

área del triangulo

 Maria dice que entonces puede calcular el área de la figura y dividirla por 2 para

conocer el área de cada triangulo.

Construimos un triangulo en papel así:

Al doblarlo tenemos un triángulo de base y altura que dividido 2 nos da su área

Y si tenemos un triangulo dentro de un rectángulo así:

Podemos probar calculando la altura del triangulo por la base

y calcular el rectángulo haciendo base x altura dividido dos y obtendremos el

mismo resultado

Otra manera, más visual, seria recortando el sobrante del rectángulo y colocarlo

sobre el triangulo, así veremos que ocupa el mismo espacio en la figura, o sea,

tienen la misma área

Por tanto:

La formula del área del triangulo es :Área (b x h)/2

 Actividad 4:

Conociendo más figuras:

La docente nos pide que pensemos como hallar el área del trapecio

¿Como pueden calcular el área? Se puede relacionar con las figuras que ya

trabajamos en área?
 Juan dijo que podríamos formar con dos trapecios un rectángulo o un paralelogramo

(dependiendo del trapecio en cuestión)

De esta manera:

En el caso del paralelogramo seria así:

Por lo tanto el área del trapecio es igual:

La docente ahora nos muestra el trapezoide, diciendo que para esta figura no hay ninguna
formula.

¿Cómo se les ocurre con las ares de las figuras que conocen que podríamos cubrir esta figura
para hallar su área?

Mariana dice que con dos triángulos podríamos cubrir toda la figura
 Entonces concluimos que, para hallar el área del trapezoide debemos sumar las áreas de

los dos triángulos.

Actividad 5

Averigua el área de las figuras sombreadas

                                                                                            
La próxima figura para hallar el área es el rombo

Aníbal propone calcular el área de un rombo sin necesidad de aprendernos la fórmula

del área. Las diagonales dividen al rombo en 4 triángulos rectángulos
Sumando sus áreas podemos saber el área del rombo
Pero Mariana insiste que es mejor hallar la formula y nos propone:

¿Podemos comprobar que de las dos maneras podemos saber el área?

La docente les da un papel glasé en el cual dibujaran un rombo, trazaran las diagonales

y realizaran la formula; recortando el papel sobrante fuera del rombo, obtendremos 4

triángulos, los cuales formaran con la suma de sus áreas la misma superficie que el área

total del rombo.

El romboide es la próxima figura para hallar el área

Mariana dice que es muy simular aunque no igual al paralelogramo ¿Podremos usar la

misma formula para hallar el área? Luego de comprobar con las mediciones base x altura es

una de las maneras para averiguarlo

Actividad

Encuentra el área de las figuras del tangram

Actividad de cierre

Elabora tu propio tangram teniendo en cuenta:

 Incluir la mayor variedad posible de figuras geométricas trabajadas

anteriormente

 Indicar el área de cada una de ellas

 Indicar el área total del tangram

 Evaluación
 Halla el área total de la figura.

 Observa y responde:
  ¿Cuál es el área cubierta por flores?

 ¿Cuál es el área cubierta por césped?

El sentido de la medida está caracterizado por el conjunto de capacidades que permiten

al sujeto utilizar medidas de forma desenvuelta y adecuada. Sin embargo, en el caso de
la magnitud superficie, se da tanta importancia a la fórmula del cálculo del área del
rectángulo en la enseñanza obligatoria que hace que se pierda el contacto con elementos
clave en la construcción del sentido de esta magnitud, al centrarse en el cálculo de áreas
de figuras geométricas básicas a partir de longitudes. Segovia, Castro y Flores (1996)
señalan que la reducción del cálculo de áreas en la enseñanza al manejo de la fórmula
puede justificar la poca significación que tienen para los estudiantes las unidades de
superficie.
Las concepciones de los estudiantes sobre las unidades de superficie raramente son
adecuadas. Aunque estos usen las unidades como etiquetas de cantidades en la
resolución de tareas, a menudo lo hacen sin atribuirles un significado apropiado.
Basándose en trabajos precedentes, Barret, Clements y Miller (2011) afirman que
centrase en la comprensión de las unidades de medida de superficie es una vía
productiva para promover un desarrollo del sentido de la medida de la magnitud
superficie en los escolares.