Caso problema Mike
- Introducción: El desarrollo de la inteligencia se va modificando conforme las personas
van creciendo, los niños tienen que desarrollar, planificar, construir un modelo cognitivo
capaz con el día a día. Los procesos de aprendizajes se adquieren de mil formas a base
de conocimientos seguidamente después de haber vivido experiencias, también influye
como consecuencia que se suman definiciones que va a ayudar en la solución de
problemas en diferentes contextos. Jean Piaget y Vygotsky plantearon teorías sobre el
aprendizaje claramente cada uno enfocándose en diferentes fenómenos, como es Piaget
realizo sus estudios enfocados en el estudio del desarrollo psicológico de la infancia y la
teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. Aprendizaje mientras que Vygotsky
mencionaba que los niños desarrollan el aprendizaje mediante la interacción social
consiguiendo así mejores habilidades cognoscitivas.
- Fundamentación: Teoría cognitiva de Piaget: estudió a niños desde la infancia hasta la
adolescencia utilizando la observación naturalista de sus tres bebés y desarrollo un
estudio sobre el desarrollo psicológico de la infancia y la teoría constructivista del
desarrollo del aprendizaje. Piaget planteo estos cuatro estadios del desarrollo cognitivo:
Etapa sensorio motora, Etapa preoperacional, Etapa de operaciones concretas, Etapa de
operaciones formales, también planteo los siguientes conceptos: Asimilación,
Acomodación, Equilibrio.
Teoría sociocultural de Vygotsky: fue un psicólogo ruso que desarrollo una teoría
sociocultural del desarrollo cognitivo. Vemos la Zona de desarrollo real, Zona de
desarrollo próximo, Zona de desarrollo potencial.
- Ejemplos:
Asimilación: El niño aprende el concepto de perro a partir de ilustraciones de perros
grandes o quizá con un perro grande en casa. Luego, es confrontado con un perro
pequeño y piensa erróneamente que se trata de otro animal, como un gato.
Acomodación: El mismo niño que ha aprendido la idea de perro como algo grande y
confronta al perro pequeño, aprenderá al ser corregido a acomodar la nueva posibilidad
de perro dentro de la categoría mayor y a distinguirlo de la categoría de los gatos.
Teoría sociocultural de Vygotsky: Un niño que camina, se acerca a un árbol y observa que
en una de las ramas hay una fruta que quiere llevarse con él, pero aún no posee las
capacidades suficientes para llegar a ella (como escalar el árbol o cualquier otra cosa que
necesite para subir). El suelo en donde el niño puede desenvolverse sin necesidad de
ayuda se denominaría nivel de desarrollo real. Posterior puede llegar un adulto que ayuda
al niño a subir por el tronco para que alcance la fruta (el no subirá por el tronco y tomar la
fruta, sino que lo ayuda). Con la ayuda del adulto el niño llegará a un punto del tronco del
árbol el cual sería el nivel de desarrollo potencial, es decir, es el punto al que el niño
puede acceder con la ayuda del adulto y que más allá de ella no podría realizar ninguna
acción aun contando con la ayuda de los adultos. El adulto sería el andamio, el cual
constituiría la zona de desarrollo proximal.
- Conclusión(es): En conclusión, en el ejemplo puede ver que mediante la incorrecta
enseñanza del padre el niño reacciona con miedo y su nivel de aprendizaje no es el
adecuado, sin embargo, Mike con la ayuda de su hermana con una metodología bastante
adecuada logró potencia su nivel de aprendizaje. Además, Piaget explica que mediante la
asimilación y acomodación se da la reorganización de las estructuras mentales del niño,
así, explicando los cambios en la cognición. Vygotsky planteo que las interacciones del
niño con el mediador dentro de la zona del desarrollo proximal le permitirán potenciar su
aprendizaje y desarrollo mental. Pero el aprendizaje de los niños se debe manejar
adecuadamente donde se les permita estimular su aprendizaje cognoscitivo por medio de
actividades didácticas que llamen la atención del aprendiz. Por último, se resalta que
durante la etapa de operaciones concretas el niño debería hacer uso de las operaciones
mentales como el análisis, clasificación, seriación y conservación, que también puedan
adquirir una mejor capacidad para realizar operaciones relacionadas con la masa, el
número, la longitud y el peso de los objetos. También ser capaces de ordenar mejor los
objetos, además de poder establecer categorías y organizarlas.
