ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Clasificamos los cuadriláteros
UGEL AREA MATEMÁTICA GRADO: 6TO
I.E. DOCENTE FECHA:
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
P
CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Clasificar los Ficha de Lista de cotejo
forma, movimiento y las características de cuadriláteros trabajo en
localización. objetos reales o dados por ángulos aula
- Modela objetos con imaginarios, los asocia y y por lados.
formas geométricas y representa con formas Establece los
sus transformaciones. bidimensionales criterios de medición
- Comunica su (triángulos, cuadriláteros y de los cuadriláteros
comprensión sobre círculos), sus elementos,
las formas y perímetros y superficies; y
relaciones con formas
geométricas. tridimensionales (prismas
rectos y cilindros), sus
- Usa estrategias y
elementos y el volumen de
procedimientos para
los prismas rectos con
orientarse en el
base rectangular.
espacio.
Expresa con dibujos su
Argumenta
comprensión sobre los
afirmaciones sobre
elementos y propiedades del
relaciones geométricas.
prisma, triángulo,
cuadrilátero y círculo usando
lenguaje geométrico.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad - Disposición para colaborar con - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
planetaria el bienestar y la calidad de realidad ambiental de su comunidad, tal como la
y equidad vida de las generaciones contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
intergeneracional presentes y futuras, así como ambiental, etc.
con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Preparar imagen para motivar Imagen para motivar
Tener listo papelotes y plumones. Papelotes y plumones.
6TO GRADO
Invitamos a los estudiantes a participar en el “Cuento del cuadrado”.
EL CUENTO DEL CUADRADO
a) Había una vez un pequeño cuadrado...
b) Estaba muy triste, porque nadie quería jugar con él.
"Ay", lloraba," si yo fuera tan flaco como mi hermano el rectángulo, o tan redondo como el círculo, o
si yo tuviera esquinas tan preciosas como mi hermana triángulo... Pero yo no tengo nada especial,
todas mis esquinas son igual de largas y aburridas."
Entonces tomó un... libro muy interesante y leyó este cuento.
c) Había una vez una pequeña bruja que dormía todo el día y volaba toda la noche en su escoba por
el cielo ennegrecido. Hacía tanto frío, que siempre le daba por estornudar, hasta que se enfermó.
Entonces se buscó un... pañuelo y se limpió la nariz.
d) Su madre al verla estornudar le dijo: No puedes salir más de noche a volar en tu escoba. Mejor
trae tu... velero. Y haz un pequeño viaje. El aire del mar te va a sentar bien.
e) Obediente, la brujlta, tomó su velero y viajó por todos los mares hasta que descubrió en una
bellísima playa una... casa de brujas.
f) "Aquí quiero quedarme", pensó la pequeña bruja y le escribió a su madre una... carta.
6TO GRADO
g) " Mami, debes venir a visitarme. Mi casa de bruja es tan linda y tengo una excelente vista desde
mi... ventana."
h) Al leer la carta, la mamá se fue hacia su... armario.
i). Allí se buscó un bellísimo… pañuelo de lunares rojos
6TO GRADO
j) "Este es exactamente el correcto", pensó ella. "El pañuelo me
mantendrá el pelo acomodado." Ella se lo probó frente a su... espejo viejo.
k) La bruja estaba hambrienta, entonces antes de tomar su escoba, para ir a visitar a la pequeña
brujita, decidió freír un riquísimo... pescado.
l) Y de postre buscó una tableta de … chocolate
m) Después alistó su … cartera grande.
6TO GRADO
n) Y se montó en su escoba. "Oh, se me olvidaba algo.", dijo, mientras regresaba a su casa a buscar
una... bolsa mágica.
O) Así se montó en su escoba y viajó por encima de los mares del mundo, hasta que finalmente
encontró a la pequeña bruja que jugaba en la playa mientras observaba una colorida...
mariposa.
p) “Que es esa horrible criatura”, dije la madre. Sacó una varita mágica y tranformó a la mariposa en
un gordo y horrible … sapo.
q) "Por favor no lo hagas", dijo la pequeña brujita. A mi me gustaba la bella mariposa. "Pues a mi me
gusta más el sapo", dijo la madre. Pero por suerte pasó por allí otra mariposa y las dos se
sintieron felices. Y desde entonces vivieron felices hasta su muerte.
Nuestro pequeño cuadrado cerró el libro y se frotó los ojos. ¿Estaba despierto o soñaba? ¿Será
posible que todas estas cosas se puedan hacer al doblar un simple cuadrado? Entonces, eso
6TO GRADO
quiere decir que todas estas formas están dentro de mi: un libro, un
pañuelo, un bote, una casa, la carta, la ventana, el armario, el pañuelo para la cabeza, el espejo,
el pez, el chocolate, la bolsa mágica, la mariposa y el sapo.
"Ahora creo que si podré encontrar niños y niñas que quieran doblar todas esas formas conmigo.
Ahora no voy a aburrirme." Y, de pura alegría y entusiasmo, el cuadrado se tornó... rojo y
brillante.
Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Qué figuras formaron en el cuento?
¿Les fue difícil armar las figuras? ¿Cuáles son características de los cuadriláteros?
¿Podemos clasificar los cuadriláteros? ¿Cuántas figuras podemos clasificar en los
cuadriláteros?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Cómo podemos
utilizar los cuadriláteros?
El propósito del día de hoy es:
CLASIFICA LOS CUADRILATEROS Y RECONOCE SUS CARACTREISTICAS
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Problematización
Se presenta en papelógrafo el problema propuesto.
Roxana estaba jugando en su escritorio con unas bandas de colores. Al cruzarlas, encontró
varias figuras. ¿Cómo sabemos que figuras encontró Roxana?
Comprensión del problema
Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué encontró Roxana?, ¿Qué
materiales usó?; ¿Qué nos preguntan?, ¿Qué podemos hacer para responder
correctamente? Invitar a algunos voluntarios para que expliquen con sus propias palabras
lo que han entendido de cada problema.
6TO GRADO
Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se
pide que cada equipo coloque estos materiales sobre la mesa de trabajo: bandas, colores,
plumones y hojas cuadriculadas.
Búsqueda de estrategias
Se promueve algunas soluciones formulando estas preguntas: ¿Qué pasaría si cruzamos
dos bandas delgadas de forma perpendicular?, ¿Qué pasaría si cruzamos dos bandas
gruesas de forma perpendicular?, ¿De qué otras maneras podemos cruzarlas? ¿Alguna vez
han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿De qué
manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo problema?
Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
forma pueden responder las preguntas del problema. Acompañamos a nuestros estudiantes
durante el proceso de solución y logra que todos lleguen a las respuestas.
Representación
Se pide que dibujen sus respuestas en las hojas cuadriculadas.
Luego, invitamos a un representante por equipo a fundamentarlas. Usando las bandas,
presenta la siguiente estrategia:
FIGURA 1:
Crucemos las dos bandas delgadas de forma perpendicular. ¿Qué figura encontramos en la
intersección?
FIGURA 2:
Crucemos una banda delgada con una gruesa de diferente color de forma perpendicular.
¿Qué figura encontramos en la intersección?
FIGURA 3:
Crucemos las dos bandas gruesas de forma secante. ¿Qué figura encontramos en la intersección?
6TO GRADO
FIGURA 4:
Crucemos una banda gruesa y otra delgada de diferente color de forma secante.
¿Qué figura encontramos en la intersección?
Se concluye que Roxana encontró al menos: un cuadrado, un rectángulo, un rombo y un
romboide.
Pedimos a los estudiantes que ahora se centren en sus dibujos y tracen líneas sobre cada
lado.
Concluimos junto con los estudiantes que las figuras obtenidas tienen dos pares de lados
paralelos: Los paralelogramos son cuadriláteros que tienen dos pares de lados
paralelos.
Elaboramos en la pizarra imágenes de trapecios y trapezoides, y las analizamos con los
estudiantes.
6TO GRADO
Los trapecios tienen dos lados que son paralelos, y otros dos lados que no son paralelos.
Formalizar los saberes matemáticos de los estudiantes a través de preguntas como estas:
¿Qué figuras hemos encontrado? ¿Qué características tienen?
PROPIEDADES
1. SUMA DE ANGULOS INTERNOS
2. MEDIANA DE UN TRAPECIO
6TO GRADO
3. ANGULOS CONSECUTIVOS EN EL PARALELOGRAMO
Reflexionar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de
cuadriláteros hay?, ¿Qué propiedades tiene cada tipo?
Plantea otros problemas.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Completan la siguiente tabla.
Nombre Dibujo Número de lados Número de lados no
paralelos paralelos
2. Observa el siguiente diagrama.
6TO GRADO
¿Qué figura geométrica corresponde al recinto 1?
Ponle nombre a cada una de las figuras que aparecen a continuación y sitúala en el lugar
correspondiente del diagrama asignándole un número:
3. Dibuja dos trapecios que, al unirlos, den lugar a las siguientes figuras:
a. Un cuadrado
b. Un rombo
4. En los siguientes gráficos, indica sus elementos:
6TO GRADO
– Vértices : __________ – Vértices : __________ – Vértices : __________
– Lados : __________ – Lados : __________ – Lados : __________
– Diagonales : __________ – Diagonales : __________ – Diagonales : __________
– Perímetro : __________ – Perímetro : __________ – Perímetro : __________
5. Indica el nombre de cada figura mostrada:
6. Dibuja un cuadrado cuyo lado mida 4 cm.
7. Dibuja un rectángulo cuyos lados midan 3 cm y 4 cm, respectivamente.
8. Dibuja un cuadrado cuyo perímetro sea 12 cm.
9. Dibuja un cuadrado y mide con tu transportador los ángulos formados por sus diagonales.
10. Dibuja un cuadrado y mide con tu transportador el ángulo formado por una diagonal y uno de sus
lados.
Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
6TO GRADO
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí los las características de
los cuadriláteros.
- Trabaje en equipo en la realización
de nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis
compañeros que tenían dudas.
6TO GRADO
FICHAS
1. Completa el cuadro:
CLASIFICACIÓN NOMBRE LADOS ANGULOS DIAGONALES DIBUJO
PARALELOGRAM CUADRADO Lados Todos 90° Perpendiculare
OS opuestos s
Tienen dos pares paralelos
de lados paralelos.
RECTANGUL
O
ROMBO
CUADRILATEROS
ROMBOIDE
TRAPECIOS ISOSCELES
Tienen dos lados
paralelos (bases)
ESCALENO
RECTANGUL
O
TRAPEZOIDES TRAPEZOIDE
No tienen lados
paralelos
T.
BISOSCELES
2. Dibuja un cuadrilátero en cada caso:
a. Paralelogramo con dos ejes de simetría.
b. Con cuatro ejes de simetría.
c. Paralelogramo con un eje de simetría.
d. Paralelogramo con ningún eje de simetría.
e. No trapecio con un eje de simetría.
3. Dibuja un cuadrilátero en cada caso:
a. Paralelogramo con diagonales perpendiculares.
b. No paralelogramo con las diagonales perpendiculares.
c. Paralelogramo con las diagonales iguales.
d. No paralelogramo con diagonales iguales.
6TO GRADO
4. Mide cada uno de los ángulos internos de los cuadriláteros dados y luego, completa la oración.
En todo cuadrilátero la suma de los ángulos internos es igual a ____________.
5. ¿Qué diferencia encuentras entre un paralelogramo y un trapecio?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
6. Si un trapecio tuviera dos ángulos internos de 90º, ¿qué nombre le pondrías? Ilustra tu respuesta.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7. Observa el siguiente gráfico. Completa.
6TO GRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
- Clasificar los cuadriláteros dados por
ángulos y por lados.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
- Establece los criterios de medición de los
cuadriláteros
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
6TO GRADO
6TO GRADO
6TO GRADO
6TO GRADO
