Educación Secundaria Programa

Sintético de Estudios
Fase 6
1º, 2º y 3er grados

Campos Formativos: Saberes y Pensamiento

Científico
 Descripción general del campo formativo
 Finalidades del campo formativo para preescolar, primaria y
secundaria.
 Especificidades del campo para la Fase 6.
 Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del campo formativo

Descripción general del campo formativo

Todos los grupos humanos han buscado conocer todo aquello que les rodea y conforma su entorno natural y sociocultural, a
partir de su curiosidad e interés por explorarlo. Especialmente, las niñas, niños y adolescentes que interactúan con el entorno y
el mundo desarrollan experiencias y construyen saberes que se amplían y diversifican, por lo que es importante que
reconozcan la existencia de diferentes caminos para construir conocimientos, usarlos y compartirlos.
En este sentido, el objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales
tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la
perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento matemático a este fin.
Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidos en diversos contextos incluyendo el conocimiento
científico, mismos que conforman un acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras de pensar, expresar,
representar y hacer de las personas que determinan la pertenencia a una comunidad o a un grupo social.

Las ciencias son construcciones, entre muchas posibles, para explicar la realidad natural, que a su vez está condicionada por
factores culturales e históricos. En tanto construcción cultural no se puede afirmar que sea superior a otros sistemas de
conocimientos, ya que cada explicación puede ser adecuada según el contexto en el que se aplique.

Por esta razón y desde una perspectiva plural, se plantea la necesidad de que la enseñanza científica forme en las y los
estudiantes la capacidad de analizar distintas concepciones del mundo y aprender a tomar decisiones sobre la explicación más
adecuada para comprender la realidad de manera compleja y posibilite el desarrollo del pensamiento crítico en las y los
estudiantes.
En este marco, el pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica relaciones lógicas de conocimientos
fundados en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno.

Lo anterior se articula con el desarrollo del pensamiento matemático, abriendo paso a organizar la ciencia/matemática escolar
desde la interpretación de fenómenos y la resolución de problemas complejos. En este sentido, se plantea como reto la
posibilidad de articular en el aula las ideas científicas y las matemáticas, para dotar a los alumnos y alumnas de herramientas
conceptuales para enfrentar los complejos problemas del mundo actual.

También es necesario reconocer en este reto, que el aprendizaje de las matemáticas requiere -en varios casos- una progresión
seriada y específica, de ahí que los contenidos disciplinares se desplieguen en sí mismos y después se brinden elementos para
su articulación, la intención es que alumnos y alumnas vean las matemáticas como un cuerpo de conocimiento sistemático y no
sólo como conceptos y procesos inconexos. La potencia al establecer relaciones entre el pensamiento matemático y el
pensamiento científico en las experiencias personales facilita la transferencia y aplicación de conocimientos a nuevas
situaciones, y ayuda a encontrar un sentido más amplio a los aprendizajes.

Por tanto, hay que reconocer que las actividades de aula que ayudan a definir la actividad científica escolar son aquellas
enfocadas en el desarrollo de procesos como “la construcción de teorías y modelos (modelización), la recogida y análisis de
datos provenientes de las observaciones o experimentos (indagación), y la evaluación de pruebas y construcción de argumentos
(argumentación). Esto supone que los estudiantes participen en actividades como la resolución de problemas complejos que
involucren dichos procesos para la construcción de conocimiento científico conectado a otras disciplinas” (Badillo y Márquez,
2018:6).

De esta forma, el estudio de este campo aporta a la formación de una ciudadanía que cuente con conocimientos para explicar,
comprender e interpretar lo que sucede a su alrededor; para que participe en la resolución de problemas, al tiempo que genere y
exprese opiniones propias y contribuya en la transformación sustentable de la comunidad.

Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y
consciente, desde preescolar hasta el término de la educación secundaria saberes en relación con los fenómenos naturales, las
matemáticas y su vinculación con lo social, lo que implica entre otros aspectos que:
 Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social a partir de la indagación;
interpretación; experimentación; sistematización; identificación de regularidades; modelación de proceso y
fenómenos; argumentación; formulación y resolución de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y;
formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y algoritmos.
 Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para establecer
nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
 Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos, para contrarrestar la idea de un método
único, tales como inductivo, deductivo, analítico, global, entre otros.
 Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar personal, familiar y comunitario
relacionadas con el cuidado de sí, de los demás y del medio ambiente, una vida saludable y la transformación
sustentable de su comunidad.
 Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y
 comunidades son resultado de actividades humanas interdependientes
desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean
según la cultura y las necesidades de la sociedad.
 Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que posibiliten el diálogo de saberes y el
desarrollo conjunto de conocimientos a favor de una mayor y más amplia comprensión del mundo natural.
 Especificidades del Campo Formativo para la Fase 6

La construcción gradual del conocimiento, logrado en Fases anteriores, posibilita que en esta última se consoliden
conocimientos al pasar de nociones a conceptos, se fortalezcan habilidades, actitudes y valores vinculados al escepticismo
informado y al pensamiento crítico para afrontar dilemas y tomar decisiones responsables. Todo ello considerando los
procesos de cambio que se experimentan en la adolescencia que lleva a niveles de abstracción y complejidad crecientes. Esto
se refleja también en el uso del lenguaje, en el cual se avanza de la informalidad y espontaneidad a uno propio del pensamiento
científico.

Uno de los principales retos en esta fase es considerar los saberes de forma pertinente, contextual e integral. Por ello, se sugiere
que el profesorado trabaje de manera colegiada desde cada una de sus asignaturas -Biología, Física, Química y Matemáticas-,
para desarrollar los aprendizajes con base en el planteamiento de situaciones problemáticas.

Lo anterior requiere una mirada sistémica orientada a la búsqueda de soluciones, así como el diseño de actividades
experimentales en donde se describan, registren, argumenten y formalicen las interpretaciones de fenómenos y procesos
naturales y socioculturales. Al mismo tiempo se avanza en el desarrollo del pensamiento geométrico, algebraico, variacional,
estadístico y funcional.
Se busca fortalecer el pensamiento científico, entendido como una manera de razonar que implica establecer relaciones
coherentes de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, argumentar y explicar el
entorno e incidir en problemáticas relevantes de la comunidad, considerando la objetividad, racionalidad y sistematicidad en la
construcción de modelos y del lenguaje propios de la ciencia.

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del

Campo Formativo
Matemáticas
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Matemáticas
Expresión de Usa diversas estrategias al
Fracciones como convertir números fraccionarios
decimales y de a decimales y viceversa.
Decimales como
fracciones.
Extensión de los Reconoce la necesidad de los
númerosa números negativos a partir de
positivos y negativos usar cantidades que tienen al
y su orden. cero como referencia.
Compara y ordena números con
signo (enteros, fracciones y
decimales) en la recta numérica y
analiza en qué casos se cumple la
propiedad de densidad.
Extensión del Reconoce el significado de las Usa criterios de divisibilidad y números
significado de las cuatro operaciones básicas al primos al resolver problemas que implican
operaciones. operar números con signo. calcular el máximo común divisor y
Comprueba y argumenta si cada una mínimo común múltiplo.
de estas operaciones cumple las Calcula potencias con exponente entero y la
propiedades: conmutativa, raíz cuadrada. Usa la notación científica.
asociativa y distributiva.

Regularidades y Identifica y aplica la jerarquía de Representa algebraicamente una sucesión

Patrones. operaciones y símbolos de con progresión cuadrática de figuras y
agrupación al realizar cálculos. números.
Representa algebraicamente una
sucesión con progresión
aritmética de figuras y números.
Introducción al Interpreta y plantea diversas Representa algebraicamente Representa algebraicamente áreas y
álgebra. situaciones del lenguaje común al áreas que generan una expresión volúmenes de cuerpos geométricos y
lenguaje algebraico y viceversa. cuadrática. calcula el valor de una variable en
Representa algebraicamente Identifica y usa las propiedades de los función de las otras.
perímetros de figuras. exponentes al resolver distintas
operaciones algebraicas.
Ecuaciones lineales y Resuelve ecuaciones de la forma Resuelve desigualdades con Resuelve ecuaciones de la forma
cuadráticas. Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con expresiones algebraicas. Ax2+Bx+C=0 por factorización y
el uso de las propiedades de la Modela y soluciona sistemas de dos fórmula general.
igualdad. ecuaciones lineales con dos incógnitas por Resuelve problemas cuyo
Modela y resuelve problemas algún método para dar respuesta a un planteamiento es una ecuación
cuyo planteamiento es una problema. cuadrática.
ecuación lineal.
Resuelve problemas de
porcentajes en diversas
situaciones.
Funciones. Relaciona e interpreta relaciones Relaciona e interpreta la proporcionalidad Relaciona e interpreta la variación de
proporcional y no proporcional a inversa de dos magnitudes o cantidades, dos cantidades a partir de su
partir de su representación tabular, además usa una tabla, gráfica o representación tabular, gráfica y
gráfica y con diagramas. Modela y representación algebraica en diversos algebraica.
resuelve diversas situaciones a contextos. Explora diversos procedimientos para
través de ecuaciones proporcionales resolver problemas de reparto
con proporcional.
constante positiva y negativa.
Rectas y ángulos. Explora las figuras básicas como Identifica y usa las relaciones entre los
rectas y ángulos y su notación. ángulos, lados y diagonales para construir
Encuentra y calcula los ángulos a escala triángulos,
que se forman al intersecar dos cuadriláteros y polígonos regulares o
segmentos. irregulares.
Construcción y Utiliza la regla y el compás para Construye con regla y compás Aplica las propiedades de la
propiedades de las trazar: punto medio, mediatriz de un polígonos regulares con distinta congruencia y semejanza de
figuras planas y segmento, segmentos y ángulos información. triángulos al construir y resolver
cuerpos. congruentes, bisectriz de un ángulo, Identifica y usa las relaciones entre figuras problemas.
rectas perpendiculares, rectas en la construcción de teselados. Reconoce las propiedades de los
paralelas. sólidos.
Explora la generación de sólidos de
Identifica y traza las rectas revolución a partir de figuras planas.
notables en triángulos y Explora y construye desarrollos planos
cuadriláteros. de diferentes figuras tridimensionales,
Construye y clasifica triángulos y cilindros, pirámides y conos.
cuadriláteros a partir del análisis de
distinta información.

Circunferencia, Identifica y traza las rectas Explora las intersecciones entre círculos y
círculo y esfera. notables en la circunferencia y figuras al calcular perímetros y áreas.
 las relaciones entre ellas. Investiga
figuras relacionadas con círculos y
propiedades de los círculos.
Traza círculos a partir de distinta
información.

Medición y cálculo Introduce la idea de distancia Resuelve problemas que implican Usa diferentes estrategias para
en diferentes entre dos puntos como la conversiones en múltiplos y submúltiplos calcular el volumen de prismas,
contextos. longitud del segmento que los del metro, litro, kilogramo y de unidades del pirámides y cilindros.
une. sistema inglés (yarda, pulgada, galón, onza Formula, justifica y usa el teorema de
Encuentra la distancia de un punto y libra). Pitágoras al resolver problemas.
a una recta y la distancia entre dos Utiliza estrategias diversas para Resuelve problemas utilizando las
rectas paralelas. determinar el perímetro y el área de razones trigonométricas seno, coseno y
Explora la desigualdad del figuras compuestas. tangente.
triángulo. Encuentra relaciones de volumen de la
Obtiene y aplica fórmulas o usa esfera el cono y el cilindro
otras estrategias para calcular el
perímetro y el área de polígonos
regulares e irregulares y del
círculo.
Obtención y Usa tablas, gráficas de barras y Recolecta, registra, lee y comunica Lee, interpreta y comunica
representación de circulares para el análisis de información mediante histogramas, información de cualquier tipo de
información. información. gráficas poligonales y de línea. gráficas.
Interpretación de la Determina e interpreta la Usa e interpreta las medidas de tendencia Determina y compara las medidas de
información a través frecuencia absoluta, la frecuencia central (moda, media aritmética y tendencia central (media, mediana y
de medidas de relativa, la media, la mediana y la mediana) y de dispersión (rango y la moda) y de dispersión (rango y
tendencia central y de moda en un conjunto de datos. desviación media) de un conjunto de desviación
dispersión. datos, y justifica con base en ellas sus media) de dos conjuntos de datos
Usa e interpreta las medidas de decisiones. para tomar decisiones.
tendencia central (moda, media Identifica tendencias en los datos
aritmética y mediana) y el rango de centrándose en sus valores
un conjunto de datos, y justifica representativos y sus variaciones
con base en ellas sus
decisiones.

Azar e incertidumbre Compara dos o más eventos a partir Realiza experimentos aleatorios y registra Identifica eventos
en la ocurrencia de de sus resultados posibles, usa los resultados en una tabla de frecuencia independientes y
eventos cotidianos. relaciones como: “es más probable como un acercamiento de la probabilidad dependientes y calcula su
que…”, “es menos probable que…”. frecuencial a la clásica. probabilidad de ocurrencia.
Identifica eventos en los que Analiza las características de la Calcula la probabilidad de ocurrencia de
interviene el azar, experimenta y medición de probabilidad y su dos eventos mutuamente excluyentes y
registra los posibles resultados equivalencia y representación en de eventos complementarios (regla de la
Identifica diversos números decimales, fraccionarios y suma). Calcula la probabilidad de
procedimientos de conteo y los porcentajes. ocurrencia de dos eventos
usa para resolver problemas. independientes
(regla del producto).
 Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del
Campo Formativo
Biología
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Biología.
Primer grado
Funcionamiento del cuerpo humano Explica la participación de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación de las
coordinado por los sistemas nervioso y funciones del cuerpo humano, reconoce el papel general de las hormonas y sus efectos en la
endocrino. maduración sexual y en la reproducción.
Explica los efectos del consumo de sustancias adictivas en el sistema nervioso y en el
funcionamiento integral del cuerpo humano argumenta la importancia de evitar su consumo a
partir del análisis de sus implicaciones en la salud individual y familiar, la
economía y la sociedad, comparte sus aprendizajes por distintos medios.
Compara las maneras en que la cultura influye en el concepto de sexualidad; reconoce que
Salud sexual y reproductiva: prevención de todas las culturas tienen maneras distintas de comprender el género, la reproducción y cuándo
infecciones de transmisión sexual y del
es apropiado iniciar la actividad sexual.
embarazo enadolescentes.
Cuestiona los mitos, estereotipos y costumbres que impactan negativamente en la salud de las
niñas y mujeres, reconoce la importancia de la igualdad de género y la responsabilidad
compartida del hombre y la mujer en la crianza, como base para la toma de decisiones en la
prevención del embarazo adolescente.
Valora el uso consistente del condón para disminuir el riesgo de infecciones de transmisión
sexual, compara la efectividad de los métodos anticonceptivos como una
ayuda para prevenir o planificar el embarazo en la perspectiva de su proyecto de vida.

Prevención de enfermedades Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y el

relacionadas con la alimentación. sedentarismo a fin de formular su proyecto de vida saludable, incluye factores
protectores y propone acciones para reducir factores de riesgo,
incluyendo su entorno familiar y comunitario.
La diversidad de saberes y Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e innovaciones de los
conocimientos acerca de los seres vivos pueblos originarios acerca de los seres vivos, intercambia vivencias y experiencias
y las relaciones con el medio ambiente. asociadas al aprovechamiento y la protección como el uso de la herbolaria o la
conservación de los bosques.
Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al
aprovechamiento de los recursos naturales en el ecosistema local, analiza sus
contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables, comparte sus
aprendizajes.
Los procesos vitales de los seres vivos: Compara las características comunes de los seres vivos, identifica que todos tienen
nutrición, relación con el medio y estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la
reproducción. reproducción y los distingue como rasgos adaptativos que favorecen la
sobrevivenciade las especies.
Clasifica organismos de acuerdo con características comunes asociadas a la nutrición
y reproducción, propone hipótesis en torno a posibles relaciones de parentesco entre
ellos y las contrasta con fuentes de consulta, reconoce que
todas las clasificaciones tienen alcances y limitaciones.
La biodiversidad como expresión del Analiza información acerca del estado de la biodiversidad local a partir de
cambio de los seres vivos en el fuentes directas, orales, escritas, audiovisuales o internet, expone razones sobre su
tiempo. importancia cultural, biológica, estética y ética, propone acciones para su cuidado.
Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, las identifica como una de
las explicaciones más fundamentadas acerca del origen de la
biodiversidad, reflexiona acerca de cómo han cambiado, reconoce que los
conocimientos científicosson un proceso en construcción permanente.

Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos de un

ecosistema mediante redes y pirámides tróficas y explica las implicaciones de la
pérdida o incremento de organismos en los eslabones.
El calentamiento global como una
consecuencia de la alteración de los Identifica interacciones de competencia e interdependencia en el ecosistema local,
ciclos biogeoquímicos en los explica cómo regulan el funcionamiento y mantenimiento en la dinámica general
ecosistemas. delecosistema.
Analiza las prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del
carbono y nitrógeno, sus efectos asociados al calentamiento global y sus impactos en
el medio ambiente y la salud.
Importancia del microscopio para el Compara cómo han cambiado las primeras observaciones microscópicas respecto a
conocimiento de las células y la las actuales, valora el avance en el conocimiento de las bacterias, las células y los
biodiversidad. virus.
Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir de modelos, explica
la participación de la membrana y el citoplasma en las funciones de nutrición y relación,
y del núcleo en la reproducción y herencia.
Formula preguntas y contrasta explicaciones acerca de la manipulación genética,
comparte sus hallazgos respecto de sus beneficios y riesgos en los
ámbitos de la salud y el medio ambiente, participa en debates en los que defiende su
postura.
Las vacunas: su relevancia en el control Describe las características generales de las bacterias y los virus, formula hipótesis en
de algunas enfermedades infecciosas. torno al por qué de la rápida propagación de las enfermedades infecciosas que
causan, y las contrasta con evidencias reportadas en fuentes con sustento científico.
Valora la importancia y la necesidad de proteger la salud a partir del uso de las
vacunas para el control de algunas enfermedades infecciosas, reconoce la interacción
de los conocimientos científicos y tecnológicos, sus alcances y limitaciones.

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del

Campo Formativo
Física
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Física. Segundo Grado

El pensamiento científico, una forma de Describe problemas comunes de la vida cotidiana explicando cómo se procede para
plantear y solucionar problemas y su buscarles solución, conoce y caracteriza el pensamiento científico para plantearse y
incidencia en la transformación de resolver problemas en la escuela y su
la sociedad. cotidianeidad.
 Indaga en diferentes fuentes de consulta las aportaciones de mujeres y hombres
en el desarrollo de la Física y su contribución al conocimiento científico y
tecnológico a nivel nacional e internacional para valorar su
influencia en la sociedad actual.
Unidades y medidas utilizados en Identifica las unidades de medición que se ocupan en su entorno escolar, familiar
Física. yen su comunidad.
Identifica cuáles son, cómo se definen y cuál es la simbología de las
unidadesbásicas y derivadas del Sistema Internacional de Unidades.
Conoce los instrumentos de medición. y realiza conversiones con los
múltiplos ysubmúltiplos al referirse a una magnitud.
Estructura, propiedades y Indaga sobre los saberes y prácticas del uso de materiales y sus propiedades
características de la materia. ycaracterísticas para construcción, vestimenta, artefactos de uso común.
Relaciona e interpreta las teorías sobre estructura de la materia, a partir de
losmodelos atómicos y de partículas y los fenómenos que les dieron origen.
Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de la materiay
reconoce el proceso histórico de construcción de nuevas teorías.

Estados de agregación de la materia. Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al proponer hipótesis
que expliquen los tres estados de la materia, sus propiedades físicas como la
temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros.
Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de partículas.

Interacciones en fenómenos relacionados Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento, relacionadoscon
con la fuerza y el movimiento. las Leyes de Newton para explicar actividades cotidianas.
Identifica los elementos y los diferentes tipos de movimiento relacionados con
lavelocidad y aceleración y realiza experimentos sencillos.
Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas
(fricción,fuerzas en equilibrio).
Principios de Pascal y de Arquímedes. Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento
relacionadoscon los principios de Pascal y de Arquímedes, para explicar actividades
cotidianas.
Identifica algunos artificios de uso cotidiano, en dónde se aplican los
principios dePascal y de Arquímedes.
Saberes y prácticas para el Analiza las características de la energía mecánica (cinética y potencial) y
aprovechamiento de energías y la describecasos donde se conserva.
sustentabilidad.
Relaciona al calor como una forma de energía y describe los motores que funcionan
con energía calorífica, los efectos del calor disipado, los gases expelidos y valora
susefectos en la atmósfera.
Identifica saberes, prácticas y artefactos sobre el aprovechamiento de las
diversasformas de energía renovables y no renovables, su empleo y origen en su
comunidad (solar, eólica, hidráulica, geológica, mareomotriz, nuclear) y valora
susbeneficios.
Realiza experimentos en donde se aproveche la energía del sol ya sea
considerando las propiedades de la luz (energía solar) o las de la materia
(convección).
Interacciones de la electricidad y el Experimenta e interpreta algunas manifestaciones y aplicaciones de la
magnetismo. electricidad,e identifica los cuidados que requiere su uso al revisar los
protocolos de seguridad.
 Relaciona e interpreta fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con
lainteracción entre imanes.
Experimenta e interpreta el comportamiento de la luz como resultado de la
interacción entre electricidad y magnetismo.
Explica el funcionamiento de aparatos tecnológicos de comunicación, a partir de
lasondas electromagnéticas.
Composición del Universo y Explora algunos avances recientes en la comprensión sobre la evolución del
SistemaSolar. Universoy su composición.
Indaga cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos celestes, por medio de la
detección y procesamiento de las ondas electromagnéticas que emiten.
Relaciona e interpreta las características y dinámica del Sistema Solar con la
gravitación y el movimiento de los planetas, en particular el caso de la Tierra y la
Luna.

Fenómenos, procesos y factores Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el aumento de temperatura
asociados al cambio climático. en el planeta.
Diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que originanel
efecto invernadero.
Explica cómo la emisión de ciertos gases contribuye al efecto invernadero.
Indaga sobre fenómenos que, a su vez, dan lugar a fenómenos meteorológicos
extremos, tales como temperaturas extremas, y comprende cómo es que no se
distribuyen uniformemente por todo el mundo.
Propone medidas de mitigación y adaptación, encaminadas al cuidado del
medio ambiente y el bienestar común, viables para su aplicación en su escuela y
comunidad.

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del

Campo Formativo
Química
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Química. Tercer
Grado
Las propiedades extensivas e intensivas, Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante
como una forma de identificar sustancias actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora
y materiales de uso común, así como el conclusiones.
aprovechamiento en actividades
humanas. Reconoce la importancia del uso de instrumentos de medición, para identificar y
diferenciar propiedades de sustancias y materiales cotidianos.
Composición de las mezclas y su Describe los componentes de una mezcla (soluto – disolvente; fase dispersa y fase
clasificación en homogéneas y dispersante) mediante actividades experimentales y las clasifica en homogéneas y
heterogéneas, así como métodos de heterogéneas en materiales de uso cotidiano
separación (evaporación,
Deduce métodos para separar mezclas mediante actividades experimentales con base
decantación, filtración, extracción,
en las propiedades físicas de las sustancias involucradas, así
sublimación, cromatografía y como su funcionalidad en actividades humanas.
cristalización) aplicados en diferentes
contextos.
Importancia de la concentración de Analiza la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en porcentaje en
sustancias en mezclas de productos de masa y porcentaje en volumen en productos de higiene personal, alimentos, limpieza,
uso cotidiano. entre otros, para la toma de decisiones orientadas al cuidado de la salud yal consumo
responsable.
Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o composición de
diversos productos de uso cotidiano.
Presencia de contaminantes y su Indaga situaciones problemáticas relacionadas con la degradación y contaminación
concentración, relacionada con la en la comunidad, vinculadas con el uso de productos y procesos químicos.
degradación y contaminación ambiental
Sistematiza la información de diferentes fuentes de consulta, orales y escritas, acerca
en la comunidad.
de la concentración de contaminantes (partes por millón, -ppm-) en aire, agua y suelo.
Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la intención de proponer medidas
preventivas o alternativas de solución, factibles y sustentables para
el cuidado de lasalud y el medio ambiente.

Mezclas, compuestos y elementos Explica semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y elementos, a partir de
representados con el modelo corpuscular actividades experimentales y los clasifica en materiales de uso cotidiano.
de la materia en sólidos, líquidos y gases,
Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y elementos, a fin de
así como su caracterización mediante
comprender la estructura interna de los materiales en diferentes
actividades experimentales. estados de agregación.

La Tabla periódica: criterios de Reconoce la presencia y predominancia de algunos elementos químicos que
clasificación de los elementos químicos y conforman a los seres vivos, la Tierra y el Universo, así como su ubicación en la
sus propiedades (electronegatividad, Tablaperiódica: metales, no metales y semimetales.
energía de ionización y radio atómico).
Interpreta la información de la Tabla periódica ordenada por el número atómico, así
como por grupos y periodos e identifica las propiedades periódicas de elementos
representativos que permita inferir su comportamiento químico.
Construye modelos atómicos de Bohr – distribución de electrones en órbitas– con
base en el número atómico de los primeros elementos químicos, con la intención de
representar su conformación: protones, neutrones y electrones. Representa los
electrones de valencia de átomos de diferentes elementos químicos, por medio de
diagramas de Lewis y los relaciona con el grupo al
que pertenece en la Tabla periódica.

Los compuestos iónicos y moleculares: Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y moleculares, a partir de
propiedades y estructura, así como su laspropiedades identificadas en actividades experimentales.
importancia en diferentes ámbitos.
Analiza la formación y estructura de compuestos iónicos y moleculares, a partir
delas propiedades de la Tabla periódica.
Valora el aprovechamiento de propiedades de compuestos iónicos y
moleculares enel cuerpo humano y en diferentes ámbitos.
Los alimentos como fuente de energía Reconoce los saberes de pueblos y culturas acerca de la diversidad de los alimentos y
química: carbohidratos, proteínas y su importancia en el diseño de menús, orientados a una dieta saludable, acorde
lípidos. alcontexto.
Explica cómo obtiene la energía el cuerpo humano, a partir de los nutrimentos e
identifica los alimentos que los contienen.
Valora la importancia de vitaminas, minerales y agua simple potable, para el
adecuado funcionamiento del cuerpo humano, e identifica los impactos de su
deficiencia.

Analiza el aporte energético de los alimentos y lo relaciona con las actividades

físicas personales, a fin de tomar decisiones vinculadas a una
dieta saludable.
Las reacciones químicas: Reconoce distintas reacciones químicas en su entorno y en actividades
manifestaciones, propiedades e experimentales, a partir de sus manifestaciones y el cambio de propiedades de
interpretación de las ecuaciones químicas reactivos a productos.
con base en la Ley de conservación de la
Representa reacciones mediante modelos tridimensionales y ecuaciones químicas,
materia, así como la absorción o
con base en el lenguaje científico y la Ley de la conservación de la materia.
desprendimiento de energía en forma de
calor. Explica y representa intercambios de materia y energía – endotérmicas y exotérmicas
– de reactivos a productos y su aprovechamiento en actividades humanas.
Explica lo que cambia y lo que permanece en una reacción química y valora su
importancia, para producir nuevas sustancias y satisfacer necesidades humanas, así
como solucionar problemas relacionados con la salud y el
medio ambiente.

Propiedades de ácidos y bases, Distingue las propiedades de ácidos y bases en su entorno, a partir de
reacciones de neutralización y modelo de indicadores einterpreta la escala de acidez y basicidad.
Arrhenius.
Deduce los productos de reacciones de neutralización sencillas, con base en
elmodelo de Arrhenius, mediante actividades experimentales.
Diseña y lleva a cabo reacciones de neutralización, a fin de obtener productos útilesen
la vida cotidiana, así como para el tratamiento de residuos.
Evalúa los beneficios y riesgos a la salud y al medio ambiente, de ácidos y bases,
endiversos ámbitos a través del pensamiento crítico.
Las reacciones de óxido-reducción Identifica reacciones de óxido-reducción en su entorno y comprende su
(redox): identificación del número de importanciaen diferentes ámbitos.
oxidación y de agentes oxidantes y
Analiza la transferencia de electrones entre reactivos y productos en reacciones de
reductores.
óxido-reducción (redox), con base en el cambio del número de oxidación, a partir
deactividades experimentales.
Valora los beneficios y el costo ambiental de procesos y productos derivados de las
reacciones redox, por medio de debates y argumentando su postura a
favor de la sustentabilidad.