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RESPUESTAS: "EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA - 4TO SEC."
Pregunta 1.
a) Incremento de CO2 y efectos en los ecosistemas.
b) Incendio forestal y el fenómeno del cambio climático.
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c) Incremento de dióxido de carbono y calentamiento global.
d) Acciones antrópicas y calentamiento del planeta.
Pregunta 2.
Selecciona la pregunta que contiene el problema según el texto y que guiará la indagación.
a) ¿Cuál es la relación entre los incendios forestales y los niveles de dióxido de carbono?
b) ¿De qué manera el calentamiento global se incrementa por las actividades antrópicas?
c) ¿Qué relación hay entre el incremento de CO2 y la composición de la atmósfera?
d) ¿Cuál es la relación entre el calentamiento global y los niveles de dióxido de carbono?
Pregunta 3.
Para demostrar la hipótesis formulada: ¿Cuál constituye la técnica de recojo de datos más
apropiada para contrastarla?
a) Entrevista
b) Observación
c) Cuestionario
d) Encuesta
Pregunta 4.
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a) La emisión de dióxido de carbono que influyen en el incremento de temperatura.
b) La temperatura que influye en el calentamiento global.
c) La emisión de dióxido de carbono según la evolución de los años.
d) El calentamiento global por la emisión de dióxido de carbono a la atmósfera.
Pregunta 5.
Basándote en la información inicial proporcionada sobre los incendios forestales y el cuadro anterior
sobre la evolución comparativa de los incendios forestales; valida o rechaza la hipótesis que
responde al problema que se plantea.
a) La hipótesis es falsa porque los incendios forestales son producidos por acciones antrópicas, los
cuáles incrementan los niveles de dióxido de carbono.
b) La hipótesis es verdadera porque los incendios forestales incrementan los niveles de dióxido de
carbono, elevando la temperatura por lo tanto produciendo el calentamiento global.
c) La hipótesis es verdadera porque los incendios forestales incrementan los niveles de dióxido de
carbono, causando la modificación de la composición de los gases atmosféricos.
d) La hipótesis es falsa porque los incendios forestales incrementan los niveles de dióxido de
carbono, elevando la temperatura por lo tanto produciendo el calentamiento global.
Pregunta 6.
Cada año alrededor de 90 x 109 toneladas de dióxido de carbono se liberan de los océanos al aire
y viceversa. La fotosíntesis de las plantas, cada año extrae de la atmósfera 120 x 109 toneladas de
dióxido de carbono, pero casi la misma cantidad se libera por la respiración de los seres humanos,
animales, microorganismos y descomposición. En la actualidad su concentración ya superó las 400
ppmv (partes por millón volumen) y el máximo histórico sigue subiendo año tras año, producto de la
acción humana como la quema de combustibles fósiles y procesos industriales como la fabricación
de cemento, entre otros. Si a esto se suma el dióxido de carbono generado por los incendios
forestales de nuestro país y del mundo ¿A qué conclusiones llegas basándote en los datos de la
información leída con respecto al origen del calentamiento global?
a) El dióxido de carbono liberado por respiración de los organismos es mayor por la quema de
combustibles fósiles, los procesos industriales, que elevan la temperatura normal de nuestro
planeta.
b) Los niveles de dióxido de carbono en forma natural y por acción humana, causa la modificación
de la composición de los gases atmosféricos, generando los cambios de temperatura.
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c) La concentración de dióxido de carbono en la atmósfera es mayor por causas naturales y se
agrava por acción humana, con respecto a la extracción que realizan las plantas por fotosíntesis.
d) Los incendios forestales son la principal causa de que se incrementen los niveles de dióxido de
carbono, causando la modificación de la composición de los gases atmosféricos y por lo tanto
aumento de la temperatura.
Pregunta 7.
a) Al romperse sus enlaces absorbe energía.
b) Al formarse sus enlaces libera energía.
c) Al formarse su enlace absorbe energía
d) Al romperse sus enlaces libera energía.
Pregunta 8.
Todas las células vivas contienen aproximadamente las mismas proporciones de los principales
tipos de biomoléculas por lo que se puede concluir que la composición molecular de la materia viva
es universal y este hecho ratifica que tenemos un origen común entre todas las formas de vida. En
ese sentido la función de las proteínas en los seres vivos es:
a) Suministrar y almacenar energía química para los procesos celulares.
b) Almacenar y transmitir la información contenida en los genes.
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c) Expresar la acción de los genes como elementos estructurales y catalíticos.
d) Desempeñar diferentes acciones celulares son de carácter energético y estructural.
Pregunta 9.
Las células son muy eficaces en la manipulación de la materia y la energía; ya que convierten la
energía en diversas formas de trabajo con un rendimiento admirable; una de sus funciones es
degradar a los glúcidos a través de un proceso conocido como glucólisis que en sus primeras
reacciones consecutivas degradan la glucosa transformándolas en dos moléculas de ácido pirúvico.
Señale la característica de estas primeras reacciones de glucólisis:
a) Sucede en el citoplasma y en presencia del oxígeno.
b) Ocurre en el núcleo y en ausencia del oxígeno.
c) Ocurre en la mitocondria y en presencia del oxígeno.
d) Sucede en el citoplasma y en ausencia del oxígeno.
Pregunta 10.
¿Qué proporciones genotípicas y fenotípicas esperarías encontrar entre la descendencia de un
pareja en la que ambos cónyuges son de grupo sanguíneo AB? Teniendo en cuenta la herencia
genética mendeliana.
a)
b)
c)
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d)
Pregunta 11.
En 1902 el médico inglés Archibald Garrod estudió los antecedentes familiares de algunos de sus
pacientes de alcaptonuria (afección artrítica cuyo principal síntoma es la excreción de orina de color
vino) y llegó a la conclusión de que se trataba de una enfermedad hereditaria. Garrod dedujo
asimismo que la alcaptonuria consistía en una alteración del metabolismo del nitrógeno que daba
lugar a la excreción de una sustancia de color oscuro en lugar de la urea, que es el componente
normal de la orina. Su hipótesis, que resultó ser acertada, era que estos pacientes eran
homocigotos para el alelo recesivo de un gen que controla una reacción metabólica
enzimáticamente catalizada. Este alelo determinaba la aparición de un fallo en dicha reacción
metabólica de modo que se producía la acumulación de la sustancia que en condiciones normales
sería transformada en la reacción. Señala el tipo de herencia que representa la enfermedad
mencionada:
a) Herencia dominante
b) Herencia intermedia
c) Herencia codominante
d) Herencia sobredominante
Pregunta 12.
La homeostasis es posible gracias a los múltiples ajustes dinámicos del equilibrio y los mecanismos
de autorregulación celular, que sirven para mantener la estabilidad del medio interno en los
sistemas vivos; esto ocurre mediante:
a) Los genes que dirigen el metabolismo celular a través del control de la síntesis de las proteínas
en las células.
b) La copia de la enzima ARN polimerasa de la secuencia del ADN es responsable de la
homeostasis de las células.
c) La etapa de traducción ocurre en los ribosomas para formar los codones para formar las
proteínas que cumplen funciones celulares.
d) Las proteínas que controlan reacciones químicas y llevan mensajes entre células transmitiendo
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las características físicas.
Pregunta 13.
Los elementos químicos están presentes en la naturaleza no de forma aislada, sino combinados
con otros elementos. Las proporciones en que los podemos encontrar en la naturaleza puede
variar, por ejemplo, un elemento que está abundante en el universo o en la tierra no
necesariamente lo estará en los seres vivos, es decir, no todos los elementos están presentes en la
composición de los seres vivos. En el 99% del cuerpo de los organismos conocidos solo están
presentes 6 de los elementos existentes en la tierra. El cuerpo humano, por ejemplo, está
mayoritariamente por los elementos de Carbono (C), Oxígeno (O), Hidrógeno (H), Nitrógeno (N),
Fósforo (P) y Azufre (S). Por otro lado, si se compara la composición química de los seres vivos con
la del medio físico, se puede notar que los principales elementos que componen a los seres vivos
no son los que más abundan en la corteza terrestre (que no incluye ni a la atmósfera ni a los
mares). A partir del texto se puede concluir que:
a) En la naturaleza todos comparten elementos comunes porque así se presentan en el universo y
en los seres vivos desde sus orígenes.
b) Los seres vivos y los entes inanimados están formados por los mismos componentes químicos y
se diferencia en cómo se organiza la materia por compartir un mismo origen.
c) Los seres vivos y los entes inanimados están formados diferentes componentes químicos y tienen
en común la forma en que se organiza la materia que los constituye.
d) Los seres vivos y los entes inanimados están formados por diferentes componentes químicos lo
que nos indica que no todos comparten un mismo origen evolutivo.
Pregunta 14.
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a) Existe relación entre los cambios en la geografía de la tierra con los seres vivos.
b) Son fenómenos naturales que explican el proceso de evolución de la tierra.
c) Los estratos de rocas sedimentarias contienen organismos fósiles que determinan su edad.
d) Los cambios geológicos están relacionados con el tiempo de la evolución de la vida.
Pregunta 15.
Unos estudiantes dialogan preocupados porque su alimentación debe ser saludable y algunos de
ellos recomiendan a la concesionaria del quiosco ofrecer la venta de ensalada de frutas durante el
refrigerio. Ante la propuesta la señora les comenta que ha intentado tener preparadas ensaladas de
frutas minutos antes del recreo pero el inconveniente es que las frutas se tornan oscuras apenas
las pela o corta, además no cuento con exhibidora refrigerante y así no es agradable para los
clientes. Le preguntan en la clase al docente, qué es lo que está ocurriendo con la ensalada de
frutas. El docente en la siguiente clase les muestra una manzana y la corta en dos partes, registran
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sus características (principalmente el color) y la dejan sobre la mesa por unos seis minutos. A partir
de la situación planteada qué pregunta formularías para plantear una solución tecnológica y que
ayude a dar con la alternativa de solución al problema:
a) ¿Por qué suceden estos fenómenos en la vida cotidiana y a veces no se les encuentran
soluciones inmediatas?
b) ¿Para qué debemos aprender los pasos para evitar el oscurecimiento de las frutas al preparar
ensalada de frutas?
c) ¿De qué manera se puede evitar o retardar el oscurecimiento de las frutas al retirarles la cáscara
o al cortarlas?
d) ¿Cómo se puede determinar por qué ocurre ese cambio de color en las frutas y por lo tanto su
obscurecimiento?
Pregunta 16.
Los estudiantes analizan diversas soluciones al problema: En un artículo periodístico de un
reconocido chef indica que puedes usar el limón para evitar que se pongan oscuras al remojar los
pedazos de manzana en un tazón con una mezcla de agua fría y jugo de limón. Se puede utilizar
una proporción de una cucharada de jugo de limón junto con una taza de agua y se remoja la
manzana durante 3 a 5 minutos, se escurre y enjuaga. También observan que cuando compran
frutas como la sandía o papaya el vendedor los cubren con un plástico (por ejemplo una bolsa) y se
ve que eso ayuda a que las frutas no se obscurezcan. También averiguaron que existen los
antioxidantes que son compuestos que pueden retrasar, inhibir o prevenir la oxidación de
compuestos oxidables, atrapando radicales libres y disminuyendo el estrés oxidativo y que se
pueden obtener por medios naturales (jugos de frutas) y artificiales (biotecnología). Encontraron
que el ácido elágico posee actividad contra agentes nocivos para la salud, como los radicales libres,
que son los responsables de procesos como la oxidación que promueve el envejecimiento de las
células del organismo. Luego de leer la información describe los procedimientos a realizar para
planificar la alternativa de solución al problema:
a) Hacer un experimento donde se corte tres manzanas en dos partes cada una, en la primera
expuesta al aire libre, a la segunda se le hecha unas gotas de limón y a la tercera se le coloca en la
refrigeradora.
b) Investigar sobre lo que sucede con las frutas, haciendo entrevistas al frutero, al vendedor de
ensalada de frutas, experimentando con varias frutas, anotando lo que sucede y resumiendo
información a partir de los textos escolares y otros libro.
c) En una experiencia se corta cuatro manzanas en dos partes cada una, a la primera expuesta al
aire libre, a la segunda se le hecha unas gotas de limón, a la tercera se le coloca en la refrigeradora
y a la última se le hecha unas gotas de ácido elágico.
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d) Hacer un experimento donde se corte tres manzanas en dos partes cada una, en la primera se le
hecha unas gotas de limón, a la segunda se le coloca en la refrigeradora y a la última se le hecha
unas gotas de ácido elágico.
Pregunta 17.
Durante la implementación para demostrar su solución al problema tecnológico, los estudiantes en
el proceso de registro de observaciones e investigaciones realizan ajustes para garantizar el éxito
de su propuesta. Precisa los ajustes necesarios a tener en cuenta:
a) Rotular cada experimento, resaltar la muestra testigo, alejarlos de la luz del sol, medir el tiempo
de inicio y término.
b) Verificar cada experimento, interpretar los fenómenos que se van observando, comparar todo lo
que sucede en todos los casos.
c) Verificar los aprendizajes que permiten comprender el problema, para predecir en interpretar los
fenómenos de la experiencia
d) Rotular cada experimento, resaltar la muestra testigo, alejarlos de la luz del sol, buscar
bibliografía especializada.
Pregunta 18.
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a) La oxidación es llevada a cabo por el oxígeno del aire que ejerce su acción sobre los fenoles de
las fruta catalizadas por las enzimas polifenol oxidasa (PPO). El ácido elágico es un antioxidante
biotecnológico que evita que las frutas se obscurezcan.
b) La oxidación también sucede a nivel de la materia orgánica y en este caso la oxidación de la
manzana sucede que fija oxígeno, perdiendo hidrógeno y uno o varios electrones; por lo que las
frutas se obscurecen.
c) La oxidación de las frutas pueden realizarse utilizando sustancias como el jugo de frutos cítricos
como la de granada, de manera que se puedan transformar los fenoles en quinonas.
d) La oxidación es una reacción química que también ocurre en las frutas y verduras por lo que se
tornan pardos, marrones o negruzcos con el aire y que existen agentes antioxidantes que ayudan a
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disminuir los efectos de la oxidación.
Pregunta 19.
La leptospirosis es una enfermedad que se transmite por el contacto con aguas contaminadas, pero
también por ciertas condiciones ambientales prevalentes como lluvias abundantes, desborde de
aguas residuales durante las inundaciones, suelos no ácidos, altas temperaturas, favorecen la
transmisión. Los roedores, que son los portadores, prefieren las zonas húmedas, afectan a
numerosas especies animales, salvajes y domésticas, que son el reservorio y la fuente de infección
para el hombre. La leptospirosis ingresa al cuerpo por mucosas como el ojo, nariz, boca o una
herida abierta. Algunas bacterias poseen fragmentos extracromosómicos de ácidos nucleicos (ADN
o ARN) en sus plásmidos; que le dan ventajas adaptativas a la bacteria que los porta y que son
muy útiles para la manipulación genética. ¿En qué parte de la estructura de la bacteria se
encuentran los plásmidos?:
a) En la membrana celular.
b) En el citoplasma.
c) En el núcleo.
d) En la pared bacteriana.
Pregunta 20.
LOS PRODUCTOS AGRÍCOLAS PARA UNA POBLACIÓN EN CRECIMIENTO La intensificación
de la gran agricultura, motivada por la necesidad de proveer productos agrícolas a una población
cada día creciente, trae consigo como consecuencia la proliferación de plagas y enfermedades. La
alta presión de los diferentes problemas fitosanitarios y su manejo inadecuado, conducen a que
éstos ejerzan un impacto negativo no sólo en las cosechas, sino en el suelo, el agua y en la calidad
del agro ecosistema. Por ello, día a día, es fundamental que los productores realicen un manejo
integrado de plagas, partiendo del diagnóstico adecuado e incorporando prácticas como el uso de
estrategias de control biológico, control botánico y prácticas de manejo cultural, entre otras. 10
Asimismo, al hacer uso de los plaguicidas o pesticidas para combatir las plagas de las plantas,
pueden producir toxicidad en el hombre y los animales a través del agua de consumo, los alimentos
y el ambiente. Los más peligrosos están prohibidos pero aún persiste su efecto, y se han
encontrado cantidades considerables de plaguicidas en vegetales, carnes y pescados. En uno de
los últimos controles efectuados: el 50% de frutas, el 30% de verduras - hortalizas y el 10% de
cereales (trigo, arroz, cebada), contienen residuos de plaguicidas a niveles iguales o inferiores a los
permitidos; y el 3% de frutas y el 5% de verduras - hortalizas y el 1% de cereales contienen niveles
superiores a los permitidos. Se ha demostrado además que el pesticida penetra en el tejido de los
vegetales y no solamente se encuentra en la cáscara. Fuente:
[Link] Selecciona el
fundamento que se base en evidencia científica sobre si la agricultura debe ser en base al uso de
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plaguicidas y pesticidas como alternativa para garantizar alimentación a una población en
crecimiento.
a) La agricultura debe incorporar prácticas basadas en el control biológico, control botánico y de
manejo cultural que respete la dinámica de los ecosistemas.
b) La agricultura debe usar plaguicidas para enfrentar las enfermedades de las plantas sino se
pondrá en riesgo la nutrición de la población.
c) La agricultura debe incorporar prácticas basadas en el control biológico, control botánico y de
manejo cultural que garantice la salubridad de las personas y el cuidado del ambiente.
d) Los productos agrícolas deben ser cultivados en forma adecuada, de manera que no se
contamina el suelo, el agua ni a las personas.
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