ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN

INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

Depresión, ansiedad y estrés en la ideación suicida en estudiantes

de un instituto superior tecnológico de Huancabamba, 2023

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:

Maestro en Intervención Psicológica

AUTOR(ES):
Estrada Valencia, Luis Abel (orcid.org/0000-0003-4257-6270)

ASESOR(A)(ES):
Dr. Jesús Manuel Guerrero Alcedo (orcid.org/0000-0001-7429-1515)

Mg. Rolando Mendoza Giusti (orcid.org/0000-0002-1812-0524)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Modelos de Intervención Psicológica

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

Promoción de la salud, nutrición y salud alimentaria

TRUJILLO— PERÚ
2023

pág. 1
 DEDICATORIA

Este trabajo es dedicado

a las personas que siempre han
estado en los momentos más
difíciles, mi familia.

pág. 2
AGRADECIMIENTO

Agradezco a las personas

e instituciones que han apoyado
y aportado de manera
significativa a esta investigación:
al Dr. Jesús Guerrero Alcedo y el
Mg. Rolando Mendoza Giusti.

pág. 3
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD DEL ASESOR

pág. 4
 DECLARATORIA DE ORIGINALIDAD DEL AUTOR

Yo Luis Abel Estrada Valencia, egresado de la Escuela de posgrado, Maestría

en intervención psicológica de la Universidad César Vallejo Trujillo, declaro
bajo juramento que todos los datos e información que acompañan a la tesis
titulada: “Depresión, ansiedad y estrés en la ideación suicida en estudiantes de
un instituto superior tecnológico de Huancabamba, 2023”, es de mi autoría, por
lo tanto, declaro que la tesis:
1. No ha sido plagiado ni total, ni parcialmente.
2. He mencionado todas las fuentes empleadas, identificando correctamente
toda cita textual o de paráfrasis proveniente de otras fuentes.
3. No ha sido publicado ni presentado anteriormente para la obtención de otro
grado académico o título profesional.
4. Los datos presentados en los resultados no han sido falseados, ni
duplicados, ni copiados. En tal sentido asumo la responsabilidad que
corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u omisión tanto de los
documentos como de información aportada, por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas académicas vigentes de la Universidad César Vallejo.
Trujillo xxxxx

ESTRADA VALENCIA LUIS ABEL

DNI: 46997910

ORCID: (orcid.org/0000-
0003-4257-6270)

pág. 5
CONTENIDO
Dedicatoria..............................................................................................................2
Agradecimiento......................................................................................................3
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD DEL ASESOR......................................................................4
Declaratoria de Originalidad del Autor...................................................................................5
Resumen.................................................................................................................8
Abstrac....................................................................................................................9
I. INTRODUCCIÓN............................................................................................10
II. MARCO TEÓRICO.........................................................................................14
III. METODOLOGIA..........................................................................................24
Tipo y diseño de investigación......................................................................................24
3.1.1. Tipo de investigación...................................................................................24
3.1.2. Diseño de investigación...............................................................................24
3.2. Variable y operacionalización............................................................................25
3.3. Población, muestra y muestreo.........................................................................27
3.3.1. Población.........................................................................................................27
3.3.2. Unidad de análisis.........................................................................................27
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos........................................28
3.4.1. técnicas de recolección de datos..............................................................28
3.4.2. Instrumentos de recolección de datos:....................................................28
3.5. Procedimientos......................................................................................................30
3.6. Método de análisis de datos...............................................................................30
3.7. Aspectos éticos.....................................................................................................31
IV. RESULTADOS............................................................................................33
V. DISCUSION.................................................................................................50
VI. CONCLUSIONES........................................................................................56
VII. RECOMENDACIONES...............................................................................56
REFERENCIAS......................................................................................................57
ANEXOS.................................................................................................................67

pág. 6
ÍNDICE DE TABLAS

pág. 7
 RESUMEN

La presente investigación busca determinar la influencia de entre las

variables depresión, ansiedad y estrés en la ideación suicida en los estudiantes
de instituto superior de Huancabamba, se empleó una metodología básica
utilizando un enfoque cuantitativo de nivel explicativo, la investigación tiene un
diseño no experimental. Con una población compuesta por 130 estudiantes de
nivel superior de edades que oscilan entre los 17 y 45 años de edad, se utilizó
un muestreo censal. A los cuales se les aplico la Escala de Depresión,
Ansiedad y Estrés (DASS 21) y del inventario de ideación suicida positiva y
negativa (PANSI). Para realizar del procesamiento de datos se utilizó el SPSS
26 a si mismo el programa Jamovi 2.3.26, con los cuales se procesaron los
datos obteniendo que en la prueba de Kolmogorov -Smirnov demostró que
todas las variables no cumplen el supuesto de normalidad <01. Como
resultado se obtuvo que el modelo es significativo (P<.001), y que este modelo
predice en un 26.8% (R² corregida=.268) a la ideación suicida total, sugiriendo
que a mayor nivel de depresión mayor presencia de pensamientos suicidas y
viceversa. A si mismo se obtuvo que el modelo es significativo (P<.001),
además, este modelo predice en un 26.9% (R² corregida=.269) a la ideación
suicida negativa con la depresión, así mismo predice en un 16.5% (R²
corregida=.165) a la ideación suicida positiva teniendo como valor predictor a la
depresión.

pág. 8
ABSTRAC

pág. 9
I. INTRODUCCIÓN

La adolescencia es considerada una etapa importante en la que ocurren

cambios biológicos, psicológicos y sociales y que comprende la edad de los 10
a los 20 años (Sawyer et al., 2018). Sin embargo, pueden ocurrir eventos que
provocan problemas psicológicos que se mantienen hasta la adultez y que
influyen de manera negativa en el desarrollo de la personalidad y en el
desempeño académico de los estudiantes (De Oliveira et al., 2020). De este
modo, se puede observar la depresión, la ansiedad y el estrés, y que aumentan
la probabilidad de que experimentan pensamientos suicidas como una forma
de escapar de las situaciones aversivas con las que se interactúa (Sarason,
2019).

Analizando las estadísticas que se han reportado en el ámbito de la

investigación, se menciona que en Europa y Estados Unidos se produce un
suicidio cada 40 segundos, reflejando un incremento de las situaciones que
pueden conllevar a que una persona tome la decisión de acabar con su vida
(Organización Mundial de la Salud [OMS], 2018). A nivel nacional, se ha
observado la predominancia del pensamiento que implica contenido de muerte,
en el 1.3% a 8.6% de la población. De hecho, se interpreta que es
consecuencia de la pandemia por Covid-19. También, existe en el 0.6%a 1.6%
tienen o tuvieron ideas de buscar alternativas de suicidarse (Instituto Nacional
de Salud Mental [INSM], 2021).

En los primeros meses del año 2021, más de 200 personas decidieron
acabar con sus vidas en Perú, según información proporcionada por el
Ministerio de Salud (MINSA, 2021). Asimismo, el MINSA (2022) destaca que
personas entre los 15 y 34 años de edad fueron los actores principales en el
75% de los casos registrados durante el año siguiente. Según el Centro
Nacional de Epidemiología, Prevención y Control de Enfermedades (CDC) del
MINSA, las mujeres en la etapa de vida joven de 15 a 19 años y los varones de
20 a 24 años presentaron la mayor incidencia de intentos de suicidio. En este
sentido, la incidencia fue mayor en mujeres, con un 69%, mientras que el rango
de edad más afectado fue la etapa joven, con un 47,3%. La mediana de edad
del primer intento de suicidio fue de 22 años, con un rango de 10 a 85 años.

pág. 10
 Por otro lado, existen datos que sustentan la preocupación acerca de la
presencia del estrés, ideación suicida y ansiedad. De esta manera, Perales et
al. (2019), reportaron en su investigación a través de una muestra de
estudiantes que el 35% de los estudiantes reportaron deseos de morir, un
22.4% presentaron ideación suicida, y un 17.7% con plan suicida. En cuanto al
intento suicida, se registró un 11.1%, de los cuales solo el 16% buscó ayuda
profesional y el 21% pensó en repetir el intento. En ese orden de ideas,
Chaparro (2022) encontró en su investigación que los síntomas depresivos se
relacionan con la ideación suicida y la ansiedad. Así mismo, se ha observado
que existen estudiantes que presentan malestar físico y psicológico y
aumentando la probabilidad de que ocurran pensamientos con contenido de
suicidio (Restrepo, 2020).

Por lo tanto, es importante conocer la interacción entre la depresión,

ansiedad y estrés con la ideación suicida en estudiantes de un instituto superior
de una población rural. Cabe mencionar que en este contexto existen pocos
estudios por lo que resulta importante realizar una medición de dichas variables
con la finalidad de proporcionar resultados que permitan tomar decisiones
adecuadas en beneficio de los estudiantes. En caso contrario, es muy probable
que no se permita comprender de manera profunda la ideación suicida y la
relación con la depresión, ansiedad y estrés.

Bajo los argumentos mencionados, surge la necesidad de analizar la

influencia de la depresión, ansiedad y estrés en la presencia de ideación
suicida en una muestra de estudiantes. Por lo tanto, la pregunta de
investigación consiste en ¿Cuál es la influencia de depresión, ansiedad y estrés
en la ideación suicida en estudiantes de un instituto superior de
Huancabamba, 2023?, teniendo también como problemas específicos: ¿Cómo
influye la depresión en la ideación suicida en estudiantes de un instituto
superior de Huancabamba, 2023?, así mismo ¿Cómo influye la ansiedad en la
ideación suicida en estudiantes de un instituto superior de Huancabamba,
2023?, además encontrar y ¿Cómo influye el estrés en la ideación suicida en
estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023?

pág. 11
 El presente trabajo de investigación se justifica a nivel teórico, porque a
través de los resultados reportados en el presente estudio se proporcionan
conocimientos relevantes acerca de la influencia que podría existir de la
depresión, ansiedad y estrés con la presencia de pensamientos suicidas. De
este modo, se obtiene una comprensión profunda acerca de la interacción entre
dichas variables en una población rural. De este modo, es necesario mencionar
que existen pocos estudios en relación a la población rural. De la misma forma,
se ha realizado una revisión exhaustiva de la literatura científica relevante y
actualizada. A nivel metodológico, pues, se han realizado procedimientos
sistemáticos para obtener las mediciones de las variables y el análisis de los
datos. Así mismo sirve como antecedente para futuras investigaciones con la
misma finalidad e interés. A nivel práctico, porque, a través de los resultados se
fomentará el desarrollo de programas preventivos y de intervención en el
contexto académico. La comprensión de esta problemática permite considerar
factores como las situaciones académicas que provocan ansiedad, y los
factores de riesgo de la depresión y el estrés. Finalmente, a nivel social, porque
se centra en proporcionar conocimientos científicos e importantes para
fomentar la solución a una problemática que genera preocupación en la
sociedad.

En tal sentido, este estudio tiene como objetivo general evaluar la

influencia de la depresión, ansiedad y estrés en la ideación suicida en
estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023, teniendo como
objetivos específicos: (a) Establecer la influencia de la depresión, ansiedad y
estrés sobre la ideación suicida negativa en estudiantes de un instituto superior
de Huancabamba, 2023, (b) Establecer la influencia de la depresión, ansiedad
y estrés sobre la ideación suicida positiva en estudiantes de un instituto
superior de Huancabamba, 2023.

En cuanto a las hipótesis, consisten en: La depresión, ansiedad y estrés

influyen significativamente en la ideación suicida en estudiantes de un instituto
superior de Huancabamba, 2023, teniendo como específicos: (a) la depresión,
ansiedad, estrés influye significativamente en la ideación suicida negativa en
estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023, (b) la depresión,

pág. 12
ansiedad, estrés influyen significativamente en la ideación suicida positiva en
estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023.

pág. 13
II. MARCO TEÓRICO

Realizando una revisión acerca de las investigaciones que han buscado

determinar la influencia de la depresión, la ansiedad y el estrés en la ideación
suicidas en estudiantes, se indica lo siguiente:

A nivel internacional se encontró a Shamsaei, et al. (2019) desarrollaron

un estudio para determinar la correlación entre estrés, depresión, ansiedad e
ideación suicida en universitarios de la carrera de enfermería. El estudio fue
transversal, se seleccionó a 342 estudiantes de pregrado de la Universidad
Hamadan de Ciencias Médicas en Irán utilizando un método de muestreo
incensario. Se realizó un análisis a través de la correlación Pearson y análisis
de regresión múltiple, hallando que los pensamientos con contenido suicida se
encontraron en un porcentaje del 9,1 %, mientras que la sintomatología de la
depresión se observó en un porcentaje del 13, 4%. Además, se observó una
correlación significativa entre las tres variables.

Nguyen et al. (2019) determinó la relación entre las variables de

desvaloración, ansiedad, sintomatología depresiva, estrés en el contexto
educativo y pensamientos suicidas en estudiantes de colegios de secundaria
en Vietnam. La metodología fue básica, y participaron 1149 alumnos. La
desvaloración se encontró en un porcentaje del 19,4 %. De hecho, la presencia
de estrés en el contexto educativo y los eventos de abuso físico y emocional
por parte de las personas encargadas de la crianza se relacionaron con la
ocurrencia de la baja autoestima. Por otro lado, se identificó que la presencia
de la desvalorización en los alumnos aumenta el riesgo de tener sintomatología
depresiva, ansiosas y pensamientos con contenido suicida.

Wang et al. (2023) realizó una investigación con la finalidad de explorar

la relación entre las actividades extracurriculares, el estrés y la ideación suicida
y examinar el efecto mediador del estrés entre las actividades extracurriculares
y la ideación suicida en estudiantes universitarios chinos. Se utilizó una
muestra compuesta por 6446 estudiantes universitarios utilizando un sistema
de recopilación de datos basado en la web, utilizando el Cuestionario de
Comportamientos Suicidas-Revisado (SBQ-R) y las Escalas de Depresión,

pág. 14
Ansiedad y Estrés de 21 ítems (DASS-21). Las actividades extracurriculares
mostraron una correlación negativa significativa con el estrés (r = -0,083, p <
0,001) y la ideación suicida (r = -0,039, p < 0,01) en los estudiantes
universitarios. Sin embargo, no se encontró un efecto predictivo directo de las
actividades extracurriculares en la ideación suicida de los estudiantes (c = -
0,198, IC: -0,418, 0,023). En cambio, se observó que el estrés actuaba como
un mediador entre las actividades extracurriculares y la ideación suicida, con un
efecto mediador indirecto significativo de 0,159.

Bocanegra (2018) midió en qué medida se relaciona la depresión,

ansiedad y pensamientos suicidas en estudiantes de una universidad de Piura
que habían abortado. La metodología fue de tipo básica, correlacional y de
carácter explicativo. Los resultados arrojaron que el antecedente aborto se
relacionó de manera significativa con la ocurrencia de sintomatología
depresiva, ansiosas y pensamientos suicidas. Además, Los síntomas de
ansiedad, se observaron en el porcentaje del 4,7%, la sintomatología depresiva
en el porcentaje del 3,3% y pensamientos suicidas en el 72,2%.

También, se encontró a Abanto (2018), analizó en qué medida influye el

estrés, ansiedad, sintomatología depresiva en la ocurrencia de pensamientos
con contenidos suicidas en estudiantes de medicina. De este modo, la
presencia de ideación suicida se observó en el 43,67% de los participantes,
además, encontró que los estudiantes presentan alteraciones en la salud
mental y presencia de ideación suicida, donde las variables depresión
(64,77%), ansiedad (76,17%) y estrés (68,39%) mostraron mayor significancia
con un valor p < 0,001.

Torres (2022) examinó la asociación entre las variables de depresión, la

ansiedad y el estrés en estudiantes de colegios de secundarios en Comas,
Perú. La investigación fue básica con un nivel correlacional. Los resultados
mostraron que el 13.0% de los estudiantes presentaban síntomas de depresión
de severos a extremadamente severos, el 28.3% presentaba síntomas de
ansiedad de severos a extremadamente severos, y el 6.3% mostraba síntomas
de estrés de severos a extremadamente severos. Además, se observó una
correlación significativa entre dichas variables.

pág. 15
 Toledo (2022) determinó la relación entre las variables de ansiedad,
depresión y estrés en adolescentes de colegios de Lima Norte. La investigación
fue básica con un nivel correlacional. Además, participaron 563 estudiantes. Se
observó una correlación de manera significativa entre dichas variables, así
mismo, la presencia de sintomatología depresiva se encontró en el 82.4%, la
sintomatología ansiosa en el 84.5 % y sintomatología de estrés en el 71.4 %.

Respecto a las bases teóricas, se menciona lo siguiente:

En relación a la variable depresión, se puede definir como un trastorno

que va más allá de una simple sensación de tristeza o de pasar por un mal
momento. Según Mohamed y Ahmed (2022), se trata de una condición seria
que afecta el bienestar psicológico y requiere atención, tratamiento y cuidado
continuo. Por otro lado, Beck (1987) menciona que existen pensamientos
automáticos negativos y distorsionados sobre uno mismo, el mundo y el futuro.
Además, existe una tristeza profunda, reflejándose cambios a nivel fisiológico,
a nivel cognitivo y emocional (Manual Diagnostico y Estadístico de trastornos
mentales, 2018).

Respecto a los criterios diagnósticos, el DSM-5 (2018) establece como

necesario la ocurrencia de cinco o más síntomas que se relacionen con un
ánimo deprimido, pérdida del interés o placer en actividades, que generen un
malestar significativo en el funcionamiento de la persona, al menos durante dos
semanas. Es importante que el diagnóstico sea realizado por un profesional de
la salud mental, considerando la evaluación clínica individual y los síntomas
específicos de cada caso.

Se ha aceptado que los estresores ambientales, como el abuso infantil,

desempeñan un papel crucial en el desarrollo de la depresión. Cada vez más,
se postula que los cambios epigenéticos constituyen un mecanismo
fundamental mediante el cual estos estresores interactúan con el ADN,
ocasionando alteraciones duraderas en la estructura del material genético, la
expresión de genes y el comportamiento (Park et al., 2019). Además, existe
una conexión entre el uso de cannabis y la depresión, y se ha observado que

pág. 16
factores genéticos pueden influir en la presencia simultánea de la dependencia
del cannabis y la depresión mayor (Feingold y Weinstein, 2021).

Por otra parte, se ha subestimado el impacto diferencial de la depresión

en las personas afectadas. Mientras que algunas experimentarán episodios
recurrentes a lo largo de sus vidas, aproximadamente la mitad o más nunca
sufrirán una recaída (Monroe y Harkness, 2022). Asimismo, se ha identificado
que los síntomas externalizantes, como la asunción de riesgos y el control
deficiente de los impulsos, son señales específicas de depresión en hombres,
resaltando la importancia de realizar evaluaciones y detecciones con una
perspectiva de género sensible (Oliffe et al., 2019). Por otro lado, los individuos
que presentan depresión con síntomas de ansiedad experimentan episodios
más frecuentes de depresión mayor y tienen un mayor riesgo de haber
experimentado pensamientos suicidas e intentos de suicidio en comparación
con aquellos que padecen depresión sin síntomas de ansiedad (Choi et al.,
2020).

En los últimos años, ha surgido evidencia que demuestra la efectividad

comparable de la activación conductual en comparación con la terapia
cognitivo-conductual. Además, han demostrado ser eficaces en el tratamiento
de la depresión en el ámbito de la atención primaria. Asimismo, sus efectos
suelen perdurar más tiempo que los proporcionados por los medicamentos. En
este sentido, es importante resaltar que estas terapias también han demostrado
ser eficaces en diferentes grupos, como adultos mayores, pacientes con
trastornos médicos generales y en casos de depresión perinatal (Cuijpers et al.,
2019).

Por otro lado, la actividad física, especialmente el ejercicio, ha

demostrado ser eficaz tanto en el tratamiento como en la prevención de la
depresión (Kandola et al., 2019). Es decir, constituye una estrategia de
intervención prometedora para abordar esta condición. Además, se han
realizado esfuerzos de sensibilización y desestigmatización para abordar la
reticencia de algunos hombres a buscar atención médica. A su vez, se han
proporcionado pautas clínicas específicas para trabajar con hombres y niños.
Esto es especialmente relevante debido a que la depresión masculina se

pág. 17
caracteriza por una sintomatología externalizante específica. Es crucial
desarrollar enfoques personalizados para la depresión masculina y la
prevención del suicidio, incluso para aquellos hombres que aparentemente
están bajo cuidado (Oliffe et al., 2019).

Respecto al modelo teórico, según el modelo cognitivo-conductual, la

depresión está asociada con patrones de pensamiento negativo y
distorsionado. Las personas con depresión tienden a interpretar los eventos de
manera pesimista, tener baja autoestima y sentir una sensación de indefensión
o desesperanza. Estos pensamientos negativos pueden llevar a emociones
negativas y comportamientos de evitación, lo que perpetúa el estado depresivo
(Polo y Díaz, 2011).

En cuanto a la variable de ansiedad, es un trastorno emocional que

puede manifestarse de diversas maneras, incluyendo pensamientos intrusivos,
preocupación excesiva y reacciones fisiológicas desadaptativas. Según Barlow
(2002), es una reacción emocional natural ante situaciones que se perciben
como amenazantes o peligrosas, pero cuando se vuelve excesiva o
inapropiada, puede interferir en el funcionamiento cotidiano de una persona.
Por su parte, Stein y Sareen (2015) definen la ansiedad como un estado
emocional complejo que involucra la percepción subjetiva de una amenaza
inminente, así como cambios cognitivos, conductuales y fisiológicos que
reflejan la activación del sistema de respuesta al estrés. Además, según el
Manual Diagnostico y Estadístico de trastornos mentales (2018) consiste en la
presencia de miedo y ansiedad de manera excesiva, así como el incremento de
conductas ansiosas y conductas de evitación acerca de la situación que
desencadenan estas reacciones emocionales.

Por otra parte, existen criterios diagnósticos establecidos por el DSM-

(2018), especificando que es necesario que exista una ansiedad de manera
frecuente durante al menos 6 meses, que afecte de manera significativa en la
vida de la persona; así mismo, la presencia de sintomatología física como la
taquicardia y sudoración. De hecho, pueden existir problemas de sueño.

pág. 18
 Existe relación con la ocurrencia de conductas problemáticas en el uso
de Internet, tales como un uso excesivo o adictivo, además de fumar,
experimentar insomnio o tener baja autoestima, mostraron una mayor
propensión a desarrollar una sintomatología depresiva, ansiosa y estrés
(Arbues et al., 2020). Asimismo, se encontró una relación con el consumo
frecuente de alcohol y síntomas de estrés. De manera similar, se asoció
significativamente con síntomas de ansiedad (Arbues et al., 2020). Además, se
ha observado que el nivel de grado y la satisfacción con la carrera actual se
asocian significativamente con la ansiedad (Mao, 2019). Por otro lado, las
estrategias de afrontamiento disfuncionales y la menor resiliencia son
predictores de mayores síntomas de depresión y ansiedad (Ramadianto et al.,
2022). En contraste, se ha encontrado que la inteligencia emocional puede
potencialmente conducir a un mayor bienestar y limitar la angustia psicológica
(Doyle et al., 2021).

Respecto a la intervención, es importante destacar que entre las

intervenciones reportadas con mayor frecuencia se encontraban aquellas que
se enfocaban en mejorar las habilidades de afrontamiento, como las basadas
en la atención plena (Aloufi et al., 2021). De manera similar, se ha encontrado
que el rasgo de ansiedad puede disminuir con la práctica de la meditación de
atención plena (Stinson et al., 2020). Otro estudio reveló que una intervención
basada en el mindfulness permitió disminuir los niveles de ansiedad en los
participantes (Freudeman et al., 2022).

Respecto al modelo teórico, la ansiedad se caracteriza por una

sensación de temor o preocupación intensa y persistente. Según el modelo
cognitivo-conductual, la ansiedad puede ser causada por una interpretación
negativa o distorsionada de las situaciones y eventos. Los pensamientos
automáticos negativos, como preocuparse excesivamente por el futuro o
anticipar el peor escenario, pueden alimentar y mantener la ansiedad. Además,
ciertos comportamientos de evitación, como evitar situaciones temidas, también
contribuyen al ciclo de la ansiedad (Garay et al., 2019).

Respecto a la variable de estrés, es una respuesta compleja y adaptativa

del organismo ante situaciones percibidas como amenazantes o desafiantes.

pág. 19
Según Lazarus y Folkman (1984), el estrés se refiere a las demandas externas
o internas que superan los recursos de afrontamiento de un individuo, lo que
produce una activación fisiológica y psicológica. Por otro lado, McEwen y
Lasley (2003) definen el estrés como una respuesta adaptativa del organismo
que tiene como objetivo restaurar la homeostasis y promover la supervivencia
frente a estresores ambientales. Finalmente, Selye (1976) propuso que el
estrés se refiere a una respuesta no específica del organismo ante cualquier
estímulo que amenace su equilibrio fisiológico, lo que produce una serie de
cambios hormonales y fisiológicos que pueden tener consecuencias negativas
para la salud si persisten en el tiempo.

Se ha constatado que los síntomas gastrointestinales funcionales son

frecuentes y pueden ser interpretados como una respuesta negativa al estrés
(Balmus et al., 2019). Además, es necesario realizar una investigación más
exhaustiva sobre la magnitud del consumo de sustancias, ya que esto indica
que algunos estudiantes no han logrado hacer frente a los niveles de estrés
actuales y recurren al uso de sustancias como una forma de afrontamiento
(Baluwa et al., 2021).

Esto destaca la importancia de abordar adecuadamente los problemas

de estrés en los estudiantes universitarios, ya que puede afectar la salud
mental. Durante sus años de estudio, enfrentan situaciones estresantes, lo cual
incluye el empeoramiento de dificultades existentes como trastornos del sueño
y estrés (Gardani et al., 2022). Además, se ha encontrado una fuerte
correlación positiva entre el nivel de insomnio y el nivel de estrés (Średniawa et
al., 2019).

Se ha demostrado que una aplicación de atención plena es eficaz para

reducir el estrés (Lyzwinski et al., 2019). Además, según los resultados
encontrados, las intervenciones enfocadas en el desarrollo de la inteligencia
emocional podrían ser beneficiosas para disminuir la percepción de estrés
(Enns et al., 2018). Las intervenciones implementadas se centraron
principalmente en la importancia de las estrategias de meditación, los
programas de atención plena y la terapia cognitivo-conductual para reducir el
estrés (González et al., 2019).

pág. 20
 Por lo tanto, Lovibond y Lovibond (1995) desarrollaron el cuestionario
DASS para medir la Depresión, ansiedad y estrés a través de un modelo
teórico que conceptualizan estos tres constructos separados pero relacionados.
Además, se basa en la teoría cognitiva y afectiva, que explica que estos
constructos psicológicos son el resultado de patrones de pensamiento y
experiencias emocionales negativas. De esta manera, se compone por tres
dimensiones: la depresión; evaluando la disforia, la baja autoestima, la
desesperanza y otros síntomas asociados; ansiedad, que consiste en la
evaluación de la activación autónoma, la experiencia subjetiva de ansiedad, la
inquietud y síntomas asociados y estrés, que consiste en síntomas de tensión,
agitación, irritabilidad y síntomas asociados.

Respecto al modelo teórico, el estrés se refiere a la respuesta física y

emocional de una persona ante situaciones demandantes o amenazantes. En
el modelo cognitivo-conductual, el estrés se entiende como una interacción
entre los factores estresantes externos y los procesos cognitivos internos de
una persona. Los factores estresantes pueden incluir eventos traumáticos,
presiones laborales o problemas interpersonales. Los pensamientos negativos,
como creer que no se puede hacer frente a la situación o que todo está fuera
de control, pueden amplificar la respuesta de estrés. Además, ciertos
comportamientos de afrontamiento ineficaces, como la procrastinación o el uso
de sustancias, pueden mantener el estrés a largo plazo (Ramírez y Gonzales,
2012).

La ideación suicida se define como la ocurrencia de pensamientos

acerca de la muerte o de querer acabar con la propia vida. Además, pueden
variar desde una consideración pasiva hasta una planificación activa del acto
suicida (Beck et al., 1979). Desde la perspectiva de Shneidman (1998) la
ideación suicida indica la presencia de ideas y pensamientos, fantasías o
imágenes mentales relacionadas con el acto de suicidarse. Estos
pensamientos pueden variar en intensidad y frecuencia, pero en última
instancia, indican un deseo de escapar del dolor emocional o de poner fin al
sufrimiento.

pág. 21
 Por lo tanto, es un fenómeno complejo y multifactorial que puede tener
diferentes causas y factores desencadenantes. La teoría en la que se basa el
PANSI proporciona una perspectiva desde un enfoque cognitivo para entender
la ideación suicida (Rodas et al., 2021). En primer lugar, la triada cognitiva es
un aspecto clave en esta teoría que consiste en una visión negativa sobre uno
mismo, los demás y el futuro (Rush & Beck, 1978). De este modo, cuando una
persona experimenta pensamientos negativos acerca de sí misma, percibe a
los demás de manera negativa y ve un futuro desesperanzador, puede
aumentar la vulnerabilidad hacia la ideación suicida. Además, los esquemas
cognitivos también desempeñan un papel importante. Son estructuras mentales
que influyen en cómo interpretamos la realidad y procesamos la información.

En tal sentido, si alguien tiene esquemas cognitivos disfuncionales,

como creencias negativas arraigadas sobre su valía personal, relaciones o
futuro, es más probable que experimente pensamientos suicidas. Además, los
errores cognitivos contribuyen a la ideación suicida, que son distorsiones en el
procesamiento de la información, como el pensamiento dicotómico (ver las
cosas en términos extremos de "todo o nada"), la sobre generalización
(extrapolar conclusiones negativas a partir de eventos aislados) y la
personalización (atribuir excesivamente causas negativas a uno mismo).
Además, está relacionado con un modelo de ideación suicida activa, ya que los
pensamientos deliberados de poner fin a la vida (Beck, et al., 1979; Posner, et
al., 2007) pueden reflejarse en los ítems correspondientes a la dimensión de
ideación suicida negativa.

En cuanto a las dimensiones, se menciona que el instrumento se

compone por la dimensión ideación suicida positiva y negativa. La primera
implica la presencia de pensamientos persistentes y recurrentes relacionados
con el suicidio. Así mismo, pueden variar en intensidad y frecuencia, y están
asociados con sentimientos de desesperanza, desesperación, profunda
tristeza, aislamiento social o una percepción distorsionada de la realidad. Por
otro lado, la dimensión ideación suicida positiva consiste en la presencia de
pensamientos relacionados a experimentar alegría al cumplir objetivos y una

pág. 22
percepción positiva de la vida. De este modo, se puede interpretar como un
factor protector (Osman et al., 1998).

La presencia de ideación suicida se considera tanto un punto de partida

como un factor predictivo significativo del suicidio. Es relevante resaltar que los
estudiantes universitarios presentan un riesgo considerablemente elevado de
experimentar ideación suicida. En este sentido, se ha observado que los
teléfonos inteligentes son ampliamente utilizados dentro de este grupo (Huang
et al., 2022). Además, se ha establecido una relación entre la impulsividad y las
emociones, lo cual se ha demostrado como un factor importante para
comprender la variabilidad en la ideación suicida.

Específicamente, se ha encontrado que las personas con niveles más

altos de impulsividad emocional presentaron características distintivas, como
una mayor gravedad en la ideación suicida, una percepción de falta de control,
un curso más rápido y fluctuante de la ideación, puntuaciones más altas en
medidas de trastorno afectivo suicida agudo, así como una mayor prevalencia
de trastornos emocionales y cognitivos en su historial (Anvar et al., 2022). Por
otro lado, se ha evidenciado que las personas recurren a la autolesión no
suicida (NSSI, por sus siglas en inglés) con el propósito no solo de aliviar la
disforia, sino también como una estrategia para frenar la ideación suicida o
evitar el comportamiento suicida (Herzog et al., 2022).

Se ha comprobado la efectividad de la terapia conductual dialéctica

como un enfoque de tratamiento valioso para reducir tanto las conductas de
autolesión como las ideaciones suicidas en adolescentes (Kothgassner et al.,
2021). Asimismo, que ideación suicida a través de la terapia psicológica de
corta duración, disminuye de manera significativa tanto en los síntomas de
depresión como en la ideación suicida (Schneider et al., 2020). Estos hallazgos
respaldan la utilización de la terapia conductual dialéctica y la terapia
psicológica como enfoques efectivos en el abordaje de la ideación suicida y la
mejora de la salud mental en aquellos que la experimentan.

pág. 23
III. METODOLOGIA
Tipo y diseño de investigación

III.1.1. Tipo de investigación

Es de tipo básica que está orientada en obtener nuevos conocimientos con

la finalidad de comprender de manera profunda acerca de las variables de
estudio (Reigosa et al., 2020). Además, es de enfoque cuantitativo que implica
el análisis de datos para comprobar hipótesis establecidas (Hernández, 2018)

III.1.2. Diseño de investigación

Tiene un diseño no experimental, en la cual no habrá una manipulación

deliberada de variable, por lo que observará y medirá los fenómenos en su
contexto natural (Hernández, 2018). Es decir, en el estudio no experimental el
investigador no va a generar situaciones de manera intencional, al contrario, se
observarán las situaciones que ya existen.

El enfoque de investigación utilizado será de nivel explicativo, ya que los

estudios de esta naturaleza buscan identificar las causas que generan
determinados fenómenos o establecer relaciones de causalidad entre variables
(Hernández, 2018). Este nivel de investigación además de describir pretende
lograr alcanzar la explicación, el conocimiento de las causas o de explicar la
influencia de los fenómenos que se presenten a lo largo de las investigaciones.

DEPRESION

ANSIEDAD IDEACION SUICIDA

ESTRES

pág. 24
 III.2. Variable y operacionalización.

Variable independiente: Depresión:

 Definición conceptual: La tristeza, la ausencia de sentimientos

positivos y entusiasmo, así como la pérdida de motivación, son
características de esta condición (Lovibond & Lovibond, 1995).
 Definición operacional: El instrumento que se empleó fue la
adaptación de la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS
21) por Colchado et al. (2023) en Lima.
 Indicadores: anhedonia, inercia, desesperanza, disforia, falta de
interés y desvalorización (Ítems 3, 5, 10, 13, 16, 17 y 21).
 Variable independiente: Ansiedad:
 Definición conceptual: la ansiedad se define por la existencia de
síntomas físicos de tensión y agitación, como la respiración
acelerada o superficial, la sensación de sequedad en la boca, el
aumento de la frecuencia cardíaca, la presencia de miedo,
ataques de pánico y temblores. (Lovibond & Lovibond, 1995).
 Definición operacional: El instrumento que se empleó fue la
adaptación de la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS
21) por Colchado et al. (2023) en Lima.
 Indicadores: Activación fisiológica, Efectos musculoesqueléticos,
Experiencia subjetiva del efecto ansioso (Ítems 2, 4, 7, 9, 15, 19 y
20)
 Variable independiente: Estrés:
 Definición conceptual: La condición crónica de estar
excesivamente activado se define por la dificultad continua para
manejar las exigencias de la vida, lo que provoca una reducida
capacidad para lidiar con la frustración (Lovibond & Lovibond,
1995).
 Definición operacional: El instrumento que se empleó fue la
adaptación de la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS
21) por Colchado et al. (2023) en Lima.

pág. 25
  Indicadores: dificultad para encontrar la calma, sensaciones de
irritabilidad, nerviosismo constante y falta de paciencia. (Ítems 1,
6, 8, 11, 12, 14 y 18)
 Escala de medición: La escala ordinal permite clasificar u ordenar
objetos o eventos en función de una característica específica,
incluso cuando presentan diferentes cantidades de dicha
característica (Padilla, 2007).

Variable dependiente: ideación suicida

 Definición conceptual: se define como la ocurrencia de

pensamientos acerca de la muerte o de querer acabar con la
propia vida. Además, pueden variar desde una consideración
pasiva hasta una planificación activa del acto suicida (Beck et al.,
1979).
 Definición operacional: Para medir la variable se utilizó la
adaptación de Rodas et al. (2020) del inventario de ideación
suicida positiva y negativa (PANSI).
 Dimensión ideación suicida negativa: implica la presencia de
pensamientos persistentes y recurrentes relacionados con el
suicidio. Así mismo, pueden variar en intensidad y frecuencia, y
están asociados con sentimientos de desesperanza,
desesperación, profunda tristeza, aislamiento social o una
percepción distorsionada de la realidad (Osman et al., 1998).
 Indicador: Factor de riesgo (ítems 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
 Dimensión ideación suicida positiva: consiste en la presencia de
pensamientos relacionados a experimentar alegría al cumplir
objetivos y una percepción positiva de la vida. De este modo, se
puede interpretar como un factor protector (Osman et al., 1998).
 Indicador: Factor de protector (ítems 9, 10, 11, 12, 13 y 14)
 Escala de medición: La escala ordinal permite clasificar u ordenar
objetos o eventos en función de una característica específica,
incluso cuando presentan diferentes cantidades de dicha
característica (Padilla, 2007)

pág. 26
 III.3. Población, muestra y muestreo
III.3.1. POBLACIÓN

Es un conjunto limitado o finito de elementos que será referente para una

muestra, cumpliendo con una serie de características o criterios que ayuden
para el estudio de la investigación. Además, se puede indicar que la población
será el conjunto de unidades que nos brinde la información de la investigación
y que va a brindar los datos para llegar a una conclusión (Arias et al., 2016).

Este estudio tuvo como población a estudiantes de un instituto superior

tecnológico de la ciudad de Huancabamba, del distrito de Huancabamba, para
lo cual las edades en las que oscilarán serán entre los 18 años a 45 como
máximo, se tendrá la cantidad de130 participantes.

En la presente investigación se utilizó un muestreo censal, que consiste

en el método en el que se selecciona toda la población en el estudio (Hayes,
1999).

 Criterios de inclusión.
-Varones y mujeres matriculados en la institución.

 Criterios de exclusión.
-Estudiantes con discapacidad visual.
-Alumnos que no estén presentes al momento de aplicar el
instrumento.

III.3.2. UNIDAD DE ANÁLISIS

-Estudiantes de un instituto superior de Huancabamba.

pág. 27
 III.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
III.4.1. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Se utilizó la encuesta, que tiene la finalidad de recopilar información, ya

que esta metodología posibilita obtener datos precisos y confiables a través de
la utilización de instrumentos validados (Hernández & Mendoza, 2018). Así
mismo, se utilizará el instrumento DASS-21 para medir la variable de
depresión, ansiedad y estrés; y la escala PANSI para medir la variable ideación
suicida.

III.4.2. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:

El instrumento utilizado para la recolección de datos es cuestionario, el

cual tiene una elaboración sistémica y cuidadosa constituido por una serie de
preguntas, diversos tipos sobre hecho y aspectos de interés en el estudio o
evaluación el cual puede administrarse de diversas formas en la cual tiende a
resaltar de manera grupal o virtual (García ,2003)

Se utilizó la escala para medir la depresión, estrés y ansiedad

denominada Dass-21. Fue creada por Lovibond y Sydney (1995) y adaptada
por Colchado et al. (2023). Está compuesta por 21 reactivos que miden tres
dimensiones: estrés, depresión y ansiedad. Además, puede ser aplicada a
personas a partir de los 13 años con un tiempo de 5 a 10 minutos con opciones
de respuesta que oscilan entre 0 a 3 puntos. De esta manera, el puntaje total
oscila entre 0 a 63 puntos y un puntaje de 21 puntos por dimensión.

Según la investigación de Martínez (2017), ha demostrado adecuadas

propiedades psicométricas, denotando una adecuada validez de contenido que
indica que los ítems son coherentes, relevantes y pertinentes. Además, se
reportó la validez de constructo a través del análisis factorial confirmatorio,
confirmando la estructura de tres factores, obteniendo adecuados niveles de
ajuste. Así mismo, cargas factoriales que superaron el .35. Además, la
confiabilidad se reportó a través del coeficiente de Alfa, obteniendo una
confiabilidad de .84 en la dimensión depresión, una confiabilidad de .83 en la
dimensión ansiedad y en la dimensión estrés una confiabilidad de .83 y una
confiabilidad de .93 en la escala general.

pág. 28
 Escala de ideación suicida positiva y negativa (PANSI), Fue desarrollado
por Osman et al. (1988) y adaptado en Perú por Rodas et al. (2021). Además,
es un instrumento con el objetivo de medir los pensamientos positivos y
negativos relacionados con el suicidio. Se puede administrar de forma
individual o grupal, y aunque no se especifica el tiempo exacto de
administración, consta de dos dimensiones principales. Así mismo, es utilizado
como una herramienta para evaluar la ideación suicida desde una perspectiva
que abarca tanto los aspectos negativos como los positivos asociados a esta
temática.

En cuanto a la validez de constructo a través del análisis factorial

confirmatorio se confirmó que el instrumento este compuesto por dos
dimensiones demostrando adecuados niveles de ajuste en el contexto peruano;
así mismo, cargas factoriales que oscilaron entre 0.72 y 0.94. Además, a través
del coeficiente de Alfa se observa una confiabilidad de 0.97 para la primera
dimensión y para la segunda dimensión una confiabilidad de 0.90 a través del
coeficiente de Omega. De hecho, en la investigación de Varillas y Flores (2022)
a través una muestra de Jóvenes de Lima, se reportó que se llevó a cabo el
Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) y los resultados mostraron que en el
modelo bidimensional se obtuvo un ajuste óptimo, evidenciado por un CFI
de .999, un TLI de .999, un RMSEA de .048 y un SRMR de .043. También, se
evaluó la confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo
puntajes que oscilan entre .949 y .897. Además, se utilizó el coeficiente Omega
de McDonald's para medir la confiabilidad, y los puntajes se situaron entre .952
y .900. Estos resultados indican una alta consistencia interna de las medidas
utilizadas en el estudio. Con respecto a sus baremos: 0-10 (sin riesgo), 11-20
(poco riesgo), 21-30 (riesgo moderado y 31-40 (alto riesgo).

pág. 29
 III.5. Procedimientos

Se iniciará examinando y analizando el problema que existe en la institución

con los estudiantes, por consiguiente, se realizó la evaluación de las variables
para realizar el título de la investigación, luego se procedió a realizar la
búsqueda de instrumentos que midan las variables de estudio, consiguiente
realizo una búsqueda y revisión de la literatura respecto a las variables, y la
verificaron antecedentes, así también porcentajes que nos informen como
están las variables en el presente. Se fue preparando la investigación en sus
partes de antecedentes y marco teórico basándonos en las definiciones y
teorías de diferentes autores y también de los autores creadores de los test a
utilizar. Luego se tuvo una reunión con el director y director académico para
poder explicarle los procedimientos y el proyecto a realizar, el objetivo de la
investigación y con ello se coordinó para los permisos de aplicación del
instrumento en la institución.

III.6. Método de análisis de datos

Para procesamiento y análisis de los datos obtenidos se utilizará el programa

SPSS en su versión 26 además y el programa Jamovi en su versión 2.3.26 y,
así se elaborarán las tablas de frecuencias y estadísticos descriptivos, en
cuanto para la determinación de la normalidad se empleará el estadístico de
Kolmogorov -Smirnov, además la prueba de coeficiente de correlación a través
de Rho de Spearman, también se realizó la prueba de Durbin-Watson para
detectar la presencia de autocorrelación, así mismo asimetría estadística y
curtosis. Utilizando la técnica de la regresión lineal múltiple que trata de ajustar
modelos lineales entre una variable dependiente y más de unas variables
independientes, a sí mismo se realizó los predictores para las variables
independientes como la dependiente (Granados, 2016).

pág. 30
 III.7. Aspectos éticos

Para la realización de la presente investigación se tomó en cuenta los

siguientes criterios éticos:

El trabajo se llevará a cabo con seriedad y honestidad, proporcionando

información sobre los objetivos y todos los aspectos relevantes de la
investigación. Se tomarán en cuenta todos los permisos y autorizaciones
requeridos para la aplicación de la investigación a la población con la que se
trabajará. Se garantizará la confidencialidad, es decir, se protegerá la identidad
del individuo, asegurando la discreción y reserva de los datos que se
obtendrán.

Se respetará la veracidad de los resultados y la confiabilidad de los datos

brindados por la población de la institución. Además, se considerará las normas
morales y legales de la unidad de estudio, evitando todo tipo de racismo con
respecto a ellos.

Beneficencia: implica buscar el beneficio y el bienestar de los participantes.

Por lo tanto, se buscó diseñar y llevar a cabo un estudio con la finalidad de
contribuir al conocimiento científico y al avance de la psicología. Al mismo
tiempo, se aseguró de que los participantes estén protegidos de cualquier daño
o malestar innecesario (De Helsinki, 1975).

No-maleficencia: implica evitar causar daño físico, emocional o psicológico

a los participantes. De esta manera, se realizaron procedimientos de
investigación sean éticos y seguros. Esto incluye obtener el consentimiento de
los participantes, proteger su privacidad y confidencialidad, y minimizar
cualquier posible daño o molestia durante la participación en el estudio (De
Helsinki, 1975).

Autonomía: consiste en que los participantes del estudio decidieron de

manera voluntaria su participación, por lo tanto, se explicó que podrían decidir
no participar (De Helsinki, 1975).

Justicia: Se evitó cualquier forma de discriminación y aseguró de que los

procedimientos de reclutamiento y selección de los participantes sean justos y

pág. 31
no sesgados. Además, se consideró la representatividad de la muestra y la
inclusión de diversos grupos para garantizar que los resultados sean aplicables
y generalizables a la población en general (De Helsinki, 1975).

pág. 32
IV. RESULTADOS

Análisis descriptivos

En la tabla1 se muestran los estadísticos descriptivos de las variables

consideradas en el estudio realizado, la media para la variable depresión fue de
12.7, con una DE= de 4.52 para la ansiedad su media total fue de 13.2 con una
DE = 4.51 de la misma manera para el estrés con 13.4 con una DE=3.92, en
cuanto a la variable ideación suicida fue de 35.3 con respecto a las
dimensiones ideación suicida positiva fue de 17.0. Con respecto a la ideación
suicida alcanzo una media de 35.3 con una DE= de 5.70. Por otra parte, en
cuanto a la asimetría son valores positivos lo que indica que los participantes
tendieron a puntuar hacia valores por debajo de la media.

Y respecto a la curtosis, se tiene que las variables ideación suicida

positiva e ideación suicida negativa. presentan tendencia a la no normalidad
dado que sus índices superan el +/-2.

Tabla 1
Estadísticos descriptivos de las variables y sus dimensiones.
Asimetría Curtosis
Variables /
Media DE Mínimo Máximo As ku
dimensiones

Depresión 12.7 4.52 7.00 28.0 .939 .947

Estrés
13.2 4.51 7.00 25.0 1.117 .611

Ansiedad 13.4 3.92 7.00 25.0 .707 .311

Ideación suicida 18.4 3.59 10.00 33.0 .662 1.725

negativa
Ideación suicida 17.0 2.81 8.00 28.0 .371 2.608
positiva

Ideación suicida 35.3 5.70 22.00 61.0 .904 3.411

Nota: M: Media; DE: Desviación Estándar M-M: mínimo máximo; As: asimetría, Ku: curtosis.

pág. 33
 En la tabla 2 se pueden observar que la variable depresión en sus
niveles extremadamente severo y moderado, han logrado obtener un 39.2%;
mientras que en su nivel severo la población puntúa 19.2 %; teniendo en
cuenta que en el nivel leve no se obtuvo ningún porcentaje, en cuanto a la
variable ansiedad se puede observar que para su nivel extremadamente severo
obtuvo un 83.1%, en cuanto a nivel severo obtuvo un 14.6%, a sí mismo para el
nivel moderado un 2.3% en cuanto al nivel leve no se obtuvo resultado. Por
otra parte, la variable estrés para el nivel extremadamente severo obtuvo un
18.5%, para el nivel severo obtuvo un 37.7%, de igual forma para el nivel
moderado obtuvo un 27.7% y en cuanto al nivel leve obtuvo un 16.2%.

Tabla 2
Niveles de las variables independientes.

Variables/ Extremadamen Severo Moderad Leve

dimensiones te severo o
independiente
s
f % f % f % f %

Depresión 54 39.2 % 2 19.2 5 39.2 0 0%

5 % 1 %

Ansiedad 108 83.1% 1 14.6 3 0 0%

9 % 2.3%

Estrés 24 18.5% 4 37.7 3 27.7 2 16.2

9 % 6 % 1 %

En la tabla 3 se observa que la variable ideación suicida en su nivel alto

riesgo obtuvo un 83.1%, y en el nivel riesgo moderado un 16.9%, mientras que
en su nivel poco riesgo y sin riesgo no se obtiene puntuación (0 %).

Tabla 3
Nivel de la variable dependiente.
Variable Alto riesgo Riesgo Poco riesgo Sin riesgo
dependiente Moderado
F % F % F % F %

pág. 34
 Ideación
Suicida 108 83.1% 22 16.9% 0 0% 0 0%

Análisis inferencias

El análisis de normalidad Kolmogorov -Smirnov demostró que todas las

variables no cumplen el supuesto de normalidad, dado que su valor de
significancia es inferior a .01.

Tabla 4
Prueba de normalidad.

Kolmogorov -Smirnov

pág. 35
 Estadístico gl Sig.
Depresión .132 130 .000

Ansiedad .155 130 .000

Estrés .123 130 .000

Ideación suicida
.107 130 .001
negativa

Ideación suicida
.140 130 .000
positiva

Ideación suicida .107 130 .001

En la tabla 5 nos muestra el análisis de colinealidad, el factor de inflación

de la varianza (VIF) se ubica entre el rango de 1-5, asumiendo que las
variables están moderadamente correlacionadas.

Tabla 5

Colinealidad

pág. 36
 VIF TOLERANCIA

DEPRESION 2.70 .370

ANSIEDAD 1.85 .541

ESTRÉS 2.95 .339

Correlaciones

La dimensión depresión correlaciona significativamente, con magnitud

alta con la dimensión ideación suicida negativa (Rho=.481; p<.05); así mismo
con la dimensión ideación suicida positiva (Rho=.230; p<.05); y también con la
ideación suicida total (Rho=.453; p<.05). Por otro lado, la dimensión ansiedad
correlaciona significativamente, con magnitud baja con la dimensión ideación
suicida negativa (Rho=.293; p<.05); así mismo con la dimensión ideación
suicida positiva (Rho=.272; p<.05); y también con la ideación suicida total
pág. 37
(Rho=.332; p<.05). Finalmente, la dimensión estrés correlaciona
significativamente, con magnitud alta con la dimensión ideación suicida
negativa (Rho=.370; p<.05); sin embargo, con la dimensión ideación suicida
positiva no correlaciona significativamente (Rho=.172; p>.05); no obstante,
existe relación moderada y significativa con la ideación suicida total (Rho=.343;
p<.05)

Tabla N°6

Matriz de correlación Rho de Spearman de las variables.

DEPRESION

ANSIEDAD

IDEACION
IDEACION

SUICIDA
POSITIVA
ESTRES

SUICIDA
NEGATIVA
IDEACION
SUICIDA

Coeficiente de
correlación
DEPRESION

Sig. (bilateral)
.

pág. 38
 N
130
ANSIEDAD Coeficiente de
,636**
correlación
Sig. (bilateral)
,000 .
N
130 130
Coeficiente de
,742 **
,670**
correlación
ESTRES

Sig. (bilateral)
,000 ,000 .
N
130 130 130
Coeficiente de
,481 **
,293 **
,370**
correlación
NEGATIVA
IDEACION

Sig. (bilateral)
SUICIDA

,000 ,001 ,000 .

N
130 130 130 130

Coeficiente de
,230** ,272** ,172 ,432**
correlación
IDEACION

Sig. (bilateral)
POSITIVA

,008 ,002 ,050 ,000

SUICIDA

N
130 130 130 130 130

Coeficiente de
,453** ,332** ,343** ,893** ,764**
correlación
Sig. (bilateral)
IDEACION

,000 ,000 ,000 ,000 ,000 .

SUICIDA

N
130 130 130 130 130 130

 Nota: **. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

Colinealidad

En la tabla 7 mediante la prueba de Durbin-Watson se determinó que

existe autocorrelación positiva, sin embargo, es no significativa P>.05.

Tabla 7
Prueba Durbin-Watson de Autocorrelación.

pág. 39
 Autocorrelación Estadístico DW p

0.072
0.142 1.71

Prueba de hipótesis general

Ha: La depresión, ansiedad y estrés influyen en ideación suicida en

estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023.

Ho: La depresión, ansiedad y estrés no influyen en ideación suicida en

estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023.

pág. 40
Colinealidad del modelo de regresión.

En la tabla 8 se ha obtenido que el modelo es significativo (P<.001),

además, este modelo predice en un 26.8% (R² corregida=.268) a la ideación
suicida total

Tabla 8

Medidas de Ajuste del Modelo.

Prueba Global del Modelo

Modelo R R² R² corregida F gl1 gl2 p

1 .534 .285 .268 16.8 3 126 < .001

Análisis de varianza

Los resultados de la tabla 9 demuestran que de las tres dimensiones

solo la depresión predice significativamente (P<.001) a la ideación suicida
general

Tabla 9

Prueba Omnibus ANOVA.

pág. 41
 Suma de Media
gl F p
Cuadrados Cuadrática

DEPRESION 425.18 1 425.18 17.912 < .001

ANSIEDAD 9.81 1 9.81 .413 .521

ESTRES 2.44 1 2.44 .103 .749

Residuos 2990.80 126 23.74

Tabla de los predictores

Los resultados de la tabla10 demuestran que de las tres dimensiones

solo la depresión predice significativamente (P<.001) a la ideación suicida
general. Lo que sugiere que mayores niveles de depresión influyen sobre
mayores niveles de ideación suicida y viceversa.

Tabla 10

pág. 42
Coeficientes del Modelo – Ideación suicida.

Intervalo de
Confianza al 95%
Estimador
Predictor Estimador EE t p Inferior Superior
Estándar

Constante 26.6574 1.575 16.923 < .001

DEPRESION .6597 .156 4.232 < .001 .5238 .279 .769
ANSIEDAD .0830 .129 .643 .521 .0658 -0.137 .268
ESTRES -0.0603 .188 -0.321 0.749 -0.0415 -0.298 .215

Hipótesis especifica 1

Ha: la depresión, ansiedad, estrés influye en la ideación suicida negativa

en estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023.

Ho: la depresión, ansiedad, estrés no influye en la ideación suicida

negativa en estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023.

pág. 43
 En la tabla 11 se ha obtenido que el modelo es significativo (P<.001),
además, este modelo predice en un 26.9% (R² corregida=.269) a la ideación
suicida negativa.

Tabla N°11

Medidas de Ajuste del Modelo

Prueba Global del Modelo

Modelo R R² R² corregida F gl1 gl2 p

1 .535 .286 .269 16.9 3 126 < .001

pág. 44
Análisis de varianza
Los resultados de la tabla 12 demuestran que de las tres dimensiones
solo la depresión predice significativamente (P<.001) a la ideación suicida
negativa.

Tabla 12
Prueba Omnibus ANOVA

Suma de Cuadrados gl Media Cuadrática F p

DEPRESION 169.51 1 169.51 17.963 < .001

ANSIEDAD 3.75 1 3.75 .397 .530
ESTRESS 2.14 1 2.14 .227 .634
Residuos 1189.01 126 9.44

Nota. Suma de cuadrados tipo 3

pág. 45
Tabla de los predictores
Los resultados de la tabla 13 demuestran que de las tres dimensiones
solo la depresión predice significativamente (P<.001) a la ideación suicida
negativa. Lo que sugiere que mayores niveles de depresión influyen sobre
mayores niveles de ideación suicida negativa y viceversa.

Tabla 13

Coeficientes del Modelo – Ideación suicida negativa

Intervalo de
Confianza al 95%
Predictor Estimador EE t p Estimador Inferior Superior
Estándar

Constante 12.9980 .9932 13.087 < .001

DEPRESION .4165 .0983 4.238 < .001 .5242 .279 .769

ANSIEDAD -0.0513 .0814 -0.630 .530 -0.0645 -0.267 .138

ESTRESS .0565 .1185 .477 .634 .0617 -0.194 .318

pág. 46
Hipótesis especifica 2

Ha: la depresión, ansiedad, estrés influye en la ideación suicida negativa

en estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023.

Ho: la depresión, ansiedad, estrés no influye en la ideación suicida

negativa en estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023.

En la tabla 14 se ha obtenido que el modelo es significativo (P<.001),

además, este modelo predice en un 16.5% (R² corregida=.165) a la ideación
suicida positiva.

Tabla 14

Medidas de Ajuste del Modelo.

Prueba Global del Modelo

Modelo R R² R² corregida F gl1 gl2 p

1 .430 .185 .165 9.51 3 126 < .001

pág. 47
Análisis de varianza

Los resultados de la tabla 15 demuestran que de las tres dimensiones

solo la depresión predice significativamente (P<.001) a la ideación suicida
positiva.

Tabla 15

Prueba Omnibus ANOVA

Suma de Cuadrados gl Media Cuadrática F p

DEPRESION 57.77 1 57.77 8.78 .004

ANSIEDAD 25.68 1 25.68 3.90 .050
ESTRESS 9.16 1 9.16 1.39 .240
Residuos 829.07 126 6.58
Nota. Suma de cuadrados tipo 3

pág. 48
Tabla de predictores

Los resultados de la tabla 16 demuestran que de las tres dimensiones

solo la depresión predice significativamente (P<.001) a la ideación suicida
positiva. Lo que sugiere que mayores niveles de depresión influyen sobre
mayores niveles de ideación suicida positiva y viceversa.

Tabla 16

Coeficientes del Modelo – Ideación suicida positiva

Intervalo de Confianza
al 95%
Estimador
Predictor Estimador EE t p Inferior Superior
Estándar

Constante 13.659 .8293 16.47 < .001

DEPRESION 0.243 .0821 2.96 .004 .392 0.130 .653
ANSIEDAD 0.134 .0680 1.98 .050 .216 -3.654 .432
ESTRESS -0.117 .0990 -1.18 .240 -0.163 -0.437 .110

pág. 49
V. DISCUSION

En tal sentido, este estudio tiene como objetivo general evaluar la

influencia de la estrés depresión y ansiedad en la ideación suicida en
estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023, obteniendo como
resultado y demostrando que de las tres dimensiones solo la depresión predice
significativamente (P<.001) a la ideación suicida general, teniendo en cuenta la
investigación realizada por Abanto (2018), quién analizó en qué medida influye
el estrés, ansiedad, sintomatología depresiva en la ocurrencia de pensamientos
con contenidos suicidas en estudiantes de medicina.

De este modo, la presencia de ideación suicida se observó en el

43,67%, además indico que los estudiantes presentan alteraciones en la salud
mental y presencia de ideación suicida, donde las variables depresión
(64,77%), ansiedad (76,17%) y estrés (68,39%) mostraron mayor significancia
con un valor p < 0,001. Teniendo en cuenta que la teoría Barlow (2002) nos
explica que la ansiedad es una reacción emocional natural ante situaciones que
se perciben como amenazantes o peligrosas, pero cuando se vuelve excesiva
o inapropiada, influye en los pensamientos intrusivos, preocupación excesiva y
reacciones fisiológicas desadaptativas.

A si mismo el modelo teórico, caracteriza por una sensación de temor o

preocupación intensa y persistente, el modelo cognitivo-conductual indica que
la ansiedad se puede presentar por un entendimiento negativa o distorsionada
de las situaciones. Los pensamientos que se generan de manera automática
tienden a ser negativos, por ejemplo, el preocuparse excesivamente en cosas o
situaciones futuras o pensamientos de antelación que alimentan y mantienen la
ansiedad. Además, ciertos comportamientos de evitación, como evitar
situaciones temidas, también contribuyen al ciclo de la ansiedad (Garay et al.,
2019).

pág. 50
 Por otro lado, Polo y Díaz (2011), señala que el modelo teórico, según la
teoría cognitivo-conductual, la depresión se asocia con elementos de
pensamientos distorsionado y de índole negativa. Las personas con depresión
tienden a mal interpretar los eventos generándoles una baja autoestima y tener
una sensación de desesperanza e indefensión. Estos pensamientos negativos
pueden generar sensaciones negativas y comportamientos de evitación, lo que
perpetúa el estado depresivo.

Dentro del análisis realizado se puede inferir que en cuanto a los

antecedentes la ansiedad es la que influye sobre los pensamientos suicidas, en
cambio en la investigación realizada es la depresión la que presenta un valor
superior que influye sobre la ideación suicida entonces se podría decir que del
objetivo planteado influye en un porcentaje significativo la depresión
cumpliéndose parcialmente este supuesto.

En cuanto a los valores obtenidos en los predictores explican que de las

tres dimensiones solo la depresión predice significativamente (P<.001) a la
ideación suicida general. Lo que sugiere que mayores niveles de depresión
influyen sobre mayores niveles de ideación suicida y viceversa. En el párrafo
anterior la investigación con la cual se contrasta explica que la ansiedad se
refleja en un nivel por encima de la depresión, para cual en la presente
investigación la depresión se presenta como un predictor con un valor
significativo que va a generar una influencia en la ideación suicida según Choi
et al., (2020) indica que los individuos que presentan depresión y ansiedad
experimentan episodios más frecuentes de una depresión mayor y presentan
un mayor riesgo de generar pensamientos suicidas e intentos de suicidio en
comparación con aquellos que padecen depresión sin síntomas de ansiedad.

Además se obtuvieron niveles los cuales se pueden observar que en la

variable depresión en sus niveles extremadamente severo y moderado, han
logrado obtener un 39.2% indicando un porcentaje considerable; mientras que
en el nivel severo la población puntúa 19.2%; el cual es de cierta forma
preocupante ya que existe presencia de indicadores que pueden afectar y
conllevar situaciones y conductas depresivas, se indica que en el nivel leve no
se obtuvo ningún porcentaje, en cuanto a la variable ansiedad se visualiza que

pág. 51
para su nivel extremadamente severo obtuvo un 83.1%, señalando un
porcentaje considerable para esta variable generando posibles situaciones y
afectaciones en el estado de salud de los participantes, a sí mismo el nivel
severo obtuvo un 14.6%, para el nivel moderado un 2.3% en cuanto al nivel
leve no se obtuvo resultado.

Además, podemos señalar que para la variable estrés para el nivel

extremadamente severo oscilo en un 18.5%, teniendo en cuenta que no son
valores considerables, pero no menos importantes ya que existe una presencia
en los participantes, así mismo para el nivel severo se obtuvo un 37.7%, de
igual forma para el nivel moderado obtuvo un 27.7% y en cuanto al nivel leve
obtuvo un 16.2%.

También, en cuanto a la variable ideación suicida podemos señalar que

variable en su nivel alto riesgo obtuvo un 83.1%, denotando que existe un
riesgo ya que pueden presentarse situaciones de no solo presentar ideación si
no que esta evolucione a generar actos suicidas, en el nivel riesgo moderado
un 16.9%, mientras que en su nivel poco riesgo y sin riesgo no se obtiene
puntuación (0 %). Por su parte

Con respecto a mi primer objetivo específico en cual se pretende

establecer la influencia de la ansiedad, estrés y depresión sobre la ideación
suicida negativa en estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023
encontrando como resultado los cuales demuestran que de las tres
dimensiones solo la depresión predice significativamente (P<.001) a la ideación
suicida negativa, por su parte en el estudio realizado por Shamsaei, et al.
(2019) señala que elaboraron un estudio para determinar la correlación entre
estrés, depresión, ansiedad e ideación suicida en el cual se realizó un análisis
a través de la correlación Pearson y análisis de regresión múltiple, encontrando
que en cuanto a los pensamientos de índole suicida se encontraron en un
porcentaje del 9,1 %, mientras que la sintomatología de la depresión se
observó en un porcentaje del 13, 4%. Además, se observó una correlación
significativa entre las tres variables. Podemos señalar desde el punto teórico
que la aparición o presencia de una ideación suicida va estar contenida de
pensamientos persistentes relacionados con el suicidio.

pág. 52
 Así mismo, pueden variar en frecuencia e intensidad, y están asociados
con sentimientos de desesperanza, profunda tristeza, desesperación, una
percepción distorsionada de la realidad o aislamiento social. Osman et al.,
(1998). Para los cual Mohamed y Ahmed (2022), señala que se genera una
relación a la variable depresión, la cual define como un trastorno que esta más
allá de una simple sensación de tristeza, se trata de una condición seria que
afecta el bienestar psicológico y requiere atención, tratamiento y cuidado
continuo. Esto nos indica que la depresión no solo actúa como un indicador
para que exista presencia de ideación, si no mas bien como un signo de alerta
a la presencia de pensamientos que puedan dañar o acabar con la vida de un
individuo.

En cuanto a resultados obteniendo en los predictores indica que la

depresión predice significativamente (P<.001) a la ideación suicida negativa. Lo
que sugiere que mayores niveles de depresión influyen sobre mayores niveles
de ideación suicida negativa y viceversa generando a si condiciones para que
este fenómeno se presente, además se indica que ideación suicida se define
como la ocurrencia de pensamientos acerca de la muerte o de querer acabar
con la propia vida. Además, pueden variar desde una consideración pasiva
hasta una planificación activa del acto suicida (Beck et al., 1979).

También se puede indicar que en base a los resultados la triada

cognitiva es un aspecto clave ya que consiste en una visión negativa sobre uno
mismo, los demás y el futuro (Rush & Beck, 1978). Señalan que cuando una
persona experimenta pensamientos negativos acerca de sí misma, percibe a
los demás de manera negativa y ve un futuro desesperanzador, puede
aumentar la vulnerabilidad hacia la ideación suicida, se puede indicar que si se
cumple parte del objetivo teniendo en cuenta que como factor que genera o
afecta al supuesta es la depresión sobre la ideación suicida negativa.

Para el segundo objetivo específico el cual plantea si la depresión,

ansiedad, estrés influyen significativamente en la ideación suicida positiva en
estudiantes de un instituto superior de Huancabamba, 2023. Se puede indicar
que se han obtenido resultados que demuestran que de las tres dimensiones
solo la depresión predice significativamente (P<.001) a la ideación suicida

pág. 53
positiva, para lo cual por su parte Bocanegra (2018) midió en qué medida se
relaciona la ansiedad, depresión y pensamientos suicidas en estudiantes de
una universidad de Piura que habían sufrido un abortado. La metodología fue
de tipo básica, correlacional y de carácter explicativo. Los resultados arrojaron
que el antecedente aborto se relacionó de manera significativa con la
ocurrencia de sintomatología depresiva, ansiosas y pensamientos suicidas.

Además, Los síntomas de ansiedad, se observaron en el porcentaje del

4,7%, la sintomatología depresiva en el porcentaje del 3,3% y pensamientos
suicidas en el 72,2%. Por otro lado, Osman et al., (1998) nos indica que la
dimensión ideación suicida positiva consiste en la presencia de pensamientos
relacionados a experimentar alegría al cumplir objetivos y una percepción
positiva de la vida. De este modo, se puede interpretar como un factor protector
La presencia de ideación suicida se considera tanto un punto de partida como
un factor predictivo significativo del suicidio. Es relevante resaltar que los
estudiantes de un nivel educativo superior ya sea técnico o universitario
presentan un riesgo considerablemente elevado de experimentar ideación
suicida. (Huang et al., 2022). Podemos señalar que de una manera parcial
podremos inferir que el se cumple el objetivo puesto que podemos observar
que la depresión influye en un nivel significativo sobre la ideación suicida
positiva como tal.

De igual forma en los resultados obtenidos en los predictores podemos

señalar y reforzar nuestro segundo objetivo específico en el cual se demuestra
que de las dimensiones depresión, ansiedad y estrés, solo la depresión predice
significativamente (P<.001) a la ideación suicida positiva. Esto nos va indicar
que a mayores niveles de depresión estos van a influir sobre si se obtiene
mayores niveles de ideación suicida positiva y viceversa, dando los parámetros
adecuados para que este fenómeno se presente o prediga como ya se ha
establecido en los resultados.

Es por ello que en cuanto a lo que podemos indicar teóricamente según

el Manual Diagnostico y Estadístico de trastornos mentales (2018) establece
como necesario la ocurrencia de cinco o más síntomas característicos durante
al menos dos semanas, incluyendo un estado de ánimo deprimido o pérdida de

pág. 54
interés o placer en actividades. Deben causar malestar significativo o deterioro
en el funcionamiento, no ser explicados por el efecto de sustancias o
condiciones médicas, y no ser parte de un proceso de duelo normal. Según lo
antes mencionado se infiere que la depresión juega un papel fundamental en el
fenómeno de la ideación suicida la cual va estar ligada de una manera
frecuente antes y post a este fenómeno en el cual los efectos son y serán
perjudiciales para los sujetos del estudio presente.

pág. 55
VI. CONCLUSIONES

VII. RECOMENDACIONES

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pág. 66
ANEXOS
ANEXO 1
VARIABLES DE DEFINICIÓN DEFINICIÓN ESCALA DE
DIMENSIÓN INDICADORES
ESTUDIO CONCEPTUAL OPERACIONAL MEDICIÓN

La tristeza, la
ausencia de El instrumento que  Anhedonia,
DEPRESION sentimientos se empleó fue la  Inercia,
VI positivos y adaptación de la desesperanza,
entusiasmo, así Escala de disforia,
como la pérdida de Depresión,
 Falta de interés
motivación, son Ansiedad y Estrés
desvalorización.
características de (DASS 21) por
esta condición. Colchado et al.  Ítems 3, 5, 10,
(Lovibond & (2023) en Lima. 13, 16, 17 y 21
Lovibond, 1995)

La ansiedad se El instrumento que  Dificultad para  0 = no me

define por la se empleó fue la encontrar la ocurrió
existencia de adaptación de la calma  1 = me ocurrió
síntomas físicos de Escala de  Sensaciones de un poco, o
tensión y agitación, Depresión, irritabilidad
ANSIEDAD durante parte
como la respiración Ansiedad y Estrés  Nerviosismo
VI del tiempo
acelerada o (DASS 21) por constante  2 = me ocurrió
superficial, la Colchado et al.  Falta de bastante, o
sensación de (2023) en Lima.
durante una
sequedad en la

pág. 67
 buena parte del
boca, el aumento tiempo
de la frecuencia  3 = me ocurrió
cardíaca, la paciencia. mucho, o la
presencia de  Ítems 1, 6, 8, 11, mayor parte del
miedo, ataques de 12, 14 y 18) tiempo
pánico y temblores.  4 puntos (0 a 3)
(Lovibond &  Ordinal
Lovibond, 1995).

La condición
crónica de estar  Dificultad para
excesivamente encontrar la
ESTRÉS VI activado se define El instrumento que calma
por la dificultad se empleó fue la  Sensaciones de
continua para adaptación de la irritabilidad
manejar las Escala de
 Nerviosismo
exigencias de la Depresión,
constante
vida, lo que Ansiedad y Estrés
 Falta de
provoca una (DASS 21) por
paciencia.
reducida capacidad Colchado et al.
para lidiar con la (2023) en Lima.  Ítems 1, 6, 8, 11,
frustración 12, 14 y 18)
(Lovibond & 
Lovibond, 1995).

pág. 68
ANEXO 2
ANEXOVARIABLES DEFINICIÓN DEFINICIÓN ESCALA DE
DIMENSIÓN INDICADORES
DE ESTUDIO CONCEPTUAL OPERACIONAL MEDICIÓN

 Factor de
se define como la
ocurrencia de riesgo
pensamientos  Ítems 1, 2, 3,
acerca de la Positiva Ordinal
IDEACION muerte o de querer Para medir la 4, 5, 6, 7 y 8
SUICIDA acabar con la variable se utilizó la
VD propia vida. adaptación de  Nunca (0)
Además, pueden Rodas et al. (2020)
variar desde una del inventario de Casi Nunca (1)
 Factor de
consideración ideación suicida Negativa
protector A veces (2)
pasiva hasta una positiva y negativa
planificación activa (PANSI).  Ítems 9, 10, Casi Siempre (3)
del acto suicida
(Beck et al., 1979) 11, 12, 13 y
Siempre (4)
14

pág. 69
pág. 1