“INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO –
BAMBAMARCA”
ESPECIALIDAD:
EDUCACIÓN INICIAL
MÓDULO:
PREVENCIÓN DE RIESGOS Y DESASTRES
TEMA:
GESTIÓN DE RIESGOS
PRESENTADO POR:
BLANCO VASQUEZ, Mirian Araceli.
CARUAJULCA SALAZAR, Ruth Melisa.
CARUAJULCA SALAZAR, Luz Leticia.
EUGENIO MEJIA, Fani Medaly.
GARCIA RUIZ, Cleber.
CICLO
VI
DOCENTE
WILLIAN SILVA HUAMÁN
BAMBAMARCA-2023
Educación Inicial - VI Semestre 1
ÍNDICE
INTRUDUCCIÓN......................................................................................................................3
1. GESTIÓN DE RIESGOS...................................................................................................4
1.1. ¿Qué es riesgo?...........................................................................................................4
1.2. ¿Con qué capacidades podemos contar para reducir los riesgos o evitar riesgos
futuros?...................................................................................................................................4
2. ¿QUÉ ES GESTIÓN DEL RIESGO?...............................................................................4
3. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LA GESTIÓN DEL RIESGO...............................6
A. Debemos reconocer nuestro entorno.............................................................................6
B. Debemos organizarnos...................................................................................................7
E. Debemos evaluar cualquier evento que ocasione daños...............................................8
F. Debemos evaluarnos permanentemente.......................................................................8
G. La gestión del riesgo está asociada a calidad y seguridad........................................8
4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA............................................................................................................................10
4.1. ¿Qué es un plan de gestión del riesgo de la institución educativa?.......................10
4.2. Objetivos del plan de gestión del riesgo de la institución educativa:....................10
4.3. ¿Quién es responsable del plan de gestión del riesgo de la institución educativa?
……………………………………………………………………………………………………………………………….11
4.4. ¿Cómo elaboramos el plan de gestión del riesgo de la institución educativa?.....11
4.4.1. Identificar amenazas........................................................................................11
4.4.2. Identificar factores de vulnerabilidad/sostenibilidad:...................................11
4.4.3. Identificación de riesgos:..................................................................................12
4.4.4. Identificación de recursos:...............................................................................12
CONCLUSIÓN.........................................................................................................................13
LINCOGRAFÍA.......................................................................................................................14
Educación Inicial - VI Semestre 2
INTRUDUCCIÓN
La gestión de riesgos en instituciones educativas (I.E.) es un proceso integral
y continuo que tiene como objetivo identificar, evaluar y mitigar los riesgos
potenciales que pueden afectar la seguridad, el bienestar y el aprendizaje de los
estudiantes, el personal docente y no docente, así como de toda la comunidad
educativa.
La gestión de riesgos en las I.E. se basa en el reconocimiento de que existen
eventos o situaciones que pueden causar daño o interrupciones en el desarrollo
normal de las actividades educativas. Estos riesgos pueden ser de diversa índole,
como accidentes, desastres naturales, incidentes de violencia, enfermedades
contagiosas, entre otros.
El primer paso en la gestión de riesgos es la identificación de los posibles
riesgos a los que está expuesta la institución educativa. Esto implica realizar una
evaluación exhaustiva de las instalaciones, los recursos disponibles, las actividades
realizadas y los potenciales peligros presentes en el entorno.
Una vez identificados los riesgos, se procede a evaluar su probabilidad de
ocurrencia y su impacto en caso de que se materialicen. Esta evaluación permite
priorizar los riesgos y establecer estrategias de mitigación adecuadas. Estas
estrategias pueden incluir medidas de prevención, preparación y respuesta ante
situaciones de emergencia, así como la implementación de protocolos y políticas de
seguridad.
Es importante destacar que la gestión de riesgos en las I.E. no solo se enfoca
en la protección física de los estudiantes y el personal, sino también en la prevención
de situaciones que puedan afectar su bienestar emocional y social. Esto implica
promover un ambiente seguro y acogedor, fomentar la convivencia pacífica y el
respeto mutuo, y brindar apoyo emocional y psicológico cuando sea necesario.
La gestión de riesgos en instituciones educativas es un proceso fundamental
para garantizar la seguridad y el bienestar de todos los miembros de la comunidad
educativa. Al identificar, evaluar y mitigar los riesgos potenciales, se crea un entorno
propicio para el aprendizaje y se promueve la protección integral de los estudiantes,
el personal y la comunidad en general.
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1. GESTIÓN DE RIESGOS
1.1. ¿Qué es riesgo?
Los riesgos pueden ser definidos como las condiciones sociales, ambientales y
naturales que pueden devenir en un desastre.
Se trata de pérdidas probables debidas a las amenazas o peligros y la
vulnerabilidad que poseen las personas y comunidades, así como debido a la
fragilidad de la infraestructura social y los sistemas productivos.
1.2. ¿Con qué capacidades podemos contar para reducir los riesgos o
evitar riesgos futuros?
Las capacidades son los medios que la sociedad puede poner en juego para
reducir los riesgos y construir un hábitat seguro. Las capacidades pueden ser
materiales (infraestructura, tecnologías y financiamiento), institucionales u
organizativas. Los conocimientos, actitudes y habilidades de las personas, la
fuerza de liderazgo, son claves en el desarrollo de las capacidades para prevenir
o responder a los desastres. Las capacidades pueden desarrollarse mediante:
procesos de aprendizaje e incidencia individual y colectiva (redes), el acceso a
tecnologías y recursos (infraestructura y financiamiento), y si se expresan todas
aquellas culturas y sensibilidades mayoritarias y minoritarias.
Las capacidades nacionales; regionales y locales implican tanto a las familias;
las redes de relaciones familiares y vecinales; las distintas formas de
organización comunitaria; las instituciones públicas y privadas; y especialmente
la institución educativa con sus niños, niñas y adolescentes; las cuales, pueden
en su conjunto contribuir a la prevención de desastres y/o a la reducción de
vulnerabilidad.
Las capacidades de las personas e instituciones son determinantes para la
reducción de las condiciones de riesgo por lo que es necesario fortalecerlas, así
como promover su articulación entre las diversas instituciones y organizaciones
de la comunidad.
Educación Inicial - VI Semestre 4
2. ¿QUÉ ES GESTIÓN DEL RIESGO?
Allan Lavell lo define como un proceso social complejo, cuyo fin último es la
reducción o la previsión y control permanente del riesgo de desastres en la
sociedad en consonancia con las pautas del desarrollo sostenible.
Para Orlando Chuquisengo la gestión del riesgo es la capacidad de las
sociedades y de sus actores sociales para transformar sus condiciones de riesgo,
actuando sobre las causas que lo producen. Incluye medidas y formas de
intervención que tienden a reducir, mitigar, prevenir y responder a los desastres.
La transformación de las condiciones de riesgo debe darse a través de un proceso
planificado, concertado, participativo e integral de una comunidad, una región o
un país, ligado a la búsqueda de la sostenibilidad.
La gestión del riesgo parte del reconocimiento de que los desastres constituyen
problemas generados en los procesos de desarrollo y por tanto la necesidad de
fortalecer las capacidades y la articulación entre las diversas instituciones,
organizaciones y los actores del desarrollo para reducir los riesgos.
Desde un enfoque de derechos la gestión de riesgos supone condiciones más
favorables para que los habitantes de un territorio ejerzan el derecho a la vida
que es indesligable de los derechos a la alimentación, salud, educación, vivienda,
y a disfrutar de un ambiente integralmente sano. En un territorio capaz de
garantizarles a sus habitantes la realización de sus derechos, seguramente las
Guía para docentes de educación básica regular 21 relaciones entre naturaleza y
comunidad son más sostenibles que en uno en donde esos derechos no se pueden
ejercer.
Al respecto Pedro Ferradas agrega que el enfoque de derechos de la niñez
aplicado a la gestión del riesgo resulta fundamental porque supone la
indivisibilidad de los derechos de la niñez y su necesaria realización tanto en los
procesos de desarrollo a fin de reducir la vulnerabilidad frente a las amenazas de
desastres como en las situaciones de desastre o respuesta a estos.
Consecuentemente la gestión de riesgos en la institución educativa implica la
reducción de la vulnerabilidad de las éstas, la contribución del proceso educativo
en la generación de una cultura de prevención en la institución educativa y la
comunidad, y el fortalecimiento de la resiliencia de la comunidad educativa para
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responder ante situaciones de emergencia; tareas que requieren necesariamente
de la acción concertada de las diversas instancias del sistema educativo, incluida
la comunidad de maestros, estudiantes y padres de familia.
De acuerdo con Allan Lavell pueden existir tres tipos de gestión de riesgo:
La gestión correctiva, que se refiere a la adopción de medidas y acciones de
manera anticipada para reducir las condiciones de riesgo ya existente. Se
aplica en base a los análisis de riesgos y teniendo en cuenta la memoria
histórica de los desastres. Busca fundamentalmente revertir o cambiar los
procesos que construyen los riesgos.
La gestión prospectiva, que implica adoptar medidas y acciones en la
planificación del desarrollo para evitar que se generen nuevas condiciones de
riesgo. Se desarrolla en función del riesgo "aún no existente" y se concreta a
través de regulaciones, inversiones públicas o privadas, planes de
ordenamiento territorial, etc.
La gestión reactiva que implica la preparación y la respuesta a emergencias,
estando siempre alertados y bien preparados para cualquier eventualidad, de
tal modo que los costos asociados a las emergencias sean menores, se
presente un cuadro de daños reducido y la resiliencia sea alta.
3. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LA GESTIÓN DEL RIESGO
La educación en gestión del riesgo implica un proceso o conjunto de acciones
orientadas a desarrollar una cultura de prevención en los miembros de la
comunidad educativa. La institución educativa, como parte de la comunidad,
tiene un rol importante que cumplir en la gestión del riesgo, desarrollando
conocimientos para reducir los riesgos existentes y/o responder a los desastres.
Es importante aprender a no generar nuevos riesgos porque cada acción
cotidiana puede aumentar o reducir nuestra vulnerabilidad. Para ello:
A. Debemos reconocer nuestro entorno, es decir:
Saber cómo y con qué materiales se han construido o se van a construir las
edificaciones (viviendas, locales comunales, instituciones educativas, etc.) y
procurar revisiones para comprobar el buen estado de las mismas.
Identificar las acciones humanas que ponen en riesgo nuestra sobrevivencia,
e intervenir para modificarlas. La organización dentro de la institución
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educativa debe aliarse con la organización de la comunidad y la de las
autoridades para promover actividades que modifiquen esas circunstancias
de riesgo producidas por los seres humanos. Reconocer las condiciones de
vulnerabilidad que generamos cotidianamente se convierte en un aprendizaje
fundamental para la comunidad educativa.
Reconocer cuáles son las características naturales del entorno (vegetación,
flora, fauna, suelo), y los efectos de todo ello sobre nuestras vidas. Por
ejemplo, necesitamos conocer el comportamiento del clima de nuestra
región, seamos un ecosistema desierto, un bosque tropical o una zona alto
andina - con todas las características que cada ecosistema tiene - pues
sabemos que esto influirá de manera diferente en nosotros y producirá
fenómenos diversos que correspondan a los componentes naturales y a los de
influencia humana. Gestión del Riesgo en Instituciones Educativas
Conocer cuáles son las principales actividades productivas o extractivas que
se desarrollan en el entorno identificando si están reduciendo o aumentando
la vulnerabilidad.
Conocer las amenazas probables, reconociendo el curso probable de los
acontecimientos eventualmente desastrosos, o las zonas donde los
fenómenos pueden causar mayor daño.
Conocer cuáles son las experiencias de la población frente a desastres que se
presentaron anteriormente, de esta manera tendremos la historia de eventos y
conoceremos cómo se actuó en tales circunstancias. Su conocimiento
también debe ayudarnos a conocer qué actividades debo incluir en los planes
a futuro para no generar nuevos riesgos que podrían ser potenciales
desastres.
Identificar qué elementos extraños están actuando en nuestro entorno y
evaluar su impacto positivo o negativo en nuestras vidas pasadas, presentes y
futuras. Identificar y conocer los estudios sobre zonificación económica
ecológica y ordenamiento territorial de nuestro entorno.
Conocer las costumbres de la población, fiestas tradicionales y principales
manifestaciones culturales.
B. Debemos organizarnos.
La experiencia ha demostrado que los mejores argumentos para reducir
nuestra vulnerabilidad los aportan las personas que han sabido
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comprometerse y organizarse, que conocen los riesgos y las medidas e
instrumentos para gestionarlos. También debe significar entender como no
construir vulnerabilidad desde nuestras decisiones cotidianas, por ejemplo,
no ubicar nuestra vivienda cerca del cauce de un río o tomar las medidas
para protegerse. La institución educativa, como parte de la comunidad local
y desde su propia organización, coopera con las autoridades y la comunidad.
El comité ambiental, la comisión de gestión del riesgo y las brigadas de
defensa civil o las redes de estudiantes son instituciones básicas para
implementar medidas de reducción del riesgo.
C. Debemos promover la colaboración permanente con la comunidad local.
La institución educativa debe abrir espacios de comunicación permanente
con la comunidad a la que pertenece, particularmente con el gobierno local,
las autoridades representativas de la defensa civil y de la seguridad
ciudadana, los medios de comunicación, las organizaciones sociales y las
empresas privadas. Estas relaciones fluidas deben ser de beneficio para todos
y deben permitir a la comunidad educativa asumir mejor sus funciones y
trabajar más eficazmente en la gestión del riesgo.
D. Debemos saber cómo minimizaron los riesgos nuestros antepasados.
La historia prehispánica de los habitantes de nuestro territorio nos muestra
que nuestros antepasados sabían dónde construir sus viviendas, cómo y con
qué hacerlo, de qué manera distribuir a las poblaciones, cómo prevenir
situaciones de carencias por causas de fenómenos naturales o humanos – por
ejemplo, Guía para docentes de educación básica regular 25 cómo almacenar
el agua y cómo usarla. Es decir, sabían cómo gestionar el riesgo y aplicaban
criterios de ordenamiento territorial al configurar sus espacios poblacionales
y productivos. Esta experiencia tan antigua es una fuente de aprendizaje,
que, luego de la conquista, se han ido olvidando y que es necesario rescatar.
E. Debemos evaluar cualquier evento que ocasione daños: aprender de lo
que hemos vivido para identificar las causas que nos generaron
vulnerabilidad y proponer acciones para reducirlas mitigando los daños
futuros.
F. Debemos evaluarnos permanentemente, tanto sobre lo que conocemos de
nuestro entorno, (amenazas y oportunidades), sobre nuestra condición de
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vulnerabilidad y sobre nuestras capacidades de respuesta organizada para
mejorar nuestra intervención (perfeccionar todo ello).
G. La gestión del riesgo está asociada a calidad y seguridad. Todos los
instrumentos de gestión educativa, desde planes institucionales hasta el
currículo educativo deben incorporar acciones de gestión del riesgo.
Debemos tener claro que la institución educativa existe en función de los
niños, las niñas y los adolescentes que son sus protagonistas principales y
que los docentes y los funcionarios nos debemos a ellos y ellas; así mismo, la
institución educativa cumple una función social que esta explicita en la Ley
General de la Educación, por lo que, la institución debe leer las
problemáticas del contexto, respondiendo a sus necesidades. El objeto de la
educación no se limita a la formación de individuos sino también a la
construcción de sociedad, incidiendo en su cultura.
La gestión del riesgo implica la gestión ambiental pues en el manejo que
hemos hecho del territorio, están las causas de muchos de nuestros desastres.
Por ello ambas temáticas deben reflejarse en el Proyecto Educativo
Institucional de manera transversal de igual manera que en el PCI (Plan
Curricular Institucional) y el PAT (Plan Anual de Trabajo), ambos partes de
la Propuesta Pedagógica del PEI de la institución educativa. Así mismo, es
parte de la Estrategia Nacional de Educación Ambiental que encarna la
Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables y de la
aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica Regular.
La educación en gestión del riesgo se realiza en alianza con las instituciones
especializadas del Estado tales como, el Instituto Nacional de Defensa Civil-
INDECI, el Ministerio de Salud – MINSA, el Ministerio de Agricultura –
MINAG, el Ministerio de Energía y Minas – MINEM, etc. y junto con
organismos especializados de la sociedad civil como ONG, universidades,
etc. Algunas actividades que pueden realizarse para la educación en gestión
del riesgo son:
a. Elaboración o actualización del mapa de riesgos y mapa de recursos.
b. Campañas de reforestación.
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c. Evaluación de la vulnerabilidad y las capacidades de la institución
educativa.
d. Pasacalles de sensibilización a la comunidad educativa.
e. Talleres de comunicación para difundir mensajes de prevención en la
comunidad.
f. Elaboración o actualización del plan de contingencia para situaciones de
emergencia.
g. Señalización de las zonas de peligro y de seguridad, así como de las rutas
de evacuación en casos de emergencia.
h. Conservación y mantenimiento de la infraestructura.
i. Implementación de los equipos de seguridad y emergencia.
j. Organización de simulacros para situaciones de emergencia.
k. Conservación y manejo responsable de las instalaciones sanitarias y
eléctricas.
l. Actualización de los instrumentos de gestión de la institución educativa
que permita incorporar de manera transversal la gestión del riesgo y el
cambio climático.
m. Participar del análisis de riesgo del distrito o caserío donde está la
institución educativa y posterior articulación a algún proceso de
desarrollo (plan de desarrollo concertado, plan de ordenamiento
territorial, etc.)
4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Es muy importante que todas las instituciones educativas cuenten con su propio
Plan para la Gestión del Riesgo ya que este les permitirá organizarse, reducir los
riesgos y tomar medidas para poder prevenir y responder de manera adecuada a
los desastres
4.1. ¿Qué es un plan de gestión del riesgo de la institución educativa?
El Plan de Gestión del Riesgo (PGR) de la institución educativa es un programa
de actividades que pretende dar a conocer y poner en práctica, estrategias,
conceptos y metodologías para poder reducir riesgos, prevenir desastres, y
responder a posibles desastres que se presenten en el entorno escolar.
Educación Inicial - VI Semestre 10
4.2. Objetivos del plan de gestión del riesgo de la institución educativa:
Conocer los riesgos que en un momento determinado pueden afectar a la
comunidad educativa, trabajar colectiva y participativamente sobre sus causas
para evitar que esos riesgos se conviertan en desastres, y prepararse para
disminuir las pérdidas, responder más adecuadamente y facilitar la recuperación,
en caso de que ocurra una emergencia o un desastre.
Preparar a la comunidad educativa, incluidos los y las estudiantes, los directores,
el personal docente y los padres y madres de familia, para incorporar la gestión
del riesgo en todas las actividades cotidianas
4.3. ¿Quién es responsable del plan de gestión del riesgo de la institución
educativa?
La elaboración, validación y actualización permanente del PGR es una
responsabilidad de los directores de toda la Institución Educativa.
El Director o la Directora se deben apoyar en la Comisión de Gestión del
Riesgo y/o en el Comité Ambiental de la Institución Educativa para la
elaboración y la ejecución de este plan.
4.4. ¿Cómo elaboramos el plan de gestión del riesgo de la institución
educativa?
El PGR tiene diversos componentes que debemos considerar para así poder
contar con el conocimiento técnico, científico y de recursos que nos permita
formular y planificar medidas apropiadas para enfrentar las distintas amenazas y
desastres que puedan afectar a la comunidad educativa. A continuación, se
describen estos componentes.
4.4.1. Identificar amenazas: Este aspecto resulta sumamente importante porque es
el punto de partida para la elaboración del PGR y está referido a las
amenazas de distinto tipo que son susceptibles de afectar el lugar donde se
encuentra ubicada la institución educativa.
Entre ejemplos de amenazas tenemos:
Fallas geológicas activas que pueden generar terremotos.
Laderas inestables con amenaza de deslizamiento o huaycos.
Inundaciones.
Accidentes tecnológicos.
Accidentes de tránsito, etc.
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Para analizar las amenazas que pueden afectar la Institución Educativa, es
conveniente contar con el apoyo del INDECI y de otras instituciones como el
Gobierno Local, INRENA, IGN, universidades, etc., que pueden poner a disposición
sus estudios y mapas de amenaza de la zona, los mapas de riesgo y otra información
que posean y que sean de utilidad para este propósito.
4.4.2. Identificar factores de vulnerabilidad/sostenibilidad: Se refiere a la
identificación de los factores de vulnerabilidad o sostenibilidad que pueden
afectar tanto negativa como positivamente la capacidad de la comunidad
educativa para enfrentar una determinada amenaza y para recuperarse de sus
efectos dañinos.
4.4.3. Identificación de riesgos: A continuación, proponemos ejemplos de
preguntas útiles para evaluar el grado de vulnerabilidad de la comunidad
educativa:
El riesgo es el producto de que se junte una determinada amenaza con los
factores de vulnerabilidad o de debilidad que afectan la capacidad de la
comunidad educativa para resistir sin traumatismos los efectos de esa misma
amenaza.
La identificación de riesgos consiste en que nos preguntemos “qué pasaría
sí...” Por ejemplo, si nos preguntáramos: ¿qué pasaría si hubiera un
terremoto?
Debemos tener en cuenta datos como:
¿De qué magnitud? (Recordemos que la magnitud indica la energía
liberada y se mide en la Escala de Richter).
¿De qué profundidad? (Recordemos que mientras más superficial el
sismo, será más dañino para las comunidades cercanas al epicentro).
Recordemos además que la capacidad de las instalaciones para resistir el
movimiento depende de cómo, dónde y con qué estén construidas.
Entonces la respuesta a la pregunta anterior dependerá de:
Si las instalaciones están construidas sobre suelos rocosos o firmes,
Si posee estructura sismorresistente y buen mantenimiento,
Si es una casona de adobe con techo de teja de barro o sin
mantenimiento, etc.
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Además, deberíamos preguntarnos también: si se viniera abajo la infraestructura
educativa ¿qué pérdidas experimentaríamos en vidas humanas, en personas
heridas, en bienes materiales, muebles y equipos, en libros y documentos, etc.?
El mismo tipo de preguntas nos las podemos hacer frente a otras amenazas
como: una inundación, un deslizamiento o derrumbe, un incendio, una ventisca,
un ataque armado, etc.
4.4.4. Identificación de recursos: Una vez evaluados los riesgos, es decir, cuando
sepamos “qué pasaría si...”, debemos proceder a identificar con qué recursos
cuenta la comunidad educativa para prevenir las amenazas.
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CONCLUSIÓN
La gestión de riesgos en las instituciones educativas (I.E) es fundamental para
garantizar la seguridad y el bienestar de los estudiantes, el personal docente y
administrativo, y todos los involucrados en el entorno escolar. Al implementar un
enfoque estructurado y proactivo hacia la gestión de riesgos, las I.E pueden identificar,
evaluar y mitigar los posibles riesgos que podrían afectar negativamente la calidad
educativa y la seguridad de la comunidad escolar.
La gestión de riesgos en las I.E implica varias etapas clave:
1. Identificación de riesgos: Este proceso implica identificar todos los posibles
riesgos que podrían surgir en el entorno escolar. Estos riesgos pueden incluir desde
problemas de seguridad física, como incendios o accidentes, hasta riesgos
relacionados con la salud y el bienestar de los estudiantes, como bullying o acoso.
2. Evaluación de riesgos: Una vez identificados los riesgos, es necesario evaluar su
probabilidad de ocurrencia y el impacto potencial que podrían tener. Esta evaluación
permite priorizar los riesgos y enfocar los recursos en aquellos que representan una
mayor amenaza.
3. Planificación y mitigación de riesgos: Con base en la evaluación de riesgos, se
deben desarrollar planes y estrategias para mitigarlos. Esto puede incluir la
implementación de medidas de seguridad física, como sistemas de alarmas y
extintores de incendios, así como programas de prevención y capacitación para
abordar riesgos sociales y emocionales.
4. Monitoreo y revisión continua: La gestión de riesgos en las I.E no es un proceso
estático, sino que requiere un monitoreo constante y una revisión regular de las
estrategias implementadas. Es importante mantenerse al tanto de los cambios en el
entorno escolar y actualizar las medidas de mitigación de riesgos según sea
necesario.
En conclusión, la gestión de riesgos en las I.E es esencial para promover un entorno
escolar seguro y propicio para el aprendizaje. Al identificar, evaluar y mitigar los
riesgos potenciales, las I.E pueden proteger a su comunidad escolar y garantizar un
ambiente favorable para el desarrollo educativo y personal de los estudiantes.
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LINKOGRAFÍA
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%C3%B3n_del_Riesgo_desastres_un_enfoque_basado_en_procesos._2009.pdf
http://www.disaster-info.net/lideres/portugues/brasil%2006/Material%20previo/
Allangestriesg.pdf
https://infoinundaciones.com/noticias/la-gestion-del-riesgo-en-instituciones-educativas/
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%20Fernanda%20Galeano%20Valbuena.pdf?sequence=1
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