BULLYING EN ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO DEL NIVEL

SECUNDARIO DE LA IEEI. JOSÉ OLAYA

¿EN QUÉ ME ARRIESGO SI SOY UNA VÍCTIMA?

Datos informativos.

IEEI: “José Olaya”

Categorías: “C”

Autores:

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Asesor:

Huaycañi Apolinario, Joel Alfredo

SATIPO - 2023
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Descripción de la realidad problemática:

El bullying (termino en inglés) o el acoso escolar es un problema duradero y,

lamentablemente, muy extendido. Se caracteriza por conductas violentas, tanto físicas
como mentales, hacia individuos que resultan ser blancos fáciles. Comúnmente el
término «acoso» se utiliza para hablar del fenómeno en el ambiente escolar, cuando la
edad media es la adolescencia. Con la aparición de las redes sociales y, más en general,
con el aumento de la presencia en internet de niños y adolescentes, los problemas de
comportamiento como el acoso escolar se han trasladado, extendido y adaptado a este
nuevo mundo virtual.

El bullying en las escuelas es una muy amplia preocupación importante en todo

el mundo. En este momento existe la necesidad urgente de aumentar la conciencia
mundial para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en particular el
ODS 4, que tiene por objetivo garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa
y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos, y el ODS 16, que
tiene por objetivo promover sociedades pacíficas e inclusivas.

El bullying en las escuelas puede adoptar muchas formas, que van desde la
violencia física, la violencia sexual a la violencia psicológica, y a menudo resulta en
actos de intimidación y represión. (Council of Europe, 2020). Se ha documentado
ampliamente que el bullying es una de las formas más generalizadas de violencia
escolar, que afecta a 1 de cada 3 jóvenes. Un informe publicado recientemente por la
UNESCO revela que más del 30% de los alumnos en el mundo han sido víctimas de
acoso. (UNESCO, 2020).

Cada mes, uno de cada tres educandos sufre acoso escolar en todo el mundo.
Más del 36% de los educandos se ve afectado por una riña física con algún compañero y
casi uno de cada tres ha sido agredido físicamente al menos una vez al año. El
ciberacoso es un problema creciente que afecta a uno de cada diez niños. 

En el Perú, los casos de acoso escolar entre estudiantes registraron casi 2.500
denuncias, según el portal SíseVe del Ministerio de Educación (Minedu), hasta
noviembre del año 2022. Los 2.484 casos representan el registro más alto de los últimos
nueve años, desde la creación del portal del Minedu. En total, entre 2013 y 2022, se han
reportado 10.236 denuncias de bullying, un número que se eleva de manera sostenida. 

Casos de Bullying entre 2013 y 2022, según tipo de violencia

Fuente:
SíseVe.

Formulación del problema:

¿Cuáles son los riesgos que puede sufrir un estudiante del 5to grado del nivel secundario
en la IEEI José Olaya si resultara víctima de bullying?

Planteamiento de la hipótesis:

Los riesgos de ser un estudiante víctima de bullying del 5to grado de nivel secundario
en la IEEI José Olaya es recibir agresiones físicas.

Objetivo del estudio:

*Objetivo general:

Conocer los riesgos que puede sufrir un estudiante del 5to grado del nivel secundario en
la IEEI José Olaya si resultara víctima de bullying.

*Objetivo específico:

 Disminuir los índices de Bullying en el 5to grado del nivel secundario en la IEEI
José Olaya.
 Ofrecer micro charlas sobre el bullying a los estudiantes del 5to grado del nivel
secundario en la IEEI José Olaya, y después generar una jornada con juegos que
ayudan a tomar conciencia contra el bullying.
Justificación:

El bullying ha sido un caso muy polémico entre la sociedad por los diferentes
abusos principalmente en las escuelas, lo cual es preocupante por las consecuencias que
tiene, como suicidios, autoestima baja y queremos ayudar a los jóvenes o niños que
sufren de ello.

Con las nuevas tecnologías, el bullying se ha extendido al hogar de las víctimas,

en lo que se conoce como "ciberbullying", donde los acosadores utilizan el internet para
perjudicar a sus víctimas a través de mensajes intimidatorios, de la difusión de
fotografías retocadas, la difamación en redes sociales e incluso páginas web con
contenidos agresivos.

Consideramos que este tema, en la actualidad, afecta a un importante número de

alumnos que sufren acoso escolar.

Porque es un tipo de exclusión social, y como educadores tenemos que estar

informados y reglamentados sobre el tema para poder implicarnos en la problemática.

Importancia:

En la sociedad tiene como importancia mucho por la violencia entre jóvenes,

principalmente en la sociedad hay muchos niños, jóvenes, etc. que sufren de esto y junto
con ellos sus padres.

Creemos que las personas, aunque no sufran el bullying si deberían informarse

para saber que hacer en un caso de estos. Si informamos puede disminuir y las familias
disfuncionales podrían detener más casos de niños abusados por otros niños.
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO.

Antecedentes nacionales:

Pozo, P (2019), en su tesis titulada “Bullying y rendimiento académico en

estudiantes de educación secundaria de una institución educativa de la ciudad de
Trujillo”, desarrollado en la Universidad Privada Antenor Orrego. Trujillo. Perú. Cuyo
objetivo fue determinar la relación entre bullying y rendimiento académico en
estudiantes de una Institución Educativa de la ciudad de Trujillo. Como conclusión “se
encuentra que en los factores de bullying, los factores intimidación, identificación de
participantes, vulnerabilidad ante el abuso predomina un nivel medio, con porcentajes
que oscilan entre 39.4% y 42.8%. En tanto que en los factores victimización, falta de
integración, constatación del maltrato predomina un nivel alto con puntajes que oscilan
entre 35% y 100%”.

Herrera, A & Díaz, E (2019), en su tesis titulada “Comportamiento integral y la

presencia del bullying en los estudiantes del 2do. y 3er. grado nivel secundario de la
I.E. “Juan Valer Sandoval”, Nuevo Chimbote – 2017”, desarrollado en la Universidad
Nacional del Santa. Chimbote. Perú. En dicha investigación se llego a la conclusión que
“En un nivel medio de Bullying, en cuanto al género, las mujeres desempeñan
mayoritariamente el papel de víctimas y observadoras, y escasamente como agresores.
En cuanto a las víctimas, el de género masculino quien se encuentra en este grupo; en el
grupo de agresores, el género masculino sigue llevando la mayor incidencia, y por
último, en cuestión del grupo de observadores, los resultados son más homogéneos, el
nivel de incidencia es igual para varones que para mujeres”.

Chunga, L (2019), en su tesis titulas “Estrategias de afrontamiento frente al

bullying utilizadas por escolares de la Institución Educativa “20 de Abril”, Los Olivos,
2019”, desarrollado en la Universidad Cesar Vallejo. Lima. Perú. La investigación tuvo
como objetivo general determinar las estrategias de afrontamiento ante el bullying
aplicados por los alumnos de la Institución educativa 20 de abril en Los Olivos 2019.
Como conclusión de la investigación se obtuvo que “el 96% (53) de ellos utilizan la
estrategia cognitiva frente al bullying, al mismo tiempo el 80% (44) utiliza la estrategia
de evasión frente al bullying, el 70% (39) la estrategia espiritual frente al bullying y por
último un 70% (39) utilizan la estrategia de búsqueda de apoyo frente al bullying”.

Mamani, K (2019), en su tesis titulada “Bullying en las clases de educación

física en estudiantes del séptimo ciclo de la Institución Educativa Secundaria José
Carlos Mariátegui de Ilave”, desarrollado en la Universidad Nacional del Altiplano.
Puno. Perú. La investigación tiene como objetivo determinar la frecuencia del bullying
en las clases de educación física en estudiantes del séptimo ciclo de las Institución
Educativas Secundarias José Carlos Mariátegui de Ilave. Donde se llego a concluir
“afirmando que el 83% de estudiantes son víctimas de bullying con una frecuencia de
pocas veces”.

Yupanqui, N (2020), en su tesis titulada “El bullying en los estudiantes de la

Institución Educativa Secundaria “Politécnico Huáscar” de la región de Puno”,
desarrollado en la Universidad Nacional del Altiplano. Puno. Perú. Donde el objetivo de
la investigación fue determinar el nivel de bullying que presentan los estudiantes. Como
conclusión se obtuvo que “Los tipos de bullying que se presentaron en un nivel alto
fueron verbal, psicológico y físico; el tipo de bullying que se presentó en un nivel medio
fue el cyber bullying. Estas agresiones afectan negativamente en la formación de los
estudiantes (víctimas); donde algunos presentan una baja autoestima, miedo a
expresarse, faltan a la institución educativa, evitan contacto con las personas y algunos
hasta pueden llegar a suicidarse”.

Antecedentes internacionales:

Esquivel, D (2019), en su tesis titulada “Bullying: Comprensión del fenómeno,

desde los/as observadores/as del Colegio El Faro de la comuna de Concepción”,
desarrollado en la Universidad de Concepción. Concepción. Chile. La investigación
tiene por objetivo comprender la experiencia de Bullying desde el significado otorgado
por estudiantes que han desempeñado el rol de observador pertenecientes al Colegio El
Faro de la Comuna de Concepción. Como conclusión “se determina que los/as
participantes reconocen el fenómeno, al punto de entregar características y describir
algunos aspectos, sin embargo, presentan dificultades para situar el fenómeno en el
propio contexto escolar, es decir, aun cuando conocen los conceptos, no logran realizar
una conexión entre el comportamiento que desarrollan compañeros/as y el fenómeno de
estudio, por ello muchas veces no denuncian las situaciones que visualizan. Es necesario
señalar que esta dificultad nace del vínculo que presentan con sus compañeros/as, es
decir, denunciar significaría traicionar ese vínculo”.

Vazquez, H (2018), en su tesis titulada “Incidencia del bullying en las

relaciones interpersonales en alumnos de secundaria. El caso de la Secundaria Jesús
Reyes Heroles”, desarrollado en la Universidad Veracruzana. Veracruz. México. Como
conclusión a la investigación es que “las manifestaciones de comportamientos variaron
dependiendo del rol que ocuparon los estudiantes. En el caso de aquellos quienes fueron
víctimas de la situación presentaron comportamientos sumisos, aunque no el único, ya
que algunos estudiantes recurrieron a la conducta violenta como una respuesta de
defensa ante una situación de amenaza”.

Villacis, P (2019), en su tesis titulada “Estudio comparativo del nivel de acoso

escolar en estudiantes de una Institución Pública y Privada”, desarrollado en la
Universidad Técnica de Ambato. Ambato. Ecuador. Se llegó a la conclusión que “Tanto
en la institución pública como en la privada los resultados del test aplicado permiten
identificar porcentajes importantes de conductas: hostigantes, intimidantes, de excusión
y agresiones. Siendo, el centro de estudios público el que presenta una mayor
prevalencia al respecto.”

Fabricio, R (2018), en su tesis titulada “Prevalencia del bullying y su relación

con factores sociodemográficos y contexto familiar, en estudiantes adolescentes del
nivel de bachillerato en unidades educativas de la ciudad de Quito y Yantzaza en el
periodo comprendido entre febrero a mayo del 2018”, desarrollado en la Pontificia
Universidad Católica del Ecuador. Quito. Ecuador. Dicha investigación tiene como
objetivo determinar la prevalencia del Bullying y su relación con los factores
socioeconómicos y el hábitat de los adolescentes del nivel de bachillerato de las
Unidades Educativas de Quito y Yantzaza, en el periodo comprendido entre febrero a
mayo del 2018. Así se concluye que “la prevalencia del bullying es alta en Ecuador y
parece ir en ascenso, el aspecto con menor porcentaje registrado fue el de víctima y el
de espectador, este último rol tan frecuente ha sido menospreciado, tomándose en
cuenta como protagonistas principales al agresor y a la víctima. El espectador no solo se
desensibiliza respecto al daño que sufren sus compañeros, forma parte de un público
con potencial poder de cambiar la situación. Hacen falta por lo tanto mayores trabajos
de investigación dedicados a caracterizar al espectador del bullying”.
 Mosquera, G (2020), en su tesis titulada “Estrategias de comunicación para
reducir el bullying entre adolescentes de un plantel educativo municipal de la ciudad
de Quito”, desarrollado en la Universidad Andina Simón Bolívar. Quito. Ecuador. Se
llego a concluir que “los aportes desde la comunicación estratégica basada en campañas
de difusión de la información sobre el fenómeno del bullying darán respuesta a la
necesidad del estudiantado”.

Definición de términos:

Bullying:

Heineman (1969) y Olweus (1973), es una forma de violencia que se da entre

compañeros y por tanto frecuente en contexto escolar. Existen distintos términos para
referirnos a este fenómeno: acoso escolar, bullying (del inglés bully, que significa
"matón") o violencia entre iguales.

Olweus (1993), “Conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un

alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta
acción negativa e intencionada, sitúa a la víctima en posiciones de las que difícilmente
puede salir por sus propios medios”.

Estudiante:

Vigotsky, el estudiante o alumno es un ser constructor activo de su propio

conocimiento. Es un aprendiz que posee un nivel determinado de conocimiento los
cuales determinan sus acciones y actitudes. El alumno debe ser animado a conocer los
físicos, lógicos-matemáticos y sociales por sus propios medios.

Piaget, un estudiante llega a hacer suyo el conocimiento, cuando se apodera de

él, con esto logra descubrir, inventar y construir conocimientos nuevos.

Riesgo:

Luhmann (1996), el concepto de riesgo ser refiere a la posibilidad de daños

futuros debido a decisiones particulares. Las decisiones que se toman en el presente
condicionan lo que acontecerá en el futuro, aunque no se sabe de qué modo.
 OMS, El peligro es una condición ó característica intrínseca que puede causar
lesión o enfermedad, daño a la propiedad y/o paralización de un proceso, en cambio, el
riesgo es la combinación de la probabilidad y la consecuencia de no controlar el peligro.

Victima:

Mendelsonhn, víctima es la personalidad del individuo o de la colectividad en la

medida en que está afectada por las consecuencias sociales de sufrimiento,
determinado por factores de origen muy diverso, físico, psíquico, económico, político o
social; así como el ambiente natural o técnico.

Manzanera, “la víctima no coincide por fuerza con el sujeto pasivo del delito
considerado por los juristas, ya que, para la victimología, víctima es todo aquel sujeto
que sufre por la comisión de una conducta antisocial, aunque no sea detentador el
derecho vulnerado”.

Charla:

Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2001) la cataloga

como una “disertación oral ante un público, sin solemnidad ni excesivas preocupaciones
formales”.
 CAPITULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION.

- Tipo de investigación:
Se utilizo el tipo de investigación no experimental, porque no manipulamos las
variables de nuestra investigación.
- Materiales y/o servicios empleados:
Los materiales utilizados en el proyecto de investigación fueron:
 Hojas (cuestionarios)
 Laptop (procesar datos)
 Lapiceros
 Internet

- Procedimiento:
Como procedimiento seguimos la siguiente secuencia:
 Observar la realidad problemática.
 Investigar antecedente.
 Desarrollar el plan de investigación.
 Aplicar la encuesta a estudiantes.
 Procesar los datos obtenidos.
 Analizar los resultados obtenidos.
 Dar a conocer las conclusiones y recomendaciones de la investigación.

- Instrumentos de recolección de datos:

Como técnica empleada aplicamos la encuesta, como instrumento utilizado se
aplicó el cuestionario.
 CAPITULO IV

ANALISIS DE RESULTADOS
 Conclusiones

Recomendaciones
Anexos
 Bibliografía

 [Link]
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%20entre%202013%20y,en%202020%20y%202021%2C
%20respectivamente
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 [Link]

 [Link]

 [Link]

 [Link]

 [Link]

 [Link]
%20Comprension%20del%[Link]
 [Link]
 [Link]
%20escolar%20Paola%[Link]
 [Link]
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 [Link]
[Link]