UNIDAD DE APRENDIZAJE AÑO 2023.

Asignatura ARTES VISUALES Curso 1°A – 1°B

Tiempo de Ejecución JULIO- SEPTIEMBRE
(Mes)
Nombre Unidad 3: "Diversos procedimientos, materiales y formas Profesor(a) Asignatura CECILIA CASTILLO – LIZ VILLAGRÁN
Unidad de expresión” Profesora Diferencial
Aprendizaje(s) Transversal(es).
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión.

Objetivo(s) de Aprendizaje. (Aprendizajes basales/complementarios)

APRENDIZAJES BASALES

OA1 - Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:

› entorno natural: paisaje, animales y plantas
› entorno cultural: vida cotidiana y familiar
› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
OA4 - Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.

OA5 - Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS

OA 02 Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular); color (puros,
mezclados, fríos y cálidos); textura (visual y táctil).

OA 03 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales; herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera,
computador, entre otras); procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.
 Tiempo N° Indicadores Tipo de Evaluación Procedimiento(s) de Instrumento(s) de
Estimado OA (Aquellos que se van a considerar en el instrumento de Evaluación Evaluación
(Mes) evaluación)

JULIO- OA1  Describen y comentan fotografías, imágenes, SUMATIVA Creación de trabajos Escala de apreciación
SEPTIEMBRE obras de arte locales o chilenas con temas de artes
relacionados con la naturaleza, como
ilustraciones de paisajes y mamíferos (por
ejemplo: perros, caballos, tigres, osos, entre
otros).
 Expresan lo que sienten y piensan por medio de
dibujos y pinturas al escuchar cuentos y poesías
sobre animales.
 Expresan emociones e ideas acerca de sus
experiencias con mamíferos por medio de
dibujos y pinturas (por ejemplo: la mascota, dar
de comer a los animales, visita al zoológico,
entre otros).
 Crean trabajos de arte basados en:
 mamíferos y su hábitat
 paisajes y sus elementos naturales
 obras de arte locales o chilenas.
JULIO- OA2  Identifican y dan ejemplos de colores cálidos y fríos SUMATIVA Realizan trabajos de Escala de apreciación
SEPTIEMBRE en el entorno y en obras de arte. pinturas identificando
 Clasifican los colores en cálidos (amarillos, rojos, colores cálidos y fríos
naranjos) y fríos (azules, morados, grises, entre
otros).
 Aplican colores cálidos y fríos en sus trabajos de
arte para expresar diferentes sensaciones y/o
emociones (frío, calor, alegría, pena, claridad,
oscuridad, entre otros).

JULIO- OA3  Distinguen diferentes emociones y las expresan en FORMATIVA Observación directa Pauta de cotejo
SEPTIEMBRE trabajos de arte.
 Usan diferentes materiales y herramientas para
pintar y realizar esculturas (lápices de cera, pastel
graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con
cola fría, greda plasticina, papel maché, entre
otros).
 Experimentan con procedimientos de pintura y
 escultura.
 Expresan emociones e ideas en pinturas y
esculturas de:
o animales y paisajes chilenos
o experiencias y temas familiares.

JULIO- OA4  Comunican oralmente lo que sienten y piensan de FORMATIVA Observación directa Pauta de Cotejo
SEPTIEMBRE obras de arte.
 Comunican sus primeras impresiones acerca de
obras de arte, usando diferentes medios (por
ejemplo: sonidos, expresión corporal, entre otros).
 Describen colores, formas, situaciones, paisajes y
objetos en obras de arte.

JULIO- OA5  Reconocen y describen el uso de líneas y color en FORMATIVA Exposición trabajos Pauta de Cotejo
SEPTIEMBRE su trabajo de arte personal y en el de sus pares. de arte
 Comunican lo que sienten y piensan de trabajos de
arte (por ejemplo: alegría, susto, tranquilidad, entre
otros).
 Exponen trabajos de arte, comunicando sus
preferencias.
 Asocian colores con emociones en sus trabajos, en
los de sus compañeros y en obras de arte.

Conceptos Claves Habilidades Actitudes

Pintura, escultura, retrato, colores puros, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar,  Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
colores mezclados, celebraciones y Crear  Demostrar disposición a trabajar en equipo,
naturaleza. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.

Procedimientos de Evaluación Formativa Recursos

(Técnicas de uso constante)
Computador, data, Tablet, banda ancha, fotocopias, hojas, tinta, impresora, lápiz grafito,
-Retroalimentación de la evaluación. lápices de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera, cola fría,
Observación directa cartulina, greda, plasticina, papel maché, Leña (calefacción)
Retroalimentación de los productos artísticos
¿Qué haremos hoy?
 Principales actividades a desarrollar durante la unidad.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 1:
Los estudiantes identifican características personales y de sus compañeros, guiados por el docente mediante preguntas como:
› ¿cómo soy yo físicamente? (altura, color de pelo, color de ojos, entre otros)
› ¿cómo son mis compañeros? ¿Somos todos iguales? ¿En qué́ nos
parecemos y en qué nos diferenciamos? ¿qué me gusta hacer en mi tiempo libre? ¿qué hago en los recreos? ¿qué actividades deportivas, artísticas o de otro tipo prefiero? › ¿qué
cosas me hacen sentirme contento? ¿qué cosas me dan miedo?
Luego se resumen oralmente las distintas actividades planteadas y los estudiantes, por medio de la mímica, representan diversas posturas que toman las personas al realizar
estas actividades. (Por ejemplo: posturas que reflejen actividades como bailar, andar en skate, en bicicleta y/o a caballo, jugar fútbol, etc.).
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Los estudiantes comentan acerca de las actividades que desarrollan en su vida cotidiana, guiados por el docente con preguntas como: ¿qué hago cuando me despierto? (tomar
desayuno, ducharme, lavarme los dientes, ir a la escuela) ¿qué hago a media mañana en la escuela y en mis días libres?
(hacer trabajos en la escuela, ver televisión, jugar en la plaza, ayudar a la mamá o al papá) ¿qué hago en la tarde cuando llego de la escuela o en un día
libre? (veo televisión, juego, salgo a la plaza, otros) Basados en la conversación, seleccionan una de las de las actividades mencionadas y la dibujan, usando plumones sobre
cartulina.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Guiados por el docente, los estudiantes conversan acerca de las actividades que realizan con sus amigos, por medio de preguntas como:
› ¿cuáles son sus amigos dentro del curso? ¿tienen otros amigos? ¿a qué́ juegan cuando se juntan y con qué?
Se dibujan a sí mismos realizando la actividad que más les gusta realizar con sus amigos, usando lápices de cera y luego pintando con tempera sobre 1⁄4 de pliego de cartón
corrugado.
(Orientación)

Reunidos en grupos pequeños, los alumnos comentan y describen algunas actividades que desarrollan en su días libres (fines de semana, feriados, vacaciones, otros) y
seleccionan una de estas, que dibujan sobre 1⁄2 pliego de cartón forrado. Para esto:
› dibujan su trabajo con lápiz grafito
› pintan las figuras, usando pasteles grasos › pintan el fondo, usando pintura digital
(Orientación)

Los estudiantes comentan acerca de los lugares donde se adquieren alimentos y otros productos de uso cotidiano, guiados por el docente con preguntas como:
¿qué comemos en nuestras casas?  ¿dónde se compran los alimentos para mi casa? (feria, super- mercado, almacén, carnicería, verdulería, panadería) ¿qué cosas hay en esos
lugares? (verduras, frutas, pescados, carne, harina, arroz, otros) ¿cómo ordenan los productos? ¿qué colores observamos?
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

OA 5:
El docente guía la observación de líneas en elementos de la naturaleza (por ejemplo: árboles, cortezas, flores, cordillera, cerros, entre otros) y los estudiantes las identifican por
medio de preguntas como:
¿qué tipos de líneas se observan? (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) ¿cómo se llaman estos tipos de líneas?  ¿qué sensaciones les producen los diferentes tipos de
líneas? si fueran una flor o un árbol, ¿qué tipos de líneas les gustaría tener y por qué́ ? Los estudiantes asocian los diferentes tipos de líneas a diferentes elementos de la
naturaleza. (Ejemplo: las flores a líneas onduladas, los tallos de las flores a líneas rectas, las líneas de las cortezas a líneas irregulares, etc.).
(Ciencias Naturales)

Basados en las asociaciones planteadas en la actividad anterior, realizan una pintura usando líneas. Para esto:
› dibujan uno o más elementos naturales sobre una cartulina
› los pintan usando diferentes tipos de líneas con plumones Para finalizar, observan sus trabajos, indican los elementos representados, las líneas utilizadas y lo que querían
expresar.
(Ciencias Naturales)

Los estudiantes observan líneas en ilustraciones de cuentos y las identifican, guiados por el docente con preguntas como: ¿qué tipo de líneas observamos en estas ilustraciones?
(gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) ¿cómo podemos llamar a este tipo de líneas? ¿qué sensaciones nos producen los diferentes tipos de líneas?
(movimiento, calma, punzante, entre otras) ¿qué tipo de línea podemos usar para dar la sensación de calma o de movimiento? (se pueden agregar otras sensaciones)
Los estudiantes juegan a asociar los diferentes tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada, irregular) con elementos de la naturaleza y objetos. (Por ejemplo: El mar tiene
líneas onduladas; las ventanas tienen líneas gruesas, etc.).
(Matemática)

Los estudiantes dibujan un paisaje (selva, bosque, playa, otros) y lo pintan, usando diferentes tipos de líneas con plumones. Des- criben los tipos de líneas utilizados en sus
trabajos de arte.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

En grupos pequeños crean su propio monstruo bueno. Para esto: dibujan a su monstruo bueno en 1⁄4 de pliego de cartón o cartulina  lo recortan y pintan, usando diferentes
procedimientos de pintura con tempera realizan los detalles que los caracterizan (por ejemplo: el pelo, tipo de piel, entre otros), usando materiales como diversos tipos de
papeles, elementos naturales, textiles y otros que ellos seleccionen Una vez terminados, los trabajos los comparan en relación con los sentimientos y emociones que
representan.
(Lenguaje y Comunicación)

Currículum - UTP