PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 10

“Patas, pelos y plumas: los animales, nuestros amigos.”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E : C.J. N°03 Virgen de la Medalla Milagrosa - Huaral
1.2. PROFESORA : Betsabe, Alzamora Chumbe.

1.3. FECHA : Del 19 al 23 de setiembre 2022

1.4. PERIODO DE EJECUCION: 2 semanas
1.5. EDAD : 5 años Geniecitos
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
En el aula Geniectos del turno de la mañana de la edad de 5 años de la I.E. CUNA JARDIN se observó que los niños y niñas mencionan en sus conversaciones que
algunos tienen perros, gatos, cuyes en sus casas o en sus chacras, generando un interés por descubrir un poco más acerca de los animales , como : ¿Qué comen?,
¿ qué sonidos emiten, sus desplazamientos, en que nos ayudan, los animales también se enferman, por ello aprovecharemos en desarrollar un proyecto de indagación ,
lee diversos tipos de texto, se comunica, resuelve problemas de cantidad, ecribe, teniendo como preguntas retadoras ¿ por qué no todos los animales son iguales?
¿Cómo podemos diferenciarlo? ¿Cómo nacen? ¿Dónde viven?
 Negociación del Proyecto
Teorías, hipótesis y planteamiento del problema:
Saberes previos: ¿Que sabemos?
¿Qué queremos saber?

¿Qué sabemos sobre los ¿Qué queremos saber sobre los

animales? animales?

Luciana dice:
Danna dice: Como son Donde viven

Amber dice: Que animal me gusta

Samir dice: más… Que comen

Antuan dice: Como nacen

 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE: DESEMPEÑO

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica  Expresa sus necesidades, emociones,
LENGUA MATERNA información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información intereses y da cuenta de sus experiencias al
 Obtiene información del texto oral. e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su interactuar con personas de su entorno familiar,
 Infiere e interpreta información del entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se escolar o local. Utiliza palabras de uso
texto oral. expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
 Adecúa, organiza y desarrolla el propósito de actúa con uno o más interlocutores conocidos en una situación miradas, señas, gestos, movimientos corporales
texto de forma coherente y comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema, y diversos volúmenes de voz, según su
cohesionada. utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya interlocutor y propósito: informar, pedir,
 Utiliza recursos no verbales y en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio generalmente participa y convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
paraverbales de forma estratégica. responde en forma pertinente a lo que le dicen. torno a un tema, aunque en ocasiones puede
 Interactúa estratégicamente con salirse de este.5
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU Lee diversos tipos de textos que tratan de temas reales o imaginarios que le
LENGUA MATERA son cotidianos en los que predominan palabras que le son conocidas y que se
 Obtiene información del texto acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
escrito información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
 Infiere e interpreta información del ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
texto escrito. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su
 Reflexiona y evalúa la forma, el propia experiencia. Utiliza algunas de las convenciones básicas de los textos
contenido y contexto del texto escritos.
escrito

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre  Escribe por propia iniciativa y a su manera
EN SU LENGUA MATERNA temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su sobre lo que le interesa: considera a quién le
 Adecúa el texto a la situación experiencia previa, desarrolla sus ideas en torno a un tema, con la intención escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
comunicativa. de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la grafismos, letras ordenadas de izquierda a
 Organiza y desarrolla las ideas, de escritura. derecha y sobre una línea imaginaria para
forma coherente y cohesionada. expresar sus ideas o emociones en torno a un
 Utiliza convenciones del lenguaje tema a través de una nota o carta, para relatar
escrito de forma pertinente una vivencia o un cuento.5
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido, el contexto del texto escrito.
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno, según sus  Establece relaciones entre los objetos de su en
 Traduce cantidades a expresiones características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar - torno según sus características perceptuales
numéricas. hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar al comparar y agrupar, y dejar algunos
 Comunica su comprensión sobre los hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material elementos sueltos. El niño dice el criterio que
números y las operaciones. concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando usó para agrupar.5
 Usa estrategias y procedimientos de estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”, “pocos”,
estimación y cálculo. “ninguno”, y expresiones: “más que”, “menos que”. Expresa el peso de los
objetos: “pesa más”, “pesa menos”, y el tiempo con nociones temporales
como: “antes o después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace  Obtiene información sobre las características de
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos
CONOCIMIENTOS información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o de la naturaleza, y establece relaciones entre
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo ellos a través de la observación,
 Problematiza situaciones para hacer que hizo y aprendió experimentación y otras fuentes proporcionadas
indagación. (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
 Diseña estrategias para hacer Describe sus características, necesidades,
indagación. funciones, relaciones o cambios en su
 Genera y registra datos o información. apariencia física. Registra la información de
 Evalúa y comunica el proceso y diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado
resultado de su indagación. o de acuerdo con su nivel de escritura).

TALLERES
CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos  Explora de manera individual y/o grupal
LENGUAJES ARTÍSTICOS medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los diversos materiales de acuerdo con sus
 Explora y experimenta los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el necesidades e intereses. Descubre los efectos
lenguajes del arte. movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de que se producen al combinar un material con
 Aplica procesos creativos. sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el otro.5
 Socializa sus procesos y proyectos. dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
SE DESENVUELVE DE MANERA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando  Realiza acciones y movimientos de
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por coordinación óculo-manual y óculo-podal que
MOTRICIDAD propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas, requieren mayor precisión. Lo hace en
 Comprende su cuerpo en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
 Se expresa corporalmente. objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a representación gráfico-plástica, ajustándose a
estos, a las personas, al espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus los límites espaciales y a las características de
sensaciones, emociones, y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, los objetos, materiales y/o herramientas que
ritmo y movimientos en situaciones de juego. utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades.5
 IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES VALORES ACTITUD QUE SE DEMUESTRA

 Orientación al bien común. La maestra promueve oportunidades para que los niños asuman responsabilidades
Responsabilidad como el cuidado de los animales para el bienestar de todos.

 Ambiental. La maestra promueve oportunidades para que los niños colaboren con el bienestar de
Solidaridad planetaria los animales, asumiendo el cuidado de las animales de la comunidad.

V. RELACION ENTRE PRODUCCION, ACTUACION COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION ACTUACIONES Y PRODUCCIONES

QUE SE DESEA OBSERVAR
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Expresa sus intereses y da cuenta de sus experiencias al  Expresa con sus propias palabras
 Obtiene información del texto oral interactuar con personas al utilizar palabras de uso frecuente lo que sabe sobre los animales.
 Infiere e interpreta información del texto oral. según su propósito.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERA  Lee diversos tipos de textos que le son cotidianos en los que  Lee un pictograma
 Obtiene información del texto escrito predominan palabras que le son conocidas y que se
 Infiere e interpreta información del texto escrito. acompañan con ilustraciones. construye hipótesis o
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto predicciones sobre la información contenida en los textos.
escrito

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su  Agrupa los animales según su
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. entorno, según sus características perceptuales; agrupar. criterio
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA  Obtiene información al observar, manipular y describir;  Comenta acerca de la información
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la obtenida en el video.
 Problematiza situaciones para hacer indagación. respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
 Diseña estrategias para hacer indagación. aprendió
 Genera y registra datos o información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
TALLERES
Realiza por propia iniciativa y crea
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” Selecciona y transforma materiales de su contexto para elaborar espontáneamente.
una presentación y plasmar en ella las características más
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. significativas de su comunidad para socializarlas con las personas
 Aplica procesos creativos. de su entorno.
 Socializa sus procesos y proyectos

PSICOMOTRICIDAD Realiza acciones motrices básicas, en las que coordina

 Comprende su cuerpo movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
 Se expresa corporalmente precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, al espacio y el tiempo.

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

PRIMERA SEMANA

LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

PLANIFICAMOS NUESTRO COMPLETAMOS CUENTOS TODOS LOS ANIMALES SON COMO NACAEN LOS LEEMOS EN FAMILIA EN LA
PROYECTO SOBRE LOS ANIMALES. IGUALES ANIMALES NATURALEZA
VISITAMOS UN CORRAL DE
NUESTRA COMUNIDAD

TALLER GRAFICO TALLER TALLER GRFICO TALLER GRAFICO TALLER GRAFICO

CREA PSICOMOTRIZ
CREA CREA
 JORNADA 01
LUNES 19 DE SETIEMBRE DEL 2022
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
Actividad del proyecto “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”  Expresa sus intereses y da cuenta de Cuaderno de campo
CAPACIDADES: sus experiencias al interactuar con
 Obtiene información del texto oral. personas al utilizar palabras de uso
 Infiere e interpreta información del texto oral. frecuente según su propósito.
PLANIFICAMOS  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
NUESTRO  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
PROYECTO.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑO:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.5

Taller Grafico plástico “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”  Selecciona y transforma materiales de
CAPACIDADES: su contexto para elaborar una
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. presentación y plasmar en ella las
 Aplica procesos creativos. características más significativas de su
 Socializa sus procesos y proyectos. comunidad para socializarlas con las Observación
DESEMPEÑO: personas de su entorno.
 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
 2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

ACTIVIDADES/ MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRTAEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
Actividades Los niños y las niñas irán llegando poco a poco y le damos la bienvenida. Recursos humanos
De Rutinas: Saludo, protocolo -Lo llamamos por su nombre, diciéndole que le estábamos esperando.
de bioseguridad -Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad en la institución educativa. Carteles
Lavado de manos y uso del alcohol en gel y uso adecuado de la mascarilla.
Juego libre en los sectores -Se invita a los niños y niñas que elijan el sector de su agrado, recomendándolo que luego
deben colocar cada material en su lugar.
-Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen libremente sobre sus juego de los sectores
juegos que realizaron. Siempre y cuando ellos desean hacerlo.

Actividad del proyecto INICIO:

MOTIVACION:
PLANIFICAMOS  La maestra les indica a los niños que el día de hoy vamos a realizar una visita a un lugar cerca del colegio y
NUESTRO acordamos las normas para la salida.
 SABERES PREVIOS: ¿Cómo nos debemos de comportar para hacer nuestra salida? ¿Qué cuidados debemos
PROYECTO. Instalaciones de la I.E
de tener para nuestra visita?
 Luego de ello la maestra sale a conocer con los niños el corral que está cerca de la institución, luego a su
regreso en el aula la maestra preguntara: Papelote
 CONFLICTO COGNITIVO: niños después de nuestra visita, se les pregunta: ¿todos los animales serán Plumones
iguales? ¿Cuál de los animales les llamo la atención y por qué? ¿quisieran saber más sobre los animales? Imagen
 Propósito: la maestra les comunica a los niños que el día de hoy vamos planificar un proyecto para conocer
más sobre los animales.

DESARROLLO:
 La maestra muestra una imagen a los niños de
animales, preguntando ¿Qué sabemos sobre los
animales?
 La maestra registra las respuestas dadas por los niños en
el organizador gráfico. Luego de recoger sus saberes
previos, le planteamos la siguiente pregunta ¿Qué
queremos saber sobre los animales?
 Los niños plantean sus ideas según su criterio, las cuales serán las posibles actividades
 Finalizado el organizador la maestra lee las actividades propuestas para el proyecto y eligen los niños un
nombre para el proyecto
CIERRE:
 Los niños y niñas responden a preguntas: ¿Qué hemos elaborado?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué actividades
 realizaremos?
Taller Grafico plástico INICIO:
REALIZAMOS EL  Los niños en la asamblea mencionan y manipulan los materiales a utilizar como: hojas con letras, hojas de
NOMBRE DE colores, goma, tijeras.
 Luego se les pregunta ¿Qué podemos hacer con estos materiales? Se les escucha sus propuestas Recursos humanos
NUESTRO PROYECTO
DESARROLLO:
 Los niños acuerdan normas para el uso adecuado de los materiales
 Seguida mente la maestra les propone vamos a decorar el nombre de Hojas de colores
nuestro proyecto con las hojas a colores que hemos cortado. Goma
 Se les organiza por grupo para que cada grupo realice cada frade del Tijera
nombre del proyecto Moldes de letras
 Invitamos a los niños en poner práctica la actividad a realizar.

CIERRE:
 Finalmente, la maestra felicita a los niños por el trabajo que realizo preguntara ¿Qué realizamos? ¿Qué
materiales utilizaste para trabajar? ¿todos ayudarán? ¿Cumplieron con las normas?

Actividad de rutina:  Nos despedimos de los niños, invitándolo que en casa compartan con su familia lo que realizaron, ya sea
Salida dialogando o dibujándolo.

 INSTRUMENTO DE EVALUACION: Cuaderno de campo, ficha de observación.

JORNADA DIARIA Nº02

 MARTES 20 DE AGOSTO DEL 2022
I. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJES

ACTIVIDAD COMPETENCIAS /CAPACIDADES/ DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE

EVALUACION
Actividad del proyecto ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA  Escribe por propia iniciativa Cuaderno de campo
MATERNA sobre lo que le interesa
COMPLETAMOS CAPACIDADES utilizando trazos o grafismos
2. CUENTOS SOBRE LOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa. para expresar sus ideas.
 Organiza y desarrolla las ideas, de forma coherente y
ANIMALES.
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido, el contexto del texto
escrito.
DESEMPEÑO
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVES DE SU  Realiza acciones motrices Observación
PSICOMOTRICIDAD básicas, en las que coordina
 Comprende su cuerpo movimientos para desplazarse
 Se expresa corporalmente con seguridad y utiliza objetos
DESEMPEÑO con precisión, orientándose y
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y regulando sus acciones en
óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes relación a estos, a las
situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico- personas, al espacio y el
plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características tiempo
de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

 MOMENTOS ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
Actividades Los niños y las niñas irán llegando poco a poco y le damos la bienvenida. Recursos
De Rutinas: Saludo, protocolo -Lo llamamos por su nombre, diciéndole que le estábamos esperando. humanos
de bioseguridad -Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad en la institución
educativa. Lavado de manos y uso del alcohol en gel y uso adecuado de la Carteles
mascarilla.
Juego libre en los sectores -Se invita a los niños y niñas que elijan el sector de su agrado, recomendándolo
que luego deben colocar cada material en su lugar.
-Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen juego de los
libremente sobre sus juegos que realizaron. Siempre y cuando ellos desean sectores
hacerlo.
Actividad del proyecto INICIO:
MOTIVACION: La maestra inicia mostrando a los niños un libro de
cuento y les pregunta ¿Qué es lo que observan? ¿De qué será el
ESCRIBIMOS UN libro?
CUENTOS SOBRE LOS SABERES PREVIO ¿habrán leído algún cuento? ¿Quién habrá
ANIMALES. escrito los cuentos?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Podremos escribir un cuento?
 PROPÓSITO: Niños y niñas el día de hoy vamos a escribir un
cuento creado por ustedes.

DESARROLLO:
Planificación: La maestra inicia preguntando lo siguiente:
¿Qué escribiremos?, ¿Para qué escribiremos?, ¿Para quién
escribiremos?
Textualización:
Seguidamente la maestra les muestra un dado donde hay imágenes
relacionadas al Personaje, Lugar y Objeto.
Luego anima a los niños a participar a lanzar el dado con figuras, los
niños dictan y la maestra escribe con frases relacionando con la imagen
para así vayan escribiendo su un cuento creado.
Revisión:
La maestra lee lo que han dictado los niños y le da la interpretación al mensaje que se le quiere dar.
Publicación:
La maestra les pregunta donde lo quieren colocar.
Luego la maestra les entrega por grupo un dado para que escriban un cuento con la ayuda de la maestra
y auxiliar.
CIERRE:
 La maestra realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿cómo
 hemos aprendido? ¿para qué nos servirá?
Actividad de rutina: -Se invita a los niños y niñas a poner en
Refrigerio y aseo práctica los protocolos de bioseguridad,
antes y después del refrigerio.

PSICOMOTRIZ INICIO: Recursos

 Invitamos a los niños a salir al patio donde a través de tarjetas se les humanos
MI CUERPO SE motivara a realizar diferentes movimientos con su cuerpo.
MUEVE  Acuerdan las normas para el uso adecuado de los materiales, el uso
del espacio y el respeto a sus compañeros.
DESARROLLO:
 Dice la serpiente que ruedes y calientes. La tortuga Juanito dice que
saltes despacito.
 Luego, se propicia un clima de tranquilidad, donde los niños eligen
un lugar acogedor en el espacio para echarse, con ayuda de la
maestra controlan su respiración, después de la experiencia de
movimiento corporal vivida
 Los niños expresan a través de diferentes técnicas, como el
dibujo, lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad
corporal.
CIERRE:
 Los niños pegan sus trabajos en un lugar visible, la maestra los
anima a verbalizar su experiencia. Luego pregunta ¿qué hemos
realizado? ¿les gusto? ¿por qué? ¿Qué más podemos hacer
utilizando nuestro cuerpo?
Actividad de rutina: Nos despedimos de los niños, invitándolo que en casa compartan con su familia lo que realizaron, ya sea
Salida dialogando o dibujándolo.

INSTRUMENTO DE EVALUACION:
 Cuaderno de campo.
 JORNADA 03
MIÉRCOLES 21 DE SETIEMBRE DEL 2022
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Resuelve problemas referidos a Cuaderno de campo
Actividad del proyecto  Traduce cantidades a expresiones numéricas. relacionar objetos de su entorno,
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. según sus características
¿TODOS LOS Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. perceptuales; agrupar.
ANIMALES SON DESEMPEÑO
Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus
IGUALES?
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar
Taller Grafico Plástico “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”  Selecciona y transforma materiales de
CAPACIDADES: su contexto para elaborar una
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. presentación y plasmar en ella las
 Aplica procesos creativos. características más significativas de su
 Socializa sus procesos y proyectos. comunidad para socializarlas con las Observación
DESEMPEÑO: personas de su entorno.
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro
 2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

ACTIVIDADES/ ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MOMENTOS MATERIALES
Actividades Los niños y las niñas irán llegando poco a poco y le damos la bienvenida. Recursos humanos
De Rutinas: Saludo, -Lo llamamos por su nombre, diciéndole que le estábamos esperando.
protocolo de bioseguridad -Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad en la institución educativa. Lavado de Carteles
manos y uso del alcohol en gel y uso adecuado de la mascarilla.
Juego libre en los sectores -Se invita a los niños y niñas que elijan el sector de su agrado, recomendándolo que luego deben
colocar cada material en su lugar.
-Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen libremente sobre sus juego de los
juegos que realizaron. Siempre y cuando ellos desean hacerlo. sectores
Inicio: Imagen
Actividad del proyecto MOTIVACION: ¿la maestra les comenta a los niños que quisiera comprarme varios animales para
tener una granja, que animales podría comprar?, los niños van mencionando los animales y la Animales de
maestra escribe y al final les lee todos los animales que va a comprar para su granja y les juguetes
pregunta: Hoja colores
SABERES PREVIOS: ¿de los animales que te mencione, cuales te gustaría comprar? ¿Cuál es tu Goma
animal favorito’
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué pasaría si todos están juntos? ¿Qué haríamos para que todos
los animales no estén juntos?
PROPOSITO: la maestra les comunica a los niños que el día de hoy vamos agrupar los animales y esto nos servirá para
diferenciarlos entre ellos.

DESARROLLO
 VIVENCIACIÓN:
En el patio la maestra dirá a cada niño al oído un sonido de cualquier animal, luego se realiza la dinámica en donde los
niños se agruparán con el compañero que haga el mismo sonido, preguntando ¿con quién te agrupaste? ¿Porque te
agrupaste con ellos?
 CONCRETO:
La maestra presenta diversos animales de juguete o imágenes de animales para que los niños lo agrupen de acuerdo a
su criterio, ya sea por hábitat, por sus características, etc. preguntando ¿Cómo agrupaste los animales? ¿Porque lo
agrupaste así? ¿Qué pasaría si el pez está en el grupo de las vacas?
 GRAFICO:
La maestra entrega sus hojas de trabajo con dos círculos y aparte imágenes pequeñas de animales para que ellos lo
peguen agrupándolos según su criterio. Ejemplo: todos los que tienen pluma en un círculo y todos los que tienen 4 patas
en otro círculo, etc.
CIERRE:
 La maestra realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿cómo hemos aprendido? ¿para
 qué nos servirá?

Actividades de juego libre: -Se invita a los niños y niñas a poner en práctica los
protocolos de bioseguridad, antes y después del
refrigerio.
Talleres INICIO:
Grafico Plástico
CREAMOS A  En asamblea la maestra muestra algunos materiales a los niños (as) como: temperas, hojas bond, hojas de colores,
tenedor de plástico. Preguntamos ¿Qué podemos hacer con estos materiales? Escuchamos las propuestas de los niños y
NUESTRO ANIMAL los motivamos a realizar diversas creaciones de manera libre.
FAVORITO  Se recuerda las normas para el uso y cuidado adecuado de los materiales.

DESARROLLO:

 Los niños ponen en práctica sus propuestas de cómo podrían crear su animal favorito.

CIERRE:
La maestra pregunta a los niños ¿qué hemos elaborado? ¿Cómo lo hemos hecho?
Actividad de rutina:  Nos despedimos de los niños, invitándolo que en casa compartan con su familia lo que realizaron, ya sea dialogando
Salida o dibujándolo.

INSTRUMENTO DE EVALUACION:
 Cuaderno de campo/ Ficha de Observación.
 JORNADA DIARIA Nº04
JUEVES 22 DE SETIEMBRE DEL 2022
1. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJES

ACTIVIDAD COMPETENCIAS /CAPACIDADES/ DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE

EVALUACION EVALUACION
Actividad del proyecto INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS  Obtiene información al Cuaderno de campo
CONOCIMIENTOS observar, manipular y
¿COMO NACEN LOS describir; compara
ANIMALES?  Problematiza situaciones para hacer indagación. aspectos del objeto o
 Diseña estrategias para hacer indagación. fenómeno para
 Genera y registra datos o información. comprobar la respuesta
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. y expresa en forma oral
DESEMPEÑO: o gráfica lo que hizo y
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres aprendió
vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones
entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
Taller “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”  Selecciona y transforma Observación
Grafico plástico CAPACIDADES: materiales de su
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. contexto para elaborar
 Aplica procesos creativos. una presentación y
 Socializa sus procesos y proyectos. plasmar en ella las
DESEMPEÑO: características más
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus significativas de su
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al comunidad para
combinar un material con otro. socializarlas con las
personas de su entorno.
2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

MOMENTOS ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

RECURSOS
Actividades Los niños y las niñas irán llegando poco a poco y le damos la bienvenida. Recursos humanos
De Rutinas: Saludo, protocolo de -Lo llamamos por su nombre, diciéndole que le estábamos esperando.
bioseguridad -Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad en la institución Carteles
educativa. Lavado de manos y uso del alcohol en gel y uso adecuado de la
mascarilla.
Juego libre en los sectores -Se invita a los niños y niñas que elijan el sector de su agrado, recomendándolo que
luego deben colocar cada material en su lugar.
-Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen libremente juego de los
sobre sus juegos que realizaron. Siempre y cuando ellos desean hacerlo sectores
Actividad del proyecto INICIO
MOTIVACION: La maestra presenta la imagen de diferentes animales recién nacido y responden a la siguiente
¿COMO NACEN LOS pregunta:
ANIMALES? SABERES PREVIOS. ¿Qué observan en la imagen? ¿Sabes cómo nacen los animales?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿todos los animales nacerán de la misma manera? ¿Quisieran saber cómo nacen
los animales? Adivinanzas
PROPOSITO: la maestra les comunica a los niños que el día de hoy vamos averiguar cómo nacen los
animales.

DESARROLLO:
 Problematiza:
La maestra pregunta ¿Todos los animales nacerán de la misma manera? ¿Por qué?
¿Cómo nacerá la jirafa, el hipopótamo, tortuga, el loro y los peces?
Anotamos las respuestas de los niños las cuáles serán sus hipótesis.

 Diseña estrategias:
Preguntamos ¿Dónde podemos averiguar? Los niños proponen diversas estrategias para averiguar como por
ejemplo un video.
[Link]
[Link]
[Link]
 [Link]
[Link]

 Genera y registra datos:

Los niños comentan la información vista en el video a través de preguntas ¿Qué observamos en el video?
¿Todos los animales nacen de la misma manera? ¿Por qué? Los niños comparan y contrastan la información
obtenida con sus hipótesis iniciales.

Lo que sabía antes Lo que se ahora

Que la tortuga nace de la panza de La tortuga nace del huevo
su mama. Que el hipopótamo nace del vientre
Que el hipopótamo va al doctor de de su mama en el agua. Sin ayuda
animales para que nazca su bebe del veterinario.

Comentan como obtuvieron la información ¿Qué averiguamos? ¿Dónde lo averiguamos? ¿Qué

comprobamos? que no todos los animales nacen de la misma manera.
 Los niños dibujan lo que más le agrado de la información recibida.
CIERRE:
La maestra realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo hemos
aprendido? ¿para qué nos servirá

Actividad de rutina: -Se invita a los niños y niñas a poner en

Refrigerio y aseo práctica los protocolos de bioseguridad, antes
y después del refrigerio.

Taller INICIO: Recursos humanos

Grafico plástico
FORMAMOS ANIMALES  En asamblea la maestra muestra algunos materiales a los niños (as) como: hojas bond, témperas y
paletas. ¿qué son? ¿que podremos hacer con estos materiales? ¿podemos hacer estampados con
CON LAS HUELLAS DE
tempera? ¿cómo lo haríamos?
LAS MANOS  Se propone estampar libremente con las témperas de colores utilizando las manos. Temperas
 Se recuerda las normas para el uso y cuidado adecuado de los materiales. Ficha

DESARROLLO:

 Los niños ponen en práctica sus propuestas.

 La maestra colocara la tempera en las paletas para que los niños decoren sus hojas libremente con
estampados.

CIERRE:
 La maestra pregunta a los niños ¿qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
 Actividad de rutina:  Nos despedimos de los niños, invitándolo que en casa compartan con su familia lo que realizaron, ya
Salida sea dialogando o dibujándolo.

INSTRUMENTO DE EVALUACION:
 Cuaderno de campo/Ficha de observación.

JORNADA DIARIA Nº05

VIERNES 09 DE SETIEMBRE DEL 2022
1. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJES

ACTIVIDAD COMPETENCIAS /CAPACIDADES/ DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE

EVALUACION
Actividad del proyecto LEE DIVERSOS TIPOS  Lee diversos tipos de textos Cuaderno de campo
LEEMOS EN DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA que le son cotidianos en los
FAMILIA EN LA  Obtiene información de textos escrito que predominan palabras que
 Infiere e interpreta información de texto escrito le son conocidas y que se
NATURALEZA
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto acompañan con ilustraciones.
escrito construye hipótesis o
predicciones sobre la
información contenida en los
textos.
Taller Psicomotriz SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU  Realiza acciones motrices Observación.
MOTRICIDAD básicas, en las que coordina
CAPACIDADES: movimientos para desplazarse
 Comprende su cuerpo con seguridad y utiliza objetos
 Se expresa corporalmente. con precisión, orientándose y
DESEMPEÑO: regulando sus acciones en
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus relación a estos, a las
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al personas, al espacio y el
combinar un material con otro. tiempo

2 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

 MOMENTOS ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
Actividades Los niños y las niñas irán llegando poco a poco y le damos la bienvenida. Recursos humanos
De Rutinas: Saludo, protocolo de -Lo llamamos por su nombre, diciéndole que le estábamos esperando.
bioseguridad -Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad en la institución Carteles
educativa. Lavado de manos y uso del alcohol en gel y uso adecuado de la
mascarilla.
Juego libre en los sectores -Se invita a los niños y niñas que elijan el sector de su agrado, recomendándolo
que luego deben colocar cada material en su lugar.
-Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen juego de los sectores
libremente sobre sus juegos que realizaron. Siempre y cuando ellos desean
hacerlo
Actividad del proyecto MOTIVACION: los niños sacan de un sobre sorpresa las piezas de un rompecabezas, descubriendo a un
puercoespín.
LEEMOS EN FAMILIA EN SABERES PREVIOS: preguntando ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Alguna vez lo han visto?
LA NATURALEZA CONFLICTO COGNITIVO: ¿alguna vez han escuchado una historia de un puercoespín? ¿Les gustaría Cuento
escuchar? [Link]
PROPOSITO: la maestra les comunica a los niños que el día de hoy vamos a leer la historia al aire libre.

DESARROLLO
ANTES:
 La maestra presenta a la persona que leerá el cuento, la cual
mostrará la portada del cuento.
Preguntamos ¿de qué creen que tratara el cuento? ¿Qué otros
personajes participaran del cuento? ¿Cómo se llamará el cuento?
DURANTE
 La mamá les lee el cuento, mostrando las imágenes. Realizando algunas preguntas ¿Qué sucederá en
 la casa de la gallina? ¿Qué crees que pasara con los globos de la fiesta?
A medida que ella vaya leyendo se ira preguntando a los niños.
FINAL
 Finalizado la lectura del cuento, se realizará las preguntas: ¿Cómo era el puercoespín? ¿porque no lo
querían sus amigos? ¿qué otros personajes participaron en el cuento? ¿cómo eran ellos?
 Seguidamente los niños dibujaran lo que mas les gusto del cuento.

CLAVITO EL PUERCO ESPIN [Link]

CIERRE: La maestra realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿cómo
hemos aprendido? ¿para qué nos servirá?
Actividad de rutina: -Se invita a los niños y niñas a poner en práctica los
Refrigerio y aseo protocolos de bioseguridad, antes y después del
refrigerio.
Taller Grafico Plastico INICIO: Recursos humanos
MODELAMOS CON
 En asamblea la maestra muestra algunos materiales a los niños (as) como: Plastilina de diferentes
PLASTILINA LOS colores, CD en desuso, ¿qué son? ¿que podremos hacer con estos materiales? ¿podemos hacer
ANIMALES DE LA estampados con tempera? ¿cómo lo haríamos?
NATUR ALEZA.  Se propone modelar animalitos que más les gusta de la naturaleza,
 Se recuerda las normas para el uso y cuidado adecuad o de los materiales.

DESARROLLO:

 Los niños ponen en práctica la propuesta dicha y tomando en cuenta las

normas. Plastilina
 La maestra les entrega las plastilinas para que modelen libremente el CD
animalito que más les gusta y 1 CD en desuso para que lo coloquen para
exponer sus obras de arte.

CIERRE:
La maestra pregunta a los niños ¿qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?

Actividad de rutina:  Nos despedimos de los niños, invitándolo que en casa compartan con su familia lo que realizaron,
Salida ya sea dialogando o dibujándolo.

INSTRUMENTO DE EVALUACION:
 Cuaderno de campo/ ficha de observación.