Contigo

Aprendo
Plan de Alfabetización

Cartilla de
Matemática
Material Educativo para Estudiantes

4000859

Contigo
Contigo
Aprendo
Aprendo
Plan de Alfabetización

www.epja.mineduc.cl
 Cartilla de Matemática para Estudiantes
Propiedad del Ministerio de Educación

N° de Inscripción: 173445
Autor: Jenny Contreras V.

Con la participación especial de Soledad Rodiño D.

Con la colabaoración de : Jimena Altamirano C.,

Rosita Garrido L., René Miranda O.,
Judith Reyes G., Francisca Sotomayor E.
Estimado y estimada estudiante del
Plan de Alfabetización Contigo Aprendo
Ahora, su monitor comentará con todo el grupo las siguientes pregun-
tas que le permitirán a usted y sus compañeros identificar cuáles son
algunos de los conocimientos de matemáticas que ya poseen:

1. ¿Qué números observa en la imagen?

2. ¿Para qué sirven los números de los letreros?

3. ¿Cuántas personas hay en la calle?

4. ¿Cuántas personas son adultos?

5. ¿Cuántas personas son niños?

6. ¿Cuánto cuesta una flor?, ¿qué opina de este precio, es barato o es caro?

7. Julia necesita ir al consultorio de su comuna. Pedro, su hermano, le escribe

la dirección en un papel pero Julia no sabe leer números. ¿Qué dificultades
podría tener Julia para encontrar el consultorio?

8. Si el cartero debe recorrer una cuadra que tiene 12 casas iguales, ¿cuán-
tas casas le faltan si ya ha recorrido 1/2 cuadra?

9. Si quiero medir la distancia que hay entre mi casa y el consultorio, ¿qué

unidades de medida puedo utilizar?

8
 unidad 1
Escritura de Números
y Valor Posicional
¿
¿ Qué aprenderemos en esta Unidad
En esta unidad reforzaremos conocimientos básicos de los números
números,que
que
le servirán de base y apoyo para comprender mejor otros contenidos ma-
temáticos muy importantes para la vida diaria.
Nos daremos cuenta de que los números son símbolos que representan
cantidades, practicaremos la escritura de números en cifras y palabras,
identificando su uso de acuerdo al lugar donde los encontremos. Además
conoceremos otras maneras de contar y de numerar que se usaban anti-
guamente.

Lea y comente el siguiente texto con su grupo de compañeros y con

el monitor:

¿Se imagina qué hacían las personas en la prehistoria, cerca de 30.000 mil
años atrás, para poder sobrevivir?

Así como ahora, los primeros seres humanos que habitaron la tierra, tenían
que satisfacer ciertas necesidades básicas, tales como alimentarse, protegerse
y abrigarse. Pensemos que en ese tiempo no existían casas como las que cono-
cemos en la actualidad, ni lugares donde comprar comida o ropa. Para poder

9
Asimismo, hay otros símbolos para representar cantidades, que quizá usted
haya visto, como los números romanos:

I II III IV V VI VII VIII IX X

En Chile y en muchos otros países, utilizamos un sistema de numeración cons-
truido en base a 10 símbolos. Este sistema se llama Sistema de Numera-
ción Decimal. Cada uno de los símbolos, que llamamos dígitos, tiene un nombre
y está asociado a una cantidad específica de elementos.

0 cero
1 uno
2 dos
3 tres
4 cuatro
5 cinco
6 seis
7 siete
8 ocho
9 nueve

Todos los números que hoy utilizamos, desde el más pequeño hasta el más
grande que podamos imaginar, está creado sobre la base de estos dígitos.
Ellos son como los ladrillos sobre los cuales se construye el edificio de las ma-
temáticas.

11
Estudiante.
¿Qué elemento se encuentra primero en esta serie?

¿Cuáles son los elementos de esta serie?

b) Complete la serie y responda:

¿Cuál es el segundo elemento de esta serie?

¿Cuántos elementos se repiten en esta serie?

c) Complete la serie y responda:

¿Cuántos objetos se repiten en esta serie?

¿Cuál es el primer objeto de esta serie?

15
>>
20
Siga ejercitando. Con ayuda del monitor, practique en su Cuaderno del
Estudiante la escritura de números: del 0 al 9 (de 1 en 1), del 0 al 100 (de 10
en 10), del 0 al 1.000 (de 100 en 100), y del 0 al 10.000 (de 1.000 en 1.000).
26
 Dominó
Dominó de Números
de Números (2)
(2)


Conjunto 1

1 uno 2 dos


3 tres 4 cuatro



5 cinco 6 seis



7 siete 8 ocho



9 nueve 10 diez


Conjunto 2
uno dos


tres cuatro


cinco seis


siete ocho


nueve diez
27
(2) Material recortable
28
D Actividad 9
Observe los carteles. Compare los números de cada cartel y encierre en un
círculo el número MENOR. Guíese por el ejemplo:

14 41 04 40

23 32 52 25

504 405 636 663

969 696 846 648

1.302 1.032 2.500 2.050

33
Ahora compare los números de cada cartel y encierre en un círculo el número
MAYOR. Guíese por el ejemplo:

10 01 09 90

39 93 45 54

201 120 639 693

701 710 978 987

6.969 6.696 8.454 8.545

Practique en casa lo aprendido. Realice las actividades de las

D páginas 19, 20 y 21 del libro “Escribe tu Palabra”.
34
D Actividad 10
Lea la siguiente noticia con apoyo del monitor. Ponga especial atención en los
números que aparecen en ella, subráyelos con color.

Universidad de Chile v/s Colo Colo:

El Clásico y su historia
Han jugado en total 256 veces, con 106
triunfos de Colo Colo, 74 empates y 76
celebraciones de Universidad de Chile.
Desde 1959 se han enfrentado todos los
años. El partido con más asistencia de público
fue el 16 de diciembre de 1986, cuando asistieron
. 77.848 personas.
Fuente: Suplemento deportivo de El Mercurio. Noticia adaptada.

Comente con su monitor:

Si Universidad de Chile hubiese ganado 2 partidos más, ¿cuántos partidos
hubiese ganado en total?

¿Cuántos triunfos tuvo Colo Colo?

a) Una con una línea el número en cifras con su escritura en palabras.

256 Mil novecientos cincuenta y nueve

106 Doscientos cincuenta y seis

74 Mil novecientos ochenta y seis

1.959 Ciento seis

16 Diez y seis

1.986 Setenta y cuatro

35
b) Ahora, ordene de MAYOR a MENOR los números de la actividad anterior.
Escríbalos en cifras y en palabras.

c) Escriba el nombre de todos sus compañeros y compañeras, y su año de

nacimiento. Luego ordénelos de MENOR a MAYOR.

36
c)

d)

¿Es diferente el valor total de los grupos c) y d)?

e)

f)

¿Qué diferencias hay entre el valor total de los

grupos e) y f)?

38
D Actividad 12
Ahora es su turno. Dibuje 2 equivalencias de dinero para las siguientes
cantidades:
a) $621

b) $903

c) $1.135

40
D Actividad 15
Ahora, con ayuda del monitor, dibuje los billetes y las monedas según corres-
ponda. Guíese por el ejemplo:
$ 412

Centena Decena Unidad

De acuerdo con las cifras y su ubicación, podemos decir:

400 + 10 + 2 =$ 412
Ahora es su turno:
a) $ 310

Unidad de Mil Centena Decena Unidad

De acuerdo con las cifras y su ubicación, podemos decir:

+ + =$ 310
46
b)
$ 2.741

Unidad de Mil Centena Decena Unidad

De acuerdo con las cifras y su ubicación, podemos decir:

+ + + = $ 2.741

c)
$ 1.000

Unidad de Mil Centena Decena Unidad

De acuerdo con las cifras y su ubicación, podemos decir:

+ + + = $ 1.000

47
D Actividad 2
Trabajemos en parejas. Lean atentamente el ejemplo y observen que la forma
de dibujar la fracción, es la representación de la fracción con números.

Ejemplo:
“tengo que tomar media cucharada de jarabe”.

Se escribe así:
1 Se dibuja así:
2
Júntese con un compañero y escriban la fracción con números y represénten-
la. Guíense por el ejemplo.

a) Compré un octavo de kilo de mantequilla.

Se escribe así: Se dibuja así:

b) Los niños y niñas deben tomar medio litro de leche al día.

Se escribe así: Se dibuja así:

c) Una taza de harina es igual a un cuarto de kilo de harina

Se escribe así: Se dibuja así:

52
 Memorice de Fracciones (3)
Conjunto 1

1 2 1 6 4 3
2 3 4 10 5 8
Conjunto 2

55
(3) Material recortable
56
“Faltan 2 horas para que empiece el partido de fútbol”. El tiempo se mide

“En 3 semanas más es mi cumpleaños”. en segundos,

minutos, horas,
Las distancias que recorremos, la longitud días, meses o
de un objeto o la altura de una persona. años.

La longitud de un
objeto, la distancia o
la altura de una per-
sona se mide utili-
zando centímetros,
metros o
kilómetros.

“Mi casa queda a 5 kilómetros de Putre”.

“Mi hijo Juan mide 1 metro y 45 centímetros”.

58
D Actividad 3
Usando una huincha de medir, con ayuda del monitor, registre la altura de 3 per-
sonas del grupo en metros y centímetros. Por ejemplo, Juanita mide 1 metro
y 40 centímetros o bien, 140 centímetros de alto.

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Compare las alturas que usted registró con la de sus compañeros. Luego ha-
gan una lista con los nombres de las personas y ordénenlas de menor a mayor
altura.
¿Qué persona es más alta en el grupo?, ¿quién es más baja?

63
D Actividad 4
Complete la siguiente tabla de unidades de medida de longitud y luego re-
suelva los problemas:

10 metros es equivalente a centímetros

1 kilómetro es equivalente a metros

1 kilómetro es equivalente a centímetros

Resolvamos algunos problemas con unidades de medida de longitud o distan-

cia. Con ayuda del monitor lea las siguientes preguntas y responda:

a) Si la mesa mide 2 metros de largo. ¿Cuántos centímetros de largo mide la mesa?

b) Si la calle San Ignacio mide 3 kilómetros. ¿Cuántos metros mide la calle?

c) Si la puerta del galpón mide 200 centímetros de alto. ¿Cuántos metros mide la puerta?

d) Si Felipe mide 1 metro y medio. ¿Cuántos centímetros mide Felipe?

64
 Unidades de Medidas
de Capacidad o Volumen
Lea y comente junto al monitor:
En la junta de vecinos están organizando una fiesta para celebrar las fiestas
patrias. Para la comida que quieren hacer, el señor Gastón se ha ofrecido a
hacer empanadas, y María e Isabel quieren poner el aceite para freírlas.
Observe el aceite que puede poner cada una:

María tiene 4 botellas de aceite de

500 centímetros cúbicos cada una.

Isabel tiene 2 botellas de aceite

de 1 litro cada una.

a) ¿Quién tiene más aceite?

b) ¿Cuántos centímetros cúbicos hay en 1 litro?

65
D Actividad 5
Observe la siguiente tabla de equivalencias de unidades de medida de capa-
cidad o volumen.

1 litro (L) es equivalente a 1.000 centrímetros cúbicos (cc)

1.000 (cc) es equivalente a 1.000 mililitros (ml)

1 (cc) es equivalente a 1 mililitro (ml)

Recolecte algunos envases para líquidos de diverso tipo.

Comente con su monitor las siguientes preguntas:
¿Cuál es la capacidad de cada envase?, ¿hay envases que tengan una capaci-
dad equivalente? Escriba aquí sus respuestas:

66
72
 unidad 4
Situaciones de
Adición y Sustracción ¿
¿ Qué aprenderemos en esta Unidad
En esta unidad aprenderemos qué significa sumar y restar, y a realizar
correctamente sumas y restas por escrito. También aprenderemos a
resolver situaciones de la vida diaria con ayuda de estas operaciones.

Suma sin reserva

Lea con ayuda del monitor:
Éstos son
Rodrigo tiene un puesto en la Feria de Artesanía del pueblo. Estos
algunos de los productos que vende:

Pulsera $500 Aros $1.000(el par) Anillo $1.500

Collar $2.500 Bufanda $3.000 Gorro de lana $2.800

75
Cuente todos los productos, ¿cuántos productos hay en total?
Usted puede comprobar si sacó bien la cuenta, haciendo la suma con números.

Recordemos lo que Rodrigo escribió en su

libreta: La Adición o
Suma (+) es una
2 gorros de lana operación básica de
2 collares las matemáticas. La
1 pulsera Suma se relaciona con
12 anillos agregar, juntar o
10 pares de aros aumentar.

Observe la forma en que Rodrigo escribió lo que vendió.

Cuando escribimos es normal que lo hagamos como Rodrigo, es decir, sin fijarse
en el orden de los dígitos. Para sumar, usted debe escribir los números en
orden, uno debajo del otro, poniendo cuidado en el valor que tiene cada dí-
gito de acuerdo a la posición que ocupa.
Observe:
Decena Unidad
D U

1 2
1 0
2
2
+ 1
77
¿Cómo se suma cuando hay cifras que incluyen centenas y unidades
de mil?

Lea este otro ejemplo junto con el monitor y comente con sus compañeros:

El sábado en la mañana Rodrigo fue a la feria. Compró un trozo de queso

a $1.200, 3 lechugas en $450 y 1 kilo de tomates en $325. ¿Cuánto dinero
gastó?

Para saber cuanta plata gastó en total, Rodrigo escribió los números en orden
de mayor a menor. Después sumó en el siguiente orden: primero sumó las
unidades, en segundo lugar sumó las decenas, luego sumó las centenas y por
último sumó las unidades de mil.

UM C D U
1 . 2 0 0
4 5 0
3 2 5
+
1 . 9 7 5
Después de sumar, Rodrigo leyó el resultado y supo que el total de su compra
fue de $1.975.

79
Luego, la decena de 12 que es 10 (reserva), se escribe sobre las decenas y
luego se suma:
1 0
4 0
2 4
+ 8
2

”Cuando hacemos algunas comidas, como por ejemplo empanadas,

preparamos el pino y lo dejamos guardado o “reservado” hasta que
dejemos lista la masa para rellenarla. En la Suma, la reserva simboliza
eso que “guardamos” para ocupar después. En el caso del ejemplo, sumo
las unidades y reservo o guardo la decena hasta que tenga que sumarla
con el resto de las decenas.

Veamos:
Ahora, se suman las decenas y la reserva (4 decenas + 2 decenas + 1 decena
que se había reservado)
1 0
4 0
2 4
+ 8
7 2

Después de sumar, Marta supo que se inscribieron 72 personas los días lunes,
martes y miércoles.
Comente con su monitor: si Marta tenía 80 cupos para el curso de
Alimentación Saludable, ¿cuántas personas más pueden inscribirse?

82
D Actividad 2
René trabaja de vendedor en un Carrito de Completos. Resuelva la siguiente
suma, para saber cuántos completos vendió durante la semana:

Día Completos vendidos

Lunes 6
Martes 8
Miércoles 30 3 6
Jueves 19 3 0
Viernes 36 1 9
8
+ 6
Siga los siguientes pasos:
a) Sume las unidades:

3 6
3 0
b) Escriba las unidades del resultado bajo la columna de 1 9
unidades de la suma. Luego, escriba las decenas del resultado 8
(reserva) sobre la columna de decenas de la suma. + 6

c) Sume las decenas y escriba el resultado bajo la columna 3 6

de decenas de la suma. 3 0
1 9
Este resultado tiene decenas y unidades. 8
+ 6

René vendió completos durante la semana.

83
D Actividad 4
Practique lo aprendido. Con ayuda de su monitor, lea atentamente el siguiente
problema y resuelva:
Jorge y Sonia tienen una reparadora de calzado. Están haciendo el presupuesto
para los materiales de la semana. Observe los precios de las cosas que tienen
que comprar:

Presupuesto de suelas y tacos de goma

Suelas de goma $ 1 0. 5 2 5
Tacos de goma + $ 1 2. 5 5 9
Total $

Presupuesto de betún para calzado

Betún de zapatos café $ 3. 9 9 0
Betún de zapatos negro + $ 3. 5 5 0
Total $

Presupuesto de cordones para zapatillas

Cordones azules $ 2. 8 2 5
Cordones blancos $ 3. 2 2 9
Cordones negros + $ 3. 1 3 0
Total $

¿Cuánta plata gastan en total en los tres presupuestos?

Practique en casa lo aprendido. Realice las actividades de las

D páginas 75, 76, 77 y 78 del libro “Escribe tu Palabra”.

85
Para saber cuánto dinero gana, la señora Loreto debe conocer la diferencia
entre lo que gasta en hacer un kilo de pan y lo que recibe cuando lo vende.
Observe:
Vende el kilo de pan a $ 840 y gasta $ 530.

Marque con una cruz de color el dinero que gasta la señora Loreto
en hacer el pan.
¿Cuánto dinero quedó sin marcar? $

Usted puede comprobar si sacó bien la cuenta haciendo la resta en su

cuaderno.

Ahora le invitamos a resolver una resta en

La Sustracción
forma escrita. o Resta (-) es otra de
Para restar, usted debe ordenar siempre los las operaciones básicas
números de mayor a menor. Debe escribir con de las matemáticas.
cuidado los números para que las unidades La Sustracción se
coincidan con las unidades y las decenas relaciona con quitar,
sacar o
coincidan con las decenas.
disminuir.

87
 UM C D U
Veamos: 1 . 4 5 0
- 1 . 1 2 0

Ahora se resta comenzando por las unidades

UM C D U
(0 - 0). El resultado de esta resta se escribe
1 . 4 5 0
bajo las unidades: - 1 . 1 2 0

Luego se restan las decenas (50 - 20), y se UM C D U
escribe el resultado bajo las decenas: 1 . 4 5 0
- 1 . 1 2 0
3 0

A continuación se restan las centenas UM C D U

(400 - 100) y se pone el resultado bajo las
1 . 4 5 0
centenas: - 1 . 1 2 0
3 3 0

Por último, se restan las unidades de mil

UM C D U
(1.000 – 1.000) y se escribe el resultado
1 . 4 5 0
bajo las unidades de mil: 1 . 1 2 0
-
De acuerdo al resultado de la resta, después
0 . 3 3 0
de hacer la compra a Soledad le quedan
$330.
89
 5 17
Veamos:
5. 6 8 10
Ahora se restan las
- 1. 3 8 2
centenas:
2 9 8
5 menos 3 = 2

5 menos 3 = 2
5 17
5. 6 8 10
Finalmente se restan las
- 1. 3 8 2
unidades de mil.
5 menos 1 = 4 4. 2 9 8

5 menos 1 = 4

Lo importante es llegar al resultado correcto y no la forma en que hago la

resta. Puedo resolver una resta hacia el lado, hacia abajo o de otra forma,
y puedo apoyarme calculando mentalmente.

D Actividad 6
Ahora es su turno. Resuelva los siguientes ejercicios de resta utilizando el
método que le resulte más sencillo:

a) 1.000 – 978 b) 10.000 – 4.038

Practique en casa lo aprendido. Realice las actividades de las

D páginas 91, 92 y 93 del libro “Escribe tu Palabra”.

94
 Dados Numéricos y Dado Adición y Sustracción(4)

-
+ - + -
+
200 300 500

10
600

900

30
90
40
70
0

50

(4) Material recortable

Y luego escribió la suma:

10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10

En la noche comentó esta situación en su casa. Su hijo Camilo le contó que en

la escuela le habían enseñado que, cuando hay que sumar muchas veces un
mismo número, es más fácil usar un método que se llama multiplicar, y para
ello hay que conocer las tablas de multiplicar.
Veamos:
Como son 8 cajones de 10 almácigos, se puede hacer la siguiente multiplicación:
8 X 10 = 80

El método usado por Camilo se llama Multiplicación. El símbolo o signo

utilizado en matemáticas para mostrar que se multiplica es x.
Este método permite obtener rápidamente el resultado cuando se
necesita sumar varias veces el mismo número.
La Multiplicación se relaciona con reproducir o repetir.

Aprendamos a escribir la suma repetida de un mismo número como

una multiplicación.
Lea este ejemplo con su monitor y comente:
La señora Teresa tiene 3 maceteros y en cada uno tiene 4 plantas de claveles.
¿Cuántas plantas de claveles tiene en total?

98
 Sumar Multiplicar
4+4+4+4+4+4= 4x6=

6x4=

En la Multiplicación, al igual que en la suma, se puede cambiar el orden

de los números que se multiplican y siempre se va a obtener el mismo
resultado:
2 veces 3 3 veces 2
2 x 3 3 x 2

¡Ambos resultados son iguales!

Antes de comenzar a ejercitar debemos trabajar con las tablas de

multiplicar.

100
 ¿Qué son las Tablas de Multiplicar ?

Las Tablas de Multiplicar muestran el resultado de multiplicar los números

entre sí. Es necesario conocer las Tablas de Multiplicar para realizar las
multiplicaciones de manera más rápida y segura.

En la imagen le mostramos las tablas de multiplicar del 1 al 10. Cópielas en su

cuaderno y léalas junto con su monitor:
1 x 0 = 0 2 x 0 = 0 3 x 0 = 0 4 x 0 = 0 5 x 0 = 0
1 x 1 = 1 2 x 1 = 2 3 x 1 = 3 4 x 1 = 4 5 x 1 = 5
1 x 2 = 2 2 x 2 = 4 3 x 2 = 6 4 x 2 = 8 5 x 2 = 10
1 x 3 = 3 2 x 3 = 6 3 x 3 = 9 4 x 3 = 12 5 x 3 = 15
1 x 4 = 4 2 x 4 = 8 3 x 4 = 12 4 x 4 = 16 5 x 4 = 20
1 x 5 = 5 2 x 5 = 10 3 x 5 = 15 4 x 5 = 20 5 x 5 = 25
1 x 6 = 6 2 x 6 = 12 3 x 6 = 18 4 x 6 = 24 5 x 6 = 30
1 x 7 = 7 2 x 7 = 14 3 x 7 = 21 4 x 7 = 28 5 x 7 = 35
1 x 8 = 8 2 x 8 = 16 3 x 8 = 24 4 x 8 = 32 5 x 8 = 40
1 x 9 = 9 2 x 9 = 18 3 x 9 = 27 4 x 9 = 36 5 x 9 = 45
1 x 10 = 10 2 x 10 = 20 3 x 10 = 30 4 x 10 = 40 5 x 10 = 50
1 x 11 = 11 2 x 11 = 22 3 x 11 = 33 4 x 11 = 44 5 x 11 = 55
1 x 12 = 12 2 x 12 = 24 3 x 12 = 36 4 x 12 = 48 5 x 12 = 60

6 x 0 = 0 7 x 0 = 0 8 x 0 = 0 9 x 0 = 0 10 x 0 = 0
6 x 1 = 6 7 x 1 = 7 8 x 1 = 8 9 x 1 = 9 10 x 1 = 10
6 x 2 = 12 7 x 2 = 14 8 x 2 = 16 9 x 2 = 18 10 x 2 = 20
6 x 3 = 18 7 x 3 = 21 8 x 3 = 24 9 x 3 = 27 10 x 3 = 30
6 x 4 = 24 7 x 4 = 28 8 x 4 = 32 9 x 4 = 36 10 x 4 = 40
6 x 5 = 30 7 x 5 = 35 8 x 5 = 40 9 x 5 = 45 10 x 5 = 50
6 x 6 = 36 7 x 6 = 42 8 x 6 = 48 9 x 6 = 54 10 x 6 = 60
6 x 7 = 42 7 x 7 = 49 8 x 7 = 56 9 x 7 = 63 10 x 7 = 70
6 x 8 = 48 7 x 8 = 56 8 x 8 = 64 9 x 8 = 72 10 x 8 = 80
6 x 9 = 54 7 x 9 = 63 8 x 9 = 72 9 x 9 = 81 10 x 9 = 90
6 x 10 = 60 7 x 10 = 70 8 x 10 = 80 9 x 10 = 90 10 x10 =100
6 x 11 = 66 7 x 11 = 77 8 x 11 = 88 9 x 11 = 99 10 x11 =110
6 x 12 = 72 7 x 12 = 84 8 x 12 = 96 9 x 12 =108 10 x12 =120

101
¡Construya rápidamente una tabla de multiplicar!
Esta tabla de multiplicar se llama Tabla Pitagórica. Observe atentamente:

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30

4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60

7 7 14 21 28 35 42 49 59 63 70

8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90

10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Comente con el monitor: ¿cuántos cuadrados hay de alto?, ¿cuántos hay de

ancho?, ¿cómo están ordenados los números? El resultado de la multiplicación
de dos números es el cuadrado en donde ambos números se encuentran.
Vea el ejemplo marcado con flechas azules en la tabla.

9 x 6 = 54, que es lo mismo que, 6 x 9 = 54

103
D Actividad 3
Ahora es su turno. Resuelva las siguientes multiplicaciones.

a)
2 5 .9 0 0 x 0 =

b)
1 4 .5 7 9 x 1 =

c)
2. 0 0 1 x 1 =

d)
1 x 1 =

e)
0 x 0 =

f)
1 x 9 0 7 =

g)
0 x 1 =

106
2. Ahora lean atentamente los siguientes problemas y resuelvan.

a) En un grupo de alfabetización de Temuco hay 10 integrantes. A cada inte-

grante se le entregaron 3 libros. ¿Cuántos libros se entregaron en total?

b) Un grupo de alfabetización de Coyhaique va a inscribirse en la biblioteca mu-

nicipal. El grupo tiene 10 personas y cada inscripción tiene un valor de $720.
¿Cuánto dinero debe reunir en total el grupo para inscribirse en la biblioteca?

c) Luisa compró 10 cuadernos para sus hijos. Cada cuaderno tenía un precio
de $930, ¿cuánto dinero gastó en total?

Practique en casa lo aprendido. Realice las actividades de las

D páginas 104, 105, 106, 107 y 108 del libro “Escribe tu Palabra”.

108
Luego se multiplica la decena del número menor por la unidad del otro número:
1 x 5 = 5. Para escribir este resultado se deja libre el espacio de las unidades
y se utiliza el espacio de las decenas.

1
115 x 13 Se deja libre el espacio de las
345 unidades. Puedo dibujar una
5- línea para no confundirme.

Ahora se multiplica el número siguiente: 1 x 1 = 1. El resultado se escribe en

la posición de las centenas.
1
115 x 13
345
15-
Ahora se multiplica el número siguiente: 1 x 1 = 1. El resultado se escribe en
la posición de las unidades de mil.

1
115 x 13
345
115-
Finalmente, para conocer el producto de la multiplicación, se suman los dos
resultados obtenidos:
1
115 x 13
345
+ 115-
1. 4 9 5
110
Estudiante:
 Las Matemáticas y los
problemas de Ingenio
Lea y comente con su monitor el siguiente problema:
Guillermo le regaló $1.000 a su hijo Daniel. Como Daniel quería comprarse
una polera que costaba $8.000, le pidió prestados a su abuelita Elena, los
$7.000 que le faltaban. Elena, le prestó sólo $2.500. Daniel tomó unos videos
de películas que ya no quería y los puso fuera de su casa sobre una mesa
con un cartel que decía “a $1.000 cada una”. Cuando terminó el día, le habían
comprado 9 películas y, como quería saber cuánta plata tenía, escribió el
siguiente ejercicio:

1.000 + (1.000 x 9) – 2.500

}
lo que le dio las 9 películas que le tiene que
su papá que vendió devolver a su abuela

Luego se preguntó: ¿cuánta plata tengo?, ¿me alcanza para la polera de

$8.000?
Este tipo de ejercicio se resuelve de la siguiente manera: primero
se resuelve la operación que está dentro del paréntesis, y el resto de las
operaciones deben resolverse en el siguiente orden:

• En primer lugar, la Multiplicación.

• En segundo lugar, la División.
• En tercer lugar, la Suma.
• En cuarto lugar, la Resta.

121
 ¡Juguemos con los Dados de
Multiplicación y División!
Instrucciones del Juego
Reúnase con un compañero o compañera. Recorten y armen
el dado de números y el dado de multiplicación y división. Por
turnos, cada persona lanza los 3 dados (usen uno de los dados
que ya armaron en la actividad anterior), primero los de números
y luego el de multiplicación y división. La persona que lanza los
dados debe calcular mentalmente la multiplicación o división de
los números que aparecen en los dados (puede comenzar el juego
haciendo el cálculo en papel y luego mentalmente). Por ejemplo,
si al lanzar los dados aparecen estos valores:

Debe dividir mentalmente o en papel 10.000: 1.000 y decir el

resultado. Gana el jugador que obtuvo como resultado el número
más grande. 123
5. María tiene 5 nietos. Ella compró 18 dulces y realizó el siguiente cálculo:

18 : 5 = 3
- 15
03

¿Qué calculó María?

a) La cantidad de nietos que tiene
b) La cantidad de hijos que tiene
c) La cantidad de dulces que le daría a cada nieto
d) La cantidad de dulces que le daría a su nieto menor

6. Rolando fue al supermercado y compró los siguientes productos:

• Confort $ 540
• Helado $ 990
• Servilletas $ 120
• Lavaloza $ 580

¿Cuánto le dieron de vuelto si pagó con $10.000?

a) $ 2.230
b) $ 7.770
c) $12.230
d) $77.770

127
D MÓDULO3
Figuras Geométricas y
Orientación Espacial
D ¿Qué aprenderemos en el Módulo 3?
Aprenderemos a utilizar el lenguaje de la geometría para conocer y
describir el espacio en el que vivimos y las formas de objetos que
usamos en nuestra casa o en el trabajo. También aprenderemos a
leer un plano, para saber y comunicar en dónde estamos, utilizando
como referencia los cuatro puntos cardinales.

Para comenzar, observe atentamente las siguientes imágenes:

128
unidad 7
Posiciones y Trayectorias
¿
¿ Qué aprenderemos en esta Unidad
En esta unidad aprenderemos los conceptos de: ”recta”, “punto”,
“perpendicular”, “intersección” y otros más, que nos sirven para ubicarnos
mejor. También aprenderemos a ubicar una dirección en un plano
y a describir cómo llegar a esa dirección utilizando los cuatro puntos
cardinales.

La Geometría en nuestra
forma de hablar
Lea junto con su monitor y comente con sus compañeros:

Myriam y sus nietos están de visita en la casa de su hijo en Valparaíso. La

casa de Felipe, hijo de Myriam, queda en la esquina de las calles Urriola con
Prat. Ellos van a ir de visita a la casa de Lorena, una antigua amiga de Myriam,
ubicada en la intersección de la calle Bellavista y Avenida Errázuriz.

130
En un mapa o en un plano estas palabras se Los Puntos
Cardinales: se refiere
representan por su inicial.
a 4 direcciones que
permiten orientarnos o
ubicarnos en un lugar,
mapa o en la superficie
de la tierra: Norte, Sur,
Este, Oeste.

Los puntos cardinales nos indican una posición respecto de un punto

de referencia, o un lugar en el que nos encontramos ubicados.
Veamos un ejemplo:

Observando el mapa anterior podemos decir que:

• La ciudad de Talca se encuentra al NORTE de la ciudad de Maule.

• La ciudad de Villa Alegre está al SUR de la ciudad de Talca.

• Colbún se encuentra al ESTE de la ciudad de Villa Alegre.

• La ciudad de Constitución se ubica al OESTE de la ciudad de Talca.

135
c) Marque con color verde el camino más corto entre la Municipalidad y el
Mercado. ¿Cuántas cuadras son?

d) Responda las siguientes preguntas, utilizando los puntos cardinales (Norte, Sur,
Este, Oeste). Tome como punto de referencia la Plaza.

• ¿Dónde está la Escuela?

• ¿Dónde está el Correo?

• ¿Dónde está la Municipalidad?

Practique en casa lo aprendido.

D Dibuje en un papel o cartulina, un plano o mapa de la cuadra
donde está su casa.
Para comenzar tome como referencia algún lugar cercano que es
importante para usted. Luego dibuje las calles o caminos.
Recuerde ubicar algunos lugares en donde usted realiza sus
actividades como, por ejemplo: un kiosco, el consultorio, la escuela,
la cancha, el paradero de buses, etc.
Llévelo a la clase y muéstrelo a su monitor y a sus compañeros.

137
 Triángulos
Los triángulos son figuras geométricas planas que tienen 3 ángulos, 3 vértices
y 3 lados. Los triángulos pueden clasificarse de acuerdo a 2 elementos: la
medida de sus ángulos y la medida de sus lados.
Según la medida de sus ángulos, los triángulos pueden ser;
Triángulo rectángulo Triángulo acutángulo Triángulo obtusángulo

Tiene 1 ángulo recto Tiene 3 ángulos agudos Tiene 1 ángulo obtuso

Según la medida de sus lados, los triángulos pueden ser:

• Triángulo equilátero:
Todos sus lados tienen la misma medida.

• Triángulo isósceles:
Tiene dos lados iguales y uno distinto.

• Triángulo escaleno:
Tiene todos sus lados de distinta medida.

143
unidad 9
Cuerpos Geométricos
¿
¿ Qué aprenderemos en esta Unidad
En esta unidad aprenderemos a conocer y construir algunos de los cuerpos
geométricos más comunes. Veremos que también los cuerpos geométri-
cos tienen ciertas características que permiten describirlos y clasificarlos.

Observe atentamente los siguientes objetos:

146
D Actividad 1
Ahora es su turno. Para completar el puzzle, escriba el nombre de los cuerpos
geométricos en los casilleros.

P R

E S C U

C I

El Cubo
El cubo es un poliedro que tiene 6 caras con forma de cuadrado, 8 vértices y
12 aristas.
Vértice

Cara

Arista

El vértice es la unión de 2 o más aristas, mientras que las aristas pueden

definirse como la unión de 2 caras.
150
D Actividad 2
¿Cómo se vería un cubo si lo desarmáramos?
Observe el modelo. Siguiendo las indicaciones de su monitor, construya un
cubo de 12 cm. x 12 cm. Escriba en cada una de sus caras estas palabras:
Vértice - Arista - Paralelo - Perpendicular - Intersección - Ángulo. ¡Estas son
las palabras del lenguaje de la geometría que hemos aprendido! Guarde el
cubo para recordarlas.

El Cilindro
El cilindro es un cuerpo redondo que tiene 2 caras planas con forma de círculo
y una cara curva con forma de rectángulo.

Caras planas Cara curva

151
154
Diríjase a la
página 95, del
texto “Escribe tu
Palabra”, en
donde encontrará
el ejemplo de una
cuenta de luz.
176