WISC-V

Nombre evaluado: Esteban Hernandarias

Baremo según edad:

Resumen
Conversión de Puntajes Brutos a Puntajes Escala
Puntaje
Subprueba Bruto Puntaje Escala

Construcción con Cubos 27 8 8

Analogías 29 9 9
Matrices de Razonamiento 16 7 7
Retención de Dígitos 12 3 3
Claves 38 6 6
Vocabulario 32 11 11
Balanzas 18 8 8
Rompecabezas Visuales 15 8 (8)
Retención de Imágenes 20 6 (6)
Búsqueda de Símbolos 23 6 (6)
Información 16 (8)
Secuenciación Letras-Números 15 (7)
Cancelación 58 (6)
Comprensión 14 (7)
Aritmética 10 (3)
Suma de Puntajes Escala 20 16 15 9 12 52
Comp. Viso- Razon. Memoria Veloc. Escala
Verbal espacial Fluido Trabajo Proces. Total
 0 1
AÑO MES DÍA

Fecha de Evaluación: 2020 4 5

Fecha de Nacimiento 2006 2 14
Edad: 14 1 21

Intervalo de confianza
Suma de
Escala Puntajes Puntaje compuesto Rango Percentil
Escala

Comprensión Verbal 20 ICV 100 50 93-107

Visoespacial 16 IVE 89 23 81-99
Razonamiento Fluido 15 IRF 85 16 79-93
Memoria de Trabajo 9 IMT 70 2 64-80
Velocidad de Procesamiento 12 IVP 76 5 69-88
Escala Total 52 CIT 81 10 76-87

IMPORTANTE
Nombre Profesional: Lic. Armando Sastre
Matricula Profesional: MN 65488

Software Corrector WISC V

Versión PRO 6.2 - 19/07/2022
ANÁLISIS DE ÍNDICES PRINCIPALES
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
PUNTAJE DE
PUNTAJE DIFERENCIA VALOR CRÍTICO
COMPARACIÓN

ICV 100 - 84 = 16.00 8.11

NIVEL DE ÍNDICE

IVE 89 - 84 = 5.00 9.91

IRF 85 - 84 = 1.00 7.73
IMT 70 - 84 = -14.00 7.93
IVP 76 - 84 = -8.00 8.10

FORTALEZAS Y DEBILIDADES (continuación)

PUNTAJE DE
PUNTAJE DIFERENCIA VALOR CRÍTICO
COMPARACIÓN

Analogías 9 - 7.20 = 1.80 2.09

Vocabulario 11 - 7.20 = 3.80 2.26
Construcción con cubos 8 - 7.20 = 0.80 3.20
NIVEL DE SUBPRUEBA

Rompecabezas Visuales 8 - 7.20 = 0.80 2.18

Matrices de Razonamiento 7 - 7.20 = -0.20 2.38
Balanzas 8 - 7.20 = 0.80 1.75
Rentención de Dígitos 3 - 7.20 = -4.20 2.07
Retención de Imágenes 6 - 7.20 = -1.20 2.25
Claves 6 - 7.20 = -1.20 2.19
Búsqueda de símbolos 6 - 7.20 = -1.20 2.05

COMPARACIÓN DE DIFERENCIAS ENTRE PARES

Comparación Puntaje 1 Puntaje 2 Diferencia Valor Crítico

ICV-IVE 100 - 89 = 11 11.18

ICV-IRF 100 - 85 = 15 9.35
NIVEL DE ÍNDICE

ICV-IMT 100 - 70 = 30 9.52

ICV-IVP 100 - 76 = 24 9.65
IVE-IRF 89 - 85 = 4 10.91
NIVEL DE ÍNDICE
IVE-IMT 89 - 70 = 19 11.05
IVE-IVP 89 - 76 = 13 11.17
IRF-IMT 85 - 70 = 15 9.21
IRF-IVP 85 - 76 = 9 9.35
IMT-IVP 70 - 76 = -6 9.51
Analogías - Vocabulario 9 - 11 = -2 2.57
NIVEL DE SUBPRUEBA

Construcción con Cubos -

8 - 8 = 0 3.07
Rompecabezas visuales
Matrices de Razonamiento -
7 - 8 = -1 2.34
Balanzas
Retención de Dígitos -
3 - 6 = -3 2.65
Retención de Imágenes
Claves - Búsqueda de
6 - 6 = 0 3.11
Símbolos

En este apartado, solo debe seleccionar los valores a utilizar d

 BASE DE COMPARACIÓN
FORTALEZA O PUNTAJE DE COMPARACIÓN
TASA BASE
DEBILIDAD
SUMA 5 PUNTAJES
ÍNDICES
F =<5 PIP
420 ÷5= 84

D =<2 CIT
81

NIVEL DE SIGNIFICANCIA VALOR CRÍTICO

TASA BASE GRUPO DE REFERENCIA

BASE DE COMPARACIÓN
FORTALEZA O Puntaje de comparación
TASA BASE
DEBILIDAD
Suma de Puntajes Escala
de las 10 subpruebas
primarias
F =<10 PPE-P
72 ÷ 10 = 7.20

Suma de Puntajes Escala

de las 7 subpruebas de
CIT
D =<5 PPE-C
52 ÷7= 7.43

NIVEL DE SIGNIFICANCIA VALOR CRÍTICO

BASE DE COMPARACIÓN
¿Diferencia
Tasa Base NIVEL DE SIGNIFICANCIA VALOR CRÍTICO
significativa?
N TASA BASE GRUPO DE REFERENCIA

S 14.3
S 0.9
S 0.9
N
 S 3.6
S 7.1
S 7.1
N
N
N BASE DE COMPARACIÓN
NIVEL DE SIGNIFICANCIA VALOR CRÍTICO
N

S 18.2

nar los valores a utilizar desde los listados.

ANÁLISIS DE ÍNDICES SECUNDARIOS
Suma de Puntajes Escala
Subprueba Puntaje Escala
Construcción con Cubos 8 8
Analogías 9
Matrices de Razonamiento 7 7
Retención de Dígitos 3 3
Claves 6 6
Vocabulario 11
Balanzas 8 8 8
Rompecabezas visuales 8
Retención de Imágenes 6 6
Búsqueda de Símbolos 6
Secuenciación Letras-Números 7
Aritmética 3
Suma de Puntajes Escala 11 10 43 43 21

Conversión de Suma de puntajes escala a Puntajes Compuestos

INTERVALO DE CONFIANZA
SUMA DE
RANGO
ESCALA PUNTAJE PUNTAJE COMPUESTO
PERCENTIL
ESCALA

Razonamiento Cuantitativo 11 IRC 75 5 69-83

Memoria de Trabajo Auditiva 10 IMTA 74 4 68-83
No Verbal 43 INV 79 8 74-86
Habilidad General 43 IHG 91 27 86-97
Competencia Cognitiva 21 ICC 69 2 64-78

COMPARACIÓN DE DIFERENCIAS ENTRE PARES

COMPARACIÓN PUNTAJE 1 PUNTAJE 2 DIFERENCIA VALOR CRÍTICO

IHG - CIT 91 - 81 = 10 2.71

NIVEL DE ÍNDICE

IHG - ICC 91 - 69 = 22 7.93

IMT - IMTA 70 - 74 = -4 5.8

SUBPRUEBA

BAL - ARI 8 - 3 = 5 2.34

NIVEL DE

RD - SLN 3 - 7 = -4 2.62
 ###
###
###

BASE DE COMPARACIÓN
¿DIFERENCIA
TASA BASE NIVEL DE SIGNIFICANCIA VALOR CRÍTICO
SIGNIFICATIVA?
VALOR CRITICO

S 0.8 TASA BASE GRUPO DE REFERENCIA ###

S 0 .01

N .05

S 7.6 BASE DE COMPARACIÓN .10

NIVEL DE SIGNIFICANCIA VALOR CRÍTICO
S 7.6 .15
ANÁLISIS DE PROCESO
Conversión de Puntajes Brutos a Puntajes Escala
PUNTAJE PUNTAJE
Puntaje de Proceso BRUTO ESCALA
Construcción con Cubos sin Bonificación (CCsb) 2 1
Construcción con Cubos Puntaje Parcial (CCp) 2 1
Retención de Dígitos Directo (RDd) 2 1
Retención de Dígitos Inverso (RDi) 1 1

Comparación de Diferencias entre pares

Comparación Puntaje 1 Puntaje 2 Diferencia

CC - CCsb 8 - 1 = 7
CC - CCp 8 - 1 = 7
RDd - RDi 1 - 1 = 0
RDd - RDs 1 - 2 = -1
RDi - RDs 1 - 2 = -1
SLN - RDs 7 - 2 = 5
CANa - CANe 1 - 1 = 0

Conversión de Puntajes Brutos a Tasa Base

Puntaje
Puntaje de Proceso Tasa Base
Bruto
Mayor Secuencia de Dígitos Directos (RDmsd)
Mayor Secuencia de Dígitos Inversos (RDmsi)
Mayor Secuencia de Dígitos Secuenciados (RDmss)
Mayor Secuencia de Retención de Imágenes pág. de Estímulos (Rimse)
Mayor Secuencia de Retención de Imágenes pág. de Respuestas (Rimsr)
Mayor Secuencia Letras y Números (SLNms)
Errores de Dimensión en Construcción con Cubos (CCed)
Errores de Rotación en Construcción con Cubos (CCer)
Errores de Rotación en Claves (CLAer)
Errores de Diseño en Búsqueda de Símbolos (BSed)
Errores de Rotación en Búsqueda de Símbolos (BSer)
*Una celda vacía (-) indica que no es posible obtener una tasa base para ese puntaje de mayor
secuencia.
*No es posible obtener una tasa base para un puntaje de error de 0.
 PUNTAJE PUNTAJE
Puntaje de Proceso BRUTO ESCALA
Retención de Dígitos Secuenciados (RDs) 3 2
Cancelación Aleatorio (CANa) 2 1
Cancelación Estructurado (CANe) 3 1

¿Diferencia
Valor Crítico
significativa?
Tasa Base Base de Comparación
2.90 S 0.0 Nivel de significancia Valor Crítico
2.87 S 0.0
3.20 N
3.19 N
2.93 N
2.61 S 5.1
3.60 N

Tasa Base Grupo de Referencia

Comparación de Discrepancia
Puntaje de Proceso Puntaje 1 Puntaje 2
RDmsd - RDmsi 0 - 0 =
RDmsd - RDmss 0 - 0 =
RDmsi - RDmss 0 - 0 =
 ###
rítico ###
###
###
###

###
###
###
Diferencia Tasa Base
0
0
0
Observaciones de Proceso
No Sabe No Responde Repetición
Puntaje Puntaje Puntaje
Tasa Base Tasa Base
Subprueba Bruto Bruto Bruto
(NS) (NS) (NR) (NR) (R)
Analogías
Vocabulario
Información
Comprensión
Rompecabezas Visuales
Matrices de Razonamiento
Balanzas
Aritmética
Retención de Dígitos
Retención de Imágenes
Secuenciación Letras-Números
Repetición Repetición Denegada Subvocalización Autocorrección
Puntaje Puntaje Puntaje
Tasa Base Tasa Base Tasa Base Tasa Base
Bruto Bruto Bruto
(R) (RD) (RD) (SV) (SV) (AC) (AC)
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre: Esteban Hernandarias
Fecha de Nacimiento: 14/2/2006
Fecha de Evaluación: 5/4/2020
Edad: 14 años, 1 mes, 21 días.

RESUMEN DE LAS ESCALAS PRIMARIAS

Puntuación Puntuación
Perfil de Puntuaciones
Índice Nombre de la subprueba Directa Escalar Edad Equivalente OBS. 19
Comprensión Analogías AN 29 9 13:3 18
Verbal 17
Vocabulario VOC 32 11 15:3 16
(Información) INF 16 8 11:9 15
14
(Comprensión) COM 14 7 9:9 13
Visoespacial Construcción con Cubos CC 27 8 11:9 12 11
11
(Rompecabezas Visuales) RV 15 8 10:3 10 9
Razonamiento Matrices de Razonamiento MR 16 7 9:3 9 8 8 8 8
8 7 7 7
Fluído Balanzas BAL 18 8 9:9 7 6 6 6 6
(Aritmética) ARI 10 3 6:9 6
5
Memoria de Retención de Dígitos RD 12 3 6:3 4 3 3
Trabajo Retención de Imágenes RI 20 6 7:3 3
2
(Secuenciación Letras-Números) SLN 15 7 10:3 1
Velocidad de Claves CLA 38 6 9:9 gía
s io n) n) bo
s s) to za
s
ca
) os es os
) es lo
s n)
lar ió sió ale ien lan éti git en er av bo ió
Procesamiento Búsqueda de Símbolos alo bu ac en Cu isu m Dí ág Cl lac
BS 23 6 9:9 An ca rm pr n
sV na Ba rit
m
de Im úm ím ce
Vo fo m n
co
za zo (A n de s-N d eS an
(Cancelación) CAN 58 6 8:9 (In (C
o i ó e Ra i ó n tr a
da
(C
cc ca
b
de nc ió Le ue
tru pe es
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ns Re te ció
Co om ric Re cia Bú
(R at
Las pruebas para el cálculo del CI Total aparecen en negrita. Las opcionales aparecen entre M u en
ec
paréntesis. (S

RESUMEN ÍNDICES PRINCIPALES

Suma de Puntajes Rango
Escala Puntaje compuesto Intervalo de confianza Clasificación cualitativa
Escala Percentil
Comprensión Verbal 20 ICV 100 50 93-107 PROMEDIO
Visoespacial 16 IVE 89 23 81-99 MEDIO BAJO
Razonamiento Fluido 15 IRF 85 16 79-93 MEDIO BAJO
Memoria de Trabajo 9 IMT 70 2 64-80 MUY BAJO
Velocidad de Procesamiento 12 IVP 76 5 69-88 MUY BAJO
Escala Total 52 CIT 81 10 76-87 MEDIO BAJO
160
150
140
130
120
110
100
100
89
90 85
81
80 76
70
70
60
50
40
Comprensión Verbal Visoespacial Razonamiento Fluido Memoria de Trabajo Velocidad de Procesamiento Escala Total

RESUMEN ÍNDICES SECUNDARIOS

Suma de Puntajes Rango
Escala Puntaje compuesto Intervalo de confianza Clasificación cualitativa
Escala Percentil
Razonamiento Cuantitativo 11 IRC 75 5 69-83 MUY BAJO
Memoria de Trabajo Auditiva 10 IMTA 74 4 68-83 MUY BAJO
No Verbal 43 INV 79 8 74-86 MUY BAJO
Habilidad General 43 IHG 91 27 86-97 PROMEDIO
Competencia Cognitiva 21 ICC 69 2 64-78 EXTREMADAMENTE BAJO
100
91
90
79
80 75 74
69
70
60
50
40
30
20
10
0
Razonamiento Cuantitativo Memoria de Trabajo Auditiva No Verbal Habilidad General Competencia Cognitiva
 INFORME PSICOLÓGICO (CONSTRUCTOR)
sexo: Establecimiento:
II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN
✘ Evaluación psicométrica para indagar funcionamiento intelectual y evaluar la
2 0 necesidad de ingreso a Programa de Integración Escolar (PIE). 0
✘
Evaluación psicométrica para indagar funcionamiento intelectual y evaluar la
1 1 necesidad de continuidad/egreso al Programa de Integración Escolar (PIE). 1
0 Otro (redactar): 0

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS

1 1 Escala de Inteligencia para niños de Wechsler quinta Edición, WISC-V. 1
✘
Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual ICAP
2 1 (ANEXO). 1
0 Otro (redactar): 0

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES *Máximo 3 líneas c/u (12 total)

A los cuatro años se le descubre la enfermedad de Moyamoya 1
1
Sufre un ACV debido a la enfermdad descubierta 1
2
A los cinco años es intervenido en una operación compleja en su cerebro 1
3
Desde la operación en adelante comienza un proceso de recuparación generalizado, o sea, 1
4 motriz, cognitivo, etc.

V.- CONDUCTA OBSERVADA *Máximo 4 líneas.

Esteban es un estudiante con muy buena disponibilidad hacia las diferentes tareas
compuestas por la batería. Se logra apreciar motivación y esfuerzo.

FORTALEZAS DEBILIDADES
En lo que respecta al analisis de sus indices En cuanto a nivel de subprueba, el estudiante
prinicipales, Esteban expresa una fortaleza en manifiesta una debilidad en cuanto a su
cuanto a su Comprensión Verbal (CV) rendimiento en el subitem de Retención de Dígitos
(RD)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

En base a toda la información entregada por el padre y apoderado de Esteban, y en contraste con
su evaluación de conducta adaptativa (ICAP). Se establece que Esteban presenta un Déficit
Intelectual Leve (DIL).
 INFORME PSICOLÓGICO
Uso confidencial

I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre: Esteban Hernandarias
RUN: 21.233.286-0
Edad: 14 años, 1 mes.
Fecha de Nacimiento: 14/02/2006
Fecha de Evaluación: 5/04/2020
Establecimiento:
Evaluador: Firma Profesional

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN

Evaluación psicométrica para indagar funcionamiento intelectual y evaluar la necesidad de
continuidad/egreso al Programa de Integración Escolar (PIE).

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS

- Escala de Inteligencia para niños de Wechsler quinta Edición, WISC-V.
- Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual ICAP (ANEXO).

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

A los cuatro años se le descubre la enfermedad de Moyamoya
Sufre un ACV debido a la enfermdad descubierta
A los cinco años es intervenido en una operación compleja en su cerebro
Desde la operación en adelante comienza un proceso de recuparación generalizado, o sea,
motriz, cognitivo, etc.
V.- CONDUCTA OBSERVADA
Esteban es un estudiante con muy buena disponibilidad hacia las diferentes tareas compuestas
por la batería. Se logra apreciar motivación y esfuerzo.

VI.- RESULTADOS
Al analizar los resultados obtenidos por Esteban, es posible indicar que su rendimiento en los
índices principales son los siguientes:

ESCALA DESCRIPCIÓN CUALITATIVA

Comprensión Verbal La capacidad de Esteban para acceder y aplicar el conocimiento

de palabras se ubica en un rango considerado como promedio,
dando cuenta de un adecuado rendimiento en las habilidades
relacionadas con la formación de conceptos, razonamiento y
expresión verbal.
Visoespacial Las habilidades del evaluado para entender las relaciones
visoespaciales, asi como la discriminación de detalles visuales se
observan en un rango considerado como medio bajo, dando
cuenta de un adecuado rendimiento (aunque levemente
descendido) en dichas habilidades.

Razonamiento fluido Se observa un adecuado rendimiento (aunque levemente

descendido) en su habilidad para detectar relaciones conceptuales
subyacentes entre objetos visuales, además de su capacidad de
razonamiento, en el sentido de identificar reglas y aplicarlas.
Dichas habilidades se encuentran en rango medio bajo.

Memoria de trabajo La habilidad de Esteban para registrar, mantener y manipular

información visual y auditiva de encuentra en rango muy bajo,
dando cuenta de un rendimiento descendido en dichas
habilidades.

Velocidad de Procesamiento Esteban muestra un rendimiento descendido en las habilidades

relacionadas con la velocidad y precisión en la identificación de
estímulos visuales, y en la toma de decisiones. Se reporta que
Velocidad de Procesamiento se encuentra en un rango muy bajo.

El rendimiento del evaluado en la escala total se ubica en un rango medio bajo, dando cuenta de
un adecuado rendimiento (aunque levemente descendido) en comparación con la media de su edad
(Se analizará este dato en conjunto con la evaluación de sus habilidades adaptativas).

En lo que respecta al analisis de sus indices prinicipales, Esteban expresa una fortaleza en
cuanto a su Comprensión Verbal (CV)

En cuanto a nivel de subprueba, el estudiante manifiesta una debilidad en cuanto a su

rendimiento en el subitem de Retención de Dígitos (RD)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

En base a toda la información entregada por el padre y apoderado de Esteban, y en contraste
con su evaluación de conducta adaptativa (ICAP). Se establece que Esteban presenta un Déficit
Intelectual Leve (DIL).
VIII.- RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS
- Se recomienda que se ubique al estudiante en un lugar estratégico dentro del aula para realizar
seguimiento de sus avances y entregar apoyos en caso de requerirlo.

Lic. Armando Sastre

Firma Profesional