CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA N° 107
“ DANIEL ALCIDES CARRIÓN GARCÍA”
SANTA ANITA
I. DATOS GENERALES:
AREA Comunicación I Bimestre
BIMESTRE
ESTUDIANTE Intermedio 1° - 2°
Practicante CICLO y GRADO
DURACION 90 min FECHA 30/ 05 /2023
II. TITULO DE LA SESIÓN: “Contamos anécdotas”
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
DEL ÁREA EVALUACIÓN
“Se comunica oralmente Recupera información explícita Escucha y
recupera
en su lengua materna” de textos orales que escucha
información de
seleccionando datos anécdotas,
• Obtiene información del específicos. Integra esta integrando la
texto oral información cuando es dicha información Lista de cotejo
en distintos momentos en según sus
textos que incluyen necesidades.
expresiones con sentido
Realiza una
figurado, y vocabulario que anécdota
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Flexibilidad y apertura.
búsqueda de la Superación personal.
excelencia. Responsabilidad.
Autoconfianza.
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Tiempo
Saludamos a nuestros estudiantes
Se acuerda con las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima afectivo eficaz:
-Levantar la mano para participar
-Respetar las opiniones de los demás
Motivación 20 min
Preguntamos: ¿Recuerdan algo gracioso o curioso que les haya
I ocurrido durante sus vacaciones? Solicitamos voluntarios para que
N cuenten su anécdota.
I
C Situación significativa:
I
O El maestro cuenta una anécdota que le haya sucedido con los
propios alumnos con la cual realiza la clase. Pizarra
Recojo de saberes previos
El docente plantea las siguientes preguntas:
¿Qué es una anécdota?
¿Qué saben sobre ellas?
¿Han contado alguna?
¿Qué será importante hacer antes de contar una anécdota?
Conflicto cognitivo
De acuerdo a la motivación se planteará las siguientes preguntas:
¿Se lo contaron a alguien?
¿De qué formas se puede contar? (oral o escrita)
¿Cómo podríamos hacer para compartir eso que nos ocurrió con
otras personas?
Se comunica el propósito de la sesión:
“Escucha y relata sus anécdotas de experiencias personales y
familiares.”
Antes de la narración de anécdotas
Se presenta el siguiente gráfico en la pizarra o en un papelógrafo y
explica una a una las preguntas y respuestas planteadas:
AULA
D Profundiza en qué consiste una anécdota: menciona que es un relato
E breve sobre un hecho curioso o sorprendente que nos ha sucedido, y Impresiones
S que se cuenta para divertir o ejemplificar un determinado tema. Imágenes
A Toda anécdota tiene un acontecimiento inicial, que se ubica en un
R tiempo y un espacio; un desarrollo de la situación que causó alegría,
R susto, sorpresa, molestia, etc.; y un desenlace o final.
O Indica que, para participar de la narración de la anécdota, deben 50 min
L seguir los siguientes pasos:
L
O
Plantea, junto con el grupo clase, las pautas sobre cómo participar
en la narración, según la función de narrador u oyente que
desempeñen durante la sesión: Pizarra
Durante la narración de la anécdota
Los estudiantes realizan una la narración de una anécdota individual
con la estructura y estrategias presentadas.
Solicitamos a los estudiantes que se ubiquen en media luna de tal
Papelografos
manera que puedan mirarse unos con otros.
A partir de las pautas brindadas, se invita a algunos/as
voluntarios/as a iniciar la narración de su anécdota.
Se les recuerda expresar claramente las emociones que te produjo la
situación vivida; además, considera que en tu narración se debe
evidenciar una pronunciación clara, coherencia de ideas y el empleo
adecuado de gestos que le den mayor expresividad a la narración.
Se anima la participación de los estudiantes con frases como estas: Aula
“¡Muy bien!”, “¡Qué interesante!”, etc. (Fichas)
Impresiones
Después de la narración de la anécdota
Se invita a los estudiantes a comentar cómo se sintieron al expresar
sus emociones y al escuchar las de sus compañeros/as.
Se busca que se percaten de que todos tenemos diferentes formas de
reaccionar, tanto positivas como negativas, y que las expresamos
según si sentimos alegría, cólera, miedo, tristeza, etc.
Lograremos que reconozcan los sentimientos que son buenos para
ellos y para las personas que los rodean, así como aquellos que los
dañan y también a los demás (golpear a un/a compañero/a cuando
están molestos/as o arrojar las cosas al suelo, etc.).
Se invita a los estudiantes a emitir opiniones sobre la actividad
realizada.
Con este fin, plantea las siguientes preguntas:
¿qué anécdota de sus compañeros les gustó más?, ¿por qué?; ¿creen
que es importante compartir anécdotas?, ¿por qué?
Recordamos con los estudiantes el desarrollo del tema.
C
I Realiza las siguientes preguntas, para evidenciar el aprendizaje
E adquirido en la sesión:
R ¿Qué han aprendido hoy? Cuaderno de
R ¿Cómo lo aprendieron? trabajo
E Felicita a los estudiantes por sus logros y aliéntalos 15 min
constantemente, indicándoles siempre qué hicieron bien.
REFLEXIÓN ¿Cómo nos ayudaría esta clase en nuestras vidas diarias?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
Lista de cotejo
