B Reproducción sexual

y asexual
1

N
IÓ
C
O
M
O
PR
E
D
L
IA
ER
AT
M

Embrión de ocho células (mórula). Micrografía

electrónica de barrido coloreada (SEM) tres
días después de la fecundación.
 1
Reproducción sexual y asexual

Introducción
Una característica fundamental de los seres vivos es la reproducción, proceso que da como re-
sultado la perpetuación de las especies a lo largo del tiempo y a través de la cual se transfieren
o heredan las características biológicas de los progenitores a sus descendientes. Podemos definir

N
la reproducción como el proceso mediante el cual un organismo o célula produce descendencia,
es decir, una copia de sí mismo. Hace varios siglos se pensaba que los seres vivos aparecían por

IÓ
generación espontánea, pero, en el siglo XIX Rudolf Virchow (1821-1902) observó que toda célula
proviene de otra preexistente, postulado que después se integró a la teoría celular y que sugirió
Evaluación la existencia de un ancestro celular común.
diagnóstica,

C
p. 3
Los ahuehuetes y los alerces son árboles que pueden vivir miles de años, pero un ser humano
vive en promedio 80 años y muchos insectos menos de un mes. Las efímeras, especies cer-

O
canas a las libélulas, viven solamente un día en su fase adulta. A pesar de estas diferencias,
los individuos nacen, crecen y mueren en un tiempo relativamente corto. Sin embargo, la

M
reproducción permite perpetuar las especies en la escala del tiempo geológico; por ejemplo,
los tiburones y cocodrilos datan de hace más de 100 millones de años. Es por esto que los seres
vivos presentan estrategias de reproducción comunes, otras raras y caprichosas, e incluso

O
realizan hazañas con este fin, como el gran recorrido que realizan las aves migratorias o las
mariposas monarca para encontrar el clima más propicio para su etapa reproductora. Otro
PR
ejemplo, de diciembre a febrero se pueden ver en las costas de Nayarit a las ballenas joroba-
das, que llegan desde el norte para aparearse y dar a luz a los ballenatos. El salmón realiza
toda una cruzada, ya que nace en ríos de agua dulce y baja al mar para desarrollarse; luego
nada río arriba, librando un sin fin de dificultades, para reproducirse. Así como la biodiversi-
dad es enorme, también lo son las estrategias y estructuras para llevar a cabo la reproducción.
E

En este bloque conocerás las principales formas de reproducción y los mecanismos biológicos
que éstas implican (figura 1.1).
D

puede ser Reproducción puede ser

que considera Asexual Sexual

L

por ejemplo que produce

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IA

Bipartición Bacterias Gametos

al fusionarse ocurre la
ER

Gemación Levaduras Interna

Fecundación puede ser
Esporulación Helechos
Externa
que conduce al
Vegetativa Plantas vasculares
Desarrollo
AT

Partenogénesis Insectos embrionario

pueden ser Animales en Plantas

M

Vivíparos Mamíferos ocurre en la

por ejemplo
Ovíparos Aves y reptiles
Flor
Ovovivíparos Peces e invertebrados

Figura 1.1. Conceptos principales del Bloque 1.

10
 1
Definición de reproducción
La reproducción permite la replicación de las plantas, animales y microorganismos, produ-
ciendo nuevos individuos llamados descendencia. Es una de las características más impor-
tantes y que tienen en común todos los seres vivos, pues gracias a esta las especies logran

N
su continuidad en la Tierra, reemplazando a aquellos individuos que se han dañado o han
muerto.

IÓ
Entonces, la reproducción se puede definir como un proceso a través del cual todos los seres
vivos producen descendencia; fundamentalmente consiste en la segregación de una porción del
organismo progenitor, la transmisión de la información hereditaria y el subsecuente desarrollo

C
de un nuevo individuo (figura 1.2). Ejercicio 1,
p. 4

O
La reproducción implica la transferencia de información genética hacia las
nuevas generaciones, debido a esto los seres vivos han desarrollado meca-

M
nismos que permiten mantener completa e intacta dicha información, de
manera que sus descendientes cuenten con los elementos para realizar sus
funciones y desarrollarse correctamente. Paradójicamente, podemos decir

O
que durante este proceso ocurre la mayoría de las variaciones en el ma-
terial hereditario, ya sea durante la replicación del adn, o bien, durante
PR
la transferencia del material genético a la célula hija, ya sea por errores
durante la replicación del material genético o al transferirlo a la célula
hija, lo que resulta en variaciones en la secuencia del adn.

Es importante destacar que estos errores o variaciones heredables son los

E

que dan lugar a la diversidad genética de una especie. Asimismo, las muta-
ciones heredables a la descendencia pueden producir un efecto evolutivo,
D

esto conlleva cambios en las especies en una escala de tiempo geológica, Figura 1.2 En muchas culturas, el árbol de
que se hacen permanentes a través de distintos mecanismos y pueden o la vida es una metáfora de la continuidad
de los seres vivos.
no ser una ventaja adaptativa para las especies.
L

Si podemos percatarnos de que todas las células provienen de una célula preexistente, eso
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IA

significa que todas las especies que poblamos actualmente la Tierra tenemos un ancestro
común. Todos estos mecanismos y fenómenos los conocerás más adelante, en el Bloque 4.
ER

A pesar de que algunos sistemas minerales aparentemente pueden replicarse, por ejemplo, la
formación y crecimiento del salitre en una pared, o la formación de numerosos prismas de
basalto, la reproducción de los seres vivos es un proceso muy ordenado que sigue una serie
de pautas indispensables.
AT

A escala celular, requiere la replicación del material genético de los progenitores y de la

división de la estructura celular y sus materiales, con la finalidad de que la célula hija reciba
una dotación que le permita iniciar su desarrollo y crecimiento.
M

En la escala de organismo y poblaciones, la reproducción involucra características adicionales

y diversos mecanismos: el cortejo y apareamiento, la reproducción vegetativa y la esporu-
lación, entre muchas otras. De manera general, podríamos organizar todas las estrategias
reproductivas en dos grandes modalidades: la reproducción asexual y la reproducción sexual.

11
 Reproducción sexual y asexual

Reproducción asexual
En tu curso de Biología 1 revisaste que la mitosis es una forma de reproducción que da lugar a
células con la misma información genética, que no presenta intercambio de material genético,
como ocurre en la meiosis. Así, la mitosis es muy importante para la reparación y regeneración

N
de los tejidos en el caso de los organismos pluricelulares. Sin embargo, en los organismos uni-
celulares la mitosis constituye por sí misma una forma de reproducción asexual, de manera

IÓ
que los descendientes son idénticos genéticamente a los progenitores, es decir, son clones.
Pero, ¿qué pasa en los organismos procariontes, como las bacterias, los cuales presentan di-
ferencias sustanciales y carecen de muchas de las estructuras típicas de la
célula eucarionte? En los siguientes apartados revisaremos otras formas de

C
reproducción asexual que se presentan en una gran variedad de organis-
mos. Todas estas formas de reproducción tienen como características comu-

O
nes la clonalidad, y que las especies se pueden reproducir de una manera
rápida: una bacteria como Escherichia coli, que habita el intestino de todos

M
los mamíferos, se reproduce en aproximadamente 20 minutos (figura 1.3).
Así que, las principales ventajas de la reproducción asexual consisten en
que es un proceso simple y rápido, requiere de un sólo progenitor y produce

O
Figura 1.3 Una sola Escherichia coli, un gran número de descendientes. Por eso, es el tipo ideal de reproducción
dependiendo su tipo, puede dar origen a 281 para organismos adaptados a un ambiente estable. Sin embargo, en un am-
PR
billones de bacterias prácticamente idénticas
en 16 horas. biente cambiante, la reproducción asexual limita la variabilidad genética
y, por ende, la capacidad de adaptación a dichos cambios.

Bipartición (fisión binaria)

En las bacterias y arqueas, la reproducción celular se realiza mediante la bipartición, también
E

llamada fisión binaria. Este proceso genera dos células clonales, para lo cual deben duplicar
su material genético y segregarlo para dividir la célula. Dado que los genomas procariontes
D

son circulares, la replicación del adn se realiza de manera bidireccional, es decir, en el

origen de replicación (ORI) se producen dos horquillas de replicación que se desplazan en
sentidos opuestos y que eventualmente se encuentran en el sitio terminador (TER). Esto
L

permite replicar el material genético en la mitad del tiempo que tomaría una sola horquilla
unidireccional (figura 1.4).

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IA

A diferencia de las células eucariontes, en las bacterias el adn se va segregando conforme

ocurre su replicación: cada sitio ORI ya replicado se desplaza hacia cada uno de los polos celu-
ER

lares, respectivamente, y finaliza con la segregación de los sitios TER. En este proceso participa
el citoesqueleto bacteriano, que se compone principalmente de dos proteínas distintas: MreB
(parecida a la actina) y FtsZ (parecida a la tubulina). El adn bacteriano se organiza y segrega gra-
cias a la proteína MreB. Una vez segregado el material genético hacia ambos polos, la proteína
AT

Inicio de la división Elongación Inicio de la división

FtsZ MreB FtsZ
Figura 1.4 El
citoesqueleto
M

bacteriano
participa en la
fisión binaria,
segregando el ADN
y produciendo el
anillo Z contráctil. Cocos Bacilos
[Link] B. subtillis/ E. coli

12
 1
del septo o anillo contráctil, FtsZ, se contrae y produce la división del citoplasma, membrana
y pared celulares. En conclusión, el proceso a grandes rasgos mantiene las pautas principales
de la reproducción de los seres vivos, pero a través de un mecanismo ciertamente distinto a
la mitosis eucarionte; ya que en este caso no ocurre la condensación de cromosomas, la segre-
gación es simultánea a la replicación, además las estructuras que la rigen son distintas y más

N
simples que las del citoesqueleto eucarionte. El resultado de esto es que el proceso de división
celular es mucho más rápido. Por ejemplo, para E. coli se tendrían 72 generaciones en un sólo

IÓ
día, mientras que un ser humano coexiste a lo mucho con ocho generaciones en toda su vida.
Este gran potencial reproductivo es una de las razones por las que las bacterias son los seres
vivos más numerosos y diversos sobre la faz de la Tierra. Pueden desarrollarse en prácticamente
cualquier hábitat: en el suelo, superficies de otros organismos, plantas, cuerpos acuosos helados,

C
hirvientes o salinos, etcétera.

O
Gemación
Algunos eucariontes unicelulares, como las levaduras y otros hongos, se

M
reproducen a través de la gemación, que se caracteriza por la formación
de un brote o yema que resulta de una división desigual de las estructuras
celulares, posterior a la mitosis. De manera que el pequeño brote tiene

O
un juego completo de la información genética, pero su volumen celular
es mucho menor. Este brote se separa y crece para convertirse en un or-
PR
ganismo idéntico en tamaño a su progenitor, aunque, en algunos casos,
primero crece y, una vez que alcanza el volumen adecuado, se separa. En
organismos multicelulares, como las esponjas, hidras (figura 1.5) o corales, los
brotes no se separan por completo, sino que permanecen unidos formando
una colonia. En estos casos, a partir de la yema se generan todas las estruc-
E

turas del organismo y posteriormente se puede desprender del progenitor, Figura 1.5 Las hidras se reproducen
o bien, quedar unido. Esta forma de reproducción asexual la realizan cuando rápidamente por gemación cuando hay
abundancia de nutrientes.
D

hay un exceso de alimento en el medio y esto les permite rápidamente incre-

mentar sus poblaciones aprovechando el recurso ambiental. Actividad
experimental 1,
p. 10
L

Esporulación
Algunos hongos, algas, musgos y plantas como helechos se reproducen por
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medio de esporas, que son estructuras muy resistentes y livianas con una
pequeña célula nucleada totipotencial. Las esporas pueden ser fácilmente
dispersadas por corrientes de viento o marinas, recorriendo grandes dis-
ER

tancias. Si el lugar donde se establece una espora es propicio, germina para

dar origen al organismo descendiente. Algunas plantas cuentan con un
sistema para la producción de esporas, llamadas esporangios (figura 1.6).
En el caso de los helechos, los esporangios están localizados en el envés de la
AT

hoja, dentro de unas estructuras color marrón llamadas soros. Cuando llega
Esporas Esporangios
a su madurez, el esporangio se abre y libera las esporas, que se desplazan
por corrientes de aire y eventualmente germinan en el suelo, surgiendo Figura 1.6 En el envés de las hojas de los
una nueva planta llamada prótalo. La esporulación es un mecanismo re- helechos puedes encontrar los soros que
M

contienen esporangios.
lativamente simple que permite una gran dispersión de los organismos y,
por consiguiente, su rápida propagación. Ésta es una gran ventaja, que se puede evidenciar, por
ejemplo, en los musgos y helechos, que fueron las primeras plantas que dominaron la superficie
continental; tal vez tú mismo has podido apreciar lo rápido que se puede propagar un hongo
sobre la comida que lleva almacenada algún tiempo.

13
 Reproducción sexual y asexual

Reproducción vegetativa
Probablemente has visto alguna imagen o video de un viticultor sembrando una “ramita”
de la planta de la uva, conocida como vid. A partir de esta porción de una planta madura
se puede desarrollar una nueva planta, a este proceso, que es común
en las plantas vasculares, se le llama reproducción vegetativa. Puede
Muchas plantas que son

N
ocurrir a partir de los tallos, raíces u hojas. En este caso, las células de
de interés alimentario y estas estructuras se dividen por mitosis y, posteriormente, ocurre un
ornamental para el ser

IÓ
proceso de transdiferenciación, es decir, las células se reprograman y
humano se reproducen se convierten en células especializadas que darán lugar a los tejidos que
permitirán desarrollar una nueva planta, con las mismas características
de forma vegetativa. y contenido genético que la progenitora. Generalmente, las células que

C
desarrollan las estructuras nuevas pertenecen a los brotes o yemas, ya
que tienen buena capacidad proliferativa.

O
La reproducción vegetativa puede ocurrir a partir de distintas estructuras maduras (figura 1.7).

M
Por ejemplo, la caña de azúcar o el plátano se reproducen a partir de estacas (también llamados
esquejes), que son fragmentos del tallo que contienen yemas. Muchos árboles, como el sauce,
abeto y olivo, también se pueden propagar así. Otras plantas pueden reproducirse vegetativa-

O
mente a partir de tubérculos, que son tallos subterráneos modificados donde las plantas suelen
almacenar nutrientes de reserva, como el almidón. Las papas, camotes, dalias y begoñas son
PR
plantas que se suelen propagar mediante tubérculos. Los bulbos son también órganos subte-
rráneos que las plantas utilizan para almacenamiento de nutrientes, de la misma forma que
los tubérculos, se pueden utilizar para propagar especies como la cebolla, el ajo, el tulipán y
el narciso. Otra forma de reproducción vegetativa es a través de los estolones, que son brotes
laterales que nacen de la base del tallo de una planta adulta, se extienden horizontalmente
E

por cierta distancia, generando raíces adventicias, para desarrollar un nuevo individuo. Éste
es el caso de plantas como el trébol, las fresas o la malamadre. De manera similar, los rizomas
D

son tallos que crecen horizontalmente, pero de manera subterránea, presentan yemas que
Actividad 1, desarrollarán raíces y nuevos brotes a lo largo; éste es el caso del jengibre y de muchas malezas.
p. 4
L

De manera general, podríamos decir que es relativamente difícil que muchas de estas plantas
puedan crecer a partir de semillas, por lo largo, delicado y exigente del proceso germinativo,

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así que la reproducción vegetativa es más sencilla y rápida. Entre los animales, sólo algunos
gusanos como las lombrices y planarias son capaces de generar dos individuos completos a
partir de un fragmento grande (por ejemplo, la mitad) del progenitor. En el caso del ajolote,
ER

una extremidad perdida se puede regenerar por completo, pero no se puede producir otro
ajolote a partir del miembro amputado.
AT

Figura 1.7 La
reproducción
M

vegetativa puede
ocurrir a partir
de distintas
porciones de una
planta adulta.
Tubérculos Bulbo Rizomas Estolones Esquejes

14
 1
Partenogénesis
La partenogénesis ocurre en algunos peces, an- Células
somáticas Partenogénesis
fibios, reptiles, aves y, sobre todo, crustáceos e
insectos. En algunas especies constituye su forma 32 16 16
de reproducción típica y en otras puede alternar- Hembra Meiosis Partenogénesis Macho

N
se con la reproducción sexual. La partenogénesis
es una forma de reproducción asexual que ocurre

IÓ
generalmente a partir de un óvulo haploide (que 16
contiene sólo una copia del juego cromosómico),
el cual es capaz de producir un nuevo organis-
mo sin haber sido fecundado. Sin embargo, en

C
16 16 32
plantas como las algas puede darse a partir de Macho Mitosis Fecundación Hembra
la célula reproductora masculina. La partenogé-

O
nesis puede producir sólo individuos masculinos Figura 1.8 Las abejas definen su función en la colmena según su origen
(arenotosis), sólo femeninos (telotosis) y también reproductivo: la partenogénesis origina zánganos y la reproducción sexual,
obreras.

M
descendencia mixta (anfitosis). Por ejemplo, la re-
producción de las abejas corre a cargo de la abeja
reina, quien solamente se aparea una vez y guarda los espermatozoides durante el resto de su

O
vida. Los huevos que logran ser fertilizados (reproducción sexual) darán lugar a las hembras,
abejas obreras, mientras que los no fertilizados (partenogénesis) producirán a los machos, zán-
ganos (figura 1.8).
PR Actividad 2,
p. 4

Como conclusión, las formas de reproducción

Adulto
asexual garantizan la continuidad de las espe- (Fase medusa)
cies y son relativamente simples porque basta
E

un solo progenitor para llevarlas a cabo; además,

producen una gran cantidad de descendencia de Larva (Ephyra)
D

manera rápida, aunque ésta carece de variabili-

Larva (Plánula)
dad genética. Algunas especies pueden tener un
ciclo de vida compuesto por diferentes fases, en
L

las que una generación se reproduce de forma Pólipo

asexual, la siguiente de forma sexual y así suce-
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IA

sivamente, de manera alternada. Los organismos

que presentan esta reproducción alternante Pólipo (con brotes)

pueden lograr una mayor variabilidad genética, Figura 1.9 Los cnidarios, como la medusa, presentan una fase sexual de vida
ER

gracias a la fase sexual, y también logran aumen- libre, y una fase asexual llamada pólipo.
tar rápidamente sus poblaciones durante la fase
asexual. Este tipo de reproducción es característica de algunas plantas sencillas, como los Ejercicio 2,
p. 5
musgos y helechos, también de los celenterados, como las anémonas y medusas. En este caso,
AT

la medusa es la forma sexual, ya que posee gónadas y produce gametos. Al fertilizarse se

desarrolla una larva natatoria llamada plánula, que eventualmente se adhiere al sustrato del
fondo marino, y luego crece desarrollando un pólipo, que constituye la fase asexual de esta
especie. De sus crestas, el pólipo libera porciones que se convierten en otro tipo de larva de Actividad 3,
M

p. 5
vida libre, la éfira, que se desarrollará y dará lugar a una nueva medusa (figura 1.9).

TIC
Para apreciar la reproducción alternante en los celenterados ve la animación del Proyecto Biósfera, del
Ministerio de Educación de España en la siguiente página electrónica [Link]

15
 Reproducción sexual y asexual

Reproducción sexual en animales

La reproducción sexual produce descendencia cuya constitución genética es una mezcla úni-
ca, que resulta de la fusión de dos gametos que generalmente provienen de distintos proge-
nitores. Si convertimos la secuencia del genoma humano a código binario (el cual utiliza una

N
computadora), entonces un gameto (célula reproductora) contiene al menos 857 Megabytes de
información. Además, ninguno de los 500 millones de espermatozoides producidos durante

IÓ
una eyaculación es totalmente idéntico. Esto se debe a que los gametos se producen a través
de meiosis, la cual incluye otro evento que favorece la variación genéti-
ca: la recombinación entre cromosomas homólogos. Gracias a estos dos
La reproducción sexual mecanismos de variación (la producción de gametos y su combinación

C
implica una alternancia azarosa durante la fecundación), las especies con reproducción sexual pre-
de fases nucleares: la sentan individuos con características únicas, a diferencia de las especies

O
meiosis produce una fase asexuales. Esto lo puedes corroborar en tu salón de clases: cada uno de
tus compañeros es evidentemente diferente, aunque todos pertenecen
haploide y la fecundación

M
a la misma especie. La única excepción son los gemelos monocigóticos
de gametos produce una o “gemelos idénticos” (aquellos que se desarrollan a partir de un mismo
fase diploide. cigoto), sin embargo, pueden presentar un desarrollo muy distinto a lo

O
largo de su vida, a pesar de su gran parecido físico.
PR
En general, los gametos que produce el organismo macho se denominan espermatozoides y los
gametos producidos por la hembra, óvulos. Respecto a su forma, pueden ser idénticos (isoga-
mia) o muy distintos (anisogamia). En muchas especies ocurre la anisogamia, por ejemplo, en
algunos vertebrados el óvulo suele ser más grande, carece de motilidad propia y por lo general
se encuentra protegido; a este tipo de anisogamia se le llama oogamia. Recordemos que los ga-
E

metos se producen a partir de la meiosis de células precursoras y que esto reduce a la mitad el
juego de cromosomas de dichas células, dando como resultado células haploides (es decir, que
D

cuentan con una sola copia del genoma). Es importante aclarar que, en el caso de los mamífe-
ros, los espermatozoides pueden contener el cromosoma Y o el X, de manera que al fertilizar al
óvulo (X), darán lugar a una hembra (XX) o a un macho (XY). Esto significa que la determinación
L

del sexo cromosómico depende del cromosoma sexual que el espermatozoide contenga, ya que
todos los óvulos producidos por la hembra presentarán siempre el cromosoma X. Pero ¿qué otras

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características o eventos tienen que ocurrir para que un

individuo sea masculino o femenino y produzca los ga-
metos respectivos? ¿Sucede así en todas las especies?
ER

El desarrollo de las especies con reproducción sexual

implica la especialización de los individuos en dos gé-
neros: macho y hembra, que pueden presentar caracte-
AT

rísticas físicas que los distinguen (figura. 1.10), que pro-

ducirán los gametos correspondientes: espermatozoides
y óvulos. Esta especialización constituye un proceso
secuencial que inicia desde el periodo embrionario y
M

culmina con la madurez del individuo En la mayoría de

los casos, la determinación del sexo es genética: machos
Figura 1.10 Las especies que se reproducen de forma sexual y hembras presentan genes que especifican su morfolo-
producen individuos de dos sexos, que muchas veces gía sexual. Habitualmente, estos genes se localizan en
se pueden distinguir a simple vista.
cromosomas diferentes.

16
 1
En otros casos, el sexo está determinado por variables ambientales, como la temperatura,
o incluso por variables sociales relativas a la población. De manera general, se puede decir
que la diferenciación sexual se lleva a cabo durante cuatro etapas principales: cromosómica,
gonadal, somática y del sistema nervioso central.

N
La mayoría de los mamíferos, equinodermos, moluscos y
algunos artrópodos siguen el sistema XY de determina-

IÓ
ción sexual, donde el cromosoma Y contiene los genes que
46 46
desencadenan la cascada de virilización de las gónadas (SRY + +
y SOX9, en mamíferos). Así que la etapa de diferenciación XY XX

cromosómica se produce durante la fecundación, esto de-

C
termina el sexo cromosómico del individuo. Por ejemplo,
el genotipo cromosómico de una mujer es 46,XX y el de

O
un hombre es 46,XY (figura 1.11). La diferenciación de las
gónadas (los órganos que producen los gametos y que en

M
vertebrados producen además las hormonas sexuales) ocu-
rre durante la primera etapa de la gestación, dando lugar a 76 76
+ +
testículos en machos y a ovarios en las hembras, que produ-

O
ZZ ZW
cen las hormonas sexuales correspondientes, guiando así
la diferenciación somática o del resto del cuerpo del feto;
PR
esto da lugar al sexo somático y psíquico del individuo. Más
30
+
XY 30
adelante, durante la etapa juvenil, se concluye la diferen- o +
ciación somática e inicia la gametogénesis, de manera que 15 XX
+
la persona comienza a producir las células reproductoras. X
También durante este periodo culmina la diferenciación
E

sexual del cerebro, la cual se cree que involucra aspectos 22 22

biológicos y psicosociales, y eventualmente el individuo + +
D

XX XX
reconoce una identidad de género.

Algunas especies animales son hermafroditas, es decir, Figura 1.11 Además del sistema XY, existen otras formas de
L

hay individuos que desarrollan tanto ovarios como testícu- determinación sexual genética en distintas especies.
los funcionales, por lo que pueden producir óvulos y espermatozoides, y pueden realizar la
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autofecundación o la fecundación cruzada. Por ejemplo, las lombrices de tierra son hermafro-
ditas que realizan apareamiento, mientras que en otro tipo de gusanos hermafroditas, como
las tenias o solitarias, se da la autofecundación.
ER

En conclusión, la reproducción sexual permite generar descendientes genéticamente distin- Ejercicio 3,

p. 6
tos a los progenitores. A diferencia de los mecanismos asexuales, es un proceso más lento y
costoso a nivel energético para las especies, debido a que se requieren dos progenitores (uno
AT

de los cuales aporta solamente una célula reproductora haploide), y además implica una serie de
comportamientos tales como el cortejo, apareamiento, las migraciones y el retorno al sitio
de nacimiento, entre otras peculiaridades reproductivas. Sin embargo, su gran ventaja es que Actividad
experimental 2,
produce mayor diversidad genética en los individuos, y esto ha permitido la permanencia y
M

p. 11
diversificación de las especies que la llevan a cabo.

AVERIGUA
Para conocer más detalles sobre la determinación sexual, te recomendamos leer “Mecanismos de MÁS
determinación sexual”, de la Universidad de Zaragoza, España: [Link]

17
 Reproducción sexual y asexual

Fecundación
La fecundación es el proceso por medio del cual se fusionan las dos células reproductoras,
óvulo y espermatozoide, para dar lugar a la primera célula de un nuevo individuo, llamada
cigoto, que es totipotencial. El cigoto dará origen a un organismo completo, que eventual-
mente desarrollará gónadas y gametogénesis, para así continuar el ciclo de vida mediante la

N
reproducción sexual. Durante la fecundación, los núcleos de los gametos haploides se fusio-
nan, restituyendo el número de copias característico de la especie. Por ejemplo, en el caso

IÓ
del ser humano, que es un organismo diploide, el óvulo fecundado contará con dos copias del
genoma (es decir, con 46 cromosomas: 23 de procedencia materna y 23 de origen paterno).
Uno podría pensar que esta información es redundante, sin embargo, existen genes que
requieren de las dos copias para funcionar correctamente, o bien, genes cuya expresión

C
solamente puede ocurrir a partir de una de las copias. La ventaja de la diploidía es que una
de las copias puede utilizarse como respaldo si ocurre una mutación, ya sea para compensar

O
la información perdida o como plantilla para la reparación de la copia dañada.

M
En los animales, la fecundación puede llevarse a cabo de manera interna (dentro del cuerpo)
o externa (en el ambiente), lo que implica que la reproducción sexual no requiere en todos
los casos del contacto físico entre machos y hembras.

O
La fecundación interna se presenta en todos los vertebrados terrestres,
PR
en muchos artrópodos y en algunos peces. Este proceso requiere del
apareamiento, que es el proceso a través del cual un órgano copulador
masculino deposita directamente los espermatozoides en el tracto re-
productor femenino, de manera que el óvulo es fecundado en el interior
de la hembra (figura 1.12). En muchos mamíferos, la fecundación ocurre
E

en el medio de las trompas uterinas (antes llamadas trompas de Falopio)

y el óvulo fecundado tarda entre 2 y 7 días en llegar a la cavidad ute-
D

rina, donde inicia el desarrollo embrionario. Este proceso tiene ciertas

ventajas evolutivas, por ejemplo, la probabilidad del encuentro entre los
gametos es muy alta, lo cual prácticamente garantiza la fecundación;
L

dependiendo de la especie, el embrión puede desarrollarse dentro o

fuera del individuo progenitor. Los animales que llevan a cabo este tipo

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Figura 1.12 Caballitos del diablo azules de fecundación suelen tener camadas pequeñas, por ejemplo, conejos
(Ischnura elegans) apareándose. y gatos (que además son vivíparos) tienen camadas de hasta 8 crías,
mientras que las gallinas pueden poner un huevo a diario.
ER

La fecundación externa es propia de muchos animales acuáticos, como

peces, anfibios, moluscos y esponjas, entre otros. En este caso, los ga-
metos son liberados al ambiente (figura 1.13), generalmente cerca y de
AT

manera sincronizada entre machos y hembras. En otros casos, los óvulos

son depositados primero en un lugar seguro y posteriormente el macho
rocía los espermatozoides. De cualquier forma, la probabilidad de en-
cuentro de los gametos es mucho menor que en la fecundación interna,
M

y para que esto ocurra es necesario un medio líquido o con suficiente

humedad, que permita el desplazamiento adecuado de los gametos.
Muchos factores pueden afectar el éxito de la fecundación externa: las
corrientes, la temperatura, el pH y la presencia de depredadores que
Figura 1.13 Desove de corales. devoren los huevos. Entre las ventajas de la fecundación externa están:

18
 1
1. Permite la producción y deposición de un número muy elevado de gametos. 2. Los pro-
genitores no tienen que cuidar a su descendencia.

Tipos de desarrollo embrionario

N
¿En qué consiste el desarrollo embrionario?
El desarrollo embrionario consiste en una serie de eventos y transformaciones que ocurren Actividad HSE,
p. 12

IÓ
desde la fecundación del óvulo hasta la formación de un embrión completo, aunque suele
utilizarse el término para referirse a todo el periodo hasta el nacimiento.

En los animales, el cigoto prolifera activamente, dividiéndose por mitosis para dar lugar a las

C
primeras células del nuevo individuo, por lo que a partir de este momento, al cigoto se le deno-
mina embrión. Al proceso de división celular inicial se le conoce también como segmentación

O
y las células que produce son conocidas como blastómeras: primero se generan 2, 4, 8…, hasta
dar lugar a la mórula, que es un conjunto celular que consta de 16 blastómeras. Después de

M
esto, las blastómeras se organizan, dando lugar a la blástula, que es una estructura formada
por una capa de células que rodea una cavidad interna llena de líquido; en uno de los polos
de esta esfera ocurre una concentración de blastómeras, denominada masa celular interna, la

O
cual dará origen al cuerpo del embrión. En los mamíferos, durante esta etapa, se forma una
estructura equivalente a la blástula llamada blastocisto, que contiene, además de las estruc-
PR
turas mencionadas, una capa periférica de células que formará la placenta.

En uno de los polos de la blástula ocurre una invaginación, las células se repliegan hacia el
interior, formando así la gástrula. Esta reorganización de las células da origen a las tres capas
germinales, que son tres grupos de células que producirán los linajes que formarán los tejidos
E

y órganos adultos: ectodermo, mesodermo y endodermo. El ectodermo dará lugar al sistema

nervioso y la epidermis; el mesodermo a los sistemas excretor, reproductor, circulatorio y
D

osteoartromuscular; y el endodermo al tubo digestivo (figura 1.14).

División División
L
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IA

Cigoto Etapa de Blástula

ocho células
Blastocele Blastocele
ER

Blastoporo
Gástrula Gastrulación Sección transversal
de blástula
AT

Figura 1.14
Desarrollo del
cigoto hasta la
gástrula.
M

Endodermo Mesodermo Ectodermo

TIC
La reproducción implica muchos otros tipos de comportamientos de los seres vivos. Te invitamos a
conocerlos en los siguientes videos: [Link] [Link] [Link] y
[Link]

19
 Reproducción sexual y asexual

En el caso de los humanos, el desarrollo desde el cigoto hasta la gástrula

ocurre en las primeras tres semanas de vida del embrión. Una vez que
El término gestación o las tres capas germinales están formadas, los tejidos del futuro indivi-
embarazo se usa en zoología duo se diferencian y crecen, al culminar la semana ocho termina la
para referirse al periodo etapa embrionaria y comienza la fetal, en la cual se generan los órganos

N
en el que una hembra funcionales. La gestación completa de los seres humanos dura de 38 a 40
semanas. Sin embargo, cada especie tiene una dinámica de desarrollo
desarrolla un embrión

IÓ
embrionario específica; por ejemplo, en los pollos dura solamente 21
dentro de su vientre, hasta días, mientras que en los elefantes dura 22 o 23 meses. Además, en cada
el momento del nacimiento. una de estas especies el desarrollo embrionario ocurre en sitios dife-
rentes, lo anterior implica características específicas tanto del sistema

C
reproductor como del óvulo. Debido a esto, se reconocen tres tipos de desarrollo embrio-
nario en animales: vivíparo, ovíparo y ovovivíparo.

O
Vivíparo

M
De manera general, son los mamíferos quienes presentan este tipo de desarrollo embriona-
rio y todos utilizan la placenta, a excepción de los monotremas (como el ornitorrinco, que
pone huevos,) y los marsupiales (que carecen de placenta, por lo que el feto nace prematu-

O
ramente y continúa su desarrollo en una bolsa externa llamada marsupio).
PR
En los animales vivíparos, el cigoto permanece y se desarrolla
en el vientre del cuerpo materno, en donde se encuentra pro-
tegido. Debido a esto, se requiere que la hembra tenga órganos
especiales para el alojamiento y alimentación del embrión,
como la placenta. Ésta es una estructura especializada que se
E

forma en el útero y le proporciona al embrión los nutrientes

y oxígeno, permitiéndole también eliminar sus desechos san-
D

guíneos. La placenta se encuentra adherida a la pared superior

o lateral del útero y el cordón umbilical se desarrolla desde
ahí, estableciendo una comunicación muy estrecha entre el
L

embrión y la madre (figura 1.15). Una vez que ocurre el naci-

Figura 1.15 Desarrollo vivíparo. miento de la cría, la placenta también es expulsada del útero

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

IA

(etapa conocida como alumbramiento).

Ovíparo
ER

Este tipo de desarrollo embrionario se presenta en muchos peces, anfibios y reptiles, en todas
las aves, en los mamíferos monotremas y en la mayoría de los insectos y arácnidos. En estos
casos, las hembras depositan en el ambiente los óvulos ya fecundados o sin fecundar. A di-
ferencia de los vivíparos, en los ovíparos el desarrollo embrionario ocurre fuera del cuerpo
AT

materno, expuestos al ambiente dentro de una estructura que denominamos huevo, la cual
se compone por membranas y estructuras protectoras, así como por los nutrientes que serán
usados por el embrión durante su desarrollo. Esto implica que las hembras ovíparas tienen las
glándulas responsables de producir dichas estructuras.
M

El huevo está rodeado por una cáscara, que puede ser rígida (calcificada), como en el caso de
los reptiles, aves y monotremas, o flexible como el de los peces, anfibios, insectos y arácnidos.
Los embriones se alimentan de una sustancia nutritiva contenida en el interior del huevo
llamada vitelo (conocido comúnmente como yema), cuyo volumen y posición es variable

20
 1
según la especie. Además del vitelo, los huevos contie-
nen albúmina (clara), que es un líquido semitranspa-
rente compuesto principalmente por agua y proteínas,
su función principal consiste en proteger físicamente
el vitelo y el embrión, así como proveer de nutrientes

N
adicionales. La principal desventaja de los ovíparos es la
posibilidad de que los huevos sean devorados por depre-

IÓ
dadores, sin embargo, también tienen algunas ventajas,
como la posibilidad de producir mayor número de crías.
Una particularidad de algunas especies ovíparas, como
los pollos, es que determinan su sexo dependiendo de la

C
temperatura ambiental en la que se desarrolla el huevo
(figura 1.16).

O
Figura 1.16 Desarrollo embrionario de un pollo.
Ovovivíparo

M
Algunos reptiles, anfibios y peces siguen este tipo de desarrollo embrionario, que con-
siste en que el huevo es retenido en el interior del cuerpo de la madre (y en algunos
casos, del padre), y ahí es donde se desarrolla el embrión. Sin embargo, a diferencia de

O
los vivíparos, la nutrición del embrión depende del vitelo del huevo, y no de una comu-
nicación directa con el cuerpo de la madre. Al terminar el crecimiento del embrión,
PR
las crías eclosionan en su forma totalmente desarrollada dentro del vientre materno y,
posteriormente, se liberan al ambiente. Un ejemplo muy común es el tiburón toro (Car-
chariastaurus), cuyos huevos se desarrollan en el interior de la hembra y eclosionan de
forma madura, de tal manera que se ha observado que algunas crías devoran a las otras
aún en el vientre materno.
E

Hay especies ovovivíparas que realizan algunas variaciones. Por ejem-

D

plo, los signátidos, que son una familia de peces marinos que incluye
a los caballitos y dragones de mar, realizan un ritual de apareamiento
que dura varios días, nadando al unísono y entrelazando las colas. Esta
L

postura no es solo romántica: permite alinear el oviducto de la hembra

con una bolsa incubadora que posee el macho en el torso. Entonces,
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

IA

la hembra deposita cientos de huevecillos y, posteriormente, el macho

los fertiliza y cierra la bolsa. Durante este periodo, los huevos se ad-
hieren a una estructura llamada parche de incubación, el cual les provee
ER

de suficiente oxígeno. Así que en estas especies los machos son los
responsables de cuidar los huevos hasta el nacimiento, nueve semanas
después (figura 1.17). En ese momento, el macho ayuda a eclosionar
los huevos sacudiendo y frotando su cola, y cientos de crías emergen
AT

ya independientes, para alimentarse del zooplancton que habita en el

ambiente marino.

A lo largo de esta sección, has podido apreciar la profunda relación que Figura 1.17 En el caso del dragón de mar, los
M

tiene la reproducción sexual con la variación genética, tanto entre los huevos se desarrollan dentro del cuerpo de
los machos.
individuos de una población como en el nivel de la gran biodiversidad de
las especies que la llevan a cabo y que puedes corroborar en tu cotidianei-
dad. Esto debido a que este mecanismo reproductivo potencia la diversidad genética, lo cual Ejercicio 4,
p. 6
facilita los procesos evolutivos.

21
 Reproducción sexual y asexual

Reproducción sexual en plantas

Hace aproximadamente 470 millones de años las plantas conquistaron el medio terrestre,
según se desprende del hallazgo de las esporas más antiguas en Argentina (que, de acuerdo
con la configuración continental de ese entonces, correspondería al este de

N
Gondwana, un antiguo bloque continental). La adaptación de las plantas
En las briofitas, el a la superficie continental produjo cambios irreversibles y globales en el
gametofito o fase asexual

IÓ
clima y en los ciclos biogeoquímicos, permitiendo a su vez la evolución de
es prominente. los eucariontes terrestres y el que ocuparan todos los ambientes continen-
tales. Es decir, fue un gran detonante de la biodiversidad.

C
Las plantas terrestres, o briofitas, descienden de un grupo de algas verdes multicelulares de
agua dulce conocidas como carofitas. Algunas de estas algas se pueden reproducir asexual-

O
mente a partir de zoosporas y también de forma sexual mediante oogamia. A sus ovocitos
los envuelve una estructura filamentosa y, una vez fecundados, crecen dentro de ésta. Pos-

M
teriormente producen esporas haploides por meiosis. Esta tendencia a retener el cigoto no
se observa en ninguna otra alga verde, en cambio es muy común en las briofitas y plantas
vasculares, que constituyen los dos grandes grupos de plantas terrestres.

O
En éstas, el cigoto se mantiene en una estructura multicelular llamada
arquegonio y ahí es donde el embrión se desarrolla protegido.
PR
Las briofitas incluyen musgos, hepáticas y antoceros, plantas sencillas con
tejidos diferenciados que habitan ambientes muy húmedos (figura 1.18).
Presentan una alternancia de generaciones muy evidente: el gametofito
(haploide) está muy desarrollado y presenta vida vegetativa independiente,
E

mientras que el esporofito (diploide) es muy reducido, se desarrolla siem-

pre unido al gametofito y su función se reduce a la formación de esporas a
D

Figura 1.18 Las briofitas fueron el primer través de meiosis. Veamos, como ejemplo, el ciclo de vida del musgo (figu-
grupo de plantas terrestres ra 1.19); en este caso, el gametofito es la porción aterciopelada verde. Está
que se diversificó.
formado por muchas pequeñas hojas denominadas filidios (las cuales, al
L

carecer de un sistema vascular, no son estrictamente hojas). En sus

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

IA

Ciclo de vida del musgo

1. La cápsula del esporofito 2. Germinan convirtiéndose
libera esporas en protonemas
ER

Esporas (n)

Esporofito
AT

3. Crece y se convierte
en gametofito

Protonema (n)
M

Figura 1.19 En el
ciclo de vida de un
musgo se alternan
generaciones
diploides y
haploides. Embrión (2n) Fecundación

22
 1
extremos tiene estructuras reproductoras masculinas (anteridios), femeninas (arquegonios)
o ambas, las cuales producen los gametos por mitosis (ya que el gametofito es haploide). En
presencia de una elevada humedad, los espermatozoides se liberan y nadan hasta el arque-
gonio, donde uno de ellos fertiliza al ovocito y forma un cigoto diploide, el cual dará lugar
a la fase sexual llamada esporofito (diploide), que emerge formando un tallo llamado seta, y

N
termina en una estructura llamada esporangio, donde se producen las esporas por meiosis.
Éstas son dispersadas por corrientes de aire o agua y eventualmente germinan para dar lugar

IÓ
a un nuevo gametofito haploide.

En el caso de las plantas vasculares (o traqueofitas) el proceso es similar: la planta en fase

diploide produce gametos haploides o esporas (de ahí el nombre: esporofito). Las esporas ger-

C
minan y dan lugar al gametofito haploide que, a través de mitosis, produce gametos. Estos,
al fecundarse, dan lugar a un nuevo esporofito, y así el ciclo de vida se repite. Existen dos

O
grandes grupos de plantas vasculares que se reconocen precisamente por sus característi-
cas reproductoras: las critpógamas (plantas sin semilla), que incluyen helechos, equisetos y

M
psilotáceas, y las fanerógamas (plantas con semilla), que pueden o no tener flor. Ejercicio 5,
p. 7

A diferencia de las briofitas y criptógamas, los gametofitos de las fane-

O
rógamas son más discretos, ya que el femenino se encuentra en el ar-
quegonio u ovario (que se convertirá en la semilla), y el masculino está
En las plantas con semilla,
o fanerógamas, el
PR
encerrado dentro del grano de polen. La aparición de la semilla como re-
sultado de la reproducción sexual trajo ventajas evolutivas; por ejemplo, la esporofito o fase sexual
latencia que les permite sobrevivir periodos prolongados de frío y sequías, es prominente.
la reserva de nutrientes para el desarrollo del embrión, su sabor y olor
promueven que los animales las ingieran y dispersen y que los seres huma-
E

nos, roedores y algunos insectos, como el escarabajo pelotero, las manipulen y siembren. Las
semillas son parte fundamental de la dieta de nuestra especie desde tiempos prehistóricos. Actividad 4,
D

p. 7

Estructura de la flor
Las plantas llamadas fanerógamas (o espermatofitas) son aquellas que producen
L

semilla a partir de la fecundación de los gametos vegetales. Sus estructuras

reproductoras pueden ser muy diferentes, de manera que se pueden reconocer
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IA

dos grupos principales, que se cree que provienen de un ancestro común: las
gimnospermas (sin flor) y las angiospermas (con flor). Las plantas con semilla
aparecieron hace aproximadamente 250 millones de años y, probablemente,
ER

su ancestro común es un arbusto llamado Amborella.

Figura 1.20 Las gimnospermas carecen
Las gimnospermas son plantas vasculares que producen semillas, pero ca- de flores, pero presentan estructuras
homólogas llamadas estróbilos, que
recen de flores con estructura convencional. Poseen estructuras llamadas son hojas modificadas.
AT

estróbilos, que se disponen en forma de conos o piñas (figura 1.20) y dan

la apariencia de un fruto, pero no lo son. En sentido estricto, los estróbilos son un conjunto de
hojas modificadas con fines reproductivos que se agrupan en forma de espiral alrededor de un
eje. Existen estróbilos hembra, cuyas hojas reproductivas o escamas ovulíferas contienen células
M

haploides que se dividen por mitosis para dar lugar al arquegonio, que contiene al ovocito y está
rodeado por un tegumento y una nucela multicelular (llamada megasporangio). Dado que no se
encuentra dentro de un ovario, las semillas resultantes de la fecundación quedarán desnudas.
Precisamente, es por esta razón, que estas plantas se denominan gimnospermas (de las raíces Ejercicio 6,
p. 8
griegas gimnos, que significa “desnudo”, y sperma, “semilla”).

23
 Reproducción sexual y asexual

Por su parte, los estróbilos macho son generalmente más pequeños y en

sus escamas se localizan en los sacos polínicos o microsporangios, que pro-
Las gimnospermas ducen millones de células de polen haploides, que se dispersan a grandes
constituyen distancias gracias a las corrientes de aire. La polinización sucede cuando el
unas 800 especies, que polen llega directamente a los estróbilos femeninos. Entonces las escamas

N
incluyen las cícadas, el ovulíferas se cierran para proteger los gametos y, a partir de ahí, inicia
el desarrollo de los gametofitos: el grano de polen germina y forma el
ginkgo, coníferas

IÓ
tubo polínico, que va creciendo lentamente a través de la nucela, mientras
y gnétidas. que el gametofito femenino desarrolla sus estructuras características. La
fecundación ocurre aproximadamente un año después, cuando el tubo
polínico permite la unión entre los gametos masculinos y los ovocitos, de

C
los cuales sólo uno se desarrollará y formará semillas, para lo cual se tardará cerca de otro
año. Transcurrido ese tiempo, las escamas ovulíferas se abren y las semillas se liberan para

O
ser transportadas por el viento gracias a un ala formada por una porción adelgazada de la
escama ovulífera.

M
Las angiospermas se caracterizan por tener flores, que son las estructuras reproductoras
especializadas donde se lleva a cabo la fecundación y desarrollo de la semilla. Este grupo

O
de plantas apareció hace aproximadamente 140 millones de años e incluye más de 250 000
especies que habitan todo tipo de ecosistemas: desierto, tundra, bosques, etcétera.
PR
Se piensa que la gran diversidad y éxito evolutivo de las angiospermas se debe en gran
parte a la flor como estructura reproductora, ya que éstas se reproducen mucho más rápido
que las gimnospermas y, en algunos casos, el óvulo puede desarrollar la semilla en cues-
tión de semanas. Es por esto que constituyen la mayor parte de la flora terrestre, siendo
E

un claro ejemplo de la biodiversidad que resulta de la reproducción sexual.

D

En estas plantas, la semilla queda envuelta

Estigma en un ovario cerrado (pistilo), que dará ori-
Antera
Estambre gen a un fruto. La flor típica de las angios-
L

Filamento Estilo permas se compone por cuatro tipos de hojas

Pétalo que están modificadas, de tal manera que sus

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IA

Óvulo
Sépalo estructuras le permiten producir y proteger
los gametos. Estas hojas modificadas son, des-
Receptáculo
de afuera hacia adentro: los sépalos, pétalos,
ER

Pedúnculo
estambres y carpelos (figura 1.21). Por lo tan-
to, la flor se puede definir como una rama con
Figura 1.21 Las flores son órganos sexuales compuestos por cuatro tipos crecimiento determinado que produce hojas
de hojas modificadas. especializadas para la reproducción.
AT

Los sépalos conforman una estructura protectora llamada cáliz, que generalmente es ver-
de y puede desprenderse cuando abre la flor, mantenerse hasta la fecundación o, incluso,
acompañar al fruto. En algunos casos el cáliz puede contener néctar, que es un líquido
M

con azúcares, útil para atraer otros organismos hacia la flor por sus propiedades nutritivas. A
su vez, los pétalos también son estructuras protectoras y se unen formando la corola, que es
la estructura más vistosa de la flor. Tanto el cáliz como la corola están fijos a una base deno-
minada receptáculo, y se pueden componer por hojas que están libres o unidas entre sí; en el
caso de los pétalos, existe una enorme variedad de formas, tamaños y colores. Estos últimos

24
 1
resultan de la presencia de pigmentos como carotenoides (rojos, anaranjados y amarillos) y
flavonoides (azules, violeta, rojos), los cuales se pueden combinar en diversos grados y generar
una maravillosa diversidad de colores florales.

Los estambres son hojas modificadas que se componen por un pie fijo al receptáculo y una es-

N
pecie de cápsula llamada antera en la parte superior, que contiene los sacos polínicos. El polen
constituye el gametofito masculino (haploide), y una vez que madura, se abren las anteras y se

IÓ
libera al ambiente. El número de estambres que pueden tener las flores es variable, pudiendo
igualar o no al número de pétalos; en su conjunto, los estambres constituyen el androceo.

El gineceo o pistilo es la porción reproductora femenina de la flor. Se compone por un con-

C
junto de carpelos que forman una cavidad llamada ovario, cuya función es proteger a los
óvulos. La parte superior de los carpelos se adelgaza, formando el estilo, que es una columna

O
alargada que puede terminar en una porción llamada estigma, que se encarga de recibir
los granos de polen. Al proceso de transferencia del polen desde los estambres hasta los

M
estigmas se le llama polinización. Una vez ahí, se desarrolla el gametofito masculino por
mitosis, produciendo los tubos polínicos que crecen a lo largo del estilo, desde el estigma
hacia el ovario y produciendo también los espermatozoides, que se desplazan por el tubo

O
polínico para fecundar los óvulos. El cigoto diploide entonces se desarrolla, formando un em-
brión dentro de la semilla, la cual provee nutrientes para el embrión. El ovario que rodea la
PR
semilla puede convertirse en un fruto, favoreciendo que ésta sea llevada a otra parte por los
animales frugívoros (figura 1.22).

Ciclo de vida de las angiospermas

E

Pistilo

Antera
D

Ovario
Estambres
L

Microspora
“célula madre”
Megaspora
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IA

óvulo
Meiosis Meiosis
Esporofito 2n

Megagametofito Antipodal
(saco embrionario) Microgametofito
ER

Cubierta seminal (polen)

Núcleo polar
Óvulo Embrión Célula generativa
Endoespermo Célula tublar
Grano de polen
Espermatozoides Mitosis
Mitosis
Espermatozoides
Figura 1.22 Ciclo
AT

Tubo polínico
Tubo polínico Núcleo del tubo de vida de las
angiospermas.
Polinización y fecundación

En muchas especies, las flores presentan solamente androceo o gineceo, siendo entonces flores
M

masculinas o femeninas; las flores que presentan ambas estructuras se denominan hermafro-
ditas. También hay especies que presentan en un mismo individuo las flores masculinas y
femeninas por separado; a estas plantas se les llama monoicas, mientras que a las plantas
unisexuales se les denomina dioicas. Las formas de las flores son muy variadas en cuanto al Actividad 5,
p. 8
número de sépalos, pétalos y estambres, y según el tipo de gineceo y de ovario.

25
 Reproducción sexual y asexual

Polinización: aspectos evolutivos y ecológicos

La reproducción sexual en las plantas con flor se puede reconocer durante
el proceso de polinización y la consecuente fecundación. Evolutivamente, la
inversión de la fase dominante de gametofito a esporofito (o, dicho de otra
forma, la predominancia de la fase con reproducción sexual) tuvo un gran

N
éxito evolutivo, favoreció la dispersión, diversificación, así como la adaptación
de estas plantas a distintos ambientes terrestres.

IÓ
Figura 1.23 Murciélago polinizando una
planta zoó[Link] transporte del polen puede ocurrir gracias a factores físicos como el
viento; las plantas que se polinizan gracias a este mecanismo se llaman ane-
mófilas. También existe la polinización por corrientes de agua (plantas hidrófilas), y finalmente

C
aquella que depende de algún animal (plantas zoófilas), como los murciélagos (figura 1.23), in-
sectos, aves, etcétera. Las plantas con flor han forjado una estrecha relación ecológica y evolutiva

O
con los animales que favorecen la polinización, llamados polinizadores.

M
Las plantas zoófilas han ido evolucionando y perfeccionando una serie de estrategias que permi-
ten que las flores resulten atractivas para los animales polinizadores, como poseer productos de
interés (néctar y polen), desplegar medios de atracción como los aromas y colores, y tener polen

O
adherente. La propia estructura de la flor aumenta las probabilidades de que ocurra la poliniza-
ción por contacto físico. Asimismo, las especies polinizadoras han coevolucionado, desarrollando
PR
algunas características antófilas. Por ejemplo, la aparición de aparatos bucales especializados para
Actividad de obtener el néctar, como la probóscide de las mariposas, el pico delgadísimo y alargado de los
integración,
colibríes o la lengua de los murciélagos.
p. 13

Los polinizadores visitan flores de varias especies y, al mismo tiempo, las

E

plantas reciben muchas especies de polinizadores. Estos comportamientos

forman una red de interacciones entre vegetales y animales, que afecta otro
D

tipo de redes ecológicas, como las cadenas tróficas. Por ejemplo, el éxito de
una relación planta-polinizador incide directamente en la reproducción
de la planta (y generalmente del polinizador). Asimismo, la abundancia de
L

la planta puede relacionarse con la de algún herbívoro. Esto quiere decir

Figura 1.24 Flores de cempasúchil en altares que las distintas redes de un ecosistema forman capas interconectadas. El

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IA

del Día de Muertos. análisis matemático de las redes planta-polinizador indica que éstas aumen-

tan la biodiversidad y reducen la competencia entre especies, por lo que se

Applicación 1, considera que dichas redes son de importancia fundamental para la capacidad que tienen los
ER

p. 9
ecosistemas de responder al estrés ecológico, manteniendo la estabilidad de sus comunidades.
Además de su papel ecológico, las flores a lo largo de la historia humana han sido reconocidas
Evaluación como un elemento natural que denota la belleza y persistencia de la naturaleza, han adquiri-
final,
do un papel importante tanto a nivel simbólico y religioso como en el desarrollo de muchas
AT

p. 14
culturas (figura 1.24). Todo esto permite apreciar la importancia de la reproducción sexual.

AVERIGUA
MÁS Averigua la relación entre los murciélagos y las plantas quiroptilófilas en el artículo “Murciélagos, la llamada
M

de la flor”, disponible en: [Link]

INFORMACIÓN
IMPORTANTE En México existen 12 especies de murciélagos nectarívoros, una de las más importantes es el Leptonycteris
yerbabuenae o murciélago magueyero, por ser el polinizador de estas plantas.

26
 Evaluación diagnóstica
I. Responde lo siguiente.
B1

N
1. Define la reproducción de los seres vivos.

IÓ
2. ¿Cuáles son las diferencias entre la reproducción asexual y sexual?

C
O
3. ¿Por qué consideras que es importante la reproducción para los seres vivos?

M
O
II. Menciona las ventajas y las desventajas que consideras que tienen la reproducción sexual y
asexual. PR
Tipo de
Ventaja Desventaja
reproducción

Sexual

Asexual
E
D

III. Escribe sobre la línea la palabra que complete correctamente cada enunciado.

1. Las flores son un órgano vegetal cuya función es: .

L

2. Muchas especies depositan sus huevos en el ambiente para ser fertilizados; algunas ventajas de
IA

esto son: .

3. En algunas especies, el embrión se desarrolla dentro del cuerpo de la madre; esto puede tener
ER

ciertas desventajas, por ejemplo:

.

IV. Relaciona las columnas escribiendo en el paréntesis el número de la opción correcta.

AT

1. Tipo de fecundación que se lleva a cabo en el ambiente. a) Ovíparo ( )

2. Es cuando el desarrollo del embrión ocurre en un huevo b) Vivíparo ( )
incubado dentro del progenitor. c) Interna ( )
M

3. Tipo de fecundación que tiene lugar en estructuras espe- d) Ovovivíparo ( )

cializadas del progenitor. e) Asexual ( )
4. Tipo de desarrollo embrionario que presentan casi todos f) Partenogénesis ( )
los mamíferos.
g) Externa ( )

Reproducción sexual y asexual

 4
EJERCICIO 1 DESCRIBIR LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS

I. Los seres vivos se reproducen siguiendo unas pautas defi nidas. Subraya las características de la
reproducción.

N
1. Hereda el material genético.
2. Presenta estrategias sexuales y asexuales.
3. Multiplica en forma de fractal.

IÓ
4. Permite la perpetuación de especies.
5. Divide del volumen celular.

C
II. A partir de las características que identificaste, redacta en tu cuaderno una defi nición de repro-
ducción.

O
M
ACTIVIDAD 1 ILUSTRAR LA REPRODUCCIÓN VEGETATIVA

I. En equipos, investiguen cómo es la reproducción vegetativa de las siguientes especies de plantas

O
de interés agrícola: vid, naranja, agave, plátano y olivo. Asignen una especie a cada equipo.
PR
II. Realicen una presentación en la que ilustren la forma de reproducción de la especie asignada,
así como los productos que se obtienen de ella.

ACTIVIDAD 2 CONOCER EL EFECTO DE LA PARTENOGÉNESIS

E

EN LAS POBLACIONES DE INSECTOS

D

I. Lee los textos que se encuentran en las páginas electrónicas: [Link] y

[Link]
L

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II. Completa los enunciados del siguiente párrafo.
IA

El dengue es una enfermedad provocada por un , que suele ser acarreado por las
hembras de una especie de , cuyo nombre es Aedes egypti. Sin embargo, se ha encon-
trado una bacteria llamada , que puede enfermar a numerosas especies de insectos
ER

y, al infectar al mosquito mencionado, impide que el virus . Esta bacteria se aloja en

los tejidos del mosquito, por lo que tiene muchos efectos en la reproducción, tales
como partenogénesis, y , de los machos infectados.
AT

III. Si el dengue sólo puede ser acarreado por las hembras del mosquito Aedes egypti, ¿crees que la
modificación del sexo de los mosquitos en el ambiente podría ser útil para combatir esta en-
fermedad? Discute sobre esto con tus compañeros y especulen acerca de cómo se podría lograr
dicho objetivo. Explica.
M

B1 Reproducción sexual y asexual

 5
EJERCICIO 2 COMPARAR LAS FORMAS DE REPRODUCCIÓN ASEXUAL

I. Realiza un cuadro comparativo de las distintas formas de reproducción asexual utilizando las
características indicadas en la tabla.

Características Tipo de reproducción asexual Ejemplo de organismos

N
Segregación del adn y división

IÓ
celular gracias al citoesqueleto
bacteriano.

C
Reproducción de algunos microbios,
con división asimétrica de la porción
celular.

O
Generación de nuevos individuos

M
vegetales mediante esquejes, bulbos o
tubérculos.

O
Reproducción mediante estructuras
muy resistentes que contienen una
célula totipotencial.
PR
Reproducción en la que un óvulo sin
fecundar se puede desarrollar en un
organismo nuevo.
E
D

ACTIVIDAD 3 IDENTIFICAR LOS ORGANISMOS CON REPRODUCCIÓN

ASEXUAL
L
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I. Indica qué tipo de reproducción asexual presenta cada organismo y ejemplifica con un producto
IA

de interés para el ser humano.

Organismo Tipo de reproducción Productos

ER

Lactobacilo
Caña de azúcar
Camote
Ajo
AT

Fresa

II. ¿Cuál es la ventaja para el ser humano de que estos organismos se reproduzcan de forma asexual?
M

Reproducción sexual y asexual

B1
 6
EJERCICIO 3 DISTINGUIR LA REPRODUCCIÓN SEXUAL Y ASEXUAL

I. Completa la siguiente tabla comparativa con las características que distinguen las formas de
reproducción sexual y asexual.

Característica Reproducción sexual Reproducción asexual

N
Número de progenitores necesarios

IÓ
Presencia de gónadas y gametos

C
O
Variabilidad genética de la
descendencia

M
Velocidad del proceso

O
EJERCICIO 4
PR
DIFERENCIAR LOS TIPOS DE FECUNDACIÓN Y DESARROLLO
EMBRIONARIO

I. A continuación se enlistan organismos con distintas estrategias reproductivas. Anota el tipo de

fecundación de cada uno y su desarrollo embrionario, indicando las razones de éste.
E

Organismo Tipo de fecundación Desarrollo embrionario

D

Caballito de mar
L

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Ornitorrinco
IA

Canguro
ER

Rana
AT

Tiburón
M

Salmón

B1 Reproducción sexual y asexual

 7
EJERCICIO 5 IDENTIFICAR LOS TIPOS DE PLANTAS, SEGÚN SU REPRODUCCIÓN

I. Completa el esquema colocando en cada recuadro la palabra que designa al grupo de plan-
tas de manera correcta. Puedes guiarte con las descripciones que están en el paréntesis y
con las imágenes.

N
Palabras para usar: monocotiledóneas, dicotiledóneas, espermatofitas, briofitas, pteridofitas (helechos),
gimnospermas y angiospermas.

IÓ
PLANTAS

C
Sin flores ni semillas,
con esporas (vasculares, con semillas)

O
M
(con flor y fruto)
(sin flor, semilla

O
desnuda)

(no vasculares) (vasculares)

PR Semillas con un Semillas con
cotiledón dos cotiledones
E
D

ACTIVIDAD 4 EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE LA REPRODUCCIÓN PARA

L
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LA PRESERVACIÓN DE LAS ESPECIES

IA

I. Formen equipos y organicen una tarde de película para ver el documental titulado La sal de la
tierra, dirigido por Wim Wenders (2014) y el fotógrafo naturalista Juliano Ribeiro. Lo puedes
encontrar en: [Link]
ER

II. Contesten lo siguiente.

1. De acuerdo con los efectos de la deforestación mostrados, ¿por qué creen que es importante la
AT

reproducción de los seres vivos?

2. ¿Qué tan rápido es el ciclo reproductivo de las angiospermas y gimnospermas?
3. ¿Qué impacto tiene la deforestación de ambientes naturales en la biodiversidad?
4. ¿Existen cerca de su comunidad zonas deforestadas o que puedan proveerse de áreas verdes?
M

¿Cuáles?
5. ¿Qué acciones podrían tomar para ayudar a la reforestación de dichas áreas?

III. Organicen una discusión grupal para comparar sus respuestas.

Reproducción sexual y asexual

B1
 8
EJERCICIO 6 RECONOCER LAS PLANTAS DE REPRODUCCIÓN SEXUAL CON FLOR

I. Completa la tabla anotando en los recuadros las características de cada tipo de planta, según se
indica.

Característica Gimnospermas Angiospermas

N
Poseen flor

IÓ
Poseen semilla

Tienen fruto

C
¿Cuál es el esporofito (fase diploide)?

¿Donde se localiza el gametofito

O
(haploide)?

Ejemplos de estas plantas

M
O
ACTIVIDAD 5 IDENTIFICAR EL PAPEL Y LA IMPORTANCIA DE LAS FLORES
PR
I. Organicen una excursión a una área verde cercana y documenten la anatomía de, al menos, tres
flores distintas con ayuda de un celular, una cámara fotográfica o de video; realicen tomas de
cada una de las cuatro partes de la flor.

II. Contesta las siguientes preguntas.

E

1. ¿Cuántas plantas monoicas, dioicas y hermafroditas encontraste?, ¿cuáles?

D

2. ¿Durante tu excursión detectaste la presencia de algún polinizador?, ¿cuál?

L

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3. ¿Detectaste la presencia de algún consumidor primario (herbívoro)?
IA

4. Con relación a la biodiversidad que observaste, ¿cuál es la importancia de la reproducción sexual?,

¿por qué?
ER

5. ¿Qué efectos en el medio ambiente piensas que tienen las plantas con flores?, ¿por qué?

III. Relaciona las columnas de manera que correspondan los tipos de hojas modificadas, las estruc-
turas florales y la función.
AT

Hoja modificada Función Estructura

1. Estambres ( ) Atracción visual de polinizadores ( ) Corola
2. Sépalos ( ) Producción de gameto masculino ( ) Gineceo
M

3. Carpelos ( ) Contiene cebo para polinizadores ( ) Cáliz

4. Pétalos ( ) Producción de gameto femenino ( ) Androceo

B1 Reproducción sexual y asexual

 9
APPLICACIÓN 1 EVALUAR LA HUELLA DE CARBONO PERSONAL Y PROPONER
SOLUCIONES AL CALENTAMIENTO GLOBAL

Identificación del problema y formulación de preguntas de carácter

científico

N
Muchas actividades humanas producen dióxido de carbono (CO2) de modo directo o colateral; a esto se
le llama huella de carbono. La acumulación de este gas está relacionada con el calentamiento global y la
contaminación. Sin embargo, el CO2 puede ser captado por las plantas y árboles para producir azúcares

IÓ
mediante la fotosíntesis. ¿Cuál es tu huella de carbono y cómo podrías mitigarla?

Planteamiento de hipótesis

C
Elabora una hipótesis con base en la pregunta anterior.

O
Experimentación (obtención y registro de información)
Procedimiento

M
1. Utiliza la aplicación “Huella ecológica”, que encontrarás en la siguiente dirección de internet:
[Link] o bien, la aplicación para teléfono móvil disponible en: [Link]

O
PR 1. Selecciona la pestaña calcula tu CO2
2. Lee y responde las preguntas.
1 3. Verifica el número de árboles necesarios
para compensar tu CO2
4. Da clic en la pestaña para avanzar.
2
3 4
E
D
L
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2. Calcula cuánto CO2 produces al usar transporte, energía eléctrica, agua y papel, entre otras cosas.
3. Calcula cuántos árboles serían necesarios para neutralizar el CO2 producido por tus actividades coti-
IA

dianas.

Contraste de resultados
ER

Contesta.
1. ¿Cuál de tus actividades cotidianas produce más CO2? Explica por qué.
2. ¿Cuál de tus actividades cotidianas produce menos CO2 ? Explica por qué.
3. Según los resultados de tu cálculo, ¿cuántos árboles son necesarios sembrar para compensar tus
AT

emisiones de CO2?
4. ¿Qué acciones propones para reducir tu huella de carbono? Planeen y realicen la siembra de plan-
tas y árboles en algún área verde, como un camellón o un baldío. De preferencia, planten especies
nativas de la zona donde viven.
M

Comunicación de resultados
Prepara un pequeño tríptico informativo para concientizar a las personas sobre el CO2 que producen las
actividades cotidianas, así como sobre el papel que plantas y árboles tienen en la neutralización de ese gas.

Reproducción sexual y asexual

B1
10
Actividad experimental 1
Examinar la reproducción en levaduras
Identificación del problema y formulación de preguntas de carácter

N
científico
Las levaduras son hongos unicelulares que se pueden reproducir de forma sexual y asexual. ¿Se pueden

IÓ
observar las diferencias entre estos tipos de reproducción?

Planteamiento de hipótesis

C
Elaboren una hipótesis con base en la pregunta anterior.

O
Experimentación (obtención y registro de información)
Materiales y reactivos

M
1 paquete de levadura comercial en polvo, 1 vaso de precipitados de 50 ml, agua, agitador de vidrio, 1 parrilla
o incubadora, azúcar, azul de metileno, portaobjetos, cubreobjetos, gotero, microscopio óptico con objetivo
de 40X.

O
Procedimiento PR
1. En un vaso con 50 ml de agua, incorporen la levadura agitando suavemente hasta obtener una mezcla
uniforme.
2. Coloquen una gota de la mezcla en un portaobjetos.
3. Tapen con un cubreobjetos y obsérvenla al microscopio.
4. Disuelvan una cucharada de azúcar en la solución de la levadura y luego incuben en un lugar tibio
E

durante 5 minutos.
5. Agiten la emulsión y realicen una nueva preparación en un portaobjetos limpio.
D

6. Observen al microscopio.
7. Levanten el portaobjetos, añadan una gota de azul de metileno y observen de nuevo.
8. Identifiquen las células de levadura con sus gemas y las células hijas adheridas a las madres; distingan
L

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el núcleo de las células.
9. Pueden orientarse con el siguiente video: [Link]
IA

Contraste de resultados
Documenten todas sus observaciones adaptando la cámara del teléfono celular al ocular del microscopio.
ER

Contesten.
1. ¿Lograron observar células en reproducción?
2. Si es así, ¿qué tipo de reproducción se presentó (sexual o asexual)?
3. ¿Qué nombre recibe la reproducción asimétrica que presenciaste?
AT

4. ¿Qué otros organismos presentan este tipo de reproducción?

Comunicación de resultados
Primero, de acuerdo con la contrastación de resultados, elaboren los argumentos que les permita validar
M

o replantear la hipótesis. Después, graben un video de la actividad exponiendo sus conclusiones y pre-
séntenlo ante el grupo. Finalmente, definan las ventajas y desventajas que tiene la reproducción asexual.

B1 Reproducción sexual y asexual

 11
Actividad experimental 2
¡Jardinero, manos a la obra!
Identificación del problema y formulación de preguntas de carácter

N
científico
Los geranios y citronelas son plantas ornamentales capaces de reproducirse de forma tanto sexual como

IÓ
asexual. ¿Qué estructuras se relacionan con cada uno de estos tipos de reproducción? ¿Qué tipo de repro-
ducción asexual pueden efectuar?

C
Planteamiento de hipótesis
Elaboren una hipótesis relacionada con las preguntas mencionadas.

O
Experimentación (obtención y registro de información)

M
Materiales y reactivos
Una maceta, una pala de mano, tierra negra y tierra de hoja (o gravilla), una planta madura de geranio y
tijeras.

O
Procedimiento PR
1. Primero deberán examinar la planta madura para verificar si posee tubérculos, bulbos o tallos modi-
ficados como estolones, rizomas o flores. Para esto, deberán aflojar un poco la tierra en la periferia de
la planta utilizando la pala, sin dañarla.
2. Jalen suavemente la planta hacia arriba, teniendo cuidado de no romperla.
3. Una vez que esté afuera la raíz, fotografíen alguna estructura de reproducción asexual. Acomoden la
E

planta en la maceta y vuelvan a poner la tierra.

4. Si la planta carece de las estructuras mencionadas, tendrán que producir un esqueje.
D

5. Con ayuda de la tijera, corten un tallo de 20 cm de longitud, de preferencia que tenga hojas maduras
y algunas yemas o ramificaciones en la base.
6. Preparen la maceta receptora mezclando partes iguales de las tierras; añadan la mezcla para producir
L
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una base de al menos unos 8 cm de profundidad. Incorporen el esqueje y rellenen la maceta con tierra
(pongan al menos unos 8 cm adicionales) compactándola un poco.
IA

7. Rieguen el esqueje inmediatamente y mantengan el riego dos o tres veces a la semana durante las
siguientes tres semanas, evitando anegar el tallo. Dejen en un lugar iluminado, pero donde no incidan
directamente los rayos solares. Se pueden guiar con el siguiente video: [Link]
ER

Contraste de resultados
Documenten a diario el crecimiento de la nueva planta y verifiquen la producción de nuevas raíces, hojas
y flores. Contesten las siguientes preguntas:
AT

1. ¿Qué tipo de reproducción vegetativa presentó el geranio?

2. ¿Consideran que fue un procedimiento difícil?
3. ¿Creen que es una forma rápida de reproducción?
M

Comunicación de resultados
Primero, elaboren los argumentos que les permitan validar o replantear su hipótesis. Después, realicen
una presentación de diapositivas o animación utilizando las fotografías del esqueje y expliquen la repro-
ducción vegetativa frente al grupo.

Reproducción sexual y asexual

B1
12

Actividad HSE
Comunicando mi perspectiva y la de los demás
Habilidad general: Conciencia social

N
Habilidad específica: Toma de perspectiva

Cuando debemos elegir entre dos opciones estamos ante un dilema, pero si éstas involucran nuestras costum-

IÓ
bres, normas y valores, decimos que es un dilema moral. La toma de perspectiva es necesaria para resolverlo.

Recuerda que la toma de perspectiva es la habilidad de entender las motivaciones del otro, tomando dis-

C
tancia emocional, poniendo en práctica las siguientes habilidades:
• Autoconocimiento

O
• Escucha receptiva
• Consideración del contexto

M
I. Lee el siguiente texto:

O
La reproducción humana puede llevarse a cabo también de manera asistida, por ejemplo, mediante la
fertilización in vitro. Esta técnica se suele usar cuando hay problemas de reproducción. Sin embargo, con
PR
el desarrollo de la biología molecular han aparecido algunas ventajas, como el diagnóstico de preimplan-
tación, que consiste en realizar pruebas genéticas para asegurar que el embrión por implantar está libre
de algunas enfermedades. Se piensa que en un futuro próximo no sólo permitirá descartar enfermedades,
sino elegir o inducir cualidades como estatura, color de ojos y ciertas habilidades.
E

II. Dividan al grupo en dos equipos. Uno estará a favor del procedimiento y el otro en contra. Co-
D

menten el texto y la información de la tabla, teniendo presente lo que saben de ustedes mismos
y del contexto. Anoten los argumentos que utilizarán para defender su postura. Cada equipo de-
dicará unos minutos a escuchar y analizar objetivamente los argumentos del equipo contrario,
L

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mostrando respeto y apertura.
IA

Diagnóstico de preimplantación
Ventajas Desventajas
Evitar la transferencia de embriones con trastornos Es invasivo y no se puede eliminar por completo el riesgo
ER

genéticos o que causen abortos. de transtorno genético.

Hay más probabilidades de tener un embarazo múltiple o
Disminuir el tiempo para conseguir el embarazo.
ectópico.
Tomar los fármacos de fertilidad tiene efectos
Mejorar el bienestar psicológico reduciendo la
secundarios, como aumento de peso e inflamación, entre
AT

incertidumbre.
otros.

III. Responde.
M

1. ¿Piensas que los demás han tomado en cuenta tu perspectiva? ¿Por qué?
2. ¿Consideras que escuchaste con atención a tus compañeros y que tomaste en cuenta su perspecti-
va? ¿Por qué?
3. ¿Crees que llegaron a un acuerdo?, ¿a cuál?

B1 Reproducción sexual y asexual

 13

Actividad de integración
I. Lee el siguiente texto y responde.

N
El ornitorrinco es un mamífero poco común. Posee un pico similar al del pato, cuerpo de nutria y cola de
castor. Dado que es un mamífero, alimenta a sus crías a través de la leche materna, pero éstas nacen de un
huevo que incuba durante algunas semanas en un nido. Cuando son adultos comen artrópodos acuáticos

IÓ
y lombrices, así como otros organismos típicos de su entorno.

C
1. Define qué es la reproducción.
2. ¿Qué tipo de desarrollo embrionario presenta el ornitorrinco?

O
3. ¿Qué tipo de reproducción presentan los organismos de los que se alimenta?
4. ¿Cuáles son las ventajas de la reproducción sexual y su importancia?

M
II. Relaciona las estrategias de reproducción asexual con los distintos organismos.

O
1. Vegetativa 4. Esporulación ( ) Levaduras ( ) Musgos y helechos
2. Fisión binaria 5. Gemación PR ( ) Abejas y pulgones ( ) Bacterias y arqueas
3. Partenogénesis ( ) Bulbos y tubérculos

III. En el esquema de la flor, coloca el nombre de cada una de las estructuras que la forman e indica
el tipo de hoja modificada. Después, contesta lo que se pide.
E
D
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IA

1. ¿Qué tipo de reproducción llevan a cabo las plantas con flor?

2. ¿Qué tipo de fecundación tendría lugar en las flores: interna o externa?
ER

Lista de verificación
AT

Aspectos por evaluar Sí No

Describí el concepto de reproducción.

Diferencié la reproducción sexual y asexual.

Reconocí los tipos de reproducción asexual.

M

Distinguí los tipos de fecundación y desarrollo embrionario.

Identifiqué el tipo de reproducción de las plantas con flor.

Expliqué la importancia de la reproducción sexual.

Reproducción sexual y asexual

B1
B Evaluación final
1 I. Selecciona la respuesta correcta.

N
1. Se refiere a la capacidad de un ser vivo para producir progenie, de acuerdo con ciertas pautas en
el nivel celular y genético.
a) Homeostasis c) Reproducción b) Metabolismo d) Evolución

IÓ
2. Es un tipo de reproducción en la que la descendencia no es idéntica genéticamente al progenitor.
a) Sexual b) Asexual c) Espontánea d) Mitosis

C
3. Es un tipo de desarrollo embrionario con huevo que ocurre en estructuras especializadas dentro

O
del progenitor.
a) Ovíparo b) Embriogénesis c) Ovovivíparo d) Vivíparo

M
4. Es el tipo de reproducción de algunas especies en el que una generación se reproduce de forma
sexual y otra se reproduce de forma asexual.

O
a) Compuesta b) Variable c) Alternante d) Mixta
PR
5. La partenogénesis es un ejemplo de reproducción.
a) Sexual b) Alternante c) Asexual d) Compuesta

6. Es el tipo de reproducción asexual a través del cual se reproducen las bacterias.

a) Gemación b) Esporulación c) Bipartición d) Reproducción vegetativa
E

II. Relaciona las columnas escribiendo en el paréntesis el número de la opción correcta.

D

1. Constituyen la corola de las flores. a) Monoicas ( )

L

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2. Constituyen el cáliz de las flores. b) Vegetativa ( )
IA

3. Reproducción asexual basada en bulbos. c) Dioicas ( )

4. Tipo de reproducción que llevan a cabo las bacterias. d) Esporulación ( )

ER

5. Porción de la flor que contiene el gametofito e) Sépalos ( )

masculino.
f) Gemación ( )
AT

6. Tipo de reproducción asexual de las levaduras.

g) Androceo ( )
7. Plantas que presentan flores de los dos géneros.
h) Pétalos ( )
M

i) Gineceo ( )

Reproducción sexual y asexual