Programación didáctica de acciones formativas para
el empleo. - TEST FINAL
1. En la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional,
encontramos que entre los principios del SNCFP está:
❍ a. La participación y cooperación de los agentes sociales con los poderes económicos en las políticas
formativas y de cualificación profesional.
❍ b. Evaluar y acreditar oficialmente la cualificación profesional cualquiera que hubiera sido la forma de
su adquisición.
● c. El acceso, en condiciones de igualdad de todos los ciudadanos, a las diferentes modalidades de la
FP.
❍ d. Promover una oferta formativa de calidad, actualizada y adecuada a los distintos destinatarios.
2. El subsistema de Formación Profesional para el Empleo (FPE):
❍ a. Supone la separación organizativa y funcional del subsistema de FPR.
● b. Comparte con el subsistema de FPR la organización modular y el CNCP como referencia en el
diseño de su oferta formativa.
❍ c. Comparte con el subsistema de FPR las mismas iniciativas de formación.
❍ d. Está destinado exclusivamente a trabajadores desempleados.
3. La normativa que regula el subsector de la FPE:
❍ a. Es completamente distinta a la del subsector de la FP Reglada.
❍ b. Comparte con la FP Reglada los principales reales decretos y órdenes que los desarrollan.
❍ c. Es interpretable, cada entidad impartidora puede adaptarla a su funcionamiento.
● d. Se regula mediante la publicación de leyes, leyes orgánicas, reales decretos y reales decreto-ley y
se desarrolla a través de órdenes.
4. En FPE, las iniciativas de formación de oferta y formación de demanda:
❍ a. Solo se pueden impartir en modalidad presencial.
❍ b. Solo se pueden impartir en modalidad en línea (online).
● c. Se pueden impartir en ambas modalidades, presencial y en línea (online).
❍ d. La formación de demanda se puede impartir en ambas modalidades, presencial y en línea (online),
mientras que la formación de oferta solo se puede impartir en la modalidad presencial.
5. El INCUAL es el organismo del SNCFP encargado de:
❍ a. La acreditación de las cualificaciones.
● b. Definir, elaborar y mantener actualizado el CNCP y el correspondiente CMFP.
❍ c. El desarrollo de la integración de las cualificaciones profesionales.
❍ d. Definir, elaborar y mantener actualizado el CGFP y el correspondiente CMFP.
6. Las Familias profesionales en las que se estructura el CNCP:
● a. Son estables en el tiempo.
❍ b. Varían, se pueden eliminar algunas y sustituirlas por otras, en función de las demandas de los
trabajadores.
❍ c. Cuando quedan obsoletas, se descatalogan, con lo que su número oscila entre 24 y 28 familias
1/4
profesionales.
❍ d. Varían exclusivamente por la demanda del mercado laboral.
7. Los certificados de profesionalidad son el instrumento de acreditación oficial:
❍ a. De las cualificaciones profesionales del CMFP en el ámbito educativo.
❍ b. De las cualificaciones profesionales del CNCP en el ámbito educativo.
● c. De las cualificaciones profesionales del CNCP en el ámbito laboral.
❍ d. De las cualificaciones profesionales del CMFP en el ámbito laboral.
8. Entre las características de la programación didáctica encontramos que estás deben ser:
❍ a. Coherentes, contextualizadas y estáticas.
❍ b. Integradoras, dinámicas e idealistas.
❍ c. Contextualizadas, dinámicas y rígidas.
● d. Contextualizadas, útiles y dinámicas.
9. En la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional,
encontramos que entre los fines del SNCFP está:
❍ a. La adecuación de la formación y las cualificaciones a los criterios de la Unión Europea, en función
de los objetivos del mercado único y la libre circulación de trabajadores.
❍ b. Evaluar y acreditar oficialmente la cualificación profesional solo cuando se adquiera a través de la
FPE.
● c. Evaluar y acreditar oficialmente la cualificación profesional cualquiera que hubiera sido la forma de
su adquisición.
❍ d. La promoción del desarrollo económico y la adecuación a las diferentes necesidades territoriales
del sistema productivo.
10. Las especialidades formativas en las que se estructuran las Familias profesionales:
❍ a. Cambian a lo largo del tiempo.
❍ b. Varían, se pueden eliminar algunas y sustituirlas por otras, en función de las demandas de
formación de las empresas y trabajadores.
❍ c. Cuando quedan obsoletas, se descatalogan, con lo que su número oscila.
● d. Cambian a lo largo del tiempo, pueden eliminarse o sustituirse por otras según las demandas de
empresas y trabajadores, además cuando quedan obsoletas se descatalogan.
11. En los últimos años, desde la publicación del RD 395/2007 por el que se regula el subsistema de
FPE:
❍ a. Se ha publicado la normativa que crea el INCUAL y lo desarrolla, como instrumento que materializa
lo dispuesto en el CGFP.
● b. Se ha publicado la normativa que lo desarrolla y, en especial, la concerniente a los Certificados de
profesionalidad.
❍ c. Se ha publicado la normativa que lo desarrolla, en especial, las modificaciones sobre el SNCFP.
❍ d. Se divide la FP en los subsistemas de FPE y FPO.
12. Señala la opción correcta, respecto a la FP Reglada:
● a. Emite Títulos profesionales oficiales, en el ámbito educativo.
❍ b. Emite Certificados de profesionalidad con validez en todo el territorio nacional.
2/4
❍ c. Emite Diplomas acreditativos, cuando se trata de programas formativos.
❍ d. Emite Títulos profesionales oficiales, en el ámbito laboral.
13. El concepto de Formación permanente a lo largo de la vida:
❍ a. Hace referencia a la adquisición de nuevas capacidades a través de la experiencia profesional.
❍ b. Hace referencia a la evaluación de la que es objeto el trabajador en su puesto de trabajo en el
desempeño de su actividad profesional habitual.
● c. Hace referencia a desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a los procesos productivos y al cambio social.
❍ d. No tiene nada que ver con la FPR, pero sí es fundamental en FPE.
14. La temporalización de una acción formativa debe:
❍ a. Espontánea, versátil y elaborada por contenidos.
❍ b. Meticulosa, adecuada a las características del auditorio e improvisada.
❍ c. Adecuada a las características del auditorio, elaborada por contenidos y cerrada al debate.
● d. Meticulosa, adecuada a las características del auditorio y del currículo, de la materia a impartir.
15. La ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE:
❍ a. Deroga la anterior Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, LOE.
❍ b. Complementa la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema
educativo.
● c. Modifica la LOE de manera limitada, a través de un artículo único.
❍ d. Complementa el RD 395/2007, en cuanto a la realización del Módulo de prácticas profesionales no
laborales.
16. La estructura modular de la FP permite:
❍ a. Establecer equivalencias entre los aprendizajes realizados en FPE y FPR.
❍ b. Dividir y estructurar los contenidos del programa formativo o certificado de profesionalidad.
❍ c. Asociar los módulos formativos cursados en la especialidad a sus Unidades de Competencia de
referencia, en el caso de los certificados de profesionalidad.
● d. Establecer equivalencias de aprendizaje entre la FPE y la FPR, estructurar los contenidos
formativos y asociar los módulos formativos cursados a sus UC de referencia.
17. La selección y organización de los contenidos requiere, entre otros, de los siguientes principios:
● a. Validez, pues sirven para alcanzar los objetivos previstos, y adecuación, por su adaptación a la
competencia cognitiva del alumnado y la modalidad de formación elegida.
❍ b. Validez, pues sirven para alcanzar los objetivos previstos, y adecuación, porque da prioridad a los
contenidos más fácilmente transferibles a otros contextos.
❍ c. Transferibilidad, porque da prioridad a los contenidos más fácilmente transferibles a otros
contextos, y representatividad, porque superan una visión parcial de la realidad.
❍ d. Validez, pues sirven para alcanzar los objetivos previstos, y globalización, porque da prioridad a los
contenidos más fácilmente transferibles a otros contextos.
18. En el contexto de la programación de acciones formativas de FPE, se considera actividad de
aprendizaje:
❍ a. El conjunto de técnicas y acciones realizadas para que el alumnado alcance un objetivo
determinado a través de la metodología programada.
3/4
❍ b. El resultado esperado en el alumnado a la finalización del proceso de enseñanza aprendizaje en
relación con las competencias profesionales previas con las que contaba y tras su evaluación..
❍ c. El elemento curricular a través del que se desarrollan las capacidades expresadas en los objetivos.
● d. El complemento a la explicación teórica dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en la que el
alumnado realizará de manera activa una producción del conocimiento adquirido, según las pautas
indicadas por el tutor-formador.
19. En FPE, la Programación Didáctica tiene:
❍ a. Un carácter dinámico y cerrado y está sujeta a una revisión permanente que permite realizar los
ajustes necesarios para cada tiempo y contexto determinado.
● b. Un carácter dinámico y abierto y está sujeta a una revisión permanente que permite realizar los
ajustes necesarios para cada tiempo y contexto determinado.
❍ c. Un carácter estático y abierto y está sujeta a una revisión permanente que permite realizar los
ajustes necesarios para cada tiempo y contexto determinado.
❍ d. Un carácter dinámico y abierto y está sujeta a parámetros fijos e inamovibles en cuanto al tiempo y
el contexto.
20. La temporalización diaria de los contenidos, materiales y recursos a utilizar en el aula o con los
participantes en la formación:
❍ a. Nos permite obtener un conocimiento exhaustivo de las características de personalidad del
alumnado.
❍ b. Repercutirá directamente en los objetivos didácticos de la programación y en las pruebas de
evaluación a utilizar.
❍ c. Favorece la implantación flexible y espontanea de la planificación de la formación y la mejora de
sus resultados.
● d. Favorece la implantación óptima de la programación didáctica de la acción formativa y la mejora de
sus resultados.
4/4
Powered by TCPDF ([Link])
