Leemos y analizamos sobre la diversidad cultural

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Fecha: /07/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluación
temático
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad.
C Leemos y Lee diversos tipos - - Reconoce la Escala de
analizamos de textos escritos en explícita, relevante y argumentativo estructura de un valoración
sobre la su lengua materna. complementaria que e identifica su texto
diversidad - Obtiene se encuentra en estructura, argumentativo
cultural información del distintas partes del sus
texto escrito. texto. Selecciona característica
datos específicos e s y su
- Infiere e interpreta
integra información propósito
información del
explícita cuando se comunicativo.
texto.
encuentra en - Identifica de
- Reflexiona y distintas partes del sus ideas
evalúa la forma, el texto con varios principales,
contenido y elementos complejos opina acerca
contexto del texto. en su estructura, así de la
como con diversidad
vocabulario variado, cultural del
de acuerdo a las Perú.
temáticas
abordadas.
-
propósito, los puntos
de vista y las
motivaciones de
personas y per-
sonajes, las
comparaciones e
hipérboles, el
problema central, las
enseñanzas y los va-
lores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información, para
interpretar el sentido
global del texto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

inclusivo o atención a la - Docentes y
diversidad. estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en Leer un texto argumentativo e identifica su estructura, sus características y su

cuenta?
propósito comunicativo.

Identificar de sus ideas principales, opina acerca de la diversidad cultural del

Perú.
 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos sobre la conquista.
 Observan una fotografía de la diversidad cultural de nuestro país.

 Responde las preguntas:

 ¿Qué es la diversidad cultural?

 ¿Sabes que es un texto argumentativo?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

LEEMOS Y ANALIZAMOS SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL PARA

IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
  Prestar atención al que habla.
DESARROLLO

Antes de la lectura...
 Observa el título y las imágenes del texto argumentativo:

 Responden las preguntas:

 Escriben en tarjetas explicando para que leerán el texto a partir del siguiente dialogo.
 Durante la lectura...
 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.

La diversidad cultural del Perú cuestión de reflexión

El patrimonio cultural del Perú

es uno de los más ricos del
mundo. Representa el
testimonio de más de 20000
años de historia, en los que se
sucedieron numerosas
sociedades con un alto grado
de creatividad y adaptación;
ellas asumieron el reto de vivir
en un territorio con una
increíble variedad de
ecosistemas.
Nuestro país es uno de los cinco países más diversos del mundo en distintos aspectos: geográfico,
cultural, patrimonial, gastronómico, etc. Respecto a nuestra geografía, tenemos costa, sierra, selva,
playas y nevados. Asimismo, ostentamos una abundante flora y fauna, y el mayor número de aves y
mariposas del planeta. Es decir, poseemos una gran variedad de ambientes naturales y múltiples
climas, donde convergen diversos grupos humanos con sus particulares formas de vivir.
Es casi un hecho que la misma diversidad, vastedad y dispersión del patrimonio cultural del Perú
dificultan su protección, cuidado y conservación.
¿Es fácil proteger el patrimonio cultural y esta gran diversidad?
¿Quién o quiénes tienen la responsabilidad de protegerlo? ¿Cómo hacerlo?
El cuidado y la protección de la diversidad y del patrimonio cultural no es responsabilidad
exclusiva de una sola persona o del Estado; sino que es un compromiso nacional y consciente de
todos y de cada uno de los peruanos. Aquí algunas ideas de lo que podemos hacer para apoyar esta
tarea:
Identificar el patrimonio cultural
Es de vital importancia identificar el patrimonio cultural regional y local para cuidarlo porque
dentro de él se encuentra el patrimonio monumental (arqueológico e histórico), las costumbres, las
tradiciones, los bailes típicos, la gastronomía (tradicional y novoandina), el arte, el idioma, la
artesanía popular y la música tradicional.
Hay que apostar por la sostenibilidad
La sostenibilidad del patrimonio cultural se da debido a su uso responsable, el que debe garantizar
 su conservación y la del contexto territorial.
El patrimonio cultural es un recurso poco valorado a pesar de su elevada consistencia y atracción
desde un punto de vista turístico. Este patrimonio puede ser una base para el desarrollo económico
local en la medida en que se integren los recursos y los servicios necesarios.
Priorizar proyectos de Inversión
Los proyectos deben estar dirigidos a áreas territoriales con Identidad histórica cultural, reconocible
a través de la existencia de un patrimonio cultural valioso. Además, deben apoyarse en la
población, que se tiene que apropiar del valor de dicho patrimonio.
Los proyectos deben desarrollar acciones orientadas a asegurar la conservación del patrimonio
cultural para incrementar el conocimiento, la valoración y el acceso a él.
Gestionar el patrimonio cultural
¿Cómo gestionar el patrimonio cultural? De diversas maneras, por ejemplo: con circuitos turísticos
que involucren a la población y a las autoridades locales, creando museos de sitio y centros de
interpretación, promocionando las festividades y los calendarios turísticos, y promoviendo los
nuevos usos sostenibles de monumentos históricos.
La identidad se busca y afianza en la diversidad. El Perú es único. No olvidemos que es
responsabilidad de todos proteger el patrimonio y la diversidad cultural, cada uno desde el espacio
en el que desarrolle sus actividades personales, familiares o profesionales.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2020). Comunicación 5. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima. Perú.

 n una segunda lectura en cadena y realizan:

 Lean en voz alta y de manera alternada por párrafos.
 Vuelve a leer el texto. Si no conocen alguna palabra, traten de deducir su significado (las palabras
que están antes y después de la que no conocen los pueden ayudar).
 Relee el texto y subraya las ideas principales de cada párrafo.
 Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.

Después la lectura...
 Identificamos el propósito del autor al escribir el texto.

¿Cuál es el propósito del autor del texto?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

 Enumeren los párrafos y mencionen en cuál de ellos se encuentra la opinión del autor.

párrafo.

La opinión del autor es ______________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

 Reconoce la estructura del texto argumentativo y unan con una línea las ideas que se desarrollan en
cada una de las filas.
 Responde las preguntas: ¿Qué tipo de texto leímos?, ¿Cómo sustenta su opinión el autor del texto?
¿Por qué?
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

Comprensión Lectora
1. Explica el significado de las frases resaltadas en negrita en el texto.

Patrimonio cultural

Protección de la
diversidad

Desarrollo
económico

Identidad histórica
cultural
2. Pinta la respuesta. ¿Qué idea se defiende en el texto?

La protección, el cuidado ´
y la conservación del
La diversidad y la La diversidad cultural del
patrimonio cultural es
dispersión del patrimonio Perú es fuente de orgullo e
responsabilidad de toda la
cultural dificultan su identidad regional.
ciudadanía.
protección.

3. Completen el esquema con las causas de los siguientes hechos.

La sostenibilidad debido a _____________________________________

del patrimonio _____________________________________
cultural. _____________________________________

Es de vital ____________________________________
importancia ____________________________________
identificar el porque ____________________________________
patrimonio ____________________________________
cultural, regional ____________________________________
y local para ____________________________________
cuidarlo. ____________________________________

4. Escribe qué otro título se le podría poner al texto leído:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5. Formen un equipo de cuatro intengrantes. Intercambien opiniones y fundamenten sus

respuestas.

Yo les recomendaría a las niñas y los niños que lean este texto para
que reflexionen sobre la importancia de valorar nuestro patrimonio
cultural.

¿A quién o quiénes recomendarías leer este texto?

_____________________________________________________________
¿Por qué?
_____________________________________________________________
 CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Comenta sobre el texto argumentativo que leyeron.
 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendí al leer un texto argumentativo?
 ¿Cómo identifique la estructura de un texto argumentativo?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Mis aprendizajes

- Leí un texto argumentativo e identifica su

estructura, sus características y su propósito
comunicativo.

- Identifique de sus ideas principales, opina

acerca de la diversidad cultural del Perú.
 FICHA

Lee el texto:

La cultura awajún y el consumo sostenible

El Perú es un país multicultural, con un conjunto de culturas heterogéneas que se encuentran en las
diferentes zonas del país. Esta diversidad cultural se manifiesta en las lenguas, las creencias religiosas,
el arte, la música, las técnicas utilizadas para el trabajo, los conocimientos tradicionales, la
organización de la estructura social, etc.

Uno de los pueblos que conforman este país diverso, llamado Perú, es el pueblo awajún cuya
existencia se remonta a la época preincaica y su hábitat se extiende por los departamentos de
Cajamarca, San Martín. Loreto y Amazonas. Este pueblo, como muchos otros que forman parte de
nuestro país, ha tenido un desarrollo cultural importante que no ha sido reconocido a cabalidad y
mucho menos aprovechado.

El pueblo awajún tiene aportes culturales importantes que nos pueden ayudar a comprender que hay
formas de vivir con valores y relacionarse con el mundo que nos rodea de manera sostenible.

Según el calendario de la biodiversidad, elaborado por los alumnos del Instituto ' Fe y Alegría de
Santa María de Nieva, los awajún de Condorcanqui, cazan, cultivan la tierra o recolectan de acuerdo a
las estaciones del año; la época de lluvias intensas y la época de lluvias de baja intensidad. De esta
manera se adecúan a las características del clima para desarrollar sus actividades económicas,
aprovechando con racionalidad lo que la tierra les ofrece.
Una actividad económica importante de los awajún la constituye la recolección de guácharos. Esta se
realiza una vez al año, en la época en que esta ave tiene a los polluelos en el nido, pero ya han
alcanzado cierto desarrollo. Esta actividad es precedida por actos religiosos pues se someten a rituales
que los ayuden al éxito de su empresa; presupone niveles de organización con procesos y técnicas que
se han desarrollado a través de muchas generaciones. Dichos procesos se ejecutan a través del trabajo
colaborativo y en ellos están inmersos niveles de racionalidad y de respeto por la naturaleza, pues
recolectan o toman solo lo necesario cuidando de no dilapidar la especie; así mismo, comparten lo
 obtenido, solidariamente entre todos los habitantes.
Antiguamente, los awajún eran nómades. En la actualidad, son sedentarios. Los comuneros siembran
y crían animales para su consumo porque lo que antiguamente daba la naturaleza se va acabando.
Ellos han dado la voz de alerta sobre los problemas de contaminación y caza furtiva que afectan tanto
la flora como la fauna en nuestra Amazonia. Un testimonio de un poblador lo señala: Hoyen día, los
paisanos quieren comer sachamango, yarina, chimi, pero no hay. A esto hay que añadir que, cuando
no hay frutas, los animales se van. (F. Juwau, Santa María de Nieva. 18/06/2018).

Lo mencionado es una muestra de cómo, los awajún y otras culturas ancestrales, que cohabitan en
nuestra patria, tienen conocimientos y un desarrollo cultural que nos hablan de valores como el
trabajo, la democracia participativa, la colaboración y la solidaridad; asimismo hacen posible una vida
en armonía, respetando el espacio en el que vivimos. Todo ello nos lleva a reflexionar sobre una
realidad actual en la cual, bajo la consigna de un mal llamado desarrollo y progreso, los seres
humanos estamos destruyendo la casa en la que habitamos y los recursos que necesitamos para
nuestra existencia.

1. Elige, cuál de estas dos estructuras corresponde al texto que has leído.

Título Título
Presentación Introducción
Problema Desarrollo
Tesis Conclusiones
Cuerpo argumentativo
Conclusión

2. ¿Cuál crees que ha sido el propósito del autor al escribir este texto? Marca con X la respuesta.

Dar a conocer los valores culturales de la cultura awajún.

Exponer las condiciones de vida y sufrimientos del pueblo awajún.
Demostrar cómo la cultura awajún puede ser un referente en el uso
responsable de los recursos naturales.
3. Explica por qué lo crees así.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

4. ¿Qué tipo de texto es el que has leído? ¿Por qué lo crees así? Explica.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

5. ¿Qué otro título le pondrías al texto? Explica.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. Marca cuáles son los aportes de la cultura awajún, de acuerdo a lo mencionado en el texto.
 La escritura ideográfica.
La creación de un calendario agrícola que tome en cuenta la
variación del clima y la naturaleza.
La recolección del guácharo con respeto y cuidado para evitar
su extinción.
El trabajo colaborativo y la distribución justa y solidaria de la
riqueza o bienes obtenidos.

7. Marca con X qué entiendes cuando el autor menciona, en el texto, las siguientes ideas:“...
cuidando de no dilapidar la especie... “

Cuidando las lápidas de sus ancestros.

Evitando que una especie se extinga o desaparezca.
Permitiendo que el progreso llegue a todos.

8. En la actualidad, son sedentarios……

Que se trasladan con frecuencia en busca de agua.

Que permanecen en un mismo lugar cultivando y criando
animales.
Que construyen sus casas cerca de los ríos.

9. ...estamos destruyendo la casa en la que habitamos...

Que las casas de los awajún son endebles y se destruyen

fácilmente.
Que los seres humanos estamos destruyendo el planeta que
habitamos.
Que los awajún están destruyendo la especie de los
guácharos.
10. Relaciona cada término con su significado.

Escrito que busca demostrar, persuadir o convencer al

Presentación lector sobre una idea u opinión respecto a un tema.

Tesis Fundamento usado para sustentar, justificar o

convencer una idea o tesis.

Idea u opinión que necesita ser sustentada o justificada

Argumento con argumentos.

Parte del texto argumentativo que plantea el tema y el

Conclusión contexto en que se desarrolla.

Texto Idea a la que se llega después de considerar una serie

Argumentativo de datos o circunstancias para reafirma la tesis
sustentada

11. Responde las preguntas.

 ¿Qué relación hay entre el planteamiento de la tesis y la conclusión?

_____________________________________________________________________________

 ¿Los argumentos están relacionados con el problema y la tesis? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Lee un texto argumentativo Identifica de sus ideas
e identifica su estructura, principales, opina acerca de
sus características y su la diversidad cultural del
propósito comunicativo. Perú.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

10