I

UNIVERSIDAD TÉCNICA ESMERALDAS

“LUIS VARGAS TORRES”

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

CARRERA

EDUCACION BASICA
PARALELO
“A”
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TEMA
PROBLEMAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA
CALIGRAFIA/ORTOGRAFIA EN LOS ESTUDIANTES DE 6TOS DE
EDUCACION BASICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS CONCHA
TORRES”
Autores:
SALTOS LARA flor maría
TENORIO RODRIGUEZ darlyn lilibeth
SOTO TENE oded adelina
TOAPANTA IZA gisela leonor
Tutor:
Msc.Bolivar Realpe
PERIÓDO

Enero 2023-mayo 2023

ESMERALDAS -ECUADOR
 II

CERTIFICACIÓN

Msc. Bolívar Realpe Farias, en calidad de tutor del proyecto integrador de saberes.

CERTIFICA

Que el trabajo del proyecto integrador de saberes del curso de nivelación de la carrera de
Educación Básica paralelo “A” cuyo titulo PROBLEMAS EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA CALIGRAFIA/ORTOGRAFIA EN LOS
ESTUDIANTES DE 6TOS DE EDUCACION BASICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA
“CARLOS CONCHA TORRES” ha sido elaborado por los estudiantes SALTOS LARA
flor maría TENORIO RODRIGUEZ darlyn lilibeth SOTO TENE oded adelina
TOAPANTA IZA gisela leonor fue revisado y está en las condiciones que contempla el
sistema de nivelación de la Universidad Técnica de Esmeraldas “Luis Vargas Torres”
correspondiente a la sustentación y defensa del mismo.

-----------------------------------------------
Msc. Bolívar Realpe Farias
TUTOR
 III

AUTORIA

Con la satisfacción de poner en práctica los conocimientos adquiridos en el semestre del

Sistema Nacional de Nivelación y Admisión en esta noble institución de educación

superior

CERTIFICO

Que tos lo establecido en la fundamentación del presente trabajo de investigación cuyo

tema es PROBLEMAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA

CALIGRAFIA/ORTOGRAFIA EN LOS ESTUDIANTES DE 6TOS DE EDUCACION

BASICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS CONCHA TORRES” ah excepción

de la información de internet es de nuestra autoría por esta razón asumimos la

responsabilidad de responder por lo actuado.

Es todo cuanto podemos decir en honor a la verdad

AUTORES

-------------------------------- --------------------------------

TENORIO RODRIGUEZ Darlyn lilibeth TOAPANTA IZA gisela leonor

-------------------------------- -------------------------------

SALTOS LARA flor maría SOTO TENE oded adelina

 IV

DEDICATORIA

Queremos expresar nuestros más sinceros agradecimientos a todas las personas que nos
brindaron su apoyo y colaboración durante la realización de este proyecto. En primer lugar,
agradezco a mi docente por su guía, paciencia y dedicación. También queremos agradecer a
nuestros amigos y familiares por su constante apoyo moral.

Además, nos gustaría agradecer especialmente a las personas que participaron en mi

investigación, por su tiempo y disposición. Sin su ayuda, no habría sido posible llevar a cabo este
proyecto.

Por último, quiero agradecer a la institución educativa por brindarnos la oportunidad de realizar
esta investigación y por su compromiso con la educación y el desarrollo académico.

Gracias a todos por su valiosa contribución y por hacer posible la realización de este trabajo.

Autores.

SALTOS LARA flor maría

TENORIO RODRIGUEZ darlyn lilibeth

SOTO TENE oded adelina

TOAPANTA IZA gisela leonor

 V

AGRADECIMIENTO

Queremos expresar nuestros más sinceros agradecimientos a todas las personas que nos
brindaron su apoyo y colaboración durante la realización de este proyecto. En primer lugar,
agradezco a mi docente por su guía, paciencia y dedicación. También queremos agradecer a
nuestros amigos y familiares por su constante apoyo moral.

Además, nos gustaría agradecer especialmente a las personas que participaron en mi

investigación, por su tiempo y disposición. Sin su ayuda, no habría sido posible llevar a cabo este
proyecto.

Por último, quiero agradecer a la institución educativa por brindarnos la oportunidad de

realizar esta investigación y por su compromiso con la educación y el desarrollo académico.

Gracias a todos por su valiosa contribución y por hacer posible la realización de este trabajo.

Autores.

SALTOS LARA flor maría

TENORIO RODRIGUEZ darlyn lilibeth

SOTO TENE oded adelina

TOAPANTA IZA gisela leonor

 VI

INDICE GENERAL

PORTADA………………………………………………………………………..……I

CERTIFICACIÓN………………………………………………………………….......II

AUTORÍA…………………………………………………………………………...…III

DEDICATORIA…………………………………………………………………….…IV

AGRADECIMIENTO…………………………………………………………….…...V

ÍNDICE GENERAL……………………………………………………………………VI

INTRODUCCIÓN……………...………………………………………………………XI

CAPÍTULO I

1. EL PROBLEMA…………………………………………………………………………1

1.1.1 EL TEMA…………………………………...……………………………………………1

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………...……………………....1

1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA…………………………………………….……..2

1.4 OBJETIVOS………………………………………………………………………..…….2

1.4.1 OBJETIVO GENERAL …………………………………………………………………2

1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………………………………………….2

1.5 JUSTIFICACIÓN ………………………………………………………………………..3

CAPÍTULO II

2. MARCO REFERENCIAL……………………………………………………………....5.

2.1 MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………5

 VII

2.2 MARCO CONCEPTUAL…………………………………………………………...7

CAPÍTULO III

3. DISEÑO METODOLÓGICO……………………………………………………………..10

3.1 TIPOS DE INVESTIGACIÓN …………………………………………………………..10

3.2 MÉTODOS………………………………………………………………………………..11

3.3 TÉCNICAS……………………………………………………………………………….13

3.4 INSTRUMENTOS……………………………………………………………………….14

3.5 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS…………………………..15.

CAPÍTULO IV

4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS………………………………………………………19

4.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES …………………………………………………..19

4.2 RECURSOS…………………………………………………………………………….....20

4.3 PRESUPUESTO………………………………………………………………………..

….20

5. CONCLUSIONES…………………………………………………………………………20

6. RECOMENDACIONES…………………………………………………………………..21

7. PROPUESTA……………………………………………………………………………...22

TEMA DE LA PROPUESTA…………………………………………………………......22

7.1 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA…………………………………………………...22

7.2 OBJETIVO DE LA PROPUESTA………………………………………………………..23

7.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA………………………..…23

7.4 RECURSOS DE LA PROPUESTA………………………………………………………23

 VIII

7.5 PRESUPUESTO DE LA

PROPUESTA…………………………………………………………………………….24

8. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………24

9. GLOSARIO………………………………………………………………………………25

10. ANEXOS…………………………………………………………………………………26
 IX

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo investigativo tiene como finalidad de ayudar en los problemas de la

caligrafía/ortografía.

La caligrafía y ortografía son habilidades fundamentales para un buen rendimiento

académico. Sin embargo, es una tarea difícil para los estudiantes de sexto grado en la Unidad

Educativa "Carlos Concha Torres". Muchos de ellos no poseen un buen nivel de conocimiento

en estas áreas. La falta de preparación los lleva a tener desventajas en el resto de los estudios.

Es importante entender que el problema se debe a varias cuestiones, como la falta de

tiempo de los profesores para dedicar a las clases de caligrafía y ortografía, el nivel de

dificultad de algunos temas y la falta de interés por parte de los estudiantes. También hay

diferencias individuales entre los estudiantes que pueden ser un obstáculo para su aprendizaje.

Es por eso que es necesario abordar este desafío de una forma eficiente que permita a los

estudiantes mejorar sus habilidades de caligrafía y ortografía. Los profesores deben ser

conscientes de la necesidad de dedicar tiempo para la enseñanza y el aprendizaje de estas

materias. También es importante motivar al estudiante a que sea consciente de la importancia

de estas habilidades para mejorar su rendimiento académico.

Además, se debe considerar un enfoque individualizado para las clases de caligrafía y

ortografía. Esto implica ofrecer clases a los estudiantes según su nivel de conocimiento y

capacidad para entender el tema. De esta forma, se puede ofrecer a los estudiantes una

explicación personalizada del tema, motivándolos a la vez para asimilar el contenido de

manera eficiente.
 X

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la caligrafía y ortografía puede ser desafiante

para los estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa "Carlos Concha Torres". Sin

embargo, si el tema se aborda con dedicación y ofreciendo una explicación individualizada al

hacer frente a las diferentes necesidades y habilidades de aprendizaje de los estudiantes, es

posible garantizar un aprendizaje óptimo.

 1

CAPITULO l
1. PROBLEMA

En la Unidad Educativa “CARLOS CONCHA TORRES “en los 6tos años de

educación básica paralelos “A”, “B” y “C” existen demasiadas falencias en la

caligrafía/ortografía en esta institución educativa se encuentra estudiantes con dificultades de

aprendizaje de la caligrafía/ortografía es uno de los problemas de aprendizaje más comunes

que presenta el estudiantado, evidenciando dificultades para las reglas ortográficas,

influyendo en la comunicación y afectando en el desarrollo de su aprendizaje en las áreas

académicas.

1.1 TEMA

Problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la caligrafía/ortografía en los

estudiantes de 6tos de educación básica en la unidad educativa “Carlos Concha Torres”

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los estudiantes de los 6tos años “A” “B” y “C” de educación básica de la Unidad

Educativa Carlos Concha Torres. La caligrafía/ortografía es uno de los problemas más

frecuentes en el área escolar, lo encontramos en estudiantes que tienen y demuestran falencias

como en la caligrafía/ortografía al momento de escribir, las dificultades de los estudiantes son

por falta de atención de sus padres al momento de realizar sus tareas y de parte de los

docentes que no prestan la debida atención.

 2

1.3 FORMULACIÒN DEL PROBLEMA

¿Cuál es la probabilidad de mejorar la caligrafía/ortografía, ya que de no ser así tendrán

dificultades con la escritura ya que es un factor trascendental para la comunicación en la

Unidad Educativa Carlos Concha Torres 2023?

1.3.1 VARIABLE INDEPENDIENTE

Que los estudiantes logren mejorar en los procesos de aprendizaje en cuanto a la

caligrafía/ortografía de la Unidad Educativa Carlos Concha Torres.

1.3.2 VARIABLE DEPENDIENTE

En la Unidad Educativa Carlos Concha Torres.

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

Alcanzar la legibilidad, fluidez en la escritura de letras y palabras, lograr la correcta

escritura de palabras(caligrafía) y planificar estrategias para mejorar la ortografía de los

estudiantes de la Unidad Educativa “CARLOS CONCHA TORRES” utilizando varios

métodos de aprendizaje.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Hacer conocer y utilizar las reglas ortográficas, incluir actividades encaminadas a

utilizar de forma adecuada las reglas ortográficas en la Unidad Educativa Carlos Concha

Torres.
 3

Comprender la importancia que tiene la caligrafía y su buena pronunciación para el

aprendizaje, generar interés a los estudiantes con el manejo de las reglas y su buena escritura

en la Unidad Educativa Carlos Concha Torres.

Identificar a los estudiantes con problemas en la caligrafía/ortografía para el fortalecimiento

de su expresión escrita.

1.5 JUSTIFICACIÓN

Con el presente proyecto es poder visualizar las principales dificultades en la

caligrafía/ortografía de los estudiantes de los 6tos años de educación básica de la Unidad

Educativa Carlos Concha Torres.

Es importante analizar sobre el problema de la caligrafía/ortografía en el aula para que el

docente pueda contribuir a mejorar la ortografía y la calidad de escritura para así poder expresar

sus ideas y sentimientos a través de una escritura correcta respetando las reglas de la ortografía.

Además, la investigación permitirá establecer las causas y efectos de la caligrafía/ortografía y de

esta manera poder buscar alternativas de solución que puedan ayudar a mejorar en su nivel

académico de los estudiantes de los 6tos años de educación básica.

La ortografía dentro de la escuela primaria debe ser un hábito que se le debe fomentar a los

niños; es fundamental que conozcan las reglas básicas para su correcta aplicación, esto para que

sus escritos tengan un sentido preciso a lo que desea expresar.

La caligrafía permite a los alumnos aprender la forma correcta de trazar y ligar las letras,

ejercitando su destreza motora fina, necesaria para la escritura.

 4

A través de la investigación se pretende dar a conocer las causas que originan la pérdida de

la calidad de la ortografía/caligrafía para que el maestro aplique métodos y técnicas para poder

ver un mejoramiento en los estudiantes de los 6tos años de educación básica de la Unidad

Educativa Carlos Concha Torres.

 5

CAPÍTULO II

2.-MARCO REFERENCIAL

Dada a la investigación se ha hallado varios problemas de la caligrafía/ortografía de

los 6tos años de educación básica de la Unidad Educativa Carlos Concha Torres en la

actualidad es muy complicada por motivo que algunos desconocemos las reglas

ortográficas y gramaticales.

La importancia de la ortografía en los estudiantes cumple un papel muy fundamental

en el aprendizaje de los estudiantes que se les ha venido dando mediante a enseñanza de

sus maestros.

La importancia de la caligrafía nos ayuda a mejorar nuestra letra también nos favorece

en la motricidad y en el pulso, también es bueno aprender a escribir desde pequeños ya que

es importante fomentar la integración de los procesos de aprendizaje como el lenguaje.

2.1 MARCO TEÓRICO

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la caligrafía y ortografía es fundamental en

la educación básica, ya que estas habilidades son esenciales para la comunicación efectiva

y el éxito académico y profesional. Sin embargo, algunos estudiantes pueden enfrentar

dificultades en este proceso, lo que puede afectar su desempeño escolar y su autoestima.

Una posible explicación para estos problemas es la falta de atención y práctica

adecuada en la enseñanza de la caligrafía y ortografía. Si los docentes no dedican suficiente

tiempo a estas habilidades o no utilizan métodos efectivos de enseñanza, los estudiantes

pueden tener dificultades para adquirirlas.

 6

Además, la tecnología moderna, como los dispositivos móviles y las redes sociales,

también puede tener un impacto negativo en la caligrafía y ortografía de los estudiantes. El

uso excesivo de dispositivos móviles puede disminuir la capacidad de los estudiantes para

escribir a mano y la falta de atención a la ortografía en las redes sociales puede llevar a

malos hábitos de escritura.

Otra posible causa de los problemas en la enseñanza y aprendizaje de la caligrafía y

ortografía es la falta de motivación y el desinterés de los estudiantes en estas habilidades.

Si los estudiantes no ven la importancia de la caligrafía y ortografía, no pueden dedicar el

tiempo y el esfuerzo necesario para mejorar sus habilidades.

Para abordar estos problemas, los docentes pueden utilizar técnicas efectivas de

enseñanza que incluyen práctica y retroalimentación constante. También pueden fomentar

la motivación de los estudiantes al demostrar la importancia de la caligrafía y ortografía en

la comunicación efectiva y el éxito académico y profesional. La limitación del uso de

dispositivos móviles en el aula también puede ser mejorada para mejorar las habilidades de

escritura a mano.

La ortografía dentro de la Unidad Educativa Carlos Canchos Torres de los estudiantes

de los 6tos años de educación básica debe ser un hábito que se le debe fomentar a los

alumnos; es primordial que conozcan las reglas básicas para su adecuada aplicación, esto

para que sus escritos tengan sentido y no queden “sueltas” las ideas que se quieren

compartir y que las ideas sean claras y precisas.

 7

2.2 MARCO CONCEPTUAL

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la caligrafía y ortografía en estudiantes de sexto

grado en la unidad educativa “Carlos Concha Torres” puede presentar varios problemas. Uno de

los principales desafíos es la falta de motivación por parte de los estudiantes, lo que puede

afectar su compromiso y rendimiento en el aula. Además, puede haber insuficientes

oportunidades de práctica y retroalimentación, lo que dificulta el desarrollo de habilidades en

caligrafía y ortografía.

Otro problema es la presencia de dificultades lingüísticas, como la dislexia, que pueden

afectar el aprendizaje de la ortografía y la caligrafía. Además, el enfoque en pruebas

estandarizadas puede limitar la enseñanza de la caligrafía y la ortografía, lo que puede llevar a

una formación incompleta y poco efectiva en estas habilidades.

Para abordar estos problemas, los maestros pueden implementar diversas estrategias, como

actividades motivadoras y recompensas, práctica regular, retroalimentación constructiva y un

enfoque en la enseñanza de la caligrafía y la ortografía en lugar de solo prepararse para pruebas

estandarizadas. Además, los maestros deben identificar las dificultades lingüísticas de los

estudiantes y brindar apoyo adicional si es necesario para mejorar su desempeño académico y

éxito en el futuro.

2.2.1 Conceptos relevantes

Problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la caligrafía/ortografía en los

estudiantes de 6tos de educación básica en la unidad educativa “Carlos Concha Torres”

 8

2.2.2 Relación de las Asignaturas Recibidas en el Curso de Nivelación con el Proyecto

ASIGNATURA DEFINICIÓN RELACIÓN Y APORTES

Leguaje y comunicación nos Nos va ayudar con la
ayuda a expresarnos y comunicación en los estudiantes y
comunicarnos mediante poder así detectar las dificultades
LENGUAJE Y gestual, escrito y oral en los estudiantes en la
COMUNICACIÓN caligrafía/ortografía
PARA LA
CIENCIA

Es un conjunto de operaciones La matemática nos ayudara en el

numéricas, las cuales ayudan proyecto con el análisis de datos
a resolver problemas de sobre las encuestas
MATEMÁTICA
nuestra vida cotidiana

Es una ciencia que estudia los ayuda a comprender el proceso

procesos, experiencias y mental de estudiantes y docentes,
comportamientos mentales de nos facilita llevar una vida en
PSICOLOGÍA las personas armonía, nos ayuda a enfrentar
todas nuestras emociones.
Ayuda a mejorar conocimientos

Pedagogía estudia la Nos va ayudar a aplicar la

PEDAGOGÍA metodología de todas las enseñanza y la educación en los
ciencias en todo el campo estudiantes encuestados
educativo

Son aspectos en la realidad Esta materia nos ayuda a conocer

REALIDAD nacional, económicos y las falencias que tiene la
NACIONAL sociales. institución en los procesos de
CATEDRA LUIS enseñanza.
VARGAS TORRES

PROYECTO Nos ayuda a integrarnos y a Esta materia nos ayudó a tener

INTEGRADOR DE socializar entre alumnos y opinión propia y estar seguro de lo
SABERES maestros, nos da ideas claras que decimos
para realizar proyectos
mediante la observación
 9

INTRODUCCIÓN Forma a una persona y la Aporta a la condición formación

FORMACIÓN Y introduce a la vida social de cada individuo en la sociedad
ORIENTACIÓN de la manera en que vive.
DE CARRERA

Lenguaje y
comunicación
para la ciencia

Introducción
formación y
Matemática
orientación de
carrera

Problemas en el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje de la
caligrafía/ortografía
en los estudiantes de
6tos de educación
Proyecto básica en la unidad
integrador de educativa “carlos Psicología
concha torres”
saberes.

Realidad
nacional Pedagogía
catedra luis
vargas torres .
 10

CAPÍTULO III

3. DISEÑO METODOLOGICO.

3.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Descriptiva

Definición: La investigación descriptiva es una metodología de investigación que se

utiliza para describir y analizar una situación, fenómeno o grupo de personas. Su objetivo

principal es describir con precisión las características y propiedades de un fenómeno,

situación o grupo de personas. Esta metodología no busca explicar el porqué de las cosas, sino

simplemente describir cómo son o cómo se comportan. La investigación descriptiva utiliza

técnicas como encuestas, entrevistas, observaciones y análisis de datos para recopilar

información y describir las características del fenómeno en cuestión.

Aplicación: La investigación descriptiva es una herramienta útil para analizar los

problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la caligrafía/ortografía en estudiantes

de 6° grado en la unidad educativa “Carlos Concha Torres”. Para llevar a cabo esta

investigación, se pueden realizar una serie de actividades, como una revisión de literatura

sobre el tema, observación de los estudiantes en el aula y entrevistas con los profesores. Es

importante tener en cuenta que la investigación descriptiva tiene como objetivo describir y

analizar una situación o grupo de personas, sin explicar por qué ocurren ciertos

comportamientos o características. Con esta información, se pueden identificar los problemas

y diseñar estrategias para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la unidad

educativa.
 11

Exploratoria

Definición: La investigación exploratoria se utiliza para obtener una comprensión

general de un tema y para identificar problemas u oportunidades que requieren una

investigación adicional. Este tipo de investigación a menudo utiliza métodos cualitativos,

como la revisión de la literatura, la observación en el aula y las entrevistas con maestros y

estudiantes, para recopilar datos y obtener información sobre el tema en cuestión. El objetivo

de la investigación exploratoria es desarrollar una comprensión básica del tema y generar

hipótesis o ideas para futuras investigaciones más rigurosas.

Aplicación: Para llevar a cabo una investigación exploratoria sobre los problemas en el

proceso de enseñanza y aprendizaje de caligrafía y ortografía en estudiantes de sexto grado en

la unidad educativa "Carlos Concha Torres", se pueden seguir varios pasos. En primer lugar,

se podría realizar una revisión de literatura para conocer los estudios previos sobre el tema y

las metodologías empleadas. Luego, se podría observar a los estudiantes en el aula para

identificar problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, se podrían

entrevistar a los profesores para conocer su opinión y experiencia en el tema. Es importante

tener en cuenta que la investigación exploratoria busca obtener una comprensión general del

tema y generar hipótesis para futuras investigaciones.

3.2 MÉTODOS

Inductivo

Definición: El método inductivo es un proceso de razonamiento que implica llegar a una

conclusión general a partir de observaciones específicas. Este método implica la recolección

de datos y la identificación de patrones comunes entre ellos para poder formular una teoría o
 12

hipótesis general. En otras palabras, el método inductivo implica determinar una ley general a

partir de observaciones y fenómenos específicos.

Aplicación: El método inductivo podría ser aplicado en la investigación de problemas en

la enseñanza de caligrafía y ortografía en estudiantes de 6to grado en la unidad educativa

"Carlos Concha Torres". Primero, se podrían realizar observaciones específicas de los

estudiantes, como su capacidad para escribir correctamente o su nivel de atención en las

clases de caligrafía y ortografía. Luego, se podría analizar esta información para llegar a

conclusiones generales sobre los problemas que enfrentan los estudiantes en este proceso de

enseñanza y aprendizaje. A partir de estas conclusiones, se podrían generar teorías y

explicaciones sobre cómo mejorar la enseñanza de caligrafía y ortografía a los estudiantes de

6to grado en dicha unidad educativa.

Deductivo

Definición: El método deductivo es un enfoque de investigación que implica partir de

una premisa general y llegar a conclusiones específicas a través de la aplicación de la lógica y

el razonamiento. Se utiliza comúnmente en la ciencia y la filosofía para probar teorías y hacer

predicciones basadas en principios ya conocidos. En resumen, el método deductivo parte de lo

general para llegar a lo particular.

Aplicación: El método deductivo podría utilizarse para abordar los problemas en la

enseñanza de la caligrafía y ortografía en los estudiantes de sexto grado en la unidad

educativa "Carlos Concha Torres". El enfoque deductivo comienza con una hipótesis general

y luego busca evidencia para probar o refutar esa hipótesis. Por ejemplo, se podría comenzar

con la hipótesis de que los estudiantes tienen dificultades para escribir correctamente porque
 13

no han sido enseñados las reglas de ortografía de manera efectiva. Luego, se podría buscar

evidencia a través de pruebas de ortografía y evaluaciones para determinar si esta hipótesis es

cierta o no. En base a los resultados, se podrían desarrollar soluciones específicas para abordar

las áreas de debilidad identificadas.

3.3 TÉCNICAS

Existen varias técnicas que los profesores pueden implementar para abordar los problemas en

el proceso de enseñanza y aprendizaje de la caligrafía y ortografía en estudiantes de sexto grado.

A continuación, se presentan algunas estrategias efectivas:

Promover la motivación: Los profesores pueden utilizar actividades lúdicas y creativas

para motivar a los estudiantes a mejorar su escritura y ortografía.

Proporcionar oportunidades de práctica regular: Los estudiantes necesitan practicar

regularmente para mejorar su escritura y ortografía. Los profesores pueden asignar tareas de

escritura y dictados frecuentes para ayudar a los estudiantes a mejorar.

Dar retroalimentación constructiva: Los profesores deben proporcionar retroalimentación

constructiva sobre la escritura y ortografía de los estudiantes. Los comentarios deben ser

específicos y centrados en los errores cometidos.

Identificar dificultades lingüísticas: Los estudiantes pueden tener dificultades con la

escritura y ortografía debido a problemas lingüísticos. Los profesores pueden identificar estas

dificultades y proporcionar apoyo adicional a los estudiantes.

Encuesta: Una encuesta es un procedimiento dentro de la investigación cuantitativa en

la que el investigador recopila información mediante el cuestionario previamente diseñado,

 14

sin modificar el entorno ni el fenómeno donde se recoge la información ya sea para entregarlo

en forma de tríptico, gráfica, tabla o escrita.

Fichas te trabajo: es una forma de organización usada para emplear de manera práctica

la información documental usada en los trabajos de investigación de cualquier tipo. Se utiliza

para recopilar, resumir o anotar los contenidos de las fuentes o datos utilizados en la

investigación

Además, se pueden realizar diferentes tipos de investigación para mejorar el proceso de

enseñanza y aprendizaje de la caligrafía y ortografía. Algunos ejemplos incluyen

investigación descriptiva, correlacional, experimental y acción. La investigación puede ayudar

a los profesores a comprender mejor los problemas de escritura y ortografía de los estudiantes

y a identificar las mejores estrategias para abordarlos.

3.4 INSTRUMENTOS

Formulario

Test de encuesta. -Es un proceso dentro del diseño de una investigación, análisis en el

que se recopila datos.

Definición: es un tipo de documento que es utilizado específicamente para la recolección

de información de datos específicos y de manera ordenada

Aplicación: mediante un formulario de preguntas adjuntaremos información de manera

estructurada, para después almacenarla y ocuparla con un fin de podernos guiar en nuestro

proyecto. Trata de darnos a conocer si el proyecto seria factible o no factible en los 6tos años

de educación básica de la Unidad Educativa “Carlos Concha Torres”.

 15

POBLACION Y MUESTRA

ESTUDIANTES 80

No estudiantes 75
PERSONAS

3.5 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

GRAFICO N°1

¿Realizas lecturas diariamente?

SI
53%
SI
NO

NO
47%

Fuente: Estudiantes de la UECCT

Análisis: la mayoría de estudiantes encuestados consideran si realizan lecturas diarias.

Interpretación: El 50% de estudiantes encuestados si realizan lecturas diarias, el 44% no

realiza lecturas diarias y el 6% no respondió a la encuesta
 16

GRAFICO N°2

¿sabe que es caligrafia/ortografia?

6%
SI
50% NO
44%

Fuente: Estudiantes de la UECCT

Análisis: la mayoría de estudiantes encuestados si saben que es la caligrafía/ortografía la

rama de la gramática

Interpretación: El 50% de estudiantes encuestados dicen que sí , el 44% que no y el 6% no

responde

GRAFICO N°3

¿Tienes dificultad para entender la

caligrafía/ortografía?
SI
19%
NO

81%

Fuente: Estudiantes de la UECCT

Análisis: la mayoría de estudiantes encuestados si tienen dificultades para entender la

caligrafía/ortografía
 17

Interpretación: El 81% de estudiantes encuestados dicen que sí y el 19% que no

GRAFICO N°4

¿La caligrafía/ortografía es la rama de la

gramática?

VERDADERO 38% 38%

FALSO
Sin respuesta

25%

Fuente: Estudiantes de la UECCT

Análisis: la mayoría de estudiantes encuestados consideran que la caligrafía/ortografía si es la

rama de la gramática

Interpretación: El 38% no respondió la encuesta, el 37%si dice que es verdadera la pregunta

y el 25% dice que es falsa
 18

GRAFICO N°5

¿La caligrafía/ortografía crea hábitos de

lectura?
3%

VERDADERO 29%
FALSO
Sin respuesta

69%

Fuente: Estudiantes de la UECCT

Análisis: la mayoría de estudiantes encuestados consideran que la caligrafía/ortografía si crea

hábitos de lectura

Interpretación: El 2% no respondió la encuesta, el 69% si dice que es verdadera la pregunta

y el 29% dice que es falsa
 19

GRAFICO N°6

¿El uso de los signos gramaticales es

necesario en la caligrafía/ortografía?

NO
SI 44%
NO

SI
56%

Fuente: Estudiantes de la UECCT

Análisis: la mayoría de estudiantes encuestados consideran que el uso de la

caligrafía/ortografía si es necesario

Interpretación: El 56% si esta de acuerdo que el uso de los signos es importante y el 44%
esta en desacuerdo
 20

GRAFICO N°7

¿Sabes las reglas de la caligrafía/ortografía?

13%
SI
25%
NO
Sin respuesta

63%

Fuente: Estudiantes de la UECCT

Análisis: la mayoría de estudiantes si saben que es caligrafía/ortografía

Interpretación: El 25% si sabe las reglas de la caligrafía/ortografía, el 62% no sabe y el 13%

no respondió
 21

GRAFICO N°8

Crees que puedes mejorar la

caligrafía/ortografía si prestas más
atención?6%

SI
NO

94%

Fuente: Estudiantes de la UECCT

Análisis: la mayoría de estudiantes si cree que va a mejorar la caligrafía/ortografía si presta

más atención

Interpretación: El 94%si cree en mejorar y el 6% no cree

 22

CAPÍTULO IV

4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO

1°semana
2°semana
3°semana
4°semana
1°semana
2°semana
3°semana
4°semana
1°semana
2°semana
3°semana
4°semana
1°semana
2°semana
3°semana
4°semana
1°semana
2°semana
3°semana
4°semana
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Formación el grupo                                    
Selección del tema                                  
Portada, problema                    
Planteamiento del problema                                

Formulación del problema, variable                                      

dependiente y variable independiente
Objetivo general                                        
Objetivos específicos                                        
Justificación                                        
Marco referencial                                        
Marco teórico                                        
Marco conceptual                                        

Conceptos relevantes                                        

Relación de las materias con los proyectos                                        

Tipos de investigación                                        

Métodos de investigación                                        
Técnicas de investigación                                        
Instrumentos                                        
Análisis e interpretación de los resultados                                        

Cronograma de actividades                                        

Recursos                                        
Presupuesto                                        
Conclusiones                                        
Recomendaciones                                        
Propuesta del proyecto                                        
Descripción de la propuesta                                        

Objetivo de la propuesta                                        
Cronograma de actividades de la                                        
propuesta
Presupuesto de la propuesta                                        

Referencias bibliográficas                                        

Glosario                                        
Anexos                                        
 23

Defensa del proyecto

4.2 RECURSOS
Recursos humanos
Recursos materiales
Recursos económicos
Recursos tecnológicos

4.3PRESUPUESTO
RECURSOS VALORES

Transporte 10$

Alimentos 10$

Resmas de hojas 5$

Copias 4$

Anillados 4$

Internet 25$

Impresiones 6$

TOTAL 64$

5. CONCLUSIONES

En conclusión, el aprendizaje de la caligrafía y ortografía en los estudiantes de sexto grado

en la unidad educativa "Carlos Concha Torres" puede ser un desafío. Sin embargo, hay muchas

estrategias que los maestros pueden utilizar para mejorar este proceso. La práctica regular, las

actividades atractivas, la retroalimentación constructiva y la identificación de dificultades

 24

lingüísticas son solo algunas de las opciones disponibles. Además, diferentes tipos de

investigación, como la investigación descriptiva, correlacional, experimental y de acción, pueden

ayudar a mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Es importante que los maestros enseñen la

caligrafía y la ortografía directamente y brinden apoyo adicional a los estudiantes con

dificultades lingüísticas para asegurar un aprendizaje efectivo.

6. RECOMENDACIONES

Para abordar los problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la caligrafía y

ortografía en los estudiantes de 6to grado en la Unidad Educativa "Carlos Concha Torres", se

pueden considerar las siguientes recomendaciones:

Identificar las causas del problema: Es importante realizar una evaluación del proceso de

enseñanza para identificar las debilidades del estudiante y los factores que pueden estar

afectando su aprendizaje.

Establecer objetivos claros: Es importante tener objetivos claros y definidos para el proceso

de enseñanza y aprendizaje de la caligrafía y ortografía.

Utilizar técnicas de enseñanza adecuadas: Es necesario utilizar técnicas de enseñanza

adecuadas para mejorar la caligrafía y ortografía de los estudiantes. Por ejemplo, la práctica de la

escritura y la lectura en voz alta pueden ser útiles.

Proporcionar retroalimentación constante: Es importante proporcionar retroalimentación

constante a los estudiantes para que sepan en qué están fallando y puedan corregir sus errores.
 25

Fomentar la lectura: La lectura es una herramienta fundamental para mejorar la caligrafía

y ortografía de los estudiantes. Se pueden recomendar libros y revistas adecuados para su

edad y nivel de comprensión.

Involucrar a los padres de familia: La participación de los padres de familia es

fundamental para el éxito del proceso de enseñanza y aprendizaje de la caligrafía y ortografía.

Se pueden realizar reuniones para informarles sobre el progreso de sus hijos y brindarles

recomendaciones para apoyarlos en casa.

Motivar a los estudiantes: Es importante motivar a los estudiantes para que se interesen

en mejorar su caligrafía y ortografía. Se pueden realizar actividades creativas y lúdicas para

hacer la enseñanza más dinámica y atractiva.

7. PROPUESTA

Problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la caligrafía/ortografía en los

estudiantes de 6tos de educación básica en la unidad educativa “Carlos Concha Torres”

7.1 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La propuesta es para abordar los problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de

la caligrafía y ortografía en los estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa "Carlos

Concha Torres" implica llevar a cabo una investigación para entender mejor las dificultades

específicas que enfrentan los estudiantes en estas áreas. A partir de esta investigación, se

pueden implementar técnicas de enseñanza efectivas que involucren actividades atractivas y

constructivas, así como retroalimentación constante para los estudiantes. Además, es

importante brindar apoyo adicional a los estudiantes que tienen dificultades con el lenguaje.
 26

Esta propuesta busca mejorar el rendimiento académico y la confianza de los estudiantes en su

habilidad para escribir correctamente.

7.2 OBJETIVO DE LA PROPUESTA

El objetivo de la propuesta es mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la

caligrafía y ortografía en los estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa "Carlos

Concha Torres". Para lograr esto, se propone implementar técnicas de enseñanza efectivas,

actividades atractivas y retroalimentación constructiva para los estudiantes. Además, se

sugiere llevar a cabo diferentes tipos de investigación para identificar las dificultades

lingüísticas de los estudiantes y adaptar la enseñanza en consecuencia. Al implementar estas

medidas, se espera que los estudiantes mejoren su habilidad de escritura y tengan más éxito

académico en el futuro.

7.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA

ABRIL
1°SEM

2°SEM

3°SEM
4°SEM

ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA

CAPACITACION A LOS ESTUDIANTES        

TALLER DE DIPTICOS Y TRIPTICOS EN LA INSTITUCION        

TALLER DE LECTURA CON LOS ESTUDIANTES        

TALLER DE DICTADO CON LOS ESTUDIANTES        

DINAMICAS        

7.4 RECURSOS DE LA PROPUESTA

Recursos humanos Autores, personal para capacitar, estudiantes, docentes

Recursos materiales Hojas, dípticos, trípticos, esferos, impresiones, anillado.
Recursos económicos Transporte, alimento
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Recursos tecnológicos Computadora, internet, celular

7.5 PRESUPUESTO DE LA PROPUESTA

Materiales Cantidad Valor unitario Valor total

Internet 4 3 12

Resma de papel bon 1 4.50 4.50

Anillado 1 1.25 5

Impresiones 11 0.20 2.20

Transporte 4 5 20

Alimentos 4 2.50 10

Esferos 4 0.40 1.60

Dípticos, trípticos 25 0.25 6.25

Copias 50 0.5 2.50

Personal de 2 50 100
capacitación

Total 164.05

8. LINKOGRAFÍA

Wikipedia contributors. (s/f). Caligrafía. Wikipedia, The Free Encyclopedia.

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Caligraf%C3%ADa&oldid=149502345.
 28

Caligrafía: todo lo que debes saber para entender su importancia. (2022, junio 30).

Com.mx. https://tiendapapel.pochteca.com.mx/blog/post/caligrafia-todo-lo-que-debes-

saber-para-entender-su-importancia.html.

Pérez Porto, J., & Gardey, A. (2009, noviembre 9). Ortografía. Definición.de;

Definicion.de. https://definicion.de/ortografia/

Munoz, G. A., & Muanoz, G. A. (2014). Ortografia. Ediciones B.

Reglas de ortografía, acentuación y puntuación. (s/f). Colmex.mx. Recuperado el 18 de

abril de 2023, de https://dem.colmex.mx/Ortografia

9. GLOSARIO

Caligrafía: El arte de escribir de forma legible y estéticamente atractiva.

Ortografía: La correcta escritura de las palabras en un idioma determinado.

Práctica regular: Una actividad repetida con frecuencia para mejorar la habilidad en

una tarea determinada.

Actividades atractivas: Tareas de aprendizaje que son interesantes y motivadoras

para los estudiantes.

Retroalimentación constructiva: Información útil proporcionada a los estudiantes

para mejorar su desempeño en la tarea.

Dificultades lingüísticas: Problemas relacionados con el lenguaje, como la dislexia o

la disgrafía, que pueden afectar la habilidad de los estudiantes para aprender caligrafía

y ortografía.
 29

Técnicas de enseñanza efectivas: Métodos de enseñanza que han demostrado ser

útiles para mejorar el aprendizaje y la retención de la información.

Apoyo adicional: Ayuda adicional proporcionada a los estudiantes con dificultades

lingüísticas para mejorar su desempeño.

10 ANEXOS

ENCUESTA SOBRE LOS PROBLEMAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

Y APRENDIZAJE DE LA CALIGRAFÍA/ORTOGRAFÍA EN LOS

ESTUDIANTES

1. ¿Sabe que es caligrafía/ortografía?

 Si

 No

 Sin respuestas

2. ¿Realizas lecturas diariamente?

 Si

 No

3. ¿Tienes dificultad para entender la caligrafía/ortografía?

 Si

 No
 30

4. ¿La caligrafía/ortografía es la rama de la gramática?

 Verdadero

 Falso

5. ¿La caligrafía/ortografía crea hábitos de lectura?

 Verdadero

 Falso

6. ¿El uso de los signos gramaticales es necesario en la caligrafía/ortografía?

 Si

 No

7. ¿Sabes las reglas de la caligrafía/ortografía?

 Si

 No

8. ¿Crees que puedes mejorar la caligrafía/ortografía si prestas más atención?

 Si

 No
 31

ANEXOS DE FOTOGRAFIAS DE LA VISITA A LA UNIDAD EDUCATIVA CARLOS

CONCHA TORRES
 32

Aplicación de encuestas a los estudiantes de 6tos años de educación básica

Aplicación de encuestas a los niños de 6to “B”

 33

Visita a la Unidad Educativa para realizar las encuestas y dinámicas a los estudiantes

Dinámicas con los estudiantes

 34

Obtuvimos el acompañamiento de padres de familia para la aplicación de encuestas

 35

Dando charla sobre nuestro proyecto a los estudiantes

 36

Trabajo didáctico de los estudiantes

 37

Encuestas realizadas por los estudiantes