PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA, BASES DEL

PSICQUISMO HUMANO
 Psicología

Definición Bases Biológicas del Psiquismo

Etimológica Científica Sistema Nervioso Formación Reticular

Psyche (alma) y Ciencia social ▪ Recibe información del medio interno Regula el estado de sueño y vigilia:
Logos (tratado) que estudia los y externo. Cuando aumenta la actividad de la
Aristóteles: procesos ▪ Transmite información hacia los formación reticular la persona se pone
libro De ánima psíquicos a órganos, músculos y glándulas. más alerta, porque ella comienza a
Tratado del través de la ▪ Regula y supervisa mediante un bombardear estímulos inespecíficos
alma conducta. sistema de integración y control sobre la corteza cerebral (S.A.R.A);
▪ Coordina actividades sensitivas, cuando disminuye, sobreviene la
motoras, vegetativas, cognitivas. somnolencia.
 Cerebro

Corteza Cerebral
Subcorteza Cerebral Lóbulos

Sistema Límbico Lóbulo Frontal Lóbulo Temporal

Hipotálamo Amígdala Área Septal Hipocampo Área Prefrontal Corteza Motora Funciones

Interviene en Regula el Provoca Participa en la Funciones ejecutivas: Programa Audición, Memoria,

las respuestas aprendizaje reacciones formación de planificar y regular la actividades motoras. Comprensión del
vegetativas de condicionado placenteras nuevos actividad mental. Área de Broca lenguaje (Wernicke),
las respuestas de respuestas recuerdos Conciencia ética. (habla) Regulación
emocionales emocionales Memoria de trabajo. Área de Exner emocional
(escritura)

Área Septal

Hipocampo
Hipotálamo

Amígdala
 Cerebro

Corteza Cerebral

Lóbulos Hemisferios

Lóbulo Parietal Lóbulo Occipital Izquierdo Derecho

▪ Sensibilidad corporal. ▪ Procesa la información ▪ Reconoce letras ▪ Reconoce rostros, figuras

▪ Sentido del gusto. visual. ▪ Emisión de sonidos del ▪ Emisión de sonidos no
▪ Esquema corporal. ▪ Junto con el L. Parietal y el lenguaje. lingüísticos (emocionales)
▪ Orientación espacial. L. Temporal localiza ▪ Memoria verbal ▪ Memoria no verbal
estímulos visuales. ▪ Movimientos complejos ▪ Patrón espacial de movimiento
▪ Área de Dejerine: capacidad ▪ Significado del recuerdo ▪ Imágenes del recuerdo
de leer ▪ Matemático ▪ Artístico
 Socialización

Asimilación de la cultura que Familia

permite la formación de la persona
y se convierte en miembros de un Grupo abierto unido por vínculos consanguíneos, legales o por
grupo. afinidad, con estructura variable y que protege a sus integrantes.

Tipos Tipos Estilos de comunicación

Primaria Nuclear Autoritativa

En el núcleo familiar y en la Padre y madre con los hijos Control moderado con
escuela durante la niñez y la afecto y comunicación.
adolescencia
Monoparental Autoritaria
Secundaria Padre o madre con los Gran control, desapegado y
hijos. con poca comunicación.
Adaptación a nuevos sectores
sociales al final de la adolescencia Fusionada Permisiva
y al inicio de la adultez
Padre o madre, que tienen Poco control, cálidos,
Terciaria hijos de su unión anterior. comunicativos.

Extensa Negligente
Adaptación a nuevos contextos
sociales (Resocialización o Padres e hijos que conviven Poco control, baja calidez,
Aculturación) con otros parientes. poca comunicación.
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 PSICOLOGÍA
PROCESOS COGNITIVOS
 Objetivos

 Reconocer los principios de la percepción

 Comprender los tipos de alteraciones de la percepción
 Identificar los tipos de almacén de la memoria
 Diferenciar los tipos de memoria de largo plazo
 Procesos Cognitivos

Atención Percepción
Selección de estímulos desechando información organiza e interpreta la información sensorial
no deseada. Interviene en los procesos cognitivos. en función a la experiencia previa del sujeto.
Sostenida Alteraciones
Principios
Mantiene la atención
durante un tiempo Figura y fondo Ilusión Alucinación
prolongado resistiendo a
Al percibir, se atiende a lo Percepción Distorsión de la
la fatiga y estímulos
que se considera como errónea o conciencia donde la
distractores.
figura central y se ignora lo malinterpretada persona cree percibir
Selectiva que se cree es el fondo de los estímulos algo donde no existe
sensoriales. estímulo alguno.
Mantiene la atención a Cierre
pesar de que existen
varios estímulos Tendencia a completar con
distractores que compiten nuestra imaginación los Objetiva Subjetiva
entre sí elementos que faltan para
ver una totalidad Provocada por la Debido a estados
Dividida
Pregnancia organización de los internos del sujeto
Capacidad para responder estímulos
en simultáneo a varios Tendencia a ver formas
estímulos mientras se sencillas antes que formas
realiza una misma tarea. complejas.
 Memoria

Codifica, almacena y
recupera la información

Procesos Secuenciales Tipos de almacenamiento

Codificación

Traduce las señales a otra Memoria Memoria de Codificación Memoria de

Atención
forma de representación: sensorial corto plazo Recuperación largo plazo
imagen, sonido, idea, etc.
El olvido es muy rápido, El olvido ocurre después de El olvido resulta de la falta
desde fracciones de 20 segundos si la de uso, interferencia o
Almacenamiento
segundo hasta 3 segundos información no se repasa. dificultad para la
Almacena información en Asigna significado a la recuperación
Conserva la información
forma literal. información. Asigna significado a la
durante un tiempo
Su capacidad es ilimitada Su capacidad es limitada. información.
determinado.
Su capacidad es ilimitada.

Recuperación Memoria de
trabajo
Busca sistemáticamente
la información Permite manipular informaciones
almacenada en nuestra para el cumplimiento de tareas
memoria. cognitivas de modo simultáneo
 Tipos de memoria de largo plazo

Declarativa No Declarativa

Episódica Semántica Afectiva Procedimental

Almacena hechos, vivencias Memoria de conocimientos Memoria emocional. Se expresa Implica el saber cómo y se
personales, que han sucedido generales de tipo cultural. mediante reacciones expresa en destrezas
asociados a un determinado Se le denomina memoria libre emocionales frente a estímulos aprendidas que se evidencian a
contexto ubicados espacial y de contexto debido a que no se que fueron asociados en el través de su ejecución.
temporalmente. vincula con el contexto espacio- pasado. Permite adquirir habilidades
temporal. perceptivo-motoras sin hacer
referencia explícita a las
experiencias anteriores.
 Pensamiento

Generaliza, conoce y soluciona problemas

de la realidad de manera mediata, es
Formas del pensar decir usando códigos lingüísticos.

Conceptuar Tipos de pensamiento Estrategias en la solución

de problemas
Integra lo común y lo esencial en una
definición que categoriza y clasifica convergente
Algoritmo
los elementos de la realidad
. Se busca una respuesta cerrada
donde el problema solo busca Procedimiento sistemático que,
Juzgar de seguirse estrictamente,
una única solución convencional.
garantiza la correcta solución de
Relaciona conceptos mediante verbos. un problema.
Es veritativo (Verdadero o Falso) y
aseverativo (Afirma o Niega)
Divergente Heurística
Razonar
Se busca diversas respuestas Se usan reglas generales o
abiertas e innovadoras frente a suposiciones que hacen
Infiere conclusiones a partir de
un problema donde no hay probable, pero no aseguran la
premisas
una sola solución. correcta solución del problema .
• Inductivo o ascendente
• Deductivo o descendente
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PSICOLOGÍA
DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA
 Objetivos

 Reconocer los conceptos principales de la teoría del desarrollo de

Jean Piaget.
 Identificar las características principales de las etapas del desarrollo
de la inteligencia.
 Desarrollo de la inteligencia

Funciones Funciones
invariantes variantes

Organización Adaptación Estructuras mentales que Estructuras que se usan para adaptarse
varían en forma constante a
Estructura Tendencia al lo largo de la vida Secuencia de comportamientos,
intelectual equilibrio entre categorías o conceptos interconectados
interna asimilación y
acomodación Esquema Se consolidan con la repetición

Se aplican a diferentes aspectos de la

realidad
Asimilación Acomodación
Se diferencian modificándose,
Integra nuevos Creación de dividiéndose
elementos a los nuevos
esquemas esquemas o la Sensoriomotriz (0-2 años)
existentes modificación de Las etapas del desarrollo
los antiguos Preoperacional (2-7 años)
se caracterizan por
esquemas específicos Operatorio Concreta (7-11 años)
Operatorio Formal (11-16 años)
 Etapas del desarrollo de la inteligencia

Sensoriomotriz (0-2 años) Preoperacional (2-7 años)

Reacciona al medio con sus Subestadio Subestadio Intuitivo

Actividad Refleja reflejos innatos. Simbólico (2-4 años) (4-7 años)
Imitación
diferida Centración
Formación de primeros Busca el pezón de la madre,
hábitos succiona su pulgar. Reproducción de
Suele concentrarse sólo
acciones en ausencia del
en un aspecto o una
modelo al que imita
Reproducción de dimensión del objeto o la
Reacciones circulares fenómenos que le Juego situación y excluye los
interesan Simbólico otros.
Atribuye cualidades
Por ensayo y error crea simbólicas a objetos con
Inteligencia nuevos esquemas para Irreversibilidad
sensoriomotriz el fin de jugar con ellos
resolver problemas nuevos.
Egocentrismo Reacciona al medio con
Noción de permanencia Encuentra objetos que han sus reflejos innatos.
del objeto sido escondidos Incapacidad de ponerse
en el punto de vista
opuesto
 Etapas del desarrollo de la inteligencia

Operatorio Concreta (7-11 años) Operatorio Formal (11-16 años)

Es capaz de revertir Puede razonar eficazmente acerca del presente,

Reversibilidad mentalmente el Pensamiento pasado y futuro. Es capaz de distinguir entre lo
cambio observado. formal real y lo posible.

Ordenamiento de
Seriación objetos según sus Razonamiento Deduce conclusiones a partir de hipótesis. Es la
diferencias. hipotético deducción de conclusiones a partir de premisas
deductivo que son hipótesis.
Agrupación de
Clasificación objetos según
cualidades comunes. Las metáforas tienen un significado literal o
Uso del lenguaje
metafórico concreto y otro menos obvio, el sentido figurado.
Establece relaciones
Inclusión de entre clases y
clases subclases. Aplica un sistema combinatorio que le permita
Pensamiento tomar en cuenta todas las posibles combinaciones
Un objeto no cambia de los componentes con el fin de calcular las
Noción de probabilístico
al cambiar su forma proporciones.
conservación o ubicación espacial.
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PSICOLOGÍA
AFECTIVIDAD Y
MOTIVACIÓN
 Objetivos

▪ Diferenciar las manifestaciones de la afectividad.

▪ Analizar la teoría del amor y la autoestima.
▪ Reconocer los estilos de comunicación.
 Procesos Afectivos

Son vivencias que se manifiestan como resultado de los vínculos que el sujeto
establece con su medio físico y social, generando estados de afectación.

Manifestaciones

Emoción Sentimiento Estados de ánimo Pasión

Son estados afectivos Estados afectivos Los estados de ánimo son Sentimiento profundo,
acompañados de cambios relativamente estables que el estados emocionales más o constante y fuerte, que
orgánicos y de breve duración sujeto vivencia hacia objetos menos prolongados que dan abarca totalmente al
que conllevan a significativos, aprendidos y de un colorido determinado a individuo y somete la
modificaciones psicológicas menor intensidad que las todas las demás vivencias del dirección fundamental de sus
provocadas por estímulos emociones. individuo. pensamientos y de sus actos
específicos.
 Estilos de comunicación

Pasivo Pasivo-Agresivo Agresivo Asertivo

No defiende sus Respeta el derecho de No defiende el Defiende sus

derechos los demás derecho de los demás derechos

Inteligencia emocional

Es la capacidad de reconocer nuestros sentimientos y los ajenos, de

motivarnos y manejar bien las emociones en nosotros y en nuestras relaciones

Conocer las propias Manejar las Manejar las

Automotivación Empatía
emociones emociones relaciones

Conocimiento de No dejarnos llevar por Ordenar las emociones Reconocer emociones Mantener buenas
nuestras emociones y los sentimientos del al servicio de un en los demás. Ponerse relaciones con los
cómo nos afectan. momento. objetivo. en el lugar del otro. demás.
 Motivación

Proceso psicológico superior que orienta

la actividad en función a motivos.

Jerarquía de las Tipos de motivación según

necesidades según Maslow Deci y Ryan

Autorrealización: Desarrollo de su potencial Extrínseca Intrínseca

Estima: Confianza en sí mismo, autoaceptación Se orienta a factores externos, El placer deriva de la realización
como el sueldo, las de la actividad en sí misma, sin
calificaciones, los premios, las la necesidad de que exista
Amor y pertenencia: Identificación con un grupo obligaciones y la aprobación. recompensas o controles
externos.
Seguridad: Orden, futuro predecible

Fisiológicas: Necesidades básicas

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 PSICOLOGÍA
Aprendizaje Cognoscitivo
 OBJETIVOS
 Establecer la definición de aprendizaje desde la
perspectiva del Cognitivismo.
 Establecer las diferencias entre un aprendizaje
mecánico y aprendizaje significativo.
 Reconocer los aportes de Jerome Bruner y
David Ausubel con sus propuestas
constructivistas respecto al aprendizaje.
 Aprendizaje Cognoscitivo

Esquemas sobre el Aprendizaje Metacognición Estrategias de Aprendizaje

Capacidad de evaluación y Ensayo

regulación de los propios Repetir información de modo literal o
procesos y productos mecánico: subrayar, resaltar.
cognitivos con el propósito
de hacerlos más eficientes Elaboración
en situaciones de Resumir, crear analogías, usar rimas,
El Conductismo aprendizaje y resolución parafraseo, mnemotecnias, etc.
El Cognitivismo
considera que el de problemas.
considera al aprendizaje Organización
aprendizaje es un
como un cambio en las Agrupar información, jerarquizar,
cambio observable en la Implica
estrategias mentales de mapas mentales, cuadros sinópticos.
conducta (R) resultado
procesamiento de
de la experiencia. Un
información (O). Un Entender qué estrategias y Control de la Comprensión
cambio en la Variable
cambio en las Variables recursos requiere cada Formularse preguntas, evaluar el
Dependiente.
Intervinientes (Procesos tarea. resultado obtenido, etc.
Concepción anti-
Mediadores).
mentalista. Autorregulación
Saber cómo y cuándo Afrontar la ansiedad, mantener actitud
E: Variable Independiente utilizar esas estrategias positiva; autoeficacia, crear entorno
E: Variable Independiente
O: Variable Interviniente para tener éxito. positivo, administrar el tiempo.
R: Variable Dependiente
R: Variable Dependiente
 David Ausubel: Aprendizaje Significativo

Aprendizaje Condiciones Tipos de Aprendizaje Formas de Aprendizaje

Mecánico Significatividad Representaciones Subordinado

Lógica
Es memorístico. Se Una palabra representa a La idea que se adquiere es de
adquiere por El material que se un objeto en particular menor extensión que el
repetición constante aprende debe estar conocimiento previo inclusor.
del material. organizado, sus
elementos deben Conceptos
Supraordinado
Significativo relacionarse entre sí.
Formar categorías. Un
nombre representa a una El conocimiento previo es un
Es comprensivo. Significatividad ejemplo más especifico de la
Psicológica clase o conjunto; ya no
Cuando un idea nueva que es de mayor
solo a un objeto. Ej. Perro.
conocimiento nuevo se extensión.
relaciona con lo que el Predisposición para
alumno ya conoce. El aprender, motivación Proposiciones Combinatorio
nuevo material para esforzarse en
adquiere significado relacionar conceptos. Adquiere significado de La nueva idea es vista en
para el sujeto a partir Poseer ideas inclusoras ideas expresadas en frases relación con otras ideas
de su relación con en su estructura u oraciones. Ej. Los perros preexistentes, pero no es ni
ideas inclusoras en su cognoscitiva para poder son mamíferos. Relaciona más inclusiva ni más especifica
conocimiento previo. hacer anclaje. conceptos o categorías. que estas.
 Jerome Bruner: Aprendizaje por Descubrimiento

Características Representaciones Roles en el aula Andamiaje

La labor del docente no es Enactiva Docente Es una situación de

explicar unos contenidos interacción donde el docente
acabados (con inicio y final). Respuestas motrices; formas de •Es un guía, un mediador que o un condiscípulo con más
manipular los objetos. Ej. Bebé facilita el aprendizaje. experiencia guía el
sacude un cascabel -> sonido. •Proporciona situaciones aprendizaje de un novato
Debe proporcionar el material para que éste se vaya
problemáticas.
adecuado para estimular a sus Icónica •Estimula a los alumnos a apropiando gradualmente de
alumnos mediante estrategias los conocimientos del
que formulen suposiciones.
de observación. Almacenar información en •Conduce el proceso de experto.
forma de imágenes o sea es una Andamiaje. El docente asume el rol de
Los alumnos deben llegar a representación mental. Ej. guía y el novato es
descubrir cómo funcionan las Utilizar gráficos, diagramas. consciente de que es
cosas de un modo activo y Aprendiz auxiliado en la ejecución de
constructivo. la actividad.
Simbólica
•Modificar, enriquecer y Cuanto mayor sea el
El estudiante mediante un reconstruir su conocimiento desarrollo alcanzado por el
Sistemas de símbolos remotos y
razonamiento inductivo y con •Es un protagonista activo, estudiante, el docente irá
arbitrarios (por ejemplo, el
la guía del docente logra para desarrollar su retirando su apoyo
lenguaje y la notación
descubrir las reglas, principios capacidad de imaginación gradualmente.
matemática). Ej. entender el
y conceptos de intuición
valor de x en 3x-5=10.
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PSICOLOGÍA
Condicionamiento
Clásico y Operante
 Condicionamiento Clásico – Iván Pavlov

Definición Elementos Tras el Condicionamiento

Proceso en el que un estímulo EN: Estímulo Neutro

GENERALIZACIÓN
inicialmente neutro, adquiere RO: Respuesta de Orientación La respuesta
condicionada se
la propiedad de desencadenar EI: Estímulo Incondicionado presenta ante
una respuesta que antes no RI. Respuesta Incondicionada estímulos
similares al
generaba. EC: Estímulo Condicionado Salivación originalmente
asociado.
RC: Respuesta Condicionada
Características
Experimento EXTINCIÓN
Si se aplica el
• Aprendizaje por asociación de sonido sin volver
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO DURANTE EL CONDICIONAMIENTO a asociarlo con
estímulos (E-E) alimento, la
• Se modifican respuestas Sonido de
campana
No hay
Salivación
respuesta
desaparece
Involuntarias o progresivamente

Desencadenadas. Alimento Salivación Sonido de

campana
Alimento Salivación

• Participa el Sistema Nervioso ( EN ) ( EI )

RECUPERACIÓN
Autónomo (Simpático y ESPONTÁNEA
En ocasiones la
Parasimpático). ANTES DEL CONDICIONAMIENTO DESPUÉS DEL CONDICIONAMIENTO
respuesta vuelve
• El reforzador se entrega antes a aparecer
Sonido de después de la
de la respuesta. campana Salivación extinción
• El medio opera sobre el Sonido de
campana
No hay
Salivación
Sonido de
campana Salivación
sujeto (pasivo).
 Condicionamiento Clásico – Iván Pavlov

Tipos de Asociación
Simultáneo / Paralelo
Cuando el EI se presenta al
mismo tiempo que el EC.

Demorado / Retardado
El EI se presenta después de
iniciado el EC.

De Huella / Vestigial
El EI se presenta después de
la desaparición del EC.

Retrógrado 1. Centro de secreción de la saliva

Primero se presenta el EI en la región subcortical
antes del EC. 2. Centro óptico en la corteza
cerebral
Temporal
3. Centro de secreción de la saliva
Solo se presenta el EI cada
en la corteza cerebral.
cierto lapso de tiempo, dicho
4. Glándula salival.
tiempo funcionará como EC.
 Condicionamiento Operante – B. F. Skinner

Definición Antecedente Triple Relación de Contingencia

Ea  Ro  Ec
Proceso en el que una conducta E. L. Thorndike: Cond.
aumenta o disminuye su Instrumental
probabilidad o frecuencia de
volver a ejecutarse a partir de sus
consecuencias.

Características
•Aprendizaje por asociación de
una respuesta a un estímulo
consecuente (R-E) Aprendizaje por
•Se modifican respuestas Ensayo y Error (Ciego)
Voluntarias o Emitidas.
Ea: Estímulo
•Participa el Sistema Nervioso Leyes Antecedente
Somático. Ro: Respuesta
•El reforzador se entrega después •Del Efecto Operante
de la respuesta. Ec: Estímulo
•El sujeto opera sobre el medio Consecuente
•Del Ejercicio
(activo).
 Condicionamiento Operante – B. F. Skinner

Tipos de Contingencia Programas de Reforzamiento

Si el EC es apetitivo, El reforzador se entrega en cada emisión de
se denomina Continuo
la conducta operante (Ro).
Reforzador
La conducta operante (Ro) trae reforzadores
Si el EC es aversivo, Intermitente
se denomina
de manera discontinua.
Castigo
Razón Intervalo
Positivo no significa
bueno. Es sumar un Fija Fijo
evento
El número de veces que se repite El tiempo que transcurre entre la
Negativo no la conducta, antes de entregar el presentación de un reforzador y
significa malo. Es reforzador es el mismo. otro debe ser el mismo.
restar un evento
Variable Variable

El número de veces que se repite El tiempo que transcurre entre la

la conducta, antes de entregar el presentación de un reforzador y
reforzador no es exacto. otro es inexacto.
w w w. ad un i. ed u. p e
PSICOLOGÍA
Desarrollo Humano I
 Estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad
Desarrollo Humano I cuantitativos y cualitativos durante el ciclo vital.

Conceptos Factores del Método Genético

Desarrollo Humano del Desarrollo
Maduración
Biológicos Longitudinal Transversal
Cambios biológicos, que
permiten aptitud para ejecutar Herencia genética y Estudio del desarrollo de uno Estudio de sujetos de
una función o conducta Maduración. Factores o varios sujetos en un largo diversas edades en un corto
constitucionales en el periodo de tiempo. Con la periodo de tiempo. Se logra
Madurez individuo. finalidad de obtener datos obtener información sobre
sobre los cambios que se han las diferencias de conducta o
Estado de aptitud al que llega
Socioculturales producido con el pasar de los pautas de crecimiento según
un órgano o sistema y que le
años. las distintas edades.
permitirá cumplir una función Influencia del contexto
y medio ambiente: Ej. Estudiar el Diferentes niños
Crecimiento Aprendizaje y Proceso desarrollo del
de Socialización. lenguaje desde los
Cambios cuantitativos a nivel de
4 hasta los 9 años.
tejidos; se modifica el peso, la
talla y el volumen del cuerpo. Personales

Periodo Crítico Factores cognitivos,

El mismo
emocionales, niño
Periodo en el que un evento o perceptuales que
su ausencia tienen un efecto influyen en la 4a 5a 6a 7a 8a 9a
sobre el desarrollo conducta.
04 años. 09 años. Datos obtenidos
 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Niñez Adultez Adultez

Infancia
Intermedia Temprana Tardía

(0 – 3 años) (6 - 11 años) (20 - 40 años) (65 años -> +)

Niñez Adultez
Prenatal Adolescencia
Temprana Intermedia

Gestación (3 - 6 años) (11 - 20 años) (40 - 65 años)

 ETAPA PRE-NATAL
Es el periodo de vida intrauterina. Con la fecundación, los 23 cromosomas del espermatozoide se unen a
los 23 cromosomas del ovocito, iniciándose así un programa biológico de constitución de un nuevo ser.

Periodo Germinal Periodo Embrionario Periodo Fetal

(0 – 2° semana) (3° - 8° semana) (9° semana – nacim.)

Tras la fecundación el cigote Se produce el proceso de Presenta forma definida. Rápido

inicia una subdivisión celular, organogénesis a partir de las tres crecimiento y actividad motora.
hasta formar una mórula que capas germinales: Ectodermo, Desarrollo del sistema nervioso y
se implanta en el Mesodermo y Endodermo. Periodo maduración que lo prepara para
endometrio. muy sensible a factores teratógenos. vivir independiente de la madre.
 Infancia (Nacimiento – 3 años)

Neonato (1° mes) Desarrollo Físico Desarrollo Motor

Motor
Reflejos: Succión, prensión, Moro,
Tras los reflejos, desarrolla
Babisnsky, etc. Facilitan su adaptación. Tono del
Desaparecen después de algunas
Céfalo-Caudal sus primeros hábitos.
cuello Tiene motricidad gruesa:
semanas. Otros reflejos se mantienen.
La organización de Brazos gatear, caminar, correr, saltar.
Desarrollo Psicosocial las respuestas Abdomen Logar el control de esfínteres
motrices se efectúa (entre los 2 a 3 años)
(Erik Erikson) Piernas
desde la cabeza
hasta los pies (en para la
1° Conflicto (1er año de vida) Desarrollo Cognitivo
orden descendente) marcha
Confianza vs. Desconfianza
Etapa que tiene que ver con el apego y Estadio sensorio-motor.
la satisfacción de sus necesidades. Para la Permanencia del objeto.
Próximo-Distal escritura Comunicación pre-
Virtud: Esperanza. Fe.
La organización de lingüística.
las respuestas Hacia los 2 años logra el
2° Conflicto (2 – 3 años)
motrices se efectúa estadio preoperatorio: fase
Autonomía vs. Vergüenza y Duda
desde la parte más lingüística. Egocentrismo.
Los niños adquieren cierto grado de
próxima al eje del Imitación diferida. Del juego
control sobre su cuerpo, lo que a su
cuerpo, a la parte en paralelo al juego
vez hace que su autonomía crezca.
más alejada. asociativo
Virtud: Voluntad.
 Según la conducta durante la separación, y
Vínculo afectivo entre un la actitud del reencuentro con la madre.
infante y su cuidador primario. Apego Mary Ainsworth (1978)

Características del Apego Formación del Apego (Bowlby) Tipos de Apego

Teoría de John Bowlby (1979)
Fase de Preapego. (0 a 6° semanas) El Apego Seguro. El niño explora cuando la madre
Mantener proximidad niño acepta a cualquier ser humano está presente (base segura), se intranquiliza ante
Deseo de estar cerca de las que le proporcione comodidad. la separación. Pero, se muestra afectuoso
personas con las que se ha cuando la madre regresa
creado vínculo. Fase de Formación. (6° sem. – 8
meses). Ansiedad cuando al niño se le Apego Evitativo. Poco malestar en la
Refugio Seguro separación, evita e ignora a la madre cuando
separa de las personas; no
El apego se utiliza para sentir especialmente en ausencia de la madre regresa, se muestra enojado y no la busca
seguridad y comodidad ante cuando la necesita. Conducta exploratoria
situaciones de amenaza o Fase de Apego. (8 meses a 2 años). activa. Pueden ser sociables con extraños.
miedo. Existe apego, se enfada al ser separado
de la madre; rechazo a los Apego Ambivalente. Explora poco, se
Base Segura mantiene cerca de la madre, se inquieta
desconocidos. Busca atención de la
Niño: debe sentir que puede madre y una mayor presencia de ella. mucho antes y durante la separación, al
explorar el ambiente retorno muestran enfado o llegan a
circundante sin peligros. Relaciones recíprocas. (Desde los 2 golpearla. Siguen llorando, difícil consolarlos.
años). Entiende que la ausencia de la
Angustia por separación madre no es definitiva y logra calmar la Apego Desorganizado. Inseguridad en su
Sentimiento que surge por ansiedad. El lenguaje permite vínculo con la madre. Cuando retorna, no suelen
ausencia del cuidador. representar a la madre. mirarla, se muestran fríos y distantes
 Niñez Temprana (3 - 6 años) Niñez Intermedia (6 - 11 años)

Desarrollo Cognitivo Desarrollo Motor Desarrollo Cognitivo Desarrollo Motor

Estadio Pre-Operatorio. Fase Motricidad fina: coordinación
Motricidad gruesa: saltar, Estadio Operatorio
lingüística. Pensamiento y precisión en sus
correr, caminar. Incremento Concreto. Pensamiento
egocéntrico. Animismo. Es movimientos. Se consolida su
progresivo de motricidad lógico. Aún necesita
muy fantasioso. Pensamiento lateralidad.
fina: gesto de pinza, pintar, referentes inmediatos.
pre-lógico e irreversible. La Desarrolla juegos de
dibujar, escribir. Se evidencia Reversibilidad. Seriación.
percepción domina su competencia : rapidez y
lateralidad (diestro - zurdo). Noción de conservación.
pensamiento (Centración). fuerza.

Desarrollo Psicosocial Desarrollo Psicosocial

(Erik Erikson) (Erik Erikson)
Autoconcepto en función a
3° Conflicto (3 – 6 años) Mayor control emocional. 4° Conflicto (6 – 11 años)
cómo lo ven los demás.
Iniciativa vs. Culpa Empatía. Mayor nivel de Laboriosidad vs. Inferioridad
Juego sin reglas. Emociones
Control sobre el mundo a socialización por ingreso a la Realizan tareas más
autodirigidas: culpa,
través del juego e interacción. escuela, pero la familia es complicadas. Comparan sus
vergüenza, orgullo. Poco
Reconocen cuando han hecho central. Juego cooperativo y habilidades con otros.
control emocional.
algo mal. Reglado. Según Kohlberg: Enfrenta desafíos. Escuela.
Según Kohlberg: Moral Pre-
Virtud: Propósito. Moral Convencional. Virtud: Competencia.
Convencional
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 PSICOLOGÍA
Desarrollo Humano II
 Adolescencia

Desarrollo Físico Desarrollo Cognitivo Desarrollo Psicosocial

(Erik Erikson)
Pubescencia Jean Piaget: Estadio
Características sexuales Operatorio Formal: 5° Conflicto (Adolescencia)
secundarias: desarrollo Pensamiento abstracto Identidad vs. Confusión de roles
mamario, ensanchamiento de hipotético-deductivo, Identidad (vocacional, sexual,
caderas, vello axilar, púbico, pensamiento probabilístico, cultural, axiológica) llegar a saber
corporal, cambios en el tono dominio del lenguaje quiénes somos. Valores y
de voz, estirón puberal, metafórico. creencias con las que la persona
sudoración, etc. establece un compromiso sólido
David Elkind: Audiencia Virtud: Fidelidad, lealtad.
imaginaria, fábula o mito
Pubertad
personal, tendencia a Preocupación por su futuro
Características sexuales discutir, etc. (visión prospectiva). Labilidad
primarias. Madurez gonadal emocional (Inestabilidad). Duda
reproductiva. vocacional. Preocupación por su
Conductas de riesgo:
Menarquía: inicio de la aspecto. Afectividad sexualizada.
consumo de drogas, alcohol,
menstruación. Amistad, enamoramiento y grupo
actos delictivos,
Espermarquia: producción de de pares.
promiscuidad, anorexia,
espermatozoides, mal llamada Según Kohlberg: Moral Pos-
bulimia, etc.
“poluciones nocturnas”. convencional
 Adultez Temprana (20 - 40 años) Adultez Intermedia (40 - 65 años)

Desarrollo Cognitivo Des. Físico - Motor Desarrollo Cognitivo Des. Físico - Motor
Pensamiento Pos-formal: Puede iniciarse un deterioro
Aumenta su agilidad y
acepta la contradicción como Buen nivel de inteligencia lento de las capacidades
resistencia.
un aspecto de la realidad. cristalizada (experiencia y sensoriales, así como de la
Para la mayoría de personas
Pensamiento Reflexivo: aprendizaje); disminuye su salud, vigor y resistencia.
es la etapa más saludable.
evaluación de las creencias a inteligencia fluida Presbicia, presbiacusia, etc.
Plena armonización
la luz de la evidencia y las (creatividad, razonamiento). Climaterio: menopausia,
corporal.
consecuencias. andropausia.

Desarrollo Psicosocial Desarrollo Psicosocial

(Erik Erikson) (Erik Erikson)
7° Conflicto (40 – 65 años)
6° Conflicto (20 – 40 años) Máximo nivel de
Etapa de logros: académicos, Generatividad vs.
Intimidad vs. Aislamiento profesionalización y
laborales. Máxima Estancamiento
Se vuelven capaces de formar reconocimiento laboral.
autonomía y responsabilidad Productividad y extensión de
relaciones íntimas y Mayores responsabilidades:
social. Estabilidad emocional amor hacia el futuro.
recíprocas como partícipes de cuidado de sus hijos y el de
y control de impulsos. Preocupación por la siguiente
la sociedad. Pareja, amigos. sus propios padres.
Relaciones estables. generación.
Virtud: Amor. Síndrome del “nido vacío”.
Virtud: Cuidado.
 Adultez Tardía (65 años a más)

Desarrollo Cognitivo Des. Físico - Motor

La memoria de corto plazo y
Disminuye el tejido muscular
episódica decaen. Memoria
y aumenta el adiposo.
de largo plazo (procedimental
La coordinación motriz
y semántica) se mantienen.
empieza a fallar.
Resolución de problemas: son
Problemas sistémicos de
asistidos por la inteligencia
salud física.
cristalizada.

Desarrollo Psicosocial
(Erik Erikson)
8° Conflicto (65 años a más)
Integridad vs. Desesperación Deja de laborar: Cesantía y
Aceptar el presente y el jubilación
pasado. Aceptar que valió la Los múltiples duelos le
pena la vida. Caso contrario, harán añorar el pasado:
arrepentimiento y frustración Visión retrospectiva.
por lo vivido. Preocupación por la muerte.
Virtud: Sabiduría.
w w w. a d u n i . e d u . p e
PSICOLOGÍA
Escuelas y Enfoques
Psicológicos
 ESCUELAS PSICOLÓGICAS

Funcionalismo Reflexología Gestalt Cognitivismo

[Link] Rusia Alemania [Link]

Estructuralismo Psicoanálisis Conductismo Neoconductismo Humanismo

Alemania – [Link] Austria [Link] [Link] [Link]

 Psicología Experimental Estructuralismo
(Alemania) ([Link])

Wilhelm Wundt publica “Principios de Representante

Psicología Fisiológica” en 1874 donde propone Edward Bradford Titchener. Fue quien nombra
estudiar la mente humana en forma objetiva como Estructuralismo a este movimiento, en la
recurriendo al método científico. Universidad de Cornell. ”The postulates of a
En 1879 funda el 1er. Laboratorio de Psicología Structural Psychology” (1898).
Experimental en la Univ. de Leipzig.
Inicialmente su movimiento se conoció como Objeto de estudio
Voluntarismo. Debido al uso de su método,
también se conoció como Introspeccionismo. Estructura o elementos de la consciencia
(sensaciones, sentimientos, imágenes).
Objeto de estudio Métodos
La consciencia, la Introspección Experimental
experiencia inmediata Sistemática.
(campo donde confluyen
todos los fenómenos que Aporte
el ser humano
experimenta). Con esta escuela se inicia
la psicología científica.
Método Se deja de lado el
Wilhelm Wundt E. B. Titchener
“estudio del alma”.
Introspección Analítica. (1832 – 1920) (1867 – 1927)
 Funcionalismo Psicoanálisis
([Link]) (Austria)
Representantes Representante
William James, “Principios de Psicología” (1890). John En 1885 estudia con J. M. Charcot (Francia), varios
Dewey, “El concepto del arco reflejo” (1896) lo explica casos de histeria. Junto a Josef Breuer publicó
como una unidad coordinada y no como simple “Estudios sobre la histeria” (1895). Sigmund Freud
combinación de partes separadas. James Angell, “El publica “La interpretación de los sueños” (1900).
campo de la psicología funcionalista” (1906), la
conciencia permite la acomodación frente a lo nuevo. Objeto de estudio
Objeto de estudio El inconsciente: como un lugar psíquico representado
como sistema que tiene contenidos, mecanismos y
Función de la consciencia en la adaptación activa al posiblemente una energía específica.
entorno (Crítica: la consciencia es un proceso, al
estudiarla por partes pierde su esencia) Métodos
Métodos Interpretación de los sueños.
Asociación libre.
Introspección y
Experimentación. Aporte
Aporte Teoría psicosexual de la
personalidad. Psicoterapia.
Psicología aplicada: Psic.
Valoración de las experiencias
educativa, psicometría. William James Sigmund Freud
tempranas.
(1842 – 1910) (1856 – 1939)
 Reflexología Conductismo
(Rusia) ([Link])
Representantes Representante
M. Sechenov publica “Los reflejos cerebrales” (1863), la Edward L. Thorndike “La inteligencia animal” (1911).
conducta es resultado de la estimulación externa. Vladimir Aprendizaje por Ensayo y Error, “Ley del Efecto”.
Bechterev estudió con W. Wundt. Acuñó el término John B. Watson “La psicología tal como la ve el
Reflexología. Publicó “Psicología objetiva” (1910). Iván conductista” (1913). Hacia 1916 incorpora el Cond.
Pavlov realizó estudió la digestión animal y descubrió los Clásico de Pavlov. Experimento del “bebé Albert”. Lo
reflejos condicionados (no desarrolló teoría psicológica). que denominan “mente” es solo conducta encubierta.
Objeto de estudio Objeto de estudio
La actividad nerviosa superior a través de los reflejos La conducta (humana y animal). Rechaza la
condicionados para descubrir las leyes que rigen su introspección y el estudio de la mente. Positivismo.
ocurrencia. Rechazó la introspección de Wundt.
Métodos
Métodos
Experimentación. Observación.
Experimentación. Condicionamiento Clásico.
Condicionamiento.
Aporte
Aporte
Teoría del Aprendizaje. (E-R).
Cond. Motor y Cond. Clásico. Desarrollo del método John B. Watson
Psicología Materialista. Vladimir Bechterev experimental en Psicología. (1878 – 1958)
(1857 – 1927)
 Gestalt Neo-conductismo
(Alemania) ([Link])
Representante Edward Tolman: Conductismo molar o propositivo. Toda
conducta molar implica siempre acercase o alejarse de un objeto
Max Wertheimer, estudio de movimiento aparente. meta, es propositiva. Se aprende representaciones o mapas
Colaboran Kurt Koffka y Wolfgang Köhler. Debido al cognitivos de un ambiente.
auge nazi migran a [Link]. Investigaron el
aprendizaje, la solución de problemas y la cognición Clark Hull: Conductismo deductivo. Formuló su psicología a
desde la perspectiva holística. través de ecuaciones numéricas en “Principios de Conducta”
(1943). Buscó conectar las condiciones ambientales (V. Indep) con
Objeto de estudio las reacciones (V. Depend) a través de Variables Intervinientes:
pulsión, motivación, fuerza de hábito, etc. (E – O – R)
La experiencia total inmediata (Percepción) B. F. Skinner: Conductismo radical. La conducta operante es
espontánea, no se origina en el ambiente (elimina V.
Métodos Interviniente), se fortalece o debilita en función a sus
consecuencias (refuerzo - castigo). Aprendizaje (R - E).
Experimentación. Observación.
Introspección ingenua.
Aporte
Leyes de la percepción. Teoría
del aprendizaje súbito o por Max Wertheimer
insight (W. Köhler) (1880 – 1943)
Edward Tolman Clark Hull B. F. Skinner
(1886 – 1959) (1884 – 1952) (1904 – 1990)
 Cognitivismo Humanismo
([Link]) ([Link])
Representantes Representantes
Simposio en el MIT, organizado por George Miller y Abraham Maslow “Hacia una psicología humanista” (1956).
Jerome Bruner (1956). Frederick Barlett “El pensamiento: En 1961 nace con la “Revista de Psicología Humanista”, en
Estudio experimental y social” (1958). Donald Broadbent su comité de redacción estaban Gordon Allport y Carl
“Perception and Communication” (1958). En 1967, Ulrich Rogers. En 1962 se constituyó la Asociación Americana de
Neisser publicó “Psicología Cognitiva” Psicología Humanista. Rechazan las explicaciones
deterministas del conductismo y psicoanálisis.
Objeto de estudio
Objeto de estudio
La mente humana como sistema de procesamiento de
información (No buscó estudiar su contenido). El ser humano como totalidad (es más que la suma de sus
elementos constituyentes), como ser libre e intencionado
Métodos que busca su realización.
Experimentación. Observación.
Psicometría. Métodos
Método biográfico. Estudio de caso
Aporte
único.
Estudio de los Procesos
Aporte
Cognitivos. Aplicación del modelo
de procesamiento de la George A. Miller Psicoterapia Humanista. Teoría de
información a la psicología clínica. (1920 – 2012) la personalidad y motivación. Abraham Maslow
(1908 – 1970)
 Perspectivas Actuales

Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque

Biopsicológico Conductual Psicodinámico Cognitivo Humanista

La conducta es La conducta está La conducta humana

La conducta está La conducta está
resultado de procesos formada y controlada puede ser entendida
dirigida por fuerzas guiada por la imagen
físicos, químicos y por el medio ambiente. en términos de
(impulsos, deseos, propia, por la
biológicos internos. Estudia la conducta procesamiento mental
conflictos) dentro de la percepción subjetiva
Explica la conducta por observable, el de la información. Se
personalidad que a consciente del mundo
el Sistema Nervioso y aprendizaje y destaca interesa en: toma de
menudo están ocultas y por la necesidad de
Sistema Endocrino, la la influencia del decisiones, percepción,
o son inconscientes. crecimiento personal.
bioquímica cerebral. reforzamiento. pensamiento, memoria
w w w. a d u n i . e d u . p e