NOS CONOCEMOS Y/O REENCONTRAMOS PARA TRABAJAR ARMONIOSAMENTE

PLANIFICACIÓ N DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE # 1

Grado: Cuarto
Área: Ciencia y tecnología.
I. INFORMACIÓ N GENERAL
1.5.- GRADO : 4°
1.1.- I.E : 00022 “SAN JUAN DEL MAYO” 1.6.- HORAS SEMANALES : 6
1.2.- DIRECTOR : Prof. FREDDY TORRES PILCO. 1.7.- PROFESOR : HERMIS LOZADA GUEVARA
1.3.- CICLO : VII 1.8.- DURACIÓ N : del 13 /03 al 31/03
1.4.- Á REA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Experiencia #1 Nos conocemos y/o reencontramos para trabajar armoniosamente.
¿De qué situación partimos?
Los estudiantes del 4 grado de educació n secundaria, de la Institució n Educativa 00022, del caserío San Juan del Mayo, retornan a la I. E. para continuar con esta maravillosa aventura de
la E-A, quizá s conocer nuevas amistades, pero con toda la seguridad de seguir aprendiendo de manera creativa y divertida, por lo que se busca plantear actividades que les permita
integrarse mejor, practicando la escucha activa, el diá logo y negociació n al trabajar en equipo, participando en actividades de aprendizajes creativos, de razonamiento y critico reflexivas,
para ello se plantea los siguientes retos ¿Por qué es importante dialogar y establecer acuerdos? ¿Có mo expresamos nuestras vivencias? ¿Có mo los acuerdos de convivencia nos ayudan a
convivir en armonía? ¿có mo la ciencia y la tecnología contribuyen al desarrollo de la humanidad? ¿qué competencias me va a ayudar a desarrollar esta á rea? para lo cual los estudiantes
movilizará n diferentes capacidades, conocimientos, valores, actitudes; elaborando carteles, afiches, leyendo textos, resolviendo evaluació n diagnó stica, diseñ ando estrategias de
indagació n entre otras.

III. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

# DE SITUACION DE EVIDENCIAS DE
ACTIVIDAD DE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑ OS PROPÓ SITO CRITERIOS DE EVALUACIÓ N
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Explica el
Comprende y Lograr que los
mundo físico
Usa estudiantes
basándose en
conocimiento expresen sus De manera oral expresen De manera oral expresen sus
Expresamos conocimientos
s sobre los Explica el origen y tipos de emociones, sus emociones, emociones, experiencias vividas
nuestras sobre los seres
SESIÓ N #1 seres vivos; emociones que nuestro experiencias experiencias vividas durante sus vacaciones y lo
emociones- vivos, materia
materia y organismo experimenta de vividas durante durante sus vacaciones y compartan frente a sus
experiencias y energía,
energía; acuerdo al estímulo. sus vacaciones y lo compartan frente a compañ eros, haciendo uso de un
vividas. biodiversidad,
biodiversidad lo compartan en sus compañ eros. lenguaje claro y preciso.
Tierra y
, Tierra y el primer día de
universo.
universo clase.
 Formula preguntas sobre el -Elabora una pregunta de - Elabora una pregunta de
hecho, fenó meno u objeto natural investigació n científica. investigació n científica, teniendo
o tecnoló gico para delimitar el -Elabora una hipó tesis en cuenta la situació n planteada.
problema por indagar. Determina que responda al _ Elabora una hipó tesis que
el comportamiento de las problema de responda al problema de
variables y plantea hipó tesis investigació n planteado. investigació n planteado, teniendo
Problematiza basadas en conocimientos -Reconoce las variables en cuenta las variables que lo
situaciones científicos, en las que establece
Indaga que conforma la conforman.
relaciones de causalidad entre las
mediante variables que será n investigadas. hipó tesis en las que - Reconoce las variables que
métodos Considera las variables establece relaciones de conforma la hipó tesis en las que
científicos, intervinientes que pueden influir causalidad. establece relaciones de
para construir en su indagació n y elabora los causalidad, haciendo menció n a
sus objetivos. cada una de ellas
conocimientos. Propone y fundamenta, sobre la -propone procedimientos -Propone procedimientos para
base de los objetivos de su para llevar a cabo la llevar a cabo la investigació n
indagació n e informació n investigació n planteada. planteada, considerando la
científica, procedimientos que le
Diseñ a secuencialidad en los pasos y
permitan observar, manipular y
estrategias medir las variables y el tiempo
variables.
para hacer por emplear, las medidas de
indagació n: seguridad, y las herramientas,
materiales e instrumentos de
recojo de datos
cualitativos/cuantitativos para
confirmar o refutar la hipó tesis.
Obtiene datos -Colecta datos e -Colecta datos e informació n
cualitativos/cuantitativos a partir informació n relevante de relevante de la investigació n,
de la manipulació n de la variable la investigació n. haciendo uso de técnica o
independiente y mediciones
instrumento que le permita
Genera y repetidas de la variable
dependiente. Realiza los ajustes
organizar y registrar datos fiables
registra datos en sus procedimientos y controla Recoger en funció n de las variables
o información las variables intervinientes. informació n
Organiza los datos y hace cá lculos necesaria y
de medidas de tendencia central, pertinente sobre
proporcionalidad u otros y los el nivel de
representa en grá ficas. desempeñ o de
Analiza datos Compara los datos obtenidos -Interpreta los datos de -Interpreta los datos de su
los estudiantes
e (cualitativos y cuantitativos) para su investigació n. investigació n, haciendo
establecer relaciones de en las
informació n. competencias -Elabora conclusiones comparaciones de los datos
causalidad, correspondencia,
que conforman obtenidos.
equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros. el á rea y a partir -Elabora conclusiones, utilizando
Conocemos y términos y conocimientos
Identifica regularidades o de ello
SESIÓ N # 2 valoramos tendencias. Contrasta los científicos.
estructurar las
nuestro nivel resultados con su hipó tesis e demá s
de logro de informació n para confirmar o experiencias que
aprendizaje. refutar su hipó tesis, y elabora
conformará n la
conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de programació n -Valida o rechaza los -Valida o rechaza los resultados de
conocimientos científicos, sus anual. resultados de la la investigació n, al comprobar si los
conclusiones, procedimientos, investigació n. procedimientos, mediciones y
Evalú a y mediciones, cá lculos y ajustes -publica los resultados de ajustes realizados contribuyen a
comunica sus realizados, y si permitieron
demostrar su hipó tesis.
demostrar su hipó tesis y lograr el
la investigació n a través
conclusiones. -Menciona a través que medios
objetivo. Comunica su indagació n de los diferentes medios.
a través de medios virtuales o publicarías los resultados de tu
presenciales. investigació n
Comprende y Elabora una infografía Elabora una infografía sobre la
Usa sobre la importancia de importancia de la descomposició n
conocimiento la descomposició n de los de los residuos só lidos
s sobre los residuos só lidos.
Explica la importancia de la
Explica el seres vivos;
descomposició n de los residuos
mundo físico materia y só lidos
basándose en energía;
conocimientos biodiversidad
sobre los seres , Tierra y
vivos, materia universo
y energía, Evalú a las Redacta un escrito en el Redacta un escrito en el cual
biodiversidad, implicancias Justifica la importancia de la cual Justifique la Justifique la importancia de la
ciencia y la tecnología para la
Tierra y del saber y importancia de la ciencia ciencia y la tecnología, en la
comprensió n de los diversos
universo. del quehacer hechos, acontecimientos y/o
y la tecnología, en la comprensió n de la descomposició n
científico y fenó menos que se suscitan a comprensió n sobre la de los residuos só lidos; haciendo
tecnoló gico nuestro alrededor. descomposició n de los uso de evidencias científicas.
residuos só lidos.
Describe el problema tecnoló gico
-Identifica el problema y
Determina y las causas que lo generan. -Identifica el problema y las causas
Explica su alternativa de solució n las causas que lo
una que lo generan, teniendo en cuenta
tecnoló gica sobre la base de generan.
alternativa de la situació n planteada.
conocimientos científicos o -propone una alternativa
solució n --propone una alternativa de
prá cticas locales. Da a conocer los de solució n tecnoló gica y
tecnoló gica solució n tecnoló gica y explica en
requerimientos que deben explica en que consiste
cumplir esa alternativa de que consiste su alternativa,
su alternativa.
solució n, los recursos disponibles haciendo uso de conocimientos
para construirla, y sus beneficios científicos o prá cticas locales.
directos e indirectos.
Diseñ a la Representa su alternativa de -Propone procedimientos -Propone procedimientos para llevar a
solució n con dibujos
alternativa de estructurados a escala. Describe para llevar a cabo la cabo la alternativa de solució n
solució n sus partes o etapas, la secuencia alternativa de solució n tecnoló gica, considerando la
de pasos, sus características de secuencialidad en ellos.
tecnoló gica forma y estructura, y su funció n. tecnoló gica.
Selecciona instrumentos, -Realiza un listado de materiales para
-Realiza un listado de llevar a cabo la construcció n del
Diseñ a y herramientas, recursos y
materiales considerando su materiales para llevar a prototipo tecnoló gico, haciendo uso de
construye impacto ambiental y seguridad. cabo la construcció n del
Prevé posibles costos y tiempo los recursos reciclables que está n a su
soluciones prototipo tecnoló gico. alcance.
de ejecució n. Propone maneras
tecnoló gicas de probar el funcionamiento de -Realiza un esquema -Realiza un esquema y/o dibuja
para resolver la solució n tecnoló gica. estructurado de su prototipo
y/o dibuja
 tecnoló gico, haciendo una descripció n
estructurado de su sus partes o etapas, la secuencia de
prototipo tecnoló gico. pasos, sus características de forma y
estructura y su funció n.
Implementa y Ejecuta la secuencia de pasos de -Menciona los errores
su alternativa de solució n -Menciona los errores que detectó
valida la manipulando materiales, que detectó en la
alternativa de herramientas e instrumentos en la secuencia de pasos, ajustes o
considerando su grado de secuencia de pasos,
solució n cambios que realizó al construir el
precisió n y normas de ajustes o cambios que
tecnoló gica seguridad. Verifica el prototipo, haciendo uso de un
funcionamiento de cada parte o realizó al construir el
lenguaje claro y preciso.
etapa de la solució n tecnoló gica, prototipo.
detecta errores en los -Brinda razones por escrito de
procedimientos o en la
-Brinda razones por
porque está utilizando tal o cual
selecció n de materiales, y escrito de porque está
realiza ajustes o cambios segú n material, haciendo uso de ideas
utilizando tal o cual
problemas de los requerimientos fundamentadas.
establecidos. material.
su entorno. - Menciona de manera
- Menciona la secuencia de pasos que
Evalú a y Realiza pruebas repetidas para escrita la secuencia de pasos
debemos realizar para comprobar el
comunica el verificar el funcionamiento de la que debemos realizar para
funcionamiento de la solució n
funcionamien solució n tecnoló gica segú n los comprobar el
tecnoló gica, teniendo en cuenta la
to y los requerimientos establecidos y funcionamiento de la
secuencialidad.
fundamenta su propuesta de solució n tecnoló gica.
impactos de -Menciona los impactos positivos de
mejora. Explica su construcció n y -Menciona los impactos
su alternativa los cambios o ajustes realizados positivos de tu prototipo
tu prototipo tecnológico para la salud
de solució n y el medio ambiente, haciendo uso de
sobre la base de conocimientos tecnológico para la
tecnoló gica argumentos bien fundamentados.
científicos o en prá cticas locales, y comunidad y el medio
-Detalla las dificultades y limitaciones
determina el impacto ambiental y ambiente.
de tu prototipo, utilizando un lenguaje
social. -Detalla las dificultades y
coherente.
limitaciones de tu prototipo.
Redacta un texto en el
Explica el
Conocer y poner cual justifica la
mundo físico Redacta un texto en el cual justifica
Conociendo Evalú a las en prá ctica las importancia de conocer y
basándose en la importancia de conocer y poner
las implicancias competencias y poner en prá ctica las
conocimientos Justifica la importancia de en prá ctica las competencias y
competencias del saber y capacidades que competencias y
SESIÓ N # 3 sobre los seres conocer las competencias y capacidades que conforman el á rea
y capacidades del quehacer conforman el capacidades que
vivos, materia capacidades que conforman el de CyT, para obtener mejores
que científico y á rea de CyT, para conforman el á rea de
y energía, á rea de CyT. logros de aprendizaje, haciendo
conforman el tecnoló gico obtener mejores CyT, para obtener
biodiversidad, uso de un lenguaje claro y preciso.
á rea de CyT. logros de mejores logros de
Tierra y
aprendizaje. aprendizaje.
universo.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL VII CICLO

Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales.  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas á reas curriculares seleccionando opciones, herramientas
en entornos y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autó noma y responsable.
 virtuales  Gestiona informació n del entorno  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando
generados virtual realiza investigaciones sobre un tema específico.
 Aplica diversas funciones de cá lculos combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza informació n en una
por las TIC base de datos y la representa grá ficamente.

 Interactú a en entornos virtuales.  Comparte y evalú a sus trabajos e investigaciones escolares demostrando habilidades relacionadas con las á reas curriculares
cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa.

 Crea objetos virtuales en diversos  Documenta proyectos, trabajos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
formatos creatividad e iniciativa. Ejm: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
 Publica proyectos, trabajos escolares utilizando informació n diversa segú n pautas de organizació n y citació n combinando
materiales digitales de diferentes formatos. Ejm: Crea un á lbum virtual como galería de arte con imá genes obtenidas de diversas
fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas diversas.
Gestiona su  Define metas de Aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
aprendizaje de habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulá ndose preguntas de manera reflexiva y de forma
manera constante
autónoma
 Organiza acciones estratégicas para  Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
alcanzar sus metas de aprendizaje. prioridad que le permita alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.

 Monitorea y ajusta su desempeñ o  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la
durante el proceso de aprendizaje. priorizació n de sus actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalú a los resultados y los aportes que le
brindan los demá s para decidir si realizará o no los cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS SE DEMUESTRA CUANDO

Inclusivo o de Disposició n a depositar expectativas en una persona, Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
atenció n a la Confianza en la creyendo sinceramente en su capacidad de
superació n y crecimiento por sobre cualquier Circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
diversidad persona
circunstancia
Enfoque Superació n Disposició n a adquirir cualidades que mejorará n el Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
bú squeda de la personal propio desempeñ o y aumentará n el estado de representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
excelencia satisfacció n consigo mismo y con las circunstancias á mbitos de desempeñ o.

VI CAMPOS TEMÁTICOS
 Emociones, tipos.
 Descomposició n de residuos só lidos.
 Competencia, capacidad.
 ¿qué es ciencia?, ¿qué es tecnología?
 Investigación científica, otros.
VII PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
 Evaluación diagnóstica escrita sobre el nivel de logro de aprendizaje en cada una de las competencias del área.
  Texto en el cual justifica la importancia de conocer y poner en práctica las competencias y capacidades que conforman el área de CyT, para obtener mejores
logros de aprendizaje.

VIII SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Título: Expresamos nuestras emociones- experiencias vividas. Sesió n 2 (6hora) Conocemos y valoramos nuestro nivel de logro de aprendizaje.
Desempeños: Desempeñ os:
 Explica el origen y tipos de emociones que nuestro organismo experimenta de acuerdo al  Formula preguntas sobre el hecho, fenó meno u objeto natural o tecnoló gico para
estímulo. delimitar el problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables y
Campos temáticos: plantea hipó tesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece
 Emociones, tipos. relaciones de causalidad entre las variables que será n investigadas. Considera las
Actividad: variables intervinientes que pueden influir en su indagació n y elabora los
objetivos…
 El docente se presenta y expresa a sus estudiantes sus buenos deseos.  Explica la importancia de la descomposició n de los residuos só lidos…
 Describe el problema tecnoló gico y las causas que lo generan. Explica su alternativa
 Dinámica de Presentación: Escoge tú
de solució n tecnoló gica sobre la base de conocimientos científicos o prá cticas
 El docente pedirá a cada estudiante que elija un emoji que lo represente, pero locales. Da a conocer los requerimientos que deben cumplir esa alternativa de
que sea algo significativo para cada uno. Una vez que haya elegido, deberá solució n, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
explicar qué es lo que significa dicho símbolo después de presentarse con su indirectos…
nombre Campos temá ticos:
 Importancia de la luz solar en el crecimiento de plantas.
 Sistema de riego.
Actividad:
 El profesor saluda, luego se les felicitad por logros sus alcanzados.
 Se pega una imagen en la pizarra y se les pregunta (anexo1) ¿qué observan
en la imagen?, se toma apuntes de sus apreciaciones
 Una vez descrita de lo que observan en la imagen, se realiza la sgte
incó gnita ¿para que se evalú a? Se toma apuntes de sus aportes
Sesión 3 (10 horas) Título: Conociendo las competencias y capacidades que
conforman el área de CyT.
Desempeños:
 Justifica la importancia de conocer las competencias y capacidades que conforman el
á rea de CyT.
Campo temático:
 Competencia, capacidad.
 ¿qué es ciencia?, ¿qué es tecnología?
 Investigació n científica, otros.
Actividad:
 El docente pide a los estudiantes que observen a su alrededor y que mencionen los
objetos, tecnologías que observan. Se toma apuntes en la pizarra.
 Luego se les pregunta: ¿có mo fue posible su elaboració n?, ¿qué entendemos por
ciencia?, ¿qué entendemos por tecnología?, otras.

IX EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidades Desempeñ os
instrumento de evaluación
Formula preguntas sobre el hecho, fenó meno u objeto natural o tecnoló gico para delimitar el
 Evaluación diagnóstica problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables y plantea hipó tesis basadas en
escrita sobre el nivel Problematiza situaciones conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que
será n investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagació n y
de logro de
elabora los objetivos.
aprendizaje en cada Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagació n e informació n científica,
una de las Diseñ a estrategias para hacer procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear,
competencias del indagació n: las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
área / lista de cotejo. cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la hipó tesis.
Indaga mediante
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulació n de la variable independiente y
métodos científicos, Genera y registra datos o mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y
 De manera oral
para construir sus información controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cá lculos de medidas de tendencia
expresen sus
conocimientos. central, proporcionalidad u otros y los representa en grá ficas.
emociones,
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
experiencias vividas
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o
durante sus vacaciones Analiza datos e informació n. tendencias. Contrasta los resultados con su hipó tesis e informació n para confirmar o refutar su
y lo compartan frente hipó tesis, y elabora conclusiones.
a sus compañeros / Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, mediciones,
lista de cotejo. Evalú a y comunica sus
cá lculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipó tesis y lograr el objetivo. Comunica
conclusiones. su indagació n a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo Comprende y usa conocimientos Explica el origen y tipos de emociones que nuestro organismo experimenta de acuerdo al estímulo.
físico basá ndose en sobre los seres vivos, materia y Explica la importancia de la descomposició n de los residuos só lidos
conocimientos energía, biodiversidad, Tierra y
sobre los seres universo.
vivos; materia y Evalú a las implicancias del saber y Justifica la importancia de la ciencia y la tecnología para la comprensió n de los diversos hechos,
energía; del quehacer científico y acontecimientos y/o fenó menos que se suscitan a nuestro alrededor.
biodiversidad, tecnoló gico Justifica la importancia de conocer las competencias y capacidades que conforman el á rea de CyT.
Tierra y Universo
Determina una alternativa de Describe el problema tecnoló gico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solució n
solució n tecnoló gica tecnoló gica sobre la base de conocimientos científicos o prá cticas locales. Da a conocer los
requerimientos que deben cumplir esa alternativa de solució n, los recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
Diseñ a la alternativa de solució n Representa su alternativa de solució n con dibujos estructurados a escala. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su funció n. Selecciona
tecnoló gica instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
Diseñ a y construye seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecució n. Propone maneras de probar el
soluciones funcionamiento de la solució n tecnoló gica.
tecnoló gicas para
resolver problemas Implementa y valida la alternativa Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solució n manipulando materiales, herramientas e
de solució n tecnoló gica instrumentos considerando su grado de precisió n y normas de seguridad. Verifica el
de su entorno. funcionamiento de cada parte o etapa de la solució n tecnoló gica, detecta errores en los
procedimientos o en la selecció n de materiales, y realiza ajustes o cambios segú n los
requerimientos establecidos.
Evalú a y comunica el Realiza pruebas repetidas para verificar el funcionamiento de la solució n tecnoló gica segú n los
funcionamiento y los impactos de requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcció n y los
su alternativa de solució n cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prá cticas locales, y
tecnoló gica determina el impacto ambiental y social.
X MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA EXPERIENCIA
Santillana S.A. (Ed). 2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
Videos de reforzamiento:
Hoja de examen

LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA

 DIRECCIÓN REGIONAL
DEEDUCACIÓN UNIDAD
DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL – RIOJA

PLANIFICACIÓ N DE SESIÓ N DE APRENDIZAJE-BIENVENIDA

Área : CT
Actividad : Expresamos nuestras emociones- experiencias vividas.
I.E : 00022- San Juan del Mayo
Grado : 4°
Docente : Hermis Lozada Guevara
Duración : 2horas pedagógicas
Fecha : / /2023
PROPÓ SITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑ O PORPÓ SITO EVIDENCIAS
Explica el mundo Comprende y usa Explica el origen y Lograr que los De manera oral expresen
físico basándose en conocimientos sobre tipos de emociones estudiantes expresen sus emociones,
conocimientos sobre los seres vivos, que nuestro sus emociones, experiencias vividas
los seres vivos, materia y energía, organismo experiencias vividas
durante sus vacaciones y
materia y energía, biodiversidad, Tierra experimenta de durante sus vacaciones y
biodiversidad, Tierra y universo acuerdo al estímulo. lo compartan en el lo compartan frente a sus
y universo. primer día de clase. compañ eros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓ N

De manera oral expresen sus emociones, experiencias vividas durante sus vacaciones y lo compartan frente a sus
compañeros, haciendo uso de un lenguaje claro y preciso.

Enfoques Transversales valores Actitudes o acciones observables

Inclusivo o de atenció n Confianza en la Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
a la diversidad persona autonomía, autoconfianza y autoestima.

SECUENCIA DIDÁ CTICA

INICIO: 20 minutos
 El docente se presenta y expresa a sus estudiantes sus buenos deseos.
 Dinámica de Presentación: Escoge tú Emoji (Ver anexo 1)
 El docente pedirá a cada estudiante que elija un emoji que lo represente, pero que
sea algo significativo para cada uno. Una vez que haya elegido, deberá explicar qué
es lo que significa dicho símbolo después de presentarse con su nombre.
 El docente fomenta el dialogo con los estudiantes.

DESARROLLO: 50 minutos
 Dinámica de Integración: Juguemos al Bingo (Ver anexo 2)
El docente motiva a sus estudiantes “Vamos a jugar Bingo”, cada uno debe tener una cartilla de papel para ser
llenada.
Cuando el docente da la señal los estudiantes se desplazan en distintas direcciones del aula y
empiezan a conversar con distintos compañeros, haciéndoles preguntas que
figuran en el tablero. En cuanto se encuentra a alguien que cumpla con una de
ellas, escriben su nombre en el casillero. Gana el estudiante que llena primero
la cartilla completa y grita ¡Bingo!

 Ahora el docente deberá preguntar, ¿Cómo se han sentido? Es

conveniente conversar con los adolescentes sobre las emociones que han compartido con sus
 compañeros. Estas emociones nos acompañan durante el desarrollo de toda nuestra vida (Las emociones son
reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos del individuo cuando
percibe un objeto, una persona, un lugar, un suceso o un recuerdo importante. Es aquello que sentimos,
cuando percibimos algo o a alguien. Son universales y comunes a todas las culturas)
CIERRE: 20 minutos
o El docente invita a los estudiantes a escuchar la lectura de “Julián y los Clavos” … ¿Cuántas veces hablamos
con ligereza, sin pesar en el daño que podemos causar en la otra persona? (Ver anexo 3)
o El lema que visualizamos nos servirá para tener el
mensaje claro sobre la importancia de vivir con
respeto, amabilidad, ponernos en el lugar del otro y
saber perdonar.

o Después de la Sesión; El docente invita a los

estudiantes a copiar el lema y poder compartirlo
con su familia, para valorar la importancia de una
buena convivencia basada en el respeto, la empatía
y el perdón.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

• Ambientación del aula de clases.
• Lámina con modelos de emoji.
• Hojas impresas con las cartillas de bingo.
• Parlante, fondo musical.

EVALUACIÓ N FORMATIVA
 Se utilizará la lista de cotejo para evaluar el nivel desempeñ o.
Lista de cotejo
Criterios COMPETENCIA p
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, r
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. o
CAPACIDAD m
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, e
biodiversidad, Tierra y universo. d
DESEMPEÑ O i
Explica el origen y tipos de emociones que nuestro organismo experimenta de o
acuerdo al estímulo.
PROPÓ SITO
Lograr que los estudiantes expresen sus emociones, experiencias vividas
durante sus vacaciones y lo compartan en el primer día de clase.
EVIDENCIAS
De manera oral expresen sus emociones, experiencias vividas durante sus
vacaciones y lo compartan frente a sus compañ eros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓ N
De manera oral expresen sus emociones, experiencias vividas durante sus
vacaciones y lo compartan frente a sus compañ eros, haciendo uso de un
lenguaje claro y preciso.

Relación de estudiantes
SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Actividad: Expresamos nuestras emociones- experiencias vividas.
Grado y secció n :4°
 Anexo 2: Bingo, dinámica de Integración

BINGO
Alguien que ha ido de paseo Alguien que ha sentido nervios Alguien que no ha querido Alguien que ha crecido o
a algú n lugar bonito en o le ha costado dormir anoche retornar a la escuela. cambiado físicamente en
vacaciones. pensando en este día. vacaciones.
……………………………………… …………………………………………… ……………………………………….. …………………………………………

Alguien que espera Alguien que le gusta el fú tbol, Alguien que tiene algú n un Alguien que viene de otro
encontrar nuevos vó ley o bá squet. talento (cantar, bailar, colegio.
amigos(as) dibujar, etc.).
……………………………………..… …………………………………………… ………………………………………... …………………………………………..
Alguien del grupo que tiene Alguien cuyos padres estén en Alguien que tiene un Alguien que alguna vez
otra nacionalidad. el exterior. hermano(a) pequeñ o(a) conoció a una persona
………………………………………… …………………………………….. …………………………………….. famosa.
…………………………………………..
Alguien cuyos padres Alguien a quién le guste leer y Alguien que se sienta feliz en Alguien que allá perdido un
participen en una fiesta estudiar. este primer día de clases. conocido o familiar durante la
costumbrista. ………………………………………… pandemia.
……………………………………… …………………………………………. …………………………………………..

Anexo 3: Lectura “Julián y los clavos”

Había un niño que tenía muy, pero que muy mal carácter. Un día, su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo

que cada vez que perdiera la calma, que él clavase un clavo en la cerca de detrás de la casa.

El primer día, el niño clavó 37 clavos en la cerca. Al día siguiente, menos, y así con los días posteriores. Él niño se iba dando cuenta que era más fácil controlar su
genio y su mal carácter, que clavar los clavos en la cerca.

Finalmente llegó el día en que el niño no perdió la calma ni una sola vez y se lo dijo a su padre que no tenía que clavar ni un clavo en la cerca. Él había
conseguido, por fin, controlar su mal temperamento.

Su padre, muy contento y satisfecho, sugirió entonces a su hijo que por cada día que controlase su carácter, sacase un clavo de la cerca.

Los días se pasaron y el niño pudo finalmente decir a su padre que ya había sacado todos los clavos de la cerca. Entonces el padre llevó a su hijo, de la mano,
hasta la cerca de detrás de la casa y le dijo:

- Mira, hijo, has trabajo duro para clavar y quitar los clavos de esta cerca, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca. ¡Jamás será la
misma!

Lo que quiero decir es que cuando dices o haces cosas con mal genio, enfado y mal carácter, dejas una cicatriz, como estos agujeros en la cerca. Ya

…………………………………………. ……………………………………………………………
DIRECCIÓN PROF: Lic. Hermis Lozada Guevara
Anexo 1-Láminas de emoji-dinámica de presentación
 PLANIFICACIÓ N DE LA SESIÓ N DE APRENDIZAJE

Actividad: Conocemos y valoramos nuestro nivel de logro de aprendizaje/evaluació n diagnó stica.

I.E. : 00022
Docente : Hermis Lozada Guevara
Á rea : Ciencia y Tecnología
Grado y Secció n : 4°“Ay B”
Tiempo : 6 horas
Fecha : / / 2023
PROPÓ SITO
Recoger informació n necesaria y pertinente sobre el nivel de desempeñ o de los estudiantes en las competencias que
conforman el á rea y a partir de ello estructurar las demá s experiencias que conformará n la programació n anual.

Enfoques Transversales valores Actitudes o acciones observables

De bú squeda de la Superació n Muestra disposició n a adquirir cualidades que mejorará n el propio desempeñ o y
excelencia personal aumenta su estado de satisfacció n consigo mismo y con las circunstancias.
SECUENCIA DIDÁ CTICA
Inicio: 20 minutos
 El profesor brinda el saludo respectivo a los estudiantes, luego se les felicita por logros sus alcanzados.
 Se pega una imagen(anexo1) en la pizarra y se les pregunta ¿qué observan en la imagen?, se toma apuntes de sus apreciaciones.
 Una vez descrita de lo que observan en la imagen, se realiza la sgte incó gnita ¿para que se evalú a? Se toma apuntes de sus aportes.
 El docente menciona la importancia de las evaluaciones.
 Se anuncia las competencias, las capacidad y actitudes que será n evaluados en la presente sesió n de aprendizaje.

Desarrollo: 240minutos
 Se hace entrega del examen, el cual tiene el sgte formato:

 Recomendaciones para rendir su examen.

 Se pone la hora de inicio y el tiempo que durará el examen (se recomienda realizarlo en tres momentos/ una competencia por
sesió n)
 Monitoreo y acompañ amiento constante, para resolver sus inquietudes.

CIERRE 10 MINUTOS
Una vez concluido el examen, se les da el agradecimiento respectivo.
EVALUACIÓ N FORMATIVA
Se utilizará una lista de cotejo para registrar sus desempeñ os.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-Imá genes, Plumones, limiatipos, hoja de examen.
anexo1

…………………………………..
Hermis Lozada Guevara
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR COMPETENCIAS-CIENCIA Y TECNOLOGÍA-2023-VII CICLO
¡Hola! Que gusto siento de saludarte. Al igual que tú yo Apellidos y nombres:…………………………………….
también estudiando para ser mejor persona y contribuir al ….… ……………………………………………………
desarrollo de mi familia y país.
Grado:…………………………
¡Sabes! El desarrollo de esta actividad nos va a permitir .sección:……………………….
conocer cuánto conocemos/sabemos del área y a partir de fecha:…………………………..
ellos elaborar lo que vamos a aprender durante el año escolar.

COMPETENCIA A EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUAR
 Elabora una pregunta de investigación  Elabora una pregunta de investigación científica, teniendo en cuenta la
científica. situación planteada.
 Elabora una hipótesis que responda al  Elabora una hipótesis que responda al problema de investigación
problema de investigación planteado. planteado, teniendo en cuenta las variables que lo conforman.
 Reconoce las variables que conforma la  Reconoce las variables que conforma la hipótesis en las que establece
hipótesis en las que establece relaciones de relaciones de causalidad, haciendo mención a cada una de ellas.
causalidad.
Indaga mediante  propone procedimientos para llevar a cabo la  Propone procedimientos para llevar a cabo la investigación planteada,
métodos científicos, investigación planteada. considerando la secuencialidad en los pasos y variables.
para construir sus  Colecta datos e información relevante de la  Colecta datos e información relevante de la investigación, haciendo uso de
conocimientos. investigación. técnica o instrumento que le permita organizar y registrar datos fiables en
función de las variables
 Interpreta los datos de su investigación.  Interpreta los datos de su investigación, haciendo comparaciones de los
 Elabora conclusiones datos obtenidos.
 Elabora conclusiones, utilizando términos y conocimientos científicos.
 Valida o rechaza los resultados de la  Valida o rechaza los resultados de la investigación, al comprobar si los
investigación. procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyen a demostrar
 publica los resultados de la investigación a su hipótesis.
través de los diferentes medios.  Menciona a través de que medios publicarías los resultados de tu
investigación.

Reflexionamos sobre la descomposición de los residuos sólidos

Consuelo es estudiante de la I.E 00022 “San Juan del Mayo”, un día disponiendo la basura llamó su
atención los cambios que experimentan los diversos residuos sólidos y la cantidad que se producen
diariamente en su hogar. También recordó, que ha visto lugares donde grandes cantidades de basura
se deja en botaderos al aire libre y en otros casos se deposita en los rellenos sanitarios. Ella se
pregunta sobre el origen de esos residuos y reflexiona sobre la cantidad de recursos que consume, lo
que se pregunta: Evaluamos
¿Cómo cambian en el tiempo los residuos sólidos que generamos?, ¿la descomposición
nuestro nivel de de los residuos
sólidos depende del tipo de material que está hecho? logro de
aprendizaje en la
A partir de esta situación desarrollamos las sgtes actividades: sgte competencia

I.- COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos.

Capacidad: Problematiza situaciones

1.- ¿Cuál de las siguientes preguntas relacionadas a la imagen, contiene las variables para formular un problema de
indagación?
a) ¿De qué manera influye la temperatura en la degradación de los residuos sólidos que se producen en la vida
cotidiana?

b) ¿Cómo influyen las propiedades de las sustancias y las condiciones ambientales en la degradación de los residuos
sólidos que se producen en la vida cotidiana?

c) ¿Cómo se relacionan los tipos de residuos sólidos que se generan en la vida cotidiana con el proceso de degradación
que experimentan?
 2.- De acuerdo a la pregunta anterior. ¿Cuál sería la posible hipótesis para tu problema de indagación seleccionado?
a) Existe relación entre los tipos de residuos sólidos que se generan en la vida cotidiana con el proceso de degradación
que experimentan.

b) Existe algún motivo por lo que generamos tan basura.

C) Existe relación entre la degradación que experimentan los tipos de residuos sólidos y el trato que estas reciben.

3.- De la sgte suposición: Existe relación entre los tipos de residuos sólidos que se generan en la vida cotidiana con el
proceso de degradación que experimentan. ¿Cuál sería la variable independiente (VI), la variable dependiente (VD) e
intervinientes)? En eses orden.

a) los tipos de residuos sólidos- la luz, la temperatura, la humedad- La degradación

b) La degradación- los tipos de residuos sólidos- la luz, la temperatura, la humedad.

c) los tipos de residuos sólidos- La degradación- la luz, la temperatura, la humedad

Capacidad: Diseña estrategias para hacer indagación:

4.- ¿Cuál sería los procedimientos que propones para llevar a cabo la sgte investigación: ¿Cómo se relacionan los tipos
de residuos sólidos que se generan en la vida cotidiana con el proceso de degradación que experimentan??

Procedimientos para observar la degradación de residuos sólidos.

a) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
e) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Capacidad: Genera y registra datos o información

5.- ¿Qué técnica o instrumento utilizarías que te permita organizar y registrar datos fiables en función de las variables? -
sobre la sgte investigación: ¿Cómo se relacionan los tipos de residuos sólidos que se generan en la vida cotidiana con el
proceso de degradación que experimentan??

Diseña la técnica o instrumento.

Capacidad: Analiza datos e información.

Analiza la sgte información y responde:
 En el Fragmento de cáscara de plátano Se observa que al término de los 21 días ha cambiado su color de
amarillo a un color pardo, luego marrón, café, negro. Igualmente, su olor fresco fue cambiando a dulce, ácido,
desagradable. Ha pasado a tener un olor a moho o humedad. En cuanto a su tamaño, se ha ido reduciendo.
 En el vidrio no se observan cambios evidentes, continúa transparente, no tiene olor, su tamaño no ha variado.

6.- ¿Cuál sería la conclusión a la que llegas, luego de analizar e interpretar la información?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Capacidad: Evalúa y comunica sus conclusiones
7.-De la conclusión anterior a la que llegaste, ¿crees que responde a la pregunta de indagación?
………………………………………………………………................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................

8.-Los procedimientos que propusiste en la pregunta 4, ¿crees que contribuyen a demostrar la hipótesis?
Continuamos con el desarrollo de nuestra actividad
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9 ¿A través de qué medios publicarías los resultados de tu investigación?........................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

COMPETENCIA A EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUAR
Explica el mundo físico  Elabora una infografía sobre la importancia  Elabora una infografía sobre la importancia de la
basándose en conocimientos de la descomposición de los residuos descomposición de los residuos sólidos
sobre los seres vivos, sólidos.
materia y energía,  Redacta un escrito en el cual Justifique la  Redacta un escrito en el cual Justifique la importancia
biodiversidad, Tierra y
Evaluamos importancia de la ciencia y la tecnología, de la ciencia y la tecnología, en la comprensión de la
[Link] nivel de en la comprensión sobre la descomposición de los residuos sólidos; haciendo uso
logro de
descomposición de los residuos sólidos. de evidencias científicas.
aprendizaje en la II.- Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
sgte competencia vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

1. Teniendo en cuenta la situación significativa planteada en el inicio. Elabora una infografía, en la cual menciones
sobre la importancia de la descomposición de los residuos sólidos.

Capacidad: Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

2.-Teniendo en cuenta la elaboración de tu infografía, Justifica ¿De qué manera crees tú, que la ciencia y la tecnología
te ha ayudado a Continuamos
dar una explicación adecuada de
con el desarrollo la importancia
de nuestra de la descomposición de los residuos sólidos?
actividad
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

COMPETENCIAS A EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUAR
 Identifica el problema y las causas que lo  Identifica el problema y las causas que lo generan, teniendo en cuenta la
generan. situación planteada.
 propone una alternativa de solución  propone una alternativa de solución tecnológica y explica en que consiste su
tecnológica y explica en que consiste su alternativa, haciendo uso de conocimientos científicos o prácticas locales.
Diseña y construye alternativa.
soluciones  Propone procedimientos para llevar a cabo  Propone procedimientos para llevar a cabo la alternativa de solución
tecnológicas para la alternativa de solución tecnológica. tecnológica, considerando la secuencialidad en ellos.
resolver problemas  Realiza un listado de materiales para llevar  Realiza un listado de materiales para llevar a cabo la construcción del
de su entorno. a cabo la construcción del prototipo prototipo tecnológico, haciendo uso de los recursos reciclables que están a su
tecnológico. alcance.
 Realiza un esquema y/o dibuja  Realiza un esquema y/o dibuja estructurado de su prototipo tecnológico,
estructurado de su prototipo tecnológico. haciendo una descripción de sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
Evaluamos características de forma y estructura y su función.
 Menciona los errores que detectó en la  Menciona los errores que detectó en la secuencia de pasos, ajustes o
nuestro nivel de
logro de
aprendizaje en la
 secuencia de pasos, ajustes o cambios que cambios que realizó al construir el prototipo, haciendo uso de un lenguaje
realizó al construir el prototipo. claro y preciso.
 Brinda razones por escrito de porque está  Brinda razones por escrito de porque está utilizando tal o cual material,
utilizando tal o cual material. haciendo uso de ideas fundamentadas.
 Menciona de manera escrita la secuencia  Menciona la secuencia de pasos que debemos realizar para comprobar el
de pasos que debemos realizar para funcionamiento de la solución tecnológica, teniendo en cuenta la
comprobar el funcionamiento de la solución secuencialidad.
tecnológica.  Menciona los impactos positivos de tu prototipo tecnológico para la
 Menciona los impactos positivos de comunidad y el medio ambiente, haciendo uso de argumentos bien
tu prototipo tecnológico para la comunidad fundamentados.
y el medio ambiente.  Detalla las dificultades y limitaciones de tu prototipo, utilizando un lenguaje
 Detalla las dificultades y limitaciones de tu coherente.
prototipo.
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.

Capacidad: Determina una alternativa de solución tecnológica.

De la situación significativa planteada al inicio: a la estudiante Consuelo, su docente le ha encargado que diseñe una
alternativa de solución tecnológica que acelere el proceso de descomposición de al algún residuo sólido; pero ella tiene
ciertos inconvenientes en la elaboración de esta solución tecnológica, y por ello, recurre a tu persona para que le orientes en
cada uno de los pasos que a continuación se te presenta.
1.- ¿Cuál sería el problema que podríamos delimitar a partir del texto? y ¿cuáles son las causas que lo generan?
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.-Ante esta situación ¿Qué alternativa de solución tecnológica propones? Y explica ¿en qué consiste tu alternativa de
solución tecnológica?................................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Capacidad: Diseña la alternativa de solución tecnológica

3.- Menciona los pasos que vas a seguir para la realización de tu solución tecnológica.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.- Realiza un listado de materiales que tengas en casa y que te puedan servir para llevar a cabo tu alternativa de
solución tecnológica, también deberás hacer un listado de las herramientas que necesitarás. Para ello puedes utilizar
un cuadro como el siguiente:
Materiales Costo estimado Herramientas

5.-A continuación, imagina cómo sería tu solución tecnológica, y para ello necesitas:
 Hacer un esquema o plano de la solución tecnológica.
 Indicar qué partes tendrá y cómo se ensambla paso a paso. - Indicar las medidas de
cada una de las partes.
. En el siguiente espacio haz el esquema o plano de tu solución tecnológica.
Capacidad: Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.

6.-¿Qué errores detectaste en los procedimientos o en la selección de materiales?.............................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
7.-¿Qué ajustes o cambios realizaste según los requerimientos establecidos?
......................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
8.- ¿Por qué utilizarías ese tipo de materiales y no otros?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Capacidad: Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica

9.-Menciona la secuencia de pasos que realizaste para comprobar el funcionamiento de la solución tecnológica.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10.- ¿Cuáles serían los impactos positivos para la salud y el medio ambiente de tu alternativa de solución tecnológica?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11.- ¿Cuáles serían tus dificultades y limitaciones en la elaboración de tu prototipo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

LIC: Hermis Lozada

Guevara
 Lista de cotejo
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos.
CAPACIDADES
Problematiza situaciones Diseña estrategias para hacer Genera y registra datos o Analiza datos e información. Evalúa y comunica sus
Criterios de evaluación indagación: información conclusiones.
DESEMPEÑOS
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto Propone y fundamenta, sobre la base de Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a Compara los datos obtenidos Sustenta, sobre la base de
natural o tecnológico para delimitar el problema por los objetivos de su indagación e partir de la manipulación de la variable (cualitativos y cuantitativos) para conocimientos científicos, sus
indagar. Determina el comportamiento de las variables y información científica, procedimientos independiente y mediciones repetidas de establecer relaciones de causalidad, conclusiones, procedimientos,
plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, que le permitan observar, manipular y la variable dependiente. Realiza los correspondencia, equivalencia, mediciones, cálculos y ajustes
en las que establece relaciones de causalidad entre las medir las variables y el tiempo por ajustes en sus procedimientos y controla pertenencia, similitud, diferencia u realizados, y si permitieron
variables que serán investigadas. Considera las emplear, las medidas de seguridad, y las las variables intervinientes. Organiza los otros. Identifica regularidades o demostrar su hipótesis y lograr el
variables intervinientes que pueden influir en su herramientas, materiales e instrumentos datos y hace cálculos de medidas de tendencias. Contrasta los resultados objetivo. Comunica su indagación a
indagación y elabora los objetivos. de recojo de datos tendencia central, proporcionalidad u con su hipótesis e información para través de medios virtuales o
cualitativos/cuantitativos para confirmar otros y los representa en gráficas. confirmar o refutar su hipótesis, y presenciales.
o refutar la hipótesis. elabora conclusiones.
PREGUNTAS
1,2,3 4 5 6 7,8,9
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
-Elabora una pregunta de investigación científica. -propone procedimientos para llevar -Colecta datos e información -Interpreta los datos de su -Valida o rechaza los resultados
-Elabora una hipótesis que responda al problema de a cabo la investigación planteada. relevante de la investigación. investigación. de la investigación.
investigación planteado. -Elabora conclusiones -publica los resultados de la
-Reconoce las variables que conforma la hipótesis investigación a través de los
en las que establece relaciones de causalidad. diferentes medios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Elabora una pregunta de investigación científica, -Propone procedimientos para llevar -Colecta datos e información -Interpreta los datos de su -Valida o rechaza los resultados
teniendo en cuenta la situación planteada. a cabo la investigación planteada, relevante de la investigación, investigación, haciendo de la investigación, al comprobar
_ Elabora una hipótesis que responda al problema considerando la secuencialidad en los haciendo uso de técnica o comparaciones de los datos si los procedimientos, mediciones
de investigación planteado, teniendo en cuenta las pasos y variables. instrumento que le permita organizar obtenidos. y ajustes realizados contribuyen a
variables que lo conforman. y registrar datos fiables en función -Elabora conclusiones, utilizando demostrar su hipótesis.
- Reconoce las variables que conforma la de las variables términos y conocimientos -Menciona a través que medios
Relación de estudiantes hipótesis en las que establece relaciones de científicos. publicarías los resultados de tu
causalidad, haciendo mención a cada una de ellas investigación
SI NO SI NO SI SI NO SI

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 Lista de cotejo
Criterios de COMPETENCIA
evaluación Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
CAPACIDAD
Comprende y usa conocimientos Evalúa las implicancias del saber y del
sobre los seres vivos, materia y quehacer científico y tecnológico.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
DESEMPEÑO
Explica la importancia de la Justifica la importancia de la ciencia y
descomposición de los residuos la tecnología para la comprensión de
sólidos los diversos hechos, acontecimientos
y/o fenómenos que se suscitan a
nuestro alrededor.
PREGUNTAS
1 2
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Elabora una infografía sobre la Redacta un escrito en el cual Justifique
importancia de la la importancia de la ciencia y la
descomposición de los residuos tecnología, en la comprensión sobre la
sólidos. descomposición de los residuos
sólidos.
Relación de estudiantes CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Elabora una infografía sobre la Redacta un escrito en el cual Justifique
importancia de la la importancia de la ciencia y la
descomposición de los residuos tecnología, en la comprensión de la
sólidos descomposición de los residuos
sólidos; haciendo uso de evidencias
científicas.
SI NO SI NO
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 Lista de cotejo
Criterios de evaluación COMPETENCIA
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
CAPACIDAD
Determina una alternativa de solución tecnológica. Diseña la alternativa de solución tecnológica. Implementa y valida la alternativa de solución Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
tecnológica alternativa de solución tecnológica
DESEMPEÑOS
Describe el problema tecnológico y las causas Representa su alternativa de solución con dibujos Ejecuta la secuencia de pasos de su Realiza pruebas repetidas para verificar el
que lo generan. Explica su alternativa de estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, la alternativa de solución manipulando funcionamiento de la solución tecnológica según los
solución tecnológica sobre la base de secuencia de pasos, sus características de forma y materiales, herramientas e instrumentos requerimientos establecidos y fundamenta su
conocimientos científicos o prácticas locales. Da estructura, y su función. Selecciona instrumentos, considerando su grado de precisión y propuesta de mejora. Explica su construcción y los
a conocer los requerimientos que deben herramientas, recursos y materiales considerando su normas de seguridad. Verifica el cambios o ajustes realizados sobre la base de
cumplir esa alternativa de solución, los recursos impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y funcionamiento de cada parte o etapa conocimientos científicos o en prácticas locales, y
disponibles para construirla, y sus beneficios tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el de la solución tecnológica, detecta determina el impacto ambiental y social.
directos e indirectos. funcionamiento de la solución tecnológica. errores en los procedimientos o en la
selección de materiales, y realiza ajustes
o cambios según los requerimientos
establecidos.
PREGUNTAS
1,2 3,4,5 6,7,8 9,10,11
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
-Identifica el problema y las causas que lo -Propone procedimientos para llevar a cabo la -Menciona los errores que detectó en la - Menciona de manera escrita la secuencia de pasos
generan. alternativa de solución tecnológica. secuencia de pasos, ajustes o cambios que debemos realizar para comprobar el
-propone una alternativa de solución -Realiza un listado de materiales para llevar a cabo la que realizó al construir el prototipo. funcionamiento de la solución tecnológica.
tecnológica y explica en que consiste su construcción del prototipo tecnológico. -Brinda razones por escrito de porque -Menciona los impactos positivos de tu prototipo
alternativa. -Realiza un esquema y/o dibuja estructurado de su está utilizando tal o cual material. tecnológico para la comunidad y el medio ambiente.
prototipo tecnológico. -Detalla las dificultades y limitaciones de tu
prototipo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Identifica el problema y las causas que lo -Propone procedimientos para llevar a cabo la -Menciona los errores que detectó en la - Menciona la secuencia de pasos que debemos
generan, teniendo en cuenta la situación alternativa de solución tecnológica, considerando la secuencia de pasos, ajustes o cambios realizar para comprobar el funcionamiento de la
planteada. secuencialidad en ellos. que realizó al construir el prototipo, solución tecnológica, teniendo en cuenta la
--propone una alternativa de solución -Realiza un listado de materiales para llevar a cabo la haciendo uso de un lenguaje claro y secuencialidad.
tecnológica y explica en que consiste su construcción del prototipo tecnológico, haciendo uso preciso. -Menciona los impactos positivos de tu prototipo
Relación de estudiantes alternativa, haciendo uso de conocimientos de los recursos reciclables que están a su alcance. -Brinda razones por escrito de porque tecnológico para la salud y el medio ambiente,
científicos o prácticas locales. -Realiza un esquema y/o dibuja estructurado de su está utilizando tal o cual material, haciendo uso de argumentos bien fundamentados.
prototipo tecnológico, haciendo una descripción sus haciendo uso de ideas fundamentadas. -Detalla las dificultades y limitaciones de tu
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus prototipo, utilizando un lenguaje coherente.
características de forma y estructura y su función.

SI NO SI NO

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 DIRECCIÓN REGIONAL
DEEDUCACIÓN UNIDAD
DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL – RIOJA

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO : Conociendo las competencias y capacidades que conforman el á rea de CyT.

I.E. : 00022
Docente : Hermis Lozada Guevara
Á rea : Ciencia y Tecnología
Grado : 1°, 2°, 3°,4° 5°
Tiempo : 10 horas
Fecha :

PROPÓ SITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑ OS PROPÓSITO EVIDENCIA

Explica el mundo físico, Evalú a las Justifica la importancia Conocer y poner en Redacta un texto en el cual
implicancias de conocer las prá ctica las competencias justifica la importancia de
basá ndose en del saber y del y capacidades que conocer y poner en prá ctica
competencias y
conocimientos sobre los quehacer conforman el á rea de CyT, las competencias y
capacidades que
para obtener mejores capacidades que conforman el
seres vivos, materia y científico y conforman el á rea de
tecnoló gico: logros de aprendizaje. á rea de CyT, para obtener
energía, biodiversidad, CyT. mejores logros de
tierra y universo. aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓ N
Redacta un texto en el cual justifica la importancia de conocer y poner en práctica las competencias y capacidades que conforman el
á rea de CyT, para obtener mejores logros de aprendizaje, haciendo uso de un lenguaje claro y preciso.

Enfoques Transversales valores Actitudes o acciones observables

De bú squeda de la excelencia Superació n personal Muestra disposició n a adquirir cualidades que mejorará n el propio
desempeñ o y aumenta su estado de satisfacció n consigo mismo y con las
circunstancias.

SECUENCIA DIDÁ CTICA

Inicio (20 minutos)
El (la) docente le da la bienvenida a cada uno de los estudiantes.
Les brinda ciertas orientaciones sobre la superació n personal.
 El docente pide a los estudiantes que observen a su alrededor y que mencionen los objetos, tecnologías que observan. Se toma
apuntes en la pizarra.
Luego se les pregunta: ¿có mo fue posible su elaboració n?, ¿qué entendemos por ciencia?, ¿qué entendemos por tecnología?, otras.
Se les comenta que la ciencia y tecnología ha contribuido y sigue contribuyendo al desarrollo de la humanidad en los distintos campos
donde se desempeñ a el hombre, por ende, para comprender los distintos fenó menos, hechos, acontecimientos, etc. que se dan en
la naturaleza/universo.
El docente les menciona que, durante el desarrollo de las sgtes actividades vamos a ir conociendo cada una de las competencias y
capacidades que conforman el á rea.
Desarrollo ( 130 Minutos)
Explicación de la competencia indaga mediante el método científico para construir sus conocimientos.
 Se pide la participació n voluntaria de un alumno(a) para corte una manzana en dos partes y que luego vierta cierta cantidad
de jugo de limó n en una de las mitades de la manzana.
 Luego preguntamos ¿cuá l de estas mitades crees que empezará a oscurecer má s rá pido y por qué? Se apunta sus aportes en
la pizarra y se les menciona que para comprender este tipo de situaciones la ciencia hace uso de la sgte competencia con sus
respectivas capacidades:
 Competencia. - Es el saber actuar en una situació n determinada; para ello se pone en marcha: capacidades, habilidades,
cocimientos, valores, etc
C1.- indaga mediante el método científico para construir sus conocimientos.
Consiste en construir conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que nos rodea, a través de
procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que se sabe y de có mo ha llegado a saberlo poniendo en juego
actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.

El ejercicio de esta competencia implica la combinació n de las sgtes capacidades:

 problematiza situaciones para hacer indagación. Es plantear preguntas sobre hechos y fenó menos naturales, interpretar
situaciones y formular hipó tesis.
 Ejem: ¿en qué medida el añ adir jugo de limó n a la parte expuesta de la manzana retarda el proceso de
oxidació n?
-Hipótesis. - Es una suposició n, posible respuesta al problema que se está indagando.
Ejem: 1.-si añ adimos jugo de limó n a la parte expuesta de la manzana; entonces, retardará el proceso de oxidació n.
2.- El añ adir jugo de limó n a la parte expuesta de la manzana sí retarda el proceso de oxidació n.
 3.- El añ adir jugo de limó n a la parte expuesta de la manzana no retarda el proceso de oxidació n
- variables: variable independiente (VI)-causa ejem: añ adir jugo de limó n a la parte expuesta de la manzana.
: variable dependiente (VD)- efecto ejem: retarda el proceso de oxidació n.

 Diseña estrategias para hacer indagación. Consiste en proponer actividades que permitan construir un procedimiento,
seleccionar materiales, instrumentos e informació n para comprobar o refutar la hipó tesis.
-materiales: Limó n, papa, kuter, regla, cronó metro, cuadernos, lá piz/lapicero.
- Procedimientos:# tener los materiales.
# cortar el limó n.
# cortar la papa en partes iguales.
# añ adir jugo de limó n a la parte descubierta de la papa.
# Controlar el tiempo que tarda en oxidarse ambas partes de la muestra.
# Recoger datos o apuntes de lo que está ocurriendo; haciendo uso de tablas, instrumentos o
Técnicas.
# Analizar o interpretar los datos de la investigació n.
# Elaborar conclusiones.
# Elaborar el informe de investigació n.
# comunicar los resultados de la investigació n.
 Genera y registra datos o información. Es obtener, organizar y registrar datos fiables en funció n de las variables,
utilizando instrumentos y diversas técnicas, que permitan comprobar o refutar la hipó tesis.
Tabla. Á rea oscurecida de la manzana
Tiempo de Área oscurecida (cm2) de la manzana
observación (h) Prueba o muestra
Con jugo de limón Sin jugo de limón
1h
2h
3h
4h
5h
 Analiza datos e información
Consiste interpretar los datos obtenidos en la indagació n, contrastarlos con las hipó tesis e informació n relacionada al problema
para elaborar conclusiones, que comprueban o refutan la hipó tesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Es identificar y dar a conocer las dificultades, técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de satisfacció n que la
respuesta da a la pregunta de indagació n.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.

 Se les invita a salir del aula a un ambiente natural alrededor de la I.E.

 Se les pide que observen y mencionen cuá l de los seres vivos es capaz de elaborar su propio alimento.
 Luego se realiza las sgtes interrogantes: ¿Có mo se llama y en qué consiste este proceso? ¿qué factores son indispensables
para que se realice este proceso ?, ¿cuá les son los productos de este proceso?, otras.
 Los educandos emiten sus respuestas con argumentos científicos.
 El docente les menciona que para brindar respuestas con argumentos científicos es indispensable la sgte competencia y
capacidad:
C2.-Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra
y universo.
Consiste en comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenó menos naturales, sus causas y relaciones con otros
fenó menos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial.
Esta representació n del mundo, permite evaluar situaciones donde la aplicació n de la ciencia y la tecnología se encuentran en
debate, para construir argumentos que llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y pú blicos,
mejorando calidad de vida, así como conservar el ambiente.
Esta competencia implica la combinació n de las siguientes capacidades:

 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo: Consiste en
establecer relaciones entre varios conceptos y transferirlo a nuevas situaciones. Esto permite construir representaciones del
mundo natural y artificial, que se evidencian cuando se explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza
conocimientos.
Ejem: La fotosíntesis es el proceso de elaboració n de los alimentos por parte de las plantas. Los á rboles y las plantas usan
la fotosíntesis para alimentarse, crecer y desarrollarse. Para realizar la fotosíntesis, las plantas necesitan de la clorofila, que es
una sustancia de color verde que tienen en las hojas.
  Evaluar las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico:
Se pone en prá ctica, cuando se identifica los cambios generados en la sociedad por el
conocimiento científico o desarrollo tecnoló gico, con el fin de asumir una postura
crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y
científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente.
Ejem: La ciencia y la tecnología ha desempeñ ado un papel importantísimo para el
estudio del COVID-19, ya que gracias a ella se ha hecho el estudio previo de las
características, propiedades, etc de este organismo y ha sido posible la elaboració n de
la vacuna.

C3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Consiste en construir objetos, procesos o sistemas tecnoló gicos, basados en conocimientos científicos, tecnoló gicos y de diversas
prá cticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y
perseverancia.
Ejem: De la situació n anterior, el Estado está analizando muy minuciosamente la manera de có mo ayudar a aquellas personas que
estuvieron infectadas y que sobrevivieron a esta enfermedad pero que su organismo ha quedado muy debilitado físicamente. Si tú
estuvieras en el papel del Estado; que solució n novedosa plantearías en la cual se vea inmersa la ciencia y tecnología para ayudar a
sobreponerse a los sobrevivientes de esta enfermedad.
Para poder hacer posible todo ello se debe poner en juego las sgtes capacidades:

 Determina una alternativa de solución tecnológica: consiste en detectar un problema y

proponer alternativas de solució n creativas basadas en conocimientos científico, tecnoló gico y
prá cticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera grá fica o esquemá tica
la estructura y funcionamiento de la solució n tecnoló gica (especificaciones de diseñ o), usando
conocimiento científico, tecnoló gico y prá cticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del
problema y los recursos disponibles.
 Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solució n,
verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseñ o y el
funcionamiento de sus partes o etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solució n
tecnoló gica logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en
el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboració n como de uso.

Nota : las ú ltimas dos capacidades de esta competencia se ponen en juego después de haber diseñ ado nuestro prototipo o solució n
tecnoló gica.
Cierre ( 10 minutos)
Reflexionamos sobre la importancia de la ciencia y tecnología en la comprensió n sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.

Materiales y recursos a utilizar.

 Manzana, limó n, kuter, etc.
 Plumones, texto, cuaderno de ct.
EVALUACIÓ N
 Lista de cotejo

……………………………………………. …………………………
Lic: Hermis Lozada G Director
Docente responsable del á rea
Mito: la gran mayoría de oxígeno es generado por los bosques ( Janet A medida que los océanos se calientan, hay menos circulación de agua
Cacelín) caliente y fría por la cinta transportadora global, por lo que hay menos
nutrientes para el fitoplancton.
Es muy común pensar que la mayoría
del oxígeno que respiramos proviene de Mito: la gran mayoría de oxígeno es generado por los bosques ( Janet
los árboles y selvas, sin embargo, los Cacelín)
ecosistemas terrestres producen solo el
28% del total que se produce en la Es muy común pensar que la mayoría
Tierra. De acuerdo con diversos del oxígeno que respiramos proviene de
estudios, al menos el 70% es producido los árboles y selvas, sin embargo, los
por plantas marinas. ecosistemas terrestres producen solo el
28% del total que se produce en la
El océano produce oxígeno a través de Tierra. De acuerdo con diversos
las plantas fitoplancton, algas marinas, algas y plancton que viven en él. estudios, al menos el 70% es producido
Estas plantas producen oxígeno como un subproducto de la fotosíntesis, un por plantas marinas.
proceso que convierte el dióxido de carbono y luz solar en azúcares que el
organismo utiliza para obtener energía. El océano produce oxígeno a través de
las plantas fitoplancton, algas marinas, algas y plancton que viven en él.
Un tipo de fitoplancton, los Prochlorococcus, liberan incontables toneladas Estas plantas producen oxígeno como un subproducto de la fotosíntesis, un
de oxígeno en la atmósfera y ha alcanzado la fama por ser el organismo proceso que convierte el dióxido de carbono y luz solar en azúcares que el
fotosintético más abundante en el planeta. De acuerdo con la doctora organismo utiliza para obtener energía.
Sylvia A. Earle, especialista de National Geographic, se estima que el
Prochlorococcus proporciona el oxígeno para una de cada cinco Un tipo de fitoplancton, los Prochlorococcus, liberan incontables toneladas
respiraciones que tomamos. de oxígeno en la atmósfera y ha alcanzado la fama por ser el organismo
fotosintético más abundante en el planeta. De acuerdo con la doctora
Sin embargo, algunos científicos creen que los niveles de fitoplancton se Sylvia A. Earle, especialista de National Geographic, se estima que el
han reducido en un 40 por ciento desde 1950 debido al calentamiento del Prochlorococcus proporciona el oxígeno para una de cada cinco
océano. Los nutrientes de estos organismos llegan a la superficie como respiraciones que tomamos.
resultado de corrientes de agua que circulan agua fría y nutriente de las
aguas más profundas a aguas superficiales más cálidas. Sin embargo, algunos científicos creen que los niveles de fitoplancton se
han reducido en un 40 por ciento desde 1950 debido al calentamiento del
A medida que los océanos se calientan, hay menos circulación de agua océano. Los nutrientes de estos organismos llegan a la superficie como
caliente y fría por la cinta transportadora global, por lo que hay menos resultado de corrientes de agua que circulan agua fría y nutriente de las
nutrientes para el fitoplancton. aguas más profundas a aguas superficiales más cálidas.

Mito: la gran mayoría de oxígeno es generado por los bosques ( Janet A medida que los océanos se calientan, hay menos circulación de agua
Cacelín) caliente y fría por la cinta transportadora global, por lo que hay menos
nutrientes para el fitoplancton.
Es muy común pensar que la mayoría
del oxígeno que respiramos proviene de Mito: la gran mayoría de oxígeno es generado por los bosques ( Janet
los árboles y selvas, sin embargo, los Cacelín)
ecosistemas terrestres producen solo el
28% del total que se produce en la Es muy común pensar que la mayoría
Tierra. De acuerdo con diversos del oxígeno que respiramos proviene de
estudios, al menos el 70% es producido los árboles y selvas, sin embargo, los
por plantas marinas. ecosistemas terrestres producen solo el
28% del total que se produce en la
El océano produce oxígeno a través de Tierra. De acuerdo con diversos
las plantas fitoplancton, algas marinas, algas y plancton que viven en él. estudios, al menos el 70% es producido
Estas plantas producen oxígeno como un subproducto de la fotosíntesis, un por plantas marinas.
proceso que convierte el dióxido de carbono y luz solar en azúcares que el
organismo utiliza para obtener energía. El océano produce oxígeno a través de
las plantas fitoplancton, algas marinas, algas y plancton que viven en él.
Un tipo de fitoplancton, los Prochlorococcus, liberan incontables toneladas Estas plantas producen oxígeno como un subproducto de la fotosíntesis, un
de oxígeno en la atmósfera y ha alcanzado la fama por ser el organismo proceso que convierte el dióxido de carbono y luz solar en azúcares que el
fotosintético más abundante en el planeta. De acuerdo con la doctora organismo utiliza para obtener energía.
Sylvia A. Earle, especialista de National Geographic, se estima que el
Prochlorococcus proporciona el oxígeno para una de cada cinco Un tipo de fitoplancton, los Prochlorococcus, liberan incontables toneladas
respiraciones que tomamos. de oxígeno en la atmósfera y ha alcanzado la fama por ser el organismo
fotosintético más abundante en el planeta. De acuerdo con la doctora
Sin embargo, algunos científicos creen que los niveles de fitoplancton se Sylvia A. Earle, especialista de National Geographic, se estima que el
han reducido en un 40 por ciento desde 1950 debido al calentamiento del Prochlorococcus proporciona el oxígeno para una de cada cinco
océano. Los nutrientes de estos organismos llegan a la superficie como respiraciones que tomamos.
resultado de corrientes de agua que circulan agua fría y nutriente de las
aguas más profundas a aguas superficiales más cálidas. Sin embargo, algunos científicos creen que los niveles de fitoplancton se
han reducido en un 40 por ciento desde 1950 debido al calentamiento del
océano. Los nutrientes de estos organismos llegan a la superficie como
resultado de corrientes de agua que circulan agua fría y nutriente de las
aguas más profundas a aguas superficiales más cálidas.

A medida que los océanos se calientan, hay menos circulación de agua

caliente y fría por la cinta transportadora global, por lo que hay menos
nutrientes para el fitoplancton
Lista de cotejo
Actividad: Conociendo las competencias y capacidades que conforman el á rea de CyT.
Grado y sección: 4°

COMPETENCIA
Criterios de evaluación Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
CAPACIDAD
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico:
DESEMPEÑO
Justifica la importancia de conocer las competencias y
capacidades que conforman el á rea de CyT.
PROPÓSITO

PROMEDIO
Conocer y poner en prá ctica las competencias y capacidades que
conforman el á rea de CyT, para obtener mejores logros de
aprendizaje.
EVIDENCIAS
Redacta un texto en el cual justifica la importancia de conocer y
poner en prá ctica las competencias y capacidades que
conforman el á rea de CyT, para obtener mejores logros de
aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Redacta un texto en el cual justifica la importancia de conocer y
poner en prá ctica las competencias y capacidades que
conforman el á rea de CyT, para obtener mejores logros de
Relación de estudiantes aprendizaje, haciendo uso de un lenguaje claro y preciso.
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